人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

3減幾的減法教學(xué)反思篇1

不同的文化環(huán)境,，家庭背景和自身思維方式的不同,，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一個(gè)教學(xué)新理念,，憑著自己對它的理解,，我嘗試上了 “兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”，課余,，想法頗多……

新課程標(biāo)準(zhǔn)使“算法多樣化”一炮走紅,，大家都在嘗試，都在力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念,，于是,，慢慢地醞釀出了這樣的三句話：

1、“他的方法你聽懂了嗎,？”

2,、“你還有其他不同的方法嗎？”

3,、“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做,，好嗎？”

這三句話教師該問嗎,？該說嗎,？

我的理解：該說。

第一句：“他的方法你聽懂了嗎,？”

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征,，改變原有的單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。孩子的學(xué)習(xí)方式是相對穩(wěn)定的,，它不僅包括學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，也涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難,；是否樂于與他人合作,，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路,；能否找到有效的解決問題的方法,，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)自已的思考過程,；是否理解別人的思路,，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識,?！弊鳛橐荒昙壍暮⒆樱瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的,，教師說這樣的一句話，旨在讓孩子學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)一種自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng),，而不是說要把算法硬塞給學(xué)生?！八姆椒懵牰藛?？”簡單的一句話讓我們的學(xué)生充當(dāng)了教師的角色，把“教”的權(quán)利給學(xué)生,，讓學(xué)生也去聽其他同學(xué)的發(fā)言,，或同意或反駁，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，賞識和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的獨(dú)特,、富有個(gè)性的理解和表達(dá),，所以我覺得這句話說得很有必要。

第二句：“你還有其他不同的方法嗎,？”

“算法多樣”是相對于整體來說的而非個(gè)體，“你還有其他不同的算法嗎?”這句話似乎有逼著學(xué)生挖空心思,、轉(zhuǎn)彎抹角地去想“不同算法”的味道,，但是我覺得這句話本身并沒有附帶那么多的意思。難道如此簡單的一句話就能夠啟迪孩子的思維,，讓他們說出原本不屬于他們的思想和方法嗎,？教師的一些提示性語言給學(xué)生提供了充分的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度,、不同的層面,，以不同的觀點(diǎn)，認(rèn)識同一件事,、同一個(gè)事物,，從而讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地掌握知識,。在新教材實(shí)施的開始階段,，我們的學(xué)生一般不太愿意接受題目的多種算法，認(rèn)為只要用一種方法做出來就行了,，何必再費(fèi)勁尋找不同的方法呢,？所以我們嘗試以表揚(yáng)、鼓勵(lì)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生對同一題目用不同的方法去解決,，要求學(xué)生尋找不同的解題思路，再通過討論得出許多算法,。在這樣的思維活動(dòng)中,，學(xué)生能夠感受到算法多樣化帶來的快樂。如果能經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生就能慢慢地體會(huì)到從不同角度看問題的好處,，品嘗到其中的樂趣。學(xué)生的思維也會(huì)逐漸活躍起來,，再遇到這樣的問題,，就能很自覺地將自己的思維發(fā)散開來，積極主動(dòng)地去探索知識,。

所以在這節(jié)課上老師這樣的一個(gè)提問,，可以很好的展現(xiàn)孩子自己的、獨(dú)特的思維，體現(xiàn)出整體算法的多樣化,。當(dāng)然,，如果沒有教師的提問，學(xué)生能夠自發(fā)地要想表達(dá)自己不同的方法,，那是最理想的,。學(xué)生能夠不再依賴?yán)蠋煟呦颡?dú)立,，這是教學(xué)的最高境界,。

第三句：“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎,？”

看到這樣的話,，我們會(huì)不會(huì)有這樣的疑惑出現(xiàn)：“這種方法學(xué)生不喜歡怎么辦？一定要他做嗎,？”我認(rèn)為算法多樣化的根本目的并不是讓學(xué)生得到自己最喜歡的方法,！而是在于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性，并形成解決問題的基本策略,。

每個(gè)人都是獨(dú)立的,，都是具有獨(dú)立意義的個(gè)體，孩子也一樣,。他們都是獨(dú)立于教師的頭腦之外的,，不會(huì)依賴別人的意志而轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生他有一種方法的時(shí)候,，往往會(huì)認(rèn)為自己的想法是最好的,，就會(huì)很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法。但是教師的作用往往也就在于此,，當(dāng)孩子有這種獨(dú)立意識的時(shí)候,，教師應(yīng)該怎樣科學(xué)的優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法呢？這就體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù),。

我們?nèi)说恼J(rèn)識有三個(gè)層次：第一是“懂”,；第二是“會(huì)”，即會(huì)用學(xué)懂了的東西去解決問題,，這是一個(gè)飛躍,；第三是“悟”，即有自已的特點(diǎn),，有自已的思考,，這更是一個(gè)大的飛躍。光“懂”學(xué)生可以只是聽一聽,；“會(huì)”就必須要自己去嘗試,，自已去用學(xué)懂了的東西解決問題,；而“悟”是一定要在自己親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因?yàn)椤拔颉笔且粋€(gè)思考過程,，思考是不可以替代的,，是必須自已去完成的一件非常艱苦的過程。所以我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做,，這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法,，而是力求激活每個(gè)學(xué)生的思維，給他們思考的時(shí)間和空間,，讓孩子們思維的真正碰撞一下,。

然而在學(xué)生嘗試練習(xí)的時(shí)候，也略微滲透著一點(diǎn)算法多樣化的優(yōu)化,，因?yàn)殡S著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，我們越來越感覺到,，很難講清哪種方法是最好的,。我們原來認(rèn)為某種方法是最好的，可能通過自己的嘗試證明這個(gè)結(jié)論并不一定合適,，也許我們一開始認(rèn)為很“笨”的方法,，結(jié)果卻成為了好的方法。在解決“36-8”這樣的問題時(shí),，學(xué)生提出各種方法后,，最理想的方法當(dāng)然是：“6減去8不夠減，向30借10,，變成16-8等于8,，再加上20等于28?！钡沁@樣的方法是否能夠讓學(xué)生接受呢,？教師應(yīng)該完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法,，而不是被動(dòng)的接受,。

就讓我們一起來做一做，嘗試去學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)欣賞,，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙,，他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意,。

3減幾的減法教學(xué)反思篇2

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,，體會(huì)退位減法在生活中的作用,。

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，探究計(jì)算方法,。

1.體現(xiàn)算法的多樣化,。通過學(xué)生進(jìn)行操作、交流,、討論等活動(dòng),，讓學(xué)生充分發(fā)揮的空間，注重學(xué)生的情感,，自主選擇,，發(fā)現(xiàn)的積極性。通過探究的過程,，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,！

2.注重知識之間的對比,，探究36—8退位減法前，先出現(xiàn)復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,，與36—8算式比較,，看有什么不同，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的沖突,，突出退位這一難點(diǎn),。通過對比讓學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識框架,。

3.在探究退位減法計(jì)算方法時(shí),，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想出辦法，也許是例1的教學(xué)比較扎實(shí),，算例2時(shí)部分學(xué)生就模仿例1的方法,，不再借助學(xué)具的操作，也沒有學(xué)生提出其它的算法,。學(xué)生會(huì)知識遷移固然好,，但對中差生來說，立即進(jìn)行抽象的算法演練,，這樣的過程可能跨度太大,，因此還需借助直觀的學(xué)具來進(jìn)一步理解算理，加深對算理的理解,，再初步脫離形象,，形成抽象的算法,，這樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。另外學(xué)生沒有提出別的算法,，但新課程的理念提倡算法多樣化,，在這里我提出了把36分成10和26，再用10減8等于2,，最后把2和26相加的算法,，有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開闊學(xué)生的眼界,。

3減幾的減法教學(xué)反思篇3

10月份,，上了一節(jié)課《5以內(nèi)的減法》。課后,，在聽取了部分老師的評價(jià)后,，我回顧了整個(gè)過程，下面我來談?wù)劚救藢@節(jié)課的看法：

1,、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼耍瑥囊荒昙夐_始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要,。在這一

教學(xué)設(shè)計(jì)

2,、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好,，看誰坐得最最好；誰的眼睛最漂亮,；誰是第一名等語言來組織課堂紀(jì)律,。因此，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中,，認(rèn)真聽講,，積極舉手發(fā)言,，課堂氣氛非常好。但是,，這樣的次數(shù)可能過多,，影響了整個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果。在以后的課堂中,，要把握好分寸,。

接下來說說自己的不足之處：

1、 語言不夠簡練,、生動(dòng),。在去年的教學(xué)中，我常常被師傅指責(zé),，說我的聲音太難聽,，我想這不會(huì)僅僅說的是我的音色，更說是我語言的生動(dòng)性,。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語言來表達(dá),。在今天課堂上，,，我并沒注意自己的語言,，問了其他的老師后，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,，語言表達(dá)上有些啰嗦,，表述得不流暢，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,，這是非常不好的,，以后要改掉。如何提升語言的生動(dòng)性,，我覺得我可以多聽聽語文老師的課,，把他們的那種語音語調(diào)學(xué)過來，運(yùn)用在自己的教學(xué)中,。

2,、 評價(jià)不到位：今天上下來，有教師向我提出,，你會(huì)評價(jià)學(xué)生,，但是你只會(huì)評價(jià)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，而有些其實(shí)他說的也不錯(cuò)了,，但是相比還是差那么一點(diǎn)的學(xué)生,，你卻會(huì)批評他，這樣就會(huì)打擊他們的自信心,。當(dāng)頭棒喝,，在平時(shí)的課堂中我也非常注意評價(jià)學(xué)生,，而且評價(jià)得自認(rèn)為不錯(cuò)。現(xiàn)在想來,，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題,。以后，我要多以鼓勵(lì)性的語言來對待那些中等生和后進(jìn)生,，建立他們的自信心,。

3、 今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來,。在課堂上,，我是以教師進(jìn)行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義。很明顯很多學(xué)生并沒有理解,，課后問他們什么是減法的時(shí)候,，他們都不知道。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又?，沒有深入,。因此，在作業(yè)中,，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況,。這說明我做的功夫還不到位，課后與師傅交流了一下,，如果在例題中再說5表示什么,，-2呢？3呢,？時(shí)，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個(gè),，其實(shí)就是在總數(shù)中去掉2個(gè),；或者在例題中，出現(xiàn)減法算式時(shí)追問：為什么要用減法做,？多問幾次,，學(xué)生就會(huì)明白，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做,?？磥恚院髮滩牡闹仉y點(diǎn)在教學(xué)中如何突破要多思考,，尋找簡單而行之有效的方法,。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)還有很多，我希望通過不斷的學(xué)習(xí)和努力,，能夠使自己不斷提升,。

3減幾的減法

教學(xué)反思

?小數(shù)加減法》一課,，歷經(jīng)選課、磨課,，得到了張志娜校長,、郭子平主任、魏瑞霞老師三位專家的細(xì)心指導(dǎo),，工作室成員,、同事們的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，終于順利講完了,。通過這次講課,，帶給我許多前所未有的體驗(yàn)，幫我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),，促使我以后在研讀教材,、把握課堂方面有了更清晰的方向。下面就對本節(jié)課進(jìn)行全面的反思,。

優(yōu)點(diǎn)：

1,、新知導(dǎo)入前的搶答游戲從不同類、不同單位和單位劃歸三個(gè)方面揭示單位統(tǒng)一的重要性,，滲透了只有相同單位才能相加減,，為小數(shù)加減法做好知識鋪墊。

2,、在講解算理和算法的過程中,，善于抓住學(xué)生的錯(cuò)誤資源進(jìn)行對比教學(xué)，通過對錯(cuò)誤類型的分析,，進(jìn)一步明確正確的方法,。

3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)巧妙,、新穎,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每道練習(xí)題的針對性強(qiáng),，再次鞏固了相同計(jì)數(shù)單位相加減,，還滲透了估算教學(xué)。

4,、進(jìn)行整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的對比教學(xué),，讓學(xué)生明白兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。

不足：

1,、課堂語言不夠精練,，個(gè)別提問的指向性不明確。講解引導(dǎo)稍多，缺少學(xué)生獨(dú)立的思考與交流,。

2,、對2、3-1,、46的處理應(yīng)再細(xì)致些,，如與加法進(jìn)行對比，這里為什么不能把6直接落下來,？再如算法可從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行教學(xué),，10個(gè)0、01減6個(gè)0,、01是4個(gè)0,、01再次強(qiáng)化相同計(jì)數(shù)單位相加減，讓學(xué)生豐富對算理的理解,。

3,、驗(yàn)算的方法是根據(jù)什么知識？與整數(shù)加減法的驗(yàn)算相聯(lián)系,，讓學(xué)生不僅知道怎么做,，還要知道為什么這樣做。

思考：

1,、關(guān)于5個(gè)門+3個(gè)窗,，在勝采小學(xué)試講時(shí)，學(xué)生第一反應(yīng)報(bào)出“8個(gè)”以后,，學(xué)生又迅速地改正了,，認(rèn)為門和窗不一樣，不屬于同一類,，所以不應(yīng)該直接相加,。在此次講課中，學(xué)生在這個(gè)問題上糾結(jié)了好一會(huì),，甚至有學(xué)生說到5,、3個(gè)門和窗。反思此環(huán)節(jié),，可能存在如下問題：首先，門和窗雖然不屬于同一個(gè)單位的,，但是它們之間的潛在聯(lián)系是都屬于房子的一部分,。如雞和鴨雖單位不同，但它們都屬于家禽,。此素材可能引起學(xué)生的誤解,。所以，我覺得應(yīng)該改成“5個(gè)門+3頭?！?。其次,，前面兩道題目的處理沒有凸顯出單位的重要性，在勝采小學(xué)試講時(shí),，在第一個(gè)問題“5個(gè)蘋果+7個(gè)蘋果”時(shí)我讓學(xué)生完整地說出答案“12個(gè)蘋果”就給學(xué)生了一種正強(qiáng)化,，到了第三個(gè)問題，學(xué)生馬上會(huì)從單位角度去想,。而此次講課,，前兩個(gè)題目我并沒有給予正確的引導(dǎo)，容易產(chǎn)生歧義,。

2,、小數(shù)加減法為什么一定要借助具體的情境進(jìn)行教學(xué)。三次風(fēng)格迥異的教學(xué)設(shè)計(jì),，逐漸讓我清晰計(jì)算教學(xué)的模式,，就是計(jì)算教學(xué)一定要依托情境進(jìn)行教學(xué)。第一次設(shè)計(jì)了奧運(yùn)會(huì)女子雙人10米跳臺(tái)比賽的情境,，讓學(xué)生計(jì)算比賽成績,。這里的成績都是兩位小數(shù)，無法突出位數(shù)不同的小數(shù)加減法,。當(dāng)時(shí)還計(jì)算了五輪比賽成績,，耽誤的時(shí)間比較多。第二次設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，自己編出小數(shù)加減法的題目,，針對各種類型進(jìn)行算理、算法的教學(xué),。課后研討時(shí),，專家指出，對學(xué)生來說,，直接理解算理有些抽象,，最好是借助實(shí)例或者是圖形來理解算理更清晰。所以就有了第三稿的情境設(shè)計(jì),，讓學(xué)生依托元,、角、分的知識明白小數(shù)點(diǎn)對齊的道理,，學(xué)生理解起來更方便,，這樣學(xué)生就從兩方面理解算理，更有說服力,。

再次感謝各位專家與同仁們的指導(dǎo)與幫助,，我會(huì)繼續(xù)努力的！

3減幾的減法教學(xué)反思篇4

通過兩個(gè)周的學(xué)習(xí)，對于20以內(nèi)退位減法這部分的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束,，在教學(xué)過程中遇到了許多的問題也有很多的收獲,。20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系,、10減幾等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種，平十法和破十法為一個(gè)課時(shí),，想加做減為一個(gè)課時(shí),。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好,?！跋爰幼鰷p”的方法對于學(xué)生來說比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多,，因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算,，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律?？墒?，在過了一個(gè)寒假之后，孩子都過了一個(gè)快樂的新年,，把口算練習(xí)都拋在腦后,，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了，因此對這樣一部分孩子來說,，學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難,。

根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后,，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算,。其實(shí)，提倡算法多樣化的目的,，是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的思考,，開展數(shù)學(xué)交流，鼓勵(lì)探索不同的計(jì)算方法,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，并不是要求學(xué)生掌握多種計(jì)算的方法。另外,，我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算,，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果,，再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法,，20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。

3減幾的減法教學(xué)反思篇5

“5以內(nèi)減法”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了５以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，目的讓學(xué)生初步理解減法的意義,，并能正確進(jìn)行５以內(nèi)減法計(jì)算。從整體上說,，教材沒有給出具體詳細(xì)的算法,，教學(xué)時(shí)我不點(diǎn)明哪種算法好，或要求學(xué)生用哪種算法,。

但是,，這樣教學(xué)，最后練習(xí)時(shí)我只進(jìn)行了一個(gè)基本練習(xí),，即看算式說得數(shù)（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家（看算式找得數(shù)）,。對于新課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別優(yōu)生不但已會(huì)正確口算,，而且也能達(dá)到比較熟練的程度,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)正確口算但不熟練，個(gè)別學(xué)困生有時(shí)還出現(xiàn)算錯(cuò)的現(xiàn)象,。而接下去按教材編排又是新課,，那么上一節(jié)課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢？

教學(xué)中,，我積極提倡算法的多樣化,，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問題,，會(huì)對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn),，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果,，每一個(gè)不同的算法就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識,，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。

雖然算法的多樣化對于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造思考的能力確實(shí)有很大的幫助,。但是我又覺得如果每節(jié)課花太多的時(shí)間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng),，教室里看上去總是熱熱鬧鬧，而老師不去管學(xué)生的基礎(chǔ)知識會(huì)不會(huì)扎實(shí),，基本技能有沒有掌握,。那么學(xué)生應(yīng)該會(huì)做的題目不會(huì)做，應(yīng)該會(huì)解決的問題不會(huì)解決,，各種考試成績出不來,，合格率和優(yōu)秀率沒有達(dá)標(biāo)，成績太差,，在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應(yīng)試教育的觀念下,，家長會(huì)怎么想,？

3減幾的減法教學(xué)反思篇6

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算,。因此在課上我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，探索計(jì)算方法。學(xué)生從學(xué)具操作中得出了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,，并且理解了算理,。

在這節(jié)課的教學(xué)中還體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：

1、注重新舊知識之間的聯(lián)系與對比,，使知識條理,、系統(tǒng)化。

在教學(xué)新課時(shí),，先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法,、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù),、減一位數(shù)甚至不夠減的算式,。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，建立知識間聯(lián)系,，逐步形成知識系統(tǒng),。并在練習(xí)中強(qiáng)化知識，使學(xué)生真正理解兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法與退位減法在算理與算法上的不同,，從而突破本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

2、體現(xiàn)了算法多樣化,。

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作,、交流、討論等活動(dòng),，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)空,，通過在這個(gè)充滿探究和自主體驗(yàn)的過程中，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化。

當(dāng)然在本課的學(xué)習(xí)中,，個(gè)別學(xué)生對計(jì)算方法掌握不太好,，因此，計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤和不熟練現(xiàn)象,，對于這些學(xué)生教師在課堂教學(xué)與課堂練習(xí)中應(yīng)多重視,，并于課后多輔導(dǎo),，并發(fā)揮小組長的作用讓小組長幫助他們，使其不斷進(jìn)步,，不掉隊(duì),。