作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

減法教案反思篇一

自然數(shù)有兩個(gè)含義,，用來(lái)表示事物多少時(shí),，稱(chēng)為基數(shù),；用來(lái)表示事物的次序時(shí)，稱(chēng)為序數(shù),。本節(jié)課教學(xué)了幾和第幾,，為了幫助學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：

首先,，故事導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“幾和第幾”。

課前,，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),，找到了一個(gè)與之有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別能吃,，一天他到一家燒餅店吃燒餅,，他吃一個(gè)不飽,，又吃了一個(gè)還不飽，直到他吃到第4個(gè),，才覺(jué)得飽了,，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉,，要知道吃第4個(gè)能飽,，先吃第4個(gè)該多好啊,！”他說(shuō)得對(duì)嗎,？”“不對(duì)，不對(duì),?！薄盀槭裁矗俊睂W(xué)生知其然,，不知所以然,。這時(shí)我們班劉暢同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“他要吃4個(gè)才飽，如果只吃第4個(gè)的話,，那他就只吃了一個(gè),。”我借此機(jī)會(huì)引出了今天的課題《幾和第幾》,。

接著,，利用情境圖，教學(xué)“幾和第幾”,。

然后,，學(xué)生主動(dòng)參與，鞏固“幾和第幾”,。

一年級(jí)學(xué)生的注意力是有限的,，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。情境圖是靜態(tài)的,，鞏固練習(xí)時(shí)我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖,，既能使學(xué)生樂(lè)于參與，也能使學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué),。在實(shí)際情景中，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中,，并且能用自己的語(yǔ)言描述排隊(duì)學(xué)生的具體位置。從左數(shù)排在第幾,、從右數(shù)排在第幾,，一共有幾人排隊(duì)的描述,。但由于部分學(xué)生還分不清左右，因此,，敘述起來(lái)容易混淆,，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)孩子的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要，那就需要教師采取不同形式,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

減法教案反思篇二

“第幾”這節(jié)課,，是一年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)了“數(shù)數(shù)”之后的內(nèi)容,，本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)與參與，使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義,，知道自然數(shù)除了可用來(lái)表示事物有多少外,，還可以用來(lái)表示事物的次序?；仡櫛竟?jié)課教學(xué),，成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、在本節(jié)課的教學(xué)中,，我先以闖“智慧城堡的關(guān)卡”為引子,，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，才能有機(jī)會(huì)闖關(guān),。接著復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，出示兩組題目，一是比較兩個(gè)數(shù)的大??；二是給“數(shù)字寶寶”排隊(duì)。這兩組復(fù)習(xí)題目是為學(xué)習(xí)新知識(shí)“第幾”做鋪墊,。

2,、在樂(lè)樂(lè)到車(chē)站購(gòu)票情境中，通過(guò)“有幾個(gè)人在排隊(duì),？樂(lè)樂(lè)排在第幾,？他前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人,？”一系列問(wèn)題,，使學(xué)生了解了“第幾”的含義，并且明白了“第幾”與“有幾個(gè)人”的不同,，初步感知“第幾”表示次序,，“有幾個(gè)人”是一種基數(shù),。

3、通過(guò)購(gòu)票環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生們能夠聯(lián)想到課間去廁所要排隊(duì),，去學(xué)校飲水間接水要排隊(duì)，培養(yǎng)了學(xué)生遵守公共秩序,，文明守紀(jì)的良好品德,。

本節(jié)課的不足之處：

1、在比較“第幾”和“有幾個(gè)人”不同之處時(shí),，應(yīng)小結(jié)“幾”表示一共有多少個(gè),，“第幾”表示其中的某一個(gè)。

2,、時(shí)間把握不太好,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)新知識(shí)部分用的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)習(xí)題太少,。

3,、闖關(guān)環(huán)節(jié)，出示猴子撈月亮情境后,，應(yīng)先和學(xué)生明確圖意外解決問(wèn)題,，這樣效果會(huì)更好。

上完本節(jié)課,，通過(guò)反思,，發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂效果與課前預(yù)設(shè)是有距離的，相信通過(guò)鞏固練習(xí)之后,，孩子們對(duì)這部分知識(shí)掌握情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。

減法教案反思篇三

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課,，目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程,；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題,，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力,、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。上完課后，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思：

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，上課伊始,，我從學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法,，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng),。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法,、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解,、感悟、發(fā)展,，而不能單純依教師的講解去獲得,。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),，讓他們通過(guò)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，通過(guò)觀察,、交流,、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+4等于多少,？讓學(xué)生上黑板來(lái)擺一擺,，說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中,，有的說(shuō)“一根一根數(shù)的方法,，知道9+4=13”。有的說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對(duì),。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想,，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化,，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,，能不能想出更好的方法,，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”,，因此,，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索,、合作交流的,，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考,、多動(dòng)手,、多實(shí)踐，提高他們的參與程度,，最大限度地拓寬他們的思維,，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

減法教案反思篇四

《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。我在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上，通過(guò)“小貓釣魚(yú)”的故事作為這節(jié)課的情景主線把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容和情境故事有機(jī)地融為一體,，極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,。

本堂課練習(xí)形式多樣,，以前在教學(xué)十幾減幾時(shí)，一般都是讓學(xué)生擺小棒或圓片,，讓學(xué)生依次擺出13-8=,？13-7=？13-6=,？大部分學(xué)生純粹依賴(lài)小棒算得數(shù),，很多基礎(chǔ)較差的孩子不會(huì)計(jì)算或者完全靠數(shù)小棒圓片來(lái)得出得數(shù)。久而久之,，導(dǎo)致學(xué)生離開(kāi)了小棒計(jì)算錯(cuò)誤率高,，正確率低。我針對(duì)低年級(jí)小朋友愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的“小貓釣魚(yú)”的故事來(lái)引入新課,，學(xué)生非常興奮,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景,，動(dòng)手操作,，讓學(xué)生體驗(yàn)了13-5=8的算理，在操作的過(guò)程中,，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十減”“想加做減”的不同計(jì)算方法,。“你認(rèn)為哪種方法可以讓花貓學(xué)得快,？”花貓是怎樣很快算出答案的？“老師讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師,，并在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇,。其中一部分學(xué)生領(lǐng)悟了減法算式各部分之間的'關(guān)系，脫口答出13-5=8的原因,，體現(xiàn)了思維的靈活性,。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化,，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí),，樂(lè)于探索,，進(jìn)而通過(guò)教師帶有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

不足之處：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生課堂輔導(dǎo)的力度還不夠，還要進(jìn)一步的加強(qiáng)課堂輔導(dǎo),。因?yàn)檫@節(jié)課是計(jì)算課,，還要加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練。

建議：教師在教學(xué)中要注意整理整合計(jì)算方法,，并對(duì)算法算理進(jìn)行反復(fù)熟練,。多進(jìn)行相關(guān)的十幾減幾的計(jì)算練習(xí)。

練習(xí)課時(shí)主要是鞏固昨天學(xué)習(xí)十幾減幾的知識(shí),，與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應(yīng)的練習(xí),，教材安排了“練習(xí)三”13道習(xí)題，選擇了其中的10題做為練習(xí),。先練習(xí)兩組題目前兩題是加減配合,，突出“想加算減”的思路；第2組用填空的形式，復(fù)習(xí)“破十法”的計(jì)算方法,?！熬毩?xí)三”第1題用圖形的形式來(lái)暗示“想加算減”的思考過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路,。但從總體而言,，教材練習(xí)設(shè)計(jì)突出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓(xùn)練（與之相配套的《教師教學(xué)用書(shū)》也十分強(qiáng)調(diào)）,，在此基礎(chǔ)上兼顧“破十減”或“連續(xù)減”等其他方法,。

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“猴子爬樹(shù)摘桃”的情景練習(xí)題目很有開(kāi)放性,，學(xué)習(xí)素材很豐富,，問(wèn)題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。13只猴子在一起玩,，一些猴子爬上了樹(shù),，有些能夠看到，有些鉆入了樹(shù)叢看不見(jiàn),，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子,。那么“樹(shù)上到底爬上了幾只猴子呢”，問(wèn)題的呈現(xiàn)顯得比較自然,，也是學(xué)生想知道的,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，即在多種方法出現(xiàn)后,，教師在本課有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法,，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法。簡(jiǎn)言之,，“算法多樣化”最后到“算法優(yōu)化”,，在這部分，學(xué)生把握得比較好,。

在本節(jié)課練習(xí)課中,，唯一比較遺憾的是，學(xué)生對(duì)十幾減幾的口算訓(xùn)練不夠,，學(xué)生口算速度和口算能力不夠強(qiáng),。

減法教案反思篇五

《十幾減5、4,、3,、2》是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7,、6的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，學(xué)生的計(jì)算技能基本形成,，計(jì)算方法基本熟練。與前面的十幾減9,、8,、7、6相比,，在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松,。課開(kāi)始，我首先復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減9,、8,、7、的計(jì)算,，為學(xué)習(xí)本課新知做好鋪墊,。新課時(shí)，我出示例題：

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,，片刻之后,，好幾個(gè)同學(xué)，都舉起小手匯報(bào)說(shuō)計(jì)算完了,，我趕緊走到這幾個(gè)做得特別快的同學(xué)身邊巡視，結(jié)果讓我驚訝,，幾個(gè)同學(xué)錯(cuò)誤現(xiàn)象居然如出一轍：

12-5=7 11-4=7

12-4=6 11-3=6

12-3=5 11-2=5

顯然,，他們?cè)谟?jì)算每一組的第一題時(shí)，都是通過(guò)“想加算減”或“破十法”等方法進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算的,，而在計(jì)算第二,、第三道時(shí)是利用規(guī)律在計(jì)算的，可惜的是,，他們沒(méi)找到這種被減數(shù)不變,，減數(shù)變小，差應(yīng)該反而變大的規(guī)律,，所以答案錯(cuò)得一模一樣,。看到他們的情況,，我并沒(méi)有急著告訴他們規(guī)律,，而是讓他們?cè)儆梅椒ㄕJ(rèn)真算一遍。與此同時(shí),，我巡視了一些算得比較慢的同學(xué),，他們的答案更是算對(duì)了。從這里可以看出,，同學(xué)們對(duì)于“想加算減”,、“破十法”還是掌握得不錯(cuò),，但速度不是很快。

本來(lái)這一知識(shí)點(diǎn)是安排在下一節(jié)課的`,，既然這節(jié)課出現(xiàn)了這一問(wèn)題,，那我就只好隨機(jī)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)了。

在正確答案與錯(cuò)誤答案對(duì)比的情況下,，一些反應(yīng)很快的同學(xué)似乎想到了這些算式存在變化規(guī)律,，于是一位同學(xué)激動(dòng)得叫起來(lái)了，答案應(yīng)該是一個(gè)比一個(gè)多1,，不是越來(lái)越小,。我趁機(jī)問(wèn)，為什么得數(shù)會(huì)越來(lái)越大呢,？很多同學(xué)舉起了小手,。指名回答，學(xué)生說(shuō)：因?yàn)闇p數(shù)越來(lái)越小,，所以差就越來(lái)越大,，雖然這樣總結(jié)不完整，但在引導(dǎo)之后,，大部分同學(xué)還是能慢慢說(shuō)清楚,，逐步體會(huì)了“被減數(shù)不變，減數(shù)變小,，差反而變大”的關(guān)系,。

鞏固練習(xí)中在做練習(xí)第3題時(shí)，很多同學(xué)一下子就發(fā)現(xiàn)了這一題每組題的特點(diǎn)：被減數(shù)不變,，減數(shù)變大,。所以，很多同學(xué)能正確利用規(guī)律計(jì)算：先算每一組的第一個(gè)算式的答案,，后面兩個(gè)計(jì)算就只看減數(shù),，減數(shù)多1，差就少1,。學(xué)生計(jì)算的速度和正確率都有所提高,。

反思這節(jié)課，感覺(jué)我們有些同學(xué)還是很愛(ài)動(dòng)腦筋的,，但思維還不夠完善,，需要我們老師好好引導(dǎo)、啟發(fā),，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的思維能力。其次,，我們教師要善于利用課堂教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤,，化錯(cuò)誤為有效教學(xué)資源,，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。這節(jié)課本堂不太成功的地方是：很少同學(xué)會(huì)聯(lián)想前面的十幾減9,、8,、7、6來(lái)計(jì)計(jì)算相應(yīng)的十幾減5,、4,、3、2,，可能是學(xué)生對(duì)于20以?xún)?nèi)的退位減法還不夠熟練,，希望在下一節(jié)練習(xí)課中，這種“想減算減的聯(lián)想”計(jì)算方法能有所突破,。

減法教案反思篇六

上完了《9加幾》的練習(xí)課,，感觸很多，我及時(shí)進(jìn)行了反思,，當(dāng)初在設(shè)計(jì)《9加幾》練習(xí)課的時(shí)候,，考慮到學(xué)生對(duì)9加幾的知識(shí)已經(jīng)有了初步的理解。學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)用數(shù)一數(shù)的方法和湊十法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，因此設(shè)計(jì)該課程時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，運(yùn)用情景教學(xué)法，主要特點(diǎn)如下：

1,、聯(lián)系學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),，充分延伸本單元的主題，繼續(xù)運(yùn)用情景羊村運(yùn)動(dòng)會(huì),，喜洋洋用氣球布置羊村的情景，讓學(xué)生充分觀察列示解決問(wèn)題,，把學(xué)生通過(guò)闖關(guān)的形式贏得羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)的門(mén)票,，進(jìn)到羊村，參觀吃美食等一個(gè)完整的故事,，使學(xué)生對(duì)本節(jié)練習(xí)課充滿(mǎn)興趣,。通過(guò)羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)的小故事，把9加幾的教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其中,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題,，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有打破教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲,，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，減少了教師組織課堂的時(shí)間與精力，因?yàn)榕d趣是最好的老師,。

2,、列舉出9+1到9+9的算式,，讓學(xué)生直觀來(lái)觀察這些算式之間的規(guī)律的關(guān)系，簡(jiǎn)單滲透函數(shù)的思想,，學(xué)生通過(guò)觀察,，能發(fā)現(xiàn)一個(gè)加數(shù)變大，和也會(huì)隨之增大,。以及熟練運(yùn)用湊十法,。通過(guò)村長(zhǎng)出題，學(xué)生回答的寓教于樂(lè)的方式,，讓一年級(jí)的學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3、在進(jìn)行了一些基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固之后,，開(kāi)始出示一些提高性的題目和口算,，讓學(xué)生通過(guò)本課所得的規(guī)律等來(lái)熟練運(yùn)算9加幾。

減法教案反思篇七

《6,、7減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。接下來(lái)是本站為大家?guī)?lái)的6.7減幾教學(xué)反思,，望大家喜歡,。6.7減幾教學(xué)反思范文一今天教學(xué)了“6、7減幾”,，本節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法意義的理解,，能看圖列出正確的減法算式且能表達(dá)圖意。一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很不夠,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我注重了學(xué)生看圖表達(dá)圖意能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多說(shuō)多練,，首先仔細(xì)觀察,，看懂圖意，讀懂圖中的文字,，再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行列式,。例如：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一共有幾個(gè)同學(xué)，男同學(xué)有幾個(gè)人,，女同學(xué)有幾個(gè)呢?”“一共有幾個(gè)蘿卜?分成了幾和幾?”在學(xué)生列出算式以后,，再來(lái)說(shuō)說(shuō)“6-4=26-2=4”表示什么意思?這些都是為了提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣,。但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來(lái)解答,，主要是受圖中條件的影響，因?yàn)槟猩娜藬?shù),，女生的人數(shù),，以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們,，有些學(xué)生認(rèn)為把男生和女生合起來(lái)一共有6人，列成了加法算式,，而忽視了問(wèn)題所在,。關(guān)鍵在于要根據(jù)問(wèn)題合理選擇條件，題目問(wèn)的是女生有幾人,，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù),，應(yīng)該用減法算。這幾天7班的孩子在表述上要優(yōu)于8班的孩子,，很多孩子都能完整地表達(dá)圖意,，用三句話來(lái)說(shuō)一說(shuō);而8班的孩子還是性子急，覺(jué)得數(shù)學(xué)課就是要把題目做好,，導(dǎo)致有的孩子憑經(jīng)驗(yàn)做題,，當(dāng)然正確率不會(huì)高。在提問(wèn)題的環(huán)節(jié)中,，7班的蔣沁喆一下子就能抓住要點(diǎn),，準(zhǔn)確說(shuō)出“一共有幾個(gè)蘿卜”，8班的孩子著急地舉手就說(shuō)出了“3+4=7”這個(gè)算式,，還是沒(méi)有理解什么叫“問(wèn)題”,。另外，我認(rèn)為在這節(jié)課中的形式還可以再多樣些,，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo),，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),。只有這樣,，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。提高學(xué)生的看圖讀題的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣,。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題打下較好的基礎(chǔ),。但在實(shí)際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大,，有些學(xué)生不愿意說(shuō)圖意,，不喜歡表達(dá)。針對(duì)這一情況,，我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些,，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解,，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),。只有這樣,，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。6.7減幾教學(xué)反思范文二本節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法意義的理解,，能看圖列出正確的減法算式且能表達(dá)圖意,。一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很不夠，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我注重了學(xué)生看圖表達(dá)圖意能力的訓(xùn)練,，讓學(xué)生多說(shuō)多練，首先仔細(xì)觀察,，看懂圖意,，讀懂圖中的文字，再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行列式,。但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來(lái)解答,，主要是受圖中條件的影響，因?yàn)槟猩娜藬?shù),，女生的人數(shù),，以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們，有些學(xué)生認(rèn)為把男生和女生合起來(lái)一共有6人,，列成了加法算式,，而忽視了問(wèn)題所在。關(guān)鍵在于要根據(jù)問(wèn)題合理選擇條件,，題目問(wèn)的是女生有幾人,，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù)，應(yīng)該用減法算,。提高學(xué)生的看圖讀題的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維,，為今后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題打下較好的基礎(chǔ),。但在實(shí)際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大,，有些學(xué)生不愿意說(shuō)圖意,，不喜歡表達(dá)。針對(duì)這一情況,，我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些,，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解,，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。6.7減幾教學(xué)反思范文三《6,、7減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上,，通過(guò)“小貓釣魚(yú)”這條情景主線把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,。以前在教學(xué)十幾減幾時(shí),，一般都是讓學(xué)生擺小棒或圓片，部分學(xué)生純粹依賴(lài)小棒算得數(shù),，久而久之,，導(dǎo)致錯(cuò)誤率高，正確率低,。我針對(duì)低年級(jí)小朋友愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn),，利用學(xué)生熟悉的“小貓釣魚(yú)”的故事來(lái)引入新課，學(xué)生非常興奮,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)手操作,，讓學(xué)生體驗(yàn)算理,，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十減”“連減”“想加做減”的不同計(jì)算方法,?！澳阏J(rèn)為哪種方法可以讓貓弟弟學(xué)得快?”貓哥哥是怎樣很快算出答案的?“學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過(guò)程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇,。其中一位學(xué)生領(lǐng)悟了減法算式各部分之間的關(guān)系,，脫口答出原因，體現(xiàn)了思維的靈活性,。在教學(xué)時(shí),，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,，使之善于學(xué)習(xí),，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索,，進(jìn)而通過(guò)教師帶有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

減法教案反思篇八

教學(xué)內(nèi)容：

人教版教材p96、98頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,，使學(xué)生在已有的'經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法,；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,；使學(xué)生初步理解“湊十法”,，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算,。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、抽象,、概括能力和動(dòng)手操作能力,，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件,、小棒20根,。

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)興趣,，復(fù)習(xí)鋪墊

1,、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),，你們想去參加嗎,？要想?yún)⒓樱偷孟冗^(guò)兩關(guān),，下面就讓我們闖關(guān)吧,。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

2、師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān),，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧,，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了！（出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）

二,、自主嘗試,，探究算法

1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境,，教學(xué)例1

（1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了,，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？

生：有踢毽子的,、跳繩的,、跑步的、跳遠(yuǎn)的,。

生：還有13盒沒(méi)送,。

（4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng),。

生討論,、匯報(bào)。

（小組內(nèi)同學(xué)交流,，然后各級(jí)匯報(bào),。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法,，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）

提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式,？（板書(shū)：9+4）

師：今天我們來(lái)研究9加幾。（板書(shū)課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計(jì)算呢,？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料,，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)如下：

師：誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō),，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的,？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

列式算式后,，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報(bào)后,，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題,？

三、練習(xí)鞏固提高,。

1,、圈一圈，算一算,。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)圖意,，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫(xiě)出得數(shù),。

2,、看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨(dú)立看圖填寫(xiě),，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,？

3,、教師提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎,？請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的,。

四、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)的是什么,？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9加幾

9+5=149+7=16

1416

教學(xué)反思：

這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn),。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,、合作交流的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化,、社會(huì)化和實(shí)用化,。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn),，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感的體驗(yàn),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造平等,、開(kāi)放,、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍,，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

減法教案反思篇九

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”,，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的尊重,。在數(shù)學(xué)課堂上，就應(yīng)該把這種尊重融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上更容易地建構(gòu)新知,，這也是對(duì)孩子們的一份責(zé)任,。我職教的《9加幾》是在認(rèn)識(shí)了20以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握了10以?xún)?nèi)加,、減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。這部分內(nèi)容是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課，掌握好本節(jié)課可以為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ),。本節(jié)課的重難點(diǎn)在于：理解和掌握“湊十法”的計(jì)算思路,，正確口算9加幾。為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)尊重的課堂文化,，讓學(xué)生更快地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

首先,，創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題。在10加幾口算的鋪墊下,，我出示小猴吃蘋(píng)果的情境圖,，學(xué)生觀察并列出算式9+4后，我直接揭題,，并提問(wèn)：怎么算,，看圖能不能算出來(lái)？想不出的可以請(qǐng)小棒幫忙,。由于這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，因此在這一部分，我根據(jù)第一次試教后的體驗(yàn)稍調(diào)整了設(shè)計(jì),，將情境引入設(shè)計(jì)得更簡(jiǎn)潔,，尊重他們的認(rèn)知能力，激發(fā)他們的求知欲,，也為后面的教學(xué)留足時(shí)間,。

接著，自主探究,，明確算法,。問(wèn)題提出后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，并借助小棒操作,，擺出9+4，想想怎樣操作可以得出結(jié)果,。學(xué)生經(jīng)歷自主操作,、同桌交流之后，全班匯報(bào),。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí),，我尊重學(xué)生不同的算法并給予肯定,，可以是一個(gè)個(gè)數(shù)出來(lái)的，也可以是小棒擺,，4個(gè)里拿1根和9根湊成10,，加上外面的3根，一眼可以看出來(lái)是13,。面對(duì)后一種方法,，我指名學(xué)生到黑板上擺圓片，把這種方法介紹給大家,。到這里,，就重點(diǎn)推出“湊十法”，讓學(xué)生用小棒跟著一起擺一擺,，感受湊十的過(guò)程，然后用算式表示出湊十的過(guò)程,，從具體到抽象,，學(xué)生在小棒操作感知后，有了湊十的體驗(yàn),，說(shuō)算法時(shí)自然就會(huì)說(shuō)了,。為了規(guī)范學(xué)生的算法，我將過(guò)程分成了三步走,，方便學(xué)生記憶,，也體現(xiàn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的尊重，通過(guò)語(yǔ)言的模仿補(bǔ)充不僅規(guī)范語(yǔ)言還能更方便地建構(gòu)新知,。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生資源的生成較多，對(duì)資源的處理能力我還欠缺,，在這方面還需要加強(qiáng),，課前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，做到課上能充分利用生成資源,。

在試一試的練習(xí)中,，學(xué)生基于對(duì)算法的理解，獨(dú)立圈十,、填算法,，在學(xué)生資源對(duì)錯(cuò)的辨析中，我尊重學(xué)生想法的反饋,，這種反饋對(duì)于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生是一種有條理的內(nèi)化認(rèn)識(shí)的過(guò)程,，也為沒(méi)有掌握算法的學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第三板塊：鞏固練習(xí),，掌握算法,。我設(shè)計(jì)的練習(xí)由易到難,，逐步提高學(xué)生的口算能力。最后一題找規(guī)律的練習(xí),，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了提升,，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)9加幾的得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比加上的幾小1，為此更方便學(xué)生利用規(guī)律口算9加幾,。但是,，由于時(shí)間把握不足，在講解這一題時(shí)較為倉(cāng)促,，沒(méi)有進(jìn)一步解釋少掉的1是和9湊成了十,，較為遺憾。

第一次校本研討課,，在從試上到正式上課的過(guò)程中,，我收獲了很多體會(huì)：1.教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要從多方面精心設(shè)計(jì)，在時(shí)間把握,、環(huán)節(jié)過(guò)渡上都要做到心里有數(shù),，尊重學(xué)生已有知識(shí)水平，從而達(dá)成目標(biāo),、突破重難點(diǎn),。2.資源的預(yù)設(shè)和生成是教學(xué)中重要的一部分，備課時(shí)要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的資源,，搜集并利用,，教師的反饋要有效。3.重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，讓學(xué)生多說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中不斷規(guī)范語(yǔ)言,，循序漸進(jìn),，使他們的語(yǔ)言表述逐漸流暢。4.重視常規(guī),，將學(xué)生的注意力都集中到課堂中,，不放過(guò)任何一個(gè)開(kāi)小差的孩子，培養(yǎng)他們良好的聽(tīng)課習(xí)慣,。另外,，還有很多教學(xué)細(xì)節(jié)都需要努力，因此我要不斷提高專(zhuān)業(yè)能力,，認(rèn)真對(duì)待任何一次教學(xué)機(jī)會(huì),。在課堂教學(xué)中，要做到尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，尊重學(xué)生的已有認(rèn)知水平,，這是對(duì)孩子們的一份責(zé)任,，也是對(duì)教師職業(yè)的尊重。

減法教案反思篇十

今天聽(tīng)了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學(xué)課,，感到梁老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的`老師,，態(tài)度親切自然，很有親和力,，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,，而且課堂氣氛活躍，收到較好的教學(xué)效果,。

開(kāi)課伊始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題情境,，喜洋洋與灰太狼，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)始這節(jié)課,?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,?！薄皽愂ā笔菍W(xué)生新接觸的一種方法，掌握起來(lái)有一定的難度,，所以在這部分的教學(xué)，梁老師設(shè)計(jì)了“擺小棒”的活動(dòng),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷,，初步理解“湊十法”的思維過(guò)程。,，使學(xué)生對(duì)“把9湊成10”有個(gè)清晰的印象,。再讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[一擺，邊實(shí)際操作,，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算,，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法,。并且,，學(xué)生在活動(dòng)中合作交流，加深認(rèn)識(shí),。

現(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法：

第一：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想,，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法,，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法,。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法，所以,，教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想,，開(kāi)放學(xué)生的思維,，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,，就是好方法,。

第二：在做練習(xí)：

減法教案反思篇十一

9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.,。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材內(nèi)容,、學(xué)生特點(diǎn),、課標(biāo)要求，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

為了更好地落實(shí)以上目標(biāo),，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí),，將學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)化和組織化,，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)分析和概括,，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展,。

例如,，，教學(xué)例題“9＋4”時(shí),，我不忙著具體分析,，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),。學(xué)生思維得到解放,，眾說(shuō)紛紜：“我是擺小棒看出來(lái)的”；“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”,；把9放在心里,，往后數(shù)4個(gè)，得13”,；“9＋1=10,，10＋3=13我是聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)的”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō)：“你說(shuō)得真好,，讓我們一起來(lái)看看這種方法吧,。”在學(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”,，隆重推出“湊十法”,。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”,；最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí),，非常詳盡，自我感覺(jué)上得還不錯(cuò),，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來(lái)計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了,。

和的十位上都是1，1就是10,。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10,，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等,。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒(méi)能處理好,。所以,，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”,，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí),，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),，熱愛(ài)數(shù)學(xué),。

減法教案反思篇十二

9加幾這節(jié)課是進(jìn)位加法的第一節(jié)課,，是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，今年教學(xué)能手評(píng)選就有這個(gè)課題。主要讓學(xué)生通過(guò)數(shù),、算等數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握9加幾的計(jì)算方法，理解湊十法的思維方法,，在具體的動(dòng)手操作中,，主要通過(guò)主題圖培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括能力和動(dòng)手操作能力。這節(jié)課是在周一的第一節(jié)課上的，在家過(guò)了2天輕松的周末,，學(xué)生每到周一的第一節(jié)課就精神懶散,，我猶豫了周末2天，到底要不要講新課,，后來(lái)還是決定講新課,，不能耽誤大好時(shí)光。

數(shù)學(xué)老師都覺(jué)得計(jì)算課很難上,，平時(shí)上公開(kāi)課或比賽,，都不愿意選計(jì)算課，因?yàn)橛?jì)算課比較枯燥,，有的算理還非常難以理解,。但是對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)，課中呈現(xiàn)的內(nèi)容,，絕大多數(shù)的學(xué)生早已在上學(xué)之前就已經(jīng)會(huì)算了,。無(wú)疑，對(duì)于已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容,，讓他們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地在課堂上學(xué)一遍,，勢(shì)必會(huì)很無(wú)趣，很枯燥,。如何在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，設(shè)計(jì)出一堂能吸引學(xué)生的計(jì)算課，是我在備課的時(shí)候所要考慮的,。這節(jié)課,，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要做了以下工作：

在主題圖中提出問(wèn)題后,，我讓學(xué)生自己列式計(jì)算一共有幾盒酸奶,，王晨赫很聰明，提的數(shù)學(xué)問(wèn)題非常規(guī)范,，他說(shuō)求一共有幾盒酸奶,，孩子們都知道要列式9+4，這是我就問(wèn)孩子們,，9+4等于多少呢,？讓孩子們用自己喜歡的方法計(jì)算，然后讓學(xué)生說(shuō)自己的想法,，他們說(shuō)得非常好,，有的孩子說(shuō)，我是用小棒擺了,，一個(gè)一個(gè)的數(shù)的,，有的孩子說(shuō)我從10接著數(shù)4個(gè)數(shù),，就是13,，王晨赫說(shuō)我先從4里面借一個(gè)1給9湊成10,，10再加剩下的3就是13,，這時(shí)，我馬上問(wèn)學(xué)生,，你們認(rèn)為這些方法哪種最簡(jiǎn)單,？很多學(xué)生毫不猶豫地說(shuō)：王晨赫的最簡(jiǎn)單。這時(shí)我就告訴學(xué)生,，這種方法叫湊十法,，非常簡(jiǎn)單。然后讓學(xué)生用小棒擺了湊十法的過(guò)程,，再讓很多學(xué)生都口述了湊十法,，更注重了對(duì)于學(xué)生算理的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，不是我單純地將算理強(qiáng)加給學(xué)生,，而是通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程,，使學(xué)生在實(shí)際操作中加深了理解,。讓學(xué)生切實(shí)理解了湊十法的算理，為學(xué)生牢固掌握湊十法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

學(xué)生理解了湊十法的算理后,，我設(shè)計(jì)了大量富有趣味的練習(xí)題，有摘蘋(píng)果,，答對(duì)那道題蘋(píng)果就落下來(lái),。開(kāi)火車(chē)算題，小火車(chē)呼呼的開(kāi)過(guò)來(lái),，學(xué)生計(jì)算上面的題目,，算得又對(duì)又快，孩子們學(xué)得非常開(kāi)心,。

我在板書(shū)9加幾的計(jì)算過(guò)程時(shí),，特別用彩色粉筆標(biāo)注分出的1，讓學(xué)生印象深刻,，效果顯著,。

在教學(xué)中,，我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生用老辦法——數(shù)手指,。全班學(xué)生都熟練掌握了湊十法，這節(jié)課確實(shí)做到了高效率,。

減法教案反思篇十三

9加幾的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會(huì)了10加幾,，十幾加幾和相應(yīng)的減法后進(jìn)行的教學(xué)，尤其原來(lái)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的湊十歌，記憶比較深刻,，再結(jié)合擺小棒,，小孩就很好地理解9加幾的算理。

教材一開(kāi)始的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景,，為孩子學(xué)習(xí)9加幾的算法提供了豐富的資源,，例1通過(guò)數(shù)酸奶的盒數(shù)，箱子里面的9盒酸奶,，和箱子外面的4盒酸奶,，一共有幾盒酸奶？你看看能想起來(lái)幾種辦法知道一共有多少盒酸奶,？然后和小組的同學(xué)交流一下自己的想法,。最后學(xué)生匯報(bào)，趙思齊就是用“點(diǎn)數(shù)”辦法,，從1數(shù)到了13,。我問(wèn)還有沒(méi)有其它數(shù)的更快的方法，孩子一時(shí)有些疑惑,，我接著引導(dǎo),，既然知道箱子里有9盒了，我們可不可以不用再數(shù)一遍了,，然后用“接著數(shù)”的辦法,，接著往后數(shù)箱子外面的10、11,、12,、13，不是數(shù)的更快了嗎,？孩子們都明白了,。然后老師板書(shū)：“接著數(shù)：10、11,、12,、13?！比缓髥?wèn)孩子還有沒(méi)有其它方法,，其實(shí)很多孩子都是想的“湊十法”，結(jié)合情境圖,，孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進(jìn)箱子里,，就是10盒。然后再加上外面的3盒就是13盒,。我覺(jué)得情境圖幫了很大的忙,。

9加幾的算法即“湊十法”,，是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，然后讓孩子們通過(guò)擺一擺小棒,，一部分?jǐn)[成9根,，一部分?jǐn)[成4根，讓孩子通過(guò)移1根小棒給9根湊成10根,，另一部分就剩3根了,，所以10加3等于13，體會(huì)湊十法計(jì)算9加幾,。然后又通過(guò)課后做一做,，讓孩子用圈一圈的辦法，9加1湊成10個(gè)圈到一起,，看看剩幾個(gè),，就是十幾，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)算理,。

總之,，理解了算理，才能很好地掌握算法,，算的又對(duì)又快,。

減法教案反思篇十四

上面的教學(xué)片段，我從情境入手,，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)進(jìn)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈,?！毙W(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中,，我正是從這一特點(diǎn)出發(fā),，讓小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展,，而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作,、自主探索,、動(dòng)腦思考獲得的。這樣教學(xué),，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿(mǎn)足,，并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平,、思想方法,、解決問(wèn)題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題時(shí),，就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法,。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念,。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的,。

提倡算法多樣化,，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì),。這樣,，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果,，學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過(guò)程中,，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者?！睂?duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法,，因此在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo),、實(shí)踐,、探索，發(fā)現(xiàn),，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異,，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過(guò)他們的親身體驗(yàn),，感悟,，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流,，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng),、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功,。

減法教案反思篇十五

9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材內(nèi)容,、學(xué)生特點(diǎn),、課標(biāo)要求，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

為了更好地落實(shí)以上目標(biāo),，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí),，將學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)化和組織化,，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)分析和概括,，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展,。

例如,，，教學(xué)例題“9＋4”時(shí),，我不忙著具體分析,，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放,，眾說(shuō)紛紜：“我是擺小棒看出來(lái)的”,；“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”；把9放在心里,，往后數(shù)4個(gè),，得13”；“9＋1=10,，10＋3=13我是聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)的”,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō)：“你說(shuō)得真好,，讓我們一起來(lái)看看這種方法吧,。”在學(xué)生“唧唧喳喳”之后,，我就“言歸正傳”,，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”,，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”,；最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡,，自我感覺(jué)上得還不錯(cuò),，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來(lái)計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了。

和的十位上都是1,，1就是10,。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1,，例如5變成4等,。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候,，沒(méi)能處理好,。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握,，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位,。同時(shí),，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。