為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫(xiě),，我們一起來(lái)了解一下吧,。

幼兒園幼小銜接工作實(shí)施方案幼兒園幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)篇一

幼小銜接是學(xué)前教育和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的過(guò)程,，幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主的教育,，學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互區(qū)別又是相互銜接的幼兒教育階段,，既要充分認(rèn)識(shí)它們的階段性，又要充分認(rèn)識(shí)它們的連續(xù)性,；幼兒園的教育，要為幼兒入學(xué)做好必要的準(zhǔn)備,，減緩幼小之間的坡度，實(shí)現(xiàn)教育之間的銜接,。由此可見(jiàn)，幼小銜接的意義重大,。

1、高度重視幼小銜接工作,，建立形成一套相應(yīng)的規(guī)范,，并將此項(xiàng)工作作為幼兒園的常規(guī)工作,，列入每學(xué)期的方案。

2,、組織各種活動(dòng)，使教師了解各學(xué)段幼兒的行為習(xí)慣以及心理特點(diǎn),，從而使教師做好銜接準(zhǔn)備，為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ),。

3,、通過(guò)幼小銜接活動(dòng),，使幼兒

（一）轉(zhuǎn)換思想，做好心理銜接

1,、通過(guò)幼兒參觀(guān)小學(xué)一日活動(dòng)，熟悉小學(xué)的生活環(huán)境,，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，了解小學(xué)與幼兒園的區(qū)別,。

2、組織畢業(yè)幼兒回園談話(huà),，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的喜愛(ài)之情，加深幼兒對(duì)小學(xué)的向往,。

3,、教師及家長(zhǎng)從正面鼓勵(lì)幼兒，營(yíng)造“我要上小學(xué)”的氛圍,，讓幼兒對(duì)小學(xué)生活保持期待。

4,、幫助幼兒樹(shù)立起自信心和任務(wù)意識(shí)，讓幼兒做一些簡(jiǎn)單的任務(wù),，并監(jiān)督幼兒準(zhǔn)時(shí)地完成各項(xiàng)任務(wù),。

（二）加強(qiáng)鍛煉,，做好身體銜接

2,、在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū),、寫(xiě)字以及握筆姿勢(shì)，同時(shí),，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。

3,、注重安全教育,，在一日活動(dòng)中滲透安全小常識(shí),，讓幼兒懂得并遵守相關(guān)規(guī)則,，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

（三）培養(yǎng)獨(dú)立品質(zhì),，做好生活銜接

1、通過(guò)談話(huà),、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到,，即將成為一名小學(xué)生了，生活,、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會(huì)自己的事自己做,，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。

2,、培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活,，早睡早起,，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀(guān)念,。

3,、通過(guò)我會(huì)疊衣服、我能整理書(shū)包等游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律,、規(guī)則,，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做,，培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃,，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì),。

4、幼兒園教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我行為的管理,，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間意識(shí)，避免出現(xiàn)拖延的情況,。

（四）增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做好學(xué)習(xí)銜接

1,、教師營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀,，利用看圖講述,、故事續(xù)編等方式培養(yǎng)幼兒閱讀興趣,。

2,、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中有許多識(shí)字部分的內(nèi)容，對(duì)于這部分的教學(xué),，教師可通過(guò)課堂、游戲,、生活、閱讀等方式讓幼兒掌握這些漢字,。

3、幼兒園開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng),，為幼兒搭建講述的平臺(tái),，提高幼兒的誦讀水平。

4,、書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備技能的訓(xùn)練，讓幼兒認(rèn)識(shí)田子格和四線(xiàn)格,，為書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

5,、教師在一日常規(guī)中要適時(shí)組織一些有助于幼兒數(shù)學(xué)思維鍛煉和提升的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，采用順序選圖,、傳遞推理等方法解決，強(qiáng)化幼兒思維能力,。

6、在進(jìn)行五大領(lǐng)域教學(xué)時(shí),，可以選擇音樂(lè),、故事,、古詩(shī)等作品,，培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。

7,、大班定時(shí)開(kāi)展拼音字母、智趣數(shù)學(xué),、創(chuàng)意繪畫(huà)、趣味故事等游戲活動(dòng),，培養(yǎng)孩子的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)興趣和能力,。

8,、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力，本學(xué)期,，結(jié)合主題教學(xué)，運(yùn)用操作包鍛煉幼兒的動(dòng)手能力,。

（五）密切合作,，做好家園銜接

1,、通過(guò)全園家長(zhǎng)會(huì),、《科學(xué)幼小銜接》講座,、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園聯(lián)系欄,、校訊通、家長(zhǎng)群,、咨詢(xún)活動(dòng)等形式與家長(zhǎng)共建交流的平臺(tái)，宣傳幼小銜接的重要性,。

2、幼兒園要告知家長(zhǎng)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀,，給家長(zhǎng)詳盡地介紹幼兒園的幼小銜接計(jì)劃,，確保家長(zhǎng)對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié),、每一個(gè)步驟都能理解,，并積極地配合幼兒園。

3、舉辦專(zhuān)題研討,，幼兒園可以通過(guò)專(zhuān)題研討會(huì)的形式，改變家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接工作的態(tài)度,。

4、邀請(qǐng)小學(xué)教師,，對(duì)于幼小之間的差距進(jìn)行分析，讓家長(zhǎng)了解自己的努力方向,。

埃里克森認(rèn)為，在人格發(fā)展中個(gè)人與其周?chē)h(huán)境的互動(dòng)起著主導(dǎo)和整合作用,，做好幼兒與小學(xué)階段的銜接，對(duì)幼兒邏輯思維形成和使用,、身心健康發(fā)展有著重要的意義。幼兒園要經(jīng)常與小學(xué)進(jìn)行溝通交流做到雙向銜接,，應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系家長(zhǎng),，及時(shí)溝通,，不斷交流,，結(jié)合工作實(shí)際及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，有的放矢地開(kāi)展活動(dòng),，從不同的方面去促進(jìn)幼小銜接工作的完成，幫助孩子順利地渡過(guò)幼小銜接階段,，開(kāi)啟自己人生的又一個(gè)新征程。

幼兒園幼小銜接工作實(shí)施方案幼兒園幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)篇二

繪本ppt,、小學(xué)生及小學(xué)老師的視頻錄像及錄音,、記錄紙筆,。

一、入學(xué)前的準(zhǔn)備與擔(dān)心,。

1、欣賞繪本故事第一部分,，引發(fā)幼兒共鳴，表述自己對(duì)入小學(xué)的擔(dān)憂(yōu),。

2,、關(guān)注幼兒入學(xué)前的心理狀況,，梳理孩子對(duì)入學(xué)前的擔(dān)憂(yōu),。

小結(jié)：大家都為入小學(xué)準(zhǔn)備了很多，可是也有那么多的擔(dān)憂(yōu),。

二,、解決擔(dān)憂(yōu)并交流分享

1、故事導(dǎo)入：《小阿力上學(xué)》

（1）老師講述故事前半部分,，引出阿力對(duì)入小學(xué)的三個(gè)擔(dān)心。

生活方面：找?guī)?/p>

情感方面：交朋友

學(xué)習(xí)方面：做作業(yè)

2,、嘗試解決

請(qǐng)幼兒想辦法嘗試幫助阿力解決擔(dān)心,，并用自己的方式記錄下解決這個(gè)問(wèn)題的方法,。

規(guī)則：后面每張桌子上都放著一個(gè)阿力擔(dān)心的問(wèn)題，每人選一個(gè)問(wèn)題想一想,，我們有3分鐘的時(shí)間，請(qǐng)把你想到的解決問(wèn)題的辦法記錄下來(lái),，然后貼到黑板上。（認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,，開(kāi)始記錄）

3、交流匯總

分別對(duì)這些“擔(dān)憂(yōu)”進(jìn)行交流，各組表述出羅列的應(yīng)對(duì)方法,，教師加以梳理。

（1）生活方面——先請(qǐng)幼兒介紹記錄,，交流后以小學(xué)老師的錄音來(lái)為幼兒進(jìn)行小結(jié),。

（小學(xué)每一層樓都有男,、女廁所，根據(jù)標(biāo)志找到廁所,，下課時(shí)分鐘時(shí)能夠去上廁所。）

（2）情感方面——請(qǐng)幼兒解讀記錄卡,。

小結(jié)：交朋友的方法還有很多很多，我們都能夠去試一試,，一定會(huì)交到更多的朋友。

（3）作業(yè)方面

a觀(guān)看小學(xué)生做作業(yè)的視頻,，幼兒從中觀(guān)察梳理出正確的學(xué)習(xí)方法。

（視頻中包括的學(xué)習(xí)方法：抓緊時(shí)間,，先做作業(yè)后玩，做完后自己檢查,，完成后整理書(shū)包為第二天上學(xué)做好準(zhǔn)備。）

b幼兒的記錄中是否有視頻中沒(méi)有提到的學(xué)習(xí)方法,，請(qǐng)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充,。

三,、延伸活動(dòng)

1、告訴幼兒如果有其它的擔(dān)憂(yōu)能夠記錄下來(lái),，然后去尋找解決的方法。

2,、欣賞故事的結(jié)尾部分,，感受小阿力鼓氣勇氣面對(duì)擔(dān)心,，引發(fā)對(duì)小學(xué)的向往之情！

小結(jié)：上小學(xué)是一件很快樂(lè)的事,，如果有那么一點(diǎn)點(diǎn)的困難、擔(dān)心,，這也是很正常的,。我們要勇敢地去面對(duì)，不要把擔(dān)心都藏在心里,，要大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái),，爸爸媽媽、老師,，同學(xué)都會(huì)很樂(lè)意幫助你的。辦法總比擔(dān)心多,。這樣困難會(huì)越來(lái)越少，本事會(huì)越來(lái)越大,，你們會(huì)很快成為快樂(lè)的小學(xué)生,。

幼兒園幼小銜接工作實(shí)施方案幼兒園幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)篇三

為落實(shí)教育部和省教育廳有關(guān)減負(fù)規(guī)定的要求,，切實(shí)減輕小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，盡快適應(yīng)小學(xué)生活,，根據(jù)《寧波市教育局關(guān)于規(guī)范教學(xué)行為切實(shí)做好小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)工作的通知》（甬教基〔20xx〕229號(hào)）文件精神和《北侖區(qū)教育局關(guān)于“規(guī)范教學(xué)行為切實(shí)做好小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)工作”的通知》（侖教〔20xx〕73號(hào)），制訂本校零起點(diǎn)教學(xué)和幼小銜接工作的實(shí)施方案,。

小學(xué)低年級(jí)是從直觀(guān)形象思維為主轉(zhuǎn)向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，也是從游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段,。因此，根據(jù)國(guó)家課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)和浙江省教育廳下發(fā)的《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見(jiàn)》（浙教辦教研〔20xx〕21號(hào)）的要求,，從20xx學(xué)年起，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理,，規(guī)范教學(xué)行為，切實(shí)做好小學(xué)起始年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué),。具體為：執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，嚴(yán)肅課程計(jì)劃,，完善“綜合活動(dòng)”方案,，注重對(duì)一年級(jí)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。通過(guò)開(kāi)展新生及家長(zhǎng)親子培訓(xùn)活動(dòng)、新生的全覆蓋的家訪(fǎng),、一二年級(jí)任課教師的專(zhuān)題培訓(xùn)、常規(guī)教學(xué)研究課,、入學(xué)準(zhǔn)備綜合展示活動(dòng)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)一年級(jí)新生的行為規(guī)范養(yǎng)成,，指導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，提高思想認(rèn)識(shí)

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神,，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,，端正教育思想,，讓老師充分認(rèn)識(shí)到“實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)”的重要意義,，積極營(yíng)造氛圍，形成共識(shí),；同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，組織一,、二年級(jí)教師開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，尤其是對(duì)一年級(jí)準(zhǔn)備期教學(xué)要求進(jìn)行解讀學(xué)習(xí),，剖析《浙江省小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見(jiàn)》等文件，并根據(jù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)作出反饋,、分析、研究,，制訂相關(guān)的實(shí)施措施,。

（二）嚴(yán)格相關(guān)計(jì)劃,，依法規(guī)范辦學(xué)

嚴(yán)格招生制度,，學(xué)校在招生過(guò)程中，堅(jiān)持免試入學(xué),，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、入學(xué)演習(xí)等形式做好幼小銜接,，切實(shí)做好兒童入學(xué)后的過(guò)渡和適應(yīng)教育。嚴(yán)格課程計(jì)劃,，把規(guī)范落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃作為規(guī)范辦學(xué)行為的重中之重，不隨意提前教學(xué)進(jìn)度,、不隨意增加教學(xué)內(nèi)容、不隨意拔高教學(xué)要求,，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),，增進(jìn)情感,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范,。一年級(jí)新生入學(xué)后必須堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，各門(mén)課程要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的規(guī)定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，不得自行增加教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)要求,、加快教學(xué)進(jìn)度。

（三）強(qiáng)化教學(xué)研究,，提高教學(xué)效益

1、強(qiáng)化校本教研活動(dòng),。

以教研組,、備課組為團(tuán)隊(duì),，抓好小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師培訓(xùn),。根據(jù)浙江省教育廳下發(fā)的《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見(jiàn)》（浙教辦教研〔20xx〕21號(hào)）要求，認(rèn)真細(xì)致地組織好有關(guān)專(zhuān)題培訓(xùn),。加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和研討，要求教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn)及他們的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出豐富多樣,、有趣、有意義的活動(dòng)內(nèi)容,，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們有興致地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

2,、強(qiáng)化日常教學(xué)活動(dòng),。

要求一二年級(jí)任課教師全員參與課程實(shí)施,，集體備課，認(rèn)真上課,，做到專(zhuān)課專(zhuān)用。

備課要求：要凸現(xiàn)學(xué)生年齡特征以及教學(xué)要求,，不隨意拔高，在備課中要顧及學(xué)生的情緒,、興趣,、層次,，注重活動(dòng)的合理性，提高學(xué)生的參與性,。以活動(dòng)、游戲,、情景創(chuàng)設(shè)等形式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，寓教于樂(lè)。另外,，備課不僅僅是備課本,，還要備常規(guī)教學(xué)，備姿勢(shì)指導(dǎo),，備習(xí)慣養(yǎng)成。因?yàn)?，好?xí)慣才能成就好知識(shí),。

上課要求：以學(xué)生為主體，應(yīng)合理把握授課時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的比例,，應(yīng)給予學(xué)生充分活動(dòng)時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中知道并逐步掌握基本的習(xí)慣要求和行為準(zhǔn)則,，使學(xué)生在行為、情感,、興趣等方面有所收獲,。切忌急于求成，簡(jiǎn)單灌輸,。每節(jié)課應(yīng)留出10～15分鐘練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),。課堂作業(yè)要及時(shí)批改和反饋、訂正,，提倡當(dāng)堂面批和個(gè)別輔導(dǎo)。重視養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考,、書(shū)寫(xiě)工整,、及時(shí)訂正等良好作業(yè)習(xí)慣,。

3、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作,。

開(kāi)展一、二年級(jí)課堂教學(xué)研究課,、示范課教學(xué)活動(dòng),，通過(guò)引領(lǐng)、模仿,、實(shí)踐等環(huán)節(jié)提升教學(xué)實(shí)效,，并以參與式研討為主要形式集中和分學(xué)科組交流,、討論,、合作探究,，在體驗(yàn)互動(dòng)中切實(shí)提高教師實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)的能力,。同時(shí)利用校園“qq工作群”,、教師博客、備課組教研活動(dòng)等平臺(tái),，強(qiáng)化各科教師的溝通與交流，研究教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與困惑,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),。

（四）嚴(yán)格作業(yè)制度,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

要從激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣養(yǎng)成出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)練習(xí),，形式多樣,，提高練習(xí)的有效性和趣味性，不搞機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練,。要保證多數(shù)學(xué)生能在課內(nèi)完成書(shū)面作業(yè)，其余學(xué)生也能在校內(nèi)完成,。不布置書(shū)面家庭作業(yè)。嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量及教輔資料征訂，控制學(xué)生作業(yè)總量,，不準(zhǔn)超量布置課內(nèi)外作業(yè)，確保學(xué)生有自主學(xué)習(xí)時(shí)間,、空間。一,、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)。

（五）實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管,，提高執(zhí)行效益

深化“一日巡課”制度,，突出行政值周、值周教師的巡視,、督察、指導(dǎo),，規(guī)范學(xué)生的大課間,、課外體育活動(dòng)、音體美等課程的嚴(yán)格執(zhí)行,，深化教學(xué)五認(rèn)真調(diào)研,，及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、作業(yè)布置等情況,，并及時(shí)反饋跟進(jìn),，優(yōu)化課堂教學(xué)的執(zhí)行效益。

（六）夯實(shí)課外活動(dòng),，營(yíng)造快樂(lè)氛圍

豐富校園活動(dòng),。以大課間為主平臺(tái),，以音樂(lè),、美術(shù)、體育課為主陣地,，結(jié)合學(xué)校書(shū)香工程經(jīng)典誦讀、名著導(dǎo)讀課程的開(kāi)展,，充分發(fā)揮體育、藝術(shù),、科技2+1+1和社團(tuán)的作用，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好,，快樂(lè)參與，為低年級(jí)學(xué)生提供豐富多彩的校園活動(dòng),。

（七）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

把評(píng)價(jià)納入學(xué)校的學(xué)位晉級(jí)制度，并根據(jù)課程的目標(biāo)內(nèi)容,，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo),、內(nèi)容與方式,，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平采用等第制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，學(xué)業(yè)成績(jī),、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力等評(píng)價(jià)結(jié)果采用“優(yōu)秀,、良好、合格,、待合格”等四級(jí)評(píng)價(jià),，并從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、知識(shí)理解,、學(xué)習(xí)能力等方面選擇若干要素進(jìn)行評(píng)語(yǔ)描述,。采用“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、親子合作評(píng)價(jià),、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)”等方式,，通過(guò)口頭激勵(lì)性表?yè)P(yáng),、“五角星”“小紅旗”等物品評(píng)價(jià),、觀(guān)察評(píng)價(jià),、星級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)之星等多元評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生,，并適宜指出學(xué)生做得不理想的地方,，提出希望，優(yōu)化學(xué)生的行為表現(xiàn),、學(xué)習(xí)興趣和情感溝通,，讓學(xué)生快樂(lè)進(jìn)步,。不組織任何形式的小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”。

（八）開(kāi)展親子培訓(xùn),，營(yíng)造良好氛圍

多與對(duì)應(yīng)幼兒園溝通,，開(kāi)展切實(shí)有效的幼小銜接活動(dòng)，并確立在開(kāi)學(xué)前召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)制度,，向家長(zhǎng)說(shuō)明零起點(diǎn)教學(xué)的意義和相關(guān)要求,。同時(shí)，在學(xué)期中通過(guò)一年級(jí)親子培訓(xùn),、家長(zhǎng)學(xué)校,、校訊通,、qq群等平臺(tái)，向家長(zhǎng)宣傳“零起點(diǎn)”教學(xué)要求,，開(kāi)辟“家長(zhǎng)須知”、“今日要點(diǎn)”等欄目,，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流,，取得家長(zhǎng)的支持與配合,，以達(dá)到家校合一的教學(xué)效果。

幼兒園幼小銜接工作實(shí)施方案幼兒園幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)篇四

1,、幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備,，這已是小學(xué)教師、幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)的共識(shí),。做好“幼小銜接”，不但有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

2,、嘗試經(jīng)過(guò)幼兒園與小學(xué)的銜接,、班級(jí)工作,、家長(zhǎng)工作等多種手段多方位實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案,，將“幼小銜接”活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)處,。

1,、經(jīng)過(guò)“幼小銜接”系列活動(dòng)的開(kāi)展,，和諧幼小銜接，幫助孩子向小學(xué)順利過(guò)渡,。

2,、本著“真誠(chéng)、尊重,、互動(dòng)、合作”的原則,，增強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通銜接。（園校行政之間、園校教師之間,、教師與幼兒、幼兒與小學(xué)生等,。）

3、有效整合家園力量,，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的知識(shí)觀(guān),。

5月30日

大三班教室

全班家長(zhǎng)主持：金老師

1,、班主任寫(xiě)好方案和發(fā)言稿 ,。

2、家長(zhǎng)簽到表,。

3、提前二天給每位家長(zhǎng)發(fā)一份邀請(qǐng)函,。

4、會(huì)場(chǎng)標(biāo)語(yǔ)：幼小銜接家長(zhǎng)會(huì),。

1、主持人致辭介紹活動(dòng)流程,。

2、由蔡老師講座《幼小銜接》,。

3,、由班主任介紹班級(jí)情況。

4,、有家長(zhǎng)填寫(xiě)反饋表,。

5,、與家長(zhǎng)交流。

附：家長(zhǎng)會(huì)講話(huà)稿尊敬的家長(zhǎng)朋友們：

大家下午好,！非常感謝你們從百忙之中抽空來(lái)和我們一起共同探導(dǎo)幼小銜接這個(gè)問(wèn)題。

大家都知道：從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。如果拿孩子離開(kāi)家庭走向幼兒園,；離開(kāi)幼兒園到小學(xué)；從小學(xué)到初中,、從初中到高中這幾個(gè)階段做對(duì)比的話(huà),，那最薄弱,、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響,。

所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束,，又是小學(xué)教育的開(kāi)始，它起著承上啟下的作用,。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子：學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群,、生活有條理，非常自然,、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個(gè)特殊階段,，我覺(jué)得我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)超前認(rèn)識(shí)，提前認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué),，孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化,？并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些的影響,，然后有針對(duì)性地采取措施,，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

一,、首先和大家談?wù)勱P(guān)于幼兒園和小學(xué)的區(qū)別：

第一，學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化,。幼兒園的教室,，一般布置得美觀(guān)、形象,、富有兒童情趣,，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿(mǎn)目,；而小學(xué)教室只有課本,、黑板,、桌椅等教學(xué)設(shè)施,，這對(duì)孩子缺乏吸引力,，操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，享用機(jī)會(huì)也比較少,，使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有些不適應(yīng)。

第二,，生活內(nèi)容的變化,。幼兒園教育的特點(diǎn)我們總是采用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來(lái)進(jìn)行。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣,，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,，孩子面臨的是和5,、6年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課,，下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。而且最后總是以考試來(lái)衡量孩子學(xué)習(xí)的成敗,，給孩子造成的壓力很大,。

第三，師生關(guān)系的變化,。在幼兒園,，老師對(duì)孩子生活照顧比較多，老師像媽媽般地照顧孩子,，并參加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中,。師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系，在孩子眼里,，老師就像媽媽,。三個(gè)個(gè)老師整天與她們?yōu)榘椋倭似渲腥魏我粋€(gè)孩子都會(huì)問(wèn)老師哪里去了,？而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了,，老師的角色會(huì)有所變化，由于要完成教學(xué)任務(wù),，教師的主要精力放在教學(xué)上,，在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少,，老師與學(xué)生的交往主要在課堂上，師生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少,，新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受,，甚至感到生疏和壓抑,。

第四,，教學(xué)方法的變化。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲,、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué),，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別，比如在散步的時(shí)候小朋友發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了,，于是我們便很隨機(jī)的帶孩子在幼兒園里觀(guān)察,，尋找除了小草發(fā)芽了，還有哪些東西也發(fā)芽了呢,？銀杏樹(shù)發(fā)芽了、柳樹(shù)發(fā)芽了,、柿子樹(shù)也發(fā)芽了,，小桃樹(shù)也發(fā)芽了等等，從而得出一個(gè)結(jié)論,，春天來(lái)到了。而小學(xué)以課堂教學(xué)和書(shū)面語(yǔ)言為主，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀,、寫(xiě)、算等基本技能訓(xùn)練,，課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主,，除了老師的講解,，孩子還必須完成一定量的作業(yè)。這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

第五,、行為規(guī)范的變化

一般在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求,，如上廁所、說(shuō)話(huà),、玩東西等。舉個(gè)例子：我班有個(gè)小朋友經(jīng)常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味,，小朋友們聽(tīng)得聚精會(huì)神,，她突然下位請(qǐng)假小便,，老師真是左右為難。批準(zhǔn)了好好的教學(xué)秩序被她打亂了，再有你離開(kāi)教室老師總不能把課停下來(lái)讓其它的小朋友都等你回來(lái)再上,，說(shuō)不定后面關(guān)鍵的知識(shí)你就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。不批吧,，萬(wàn)一把小便弄在身上怎么辦,？孩子入小學(xué)后,，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，改正一些不良的行為習(xí)慣,。做到上課抱臂坐正,、不東張西望,、不隨便說(shuō)話(huà),、發(fā)言要舉手,、學(xué)習(xí)用品放整齊,，課本作業(yè)不準(zhǔn)撕，上課不準(zhǔn)喝水,、在指定地方等家長(zhǎng)接送等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中,，孩子們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。,。孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被服從統(tǒng)一要求所替代,。

第六、家長(zhǎng)和老師期望值的變化

孩子在幼兒園期間,，家長(zhǎng)和老師主要考慮的是孩子的營(yíng)養(yǎng)、心理的健康、生理的健康,，孩子在幼兒園吃好，玩好,，與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué),，家長(zhǎng)和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化,，在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子給予新的期望,，高的要求?？荚囈?5分以上，孩子與孩子之間的橫向比較激烈了,。

總而言之，為了做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，必須遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),，既要重視兒童智力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng),，力求兒童入學(xué)前心理準(zhǔn)備的全面性。

（一）,、孩子們的學(xué)習(xí)方面

1,、寫(xiě)字時(shí)，我們請(qǐng)小朋友將本子放直,，眼睛離本子一尺距離,，胸離桌沿一拳距離,，握筆姿勢(shì)正確,。

2、看書(shū)時(shí),，請(qǐng)小朋友把書(shū)拿在手里,，頭不能靠在桌上，并保持一尺的距離,。

3,、小中班時(shí)，我們是說(shuō)“小手放在小腿上”?，F(xiàn)在我們請(qǐng)小朋友像小學(xué)生一樣坐,，雙手放在桌子上,，背挺直。

4,、活動(dòng)的時(shí)間延長(zhǎng)到30或35分鐘。

5,、還有算術(shù)時(shí)，就像小學(xué)生一樣開(kāi)火車(chē),。

6、在活動(dòng)中有問(wèn)題要舉手,，而且回答問(wèn)題要響亮。

（二）,、孩子們的生活方面,。

1,、每天有小值日生、小老師等“職務(wù)”,，有了這樣的“權(quán)力”，小朋友會(huì)很積極地參加班里的活動(dòng),。

2,、每次做完作業(yè)后會(huì)整理記號(hào)筆、油畫(huà)棒,、并分組擺放整齊,。

3,、用餐時(shí)盡量保持安靜,，而且能吃完,，有節(jié)約糧食的意識(shí)。

4,、餐后擦嘴巴，并知道餐后不能跑,，要參加一些安靜的活動(dòng)，如：分享玩具,，能培養(yǎng)孩子和小朋友一起分享的能力并體驗(yàn)其中的快樂(lè),；閱讀,，主要是看圖說(shuō)話(huà),，并讓孩子與小朋友自由地交流,；聽(tīng)故事,，能夠培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)能力及思維能力,；折紙，讓孩子們互相交流,，互相幫助，讓個(gè)別能干的小朋友起到帶領(lǐng)作用,。

5,、午睡時(shí)請(qǐng)小朋友安靜地進(jìn)入午睡室,，而且脫穿衣服要有順序,，并疊放整齊。午睡起床請(qǐng)小朋友自己折自己的棉被,，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,。

（三）、孩子們的心理方面

我們已經(jīng)帶孩子參觀(guān)過(guò)小學(xué)了,，活動(dòng)中既能擴(kuò)大幼兒園孩子的接觸面，增強(qiáng)她們對(duì)學(xué)校的興趣,，激發(fā)求學(xué)的欲望，也能夠幫助她們盡快盡早地熟悉校園生活,。熟悉校園的環(huán)境,，了解校園和我們幼兒園的區(qū)別,，而且看小學(xué)生上課，哥哥姐姐坐的姿勢(shì),、發(fā)言是怎么樣的等等。讓孩子知道我們上課的時(shí)候也要像哥哥姐姐一樣,，要立正，而且聲音要響亮,。我們還要看哥哥、姐姐做操,，感覺(jué)哥哥,、姐姐不像我們小朋友需要老師的帶領(lǐng)。她們是班長(zhǎng)帶隊(duì)的,，心里就在想我以后也要當(dāng)班長(zhǎng),。我們還看哥哥姐姐做眼保健操，知道怎樣保護(hù)我們的視力,。在孩子們的心中感覺(jué)對(duì)小學(xué)非常向往,。

因此作為我們老師現(xiàn)在側(cè)重于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方法與能力、學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等,；培養(yǎng)想象力,、觀(guān)察力、表示溝通能力等基本素質(zhì),，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。才能科學(xué)地從生理,、心理、行為習(xí)慣等多方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備,。

（四）、關(guān)于幼小銜接的小貼士

幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情,，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響,。其中家長(zhǎng)的作用特別不能忽視,。因?yàn)閮和纳钚袨榱?xí)慣,、自理能力,、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)的言傳身教,。

家長(zhǎng)首先要有正確的心理定位,，走進(jìn)新華書(shū)店經(jīng)常能看到家長(zhǎng)們爭(zhēng)相翻閱哈佛女孩、北大清華狀元等成功成才的案例,，回家后一些望子成龍心切的家長(zhǎng)往往會(huì)照著這些書(shū)本像菜譜燒菜一樣逼著自己的孩子按部就班。其實(shí),，這些都是沒(méi)有必要的,。每個(gè)孩子都有自己出眾的地方，家長(zhǎng)對(duì)孩子要有個(gè)正確的心理定位,，要看到孩子的優(yōu)勢(shì),，時(shí)刻反問(wèn)自己希望孩子成為怎樣一個(gè)人,？如果是我,，我會(huì)說(shuō)希望孩子成為一個(gè)健康,、善良,、正直自食其力的人,。一旦有了一個(gè)心理定位，家長(zhǎng)在家庭教育中的做法就不會(huì)變得非理性,。

其實(shí)，這一時(shí)期的孩子對(duì)小學(xué)生活處于一種朦朧的狀態(tài),，她們對(duì)小學(xué)的了解都是經(jīng)過(guò)成人的介紹和她們的一些參觀(guān)活動(dòng)，而家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō),，會(huì)引起孩子對(duì)小學(xué)的恐懼,，覺(jué)得讀書(shū)是一件可怕受罪的事,，一旦讀書(shū)受到挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理,，更不能適應(yīng)小學(xué)生活。

平時(shí),，家長(zhǎng)在和孩子的聊天中，要不時(shí)傳遞這樣的信息,，“你長(zhǎng)大了，就要上小學(xué)了,，爸爸媽媽真高興我們家要有小學(xué)生了,，我們真開(kāi)心”,，讓孩子知道,，父母為自己的成長(zhǎng)高興,，為自己上小學(xué)自豪,。

幼兒園幼小銜接工作實(shí)施方案幼兒園幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)篇五

為進(jìn)一步提升xxx區(qū)各幼兒園幼小銜接活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量,，引導(dǎo)幼兒園科學(xué)的,、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展幼兒入學(xué)適應(yīng)性教育,，促進(jìn)每一位幼兒自信、快樂(lè)地融入小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，協(xié)助家庭形成教育合力，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡,，特此制定本方案,。

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》遵循幼兒自然發(fā)展規(guī)律,、把握幼兒發(fā)展目標(biāo)及學(xué)習(xí)特點(diǎn),，構(gòu)建科學(xué)適宜的幼小銜接工作體系,，杜絕超前學(xué)習(xí)，幫助幼兒逐步適應(yīng)入學(xué)教育及生活,。

（一）幼兒園主要任務(wù)

1、依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo),，制定適合本園幼小銜接活動(dòng)實(shí)施方案、確保幼小銜接活動(dòng)科學(xué),、有序、有效實(shí)施,。

2、一日生活中開(kāi)展有針對(duì)性,、豐富多樣的,、生動(dòng)有趣的幼小銜接活動(dòng)，幫助兒童從身體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為用大腦學(xué)習(xí)的能力,、從具象物體轉(zhuǎn)換為具象符號(hào)、從具象符號(hào)轉(zhuǎn)換為抽象符號(hào)邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力,，預(yù)備適應(yīng)課堂的心理準(zhǔn)備、動(dòng)機(jī)等從而促進(jìn)每一位孩子在身體,、情感,、習(xí)慣,、能力等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備,。

3,、利用家校傳播正確的幼小銜接價(jià)值取向，引導(dǎo)家長(zhǎng)建立對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的合理期望,，掌握符合幼兒個(gè)性特點(diǎn)的教育方法，解決入學(xué)焦慮,，為幼兒營(yíng)造輕松快樂(lè)、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境,。

（二）幼兒發(fā)展目標(biāo)

具備入學(xué)具備的學(xué)習(xí)能力：包括視知覺(jué)能力、聽(tīng)知覺(jué)能力,、知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力,、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力,、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力,、閱讀興趣、前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備能力,。

具體措施：

通過(guò)家園共育,、區(qū)域活動(dòng)、一日生活環(huán)節(jié),、集體教學(xué)等途徑為幼兒開(kāi)展活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供資源等方式,。

視知覺(jué)能力：

1,、感知物體或者符號(hào)的位置,，包括方位、距離,、大小,、形狀,、等空間特性的知覺(jué),，如走迷宮,、找對(duì)應(yīng)等游戲活動(dòng)。

2,、從日常生活中辨別人-物-圖形-數(shù)字-字母-形近字等異同，如找相同,、不同,、圖形比較等游戲活動(dòng),。

3、幼兒學(xué)會(huì)把物體從包圍它的背景中區(qū)別出來(lái),，從觀(guān)察事物的角度能從整體中分離出部分的看問(wèn)題的能力。如智力拼圖,、鑲嵌圖形等游戲活動(dòng),。

4,、培養(yǎng)幼兒對(duì)物體、圖形,、字母、數(shù)字等視覺(jué)再認(rèn)能力,。如猜謎語(yǔ)、七巧板擺圖等游戲活動(dòng),。

5,、家庭建議：鼓勵(lì)孩子多看,、多觀(guān)察、多帶孩子到大自然中區(qū),，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成將所見(jiàn)畫(huà)出來(lái),。

聽(tīng)知覺(jué)能力

6,、利用日常生活契機(jī)有效引導(dǎo)幼兒口頭所述信息、多聽(tīng)故事，多些同伴交流,、多些家庭教育人數(shù)，如復(fù)述數(shù)字,、打電話(huà)等游戲活動(dòng)。

知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力

在一日生活中引導(dǎo)孩子依據(jù)時(shí)間順序描述外出過(guò)程中經(jīng)歷的某件事情,，并將自己的所見(jiàn)所聞畫(huà)出來(lái)，同時(shí)可以表達(dá)自己的感受,。

數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力

1,、掌握從1-100的順數(shù),、50倒數(shù)到1、數(shù)群（由易到難）例：數(shù)字連線(xiàn),、接龍數(shù)游戲切記把進(jìn)位留給孩子，給孩子一個(gè)頓悟的過(guò)程慢慢就熟悉了,、小兔吃餅干、數(shù)字連線(xiàn),。

2、能排除物體大小和排列形式的干擾掌握20以?xún)?nèi)點(diǎn)數(shù)

對(duì)應(yīng),。

3、根據(jù)物體相聯(lián)對(duì)應(yīng)關(guān)系,、相關(guān)關(guān)系的對(duì)應(yīng)、一對(duì)多關(guān)系的對(duì)應(yīng),、從屬關(guān)系的對(duì)應(yīng)（上下關(guān)系）、并列關(guān)系對(duì)應(yīng)（同一級(jí)別關(guān)系）相反關(guān)系的對(duì)應(yīng)培養(yǎng)和建立對(duì)應(yīng)的思維方法,。

比較

4,、根據(jù)物體的一些特征：如大小,、長(zhǎng)短、高低、寬窄,、粗細(xì)、顏色的輕重,、薄厚、形狀,、數(shù)量的多少,、物體的空間位置比較等等,。

5、可以根據(jù)形狀,、性質(zhì)、成分,、公用等屬性的異同,，把事物分成若干分類(lèi),。

6、根據(jù)一組物體的某種特征（長(zhǎng)短,、高低、大小、多少,、重量、高度等）的差異或按某種規(guī)則(如從長(zhǎng)到短,、一長(zhǎng)一短,、兩長(zhǎng)一短等）按順序進(jìn)行排列,。

7、從認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形開(kāi)始建立幼兒圖形建構(gòu)能力,，如具體教學(xué)游戲：游戲《七巧板》建構(gòu)拼搭、插素,、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà),。

8、集體教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)鐘表（分針,、秒針、時(shí)針,、鐘面數(shù)字意義）體驗(yàn)一分鐘，建立時(shí)間概念,。

9、大班幼兒重點(diǎn)是加強(qiáng)錢(qián)幣認(rèn)知能力,、錢(qián)幣應(yīng)用能力了,。從小正確樹(shù)立金錢(qián)觀(guān)。

學(xué)習(xí)品質(zhì)

10,、加強(qiáng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)及言語(yǔ)理解能力。

11,、培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力如同情分享、處理沖突能力、同伴交往能力、情趣表達(dá)和自信心,。

12,、注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)如情感方面（興趣、榮譽(yù)感、合作性、靈活性）、內(nèi)驅(qū)力方面（主動(dòng)性,、好奇心,、專(zhuān)注力,、堅(jiān)持性）、習(xí)性（責(zé)任感,、獨(dú)立性、條理性,、生活習(xí)慣）等。

閱讀能力

13,、具有良好的傾聽(tīng),、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備能力

14,、區(qū)域活動(dòng)材料的投放以剪、貼,、粘、撕,、拉、抓,、穿,、插,、刺、夾,、縫、擰,、揉、拍,、疊,、折,、綁、涂鴉等途徑,，以家園共育形式組織幼兒每日開(kāi)展各種各樣的動(dòng)手操作的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒精細(xì)肌肉動(dòng)作發(fā)展,。

幼兒園幼小銜接工作實(shí)施方案幼兒園幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)篇六

“能用數(shù)字,、圖畫(huà)、圖標(biāo)或其他符號(hào)記錄”;

可見(jiàn),，難點(diǎn)在于用符號(hào)記錄孩子的發(fā)現(xiàn)結(jié)果。因此,，本周的重點(diǎn)是讓孩子用多樣化的測(cè)量方法記錄生活中各類(lèi)物品的長(zhǎng)度、寬度,、甚至高度,。

本周課題：

《小小測(cè)量師》

小貼士：

1,、您可以和孩子玩“立定跳遠(yuǎn)”的游戲，比一比誰(shuí)跳的遠(yuǎn),，用腳或鞋子作為測(cè)量單位，協(xié)助孩子用圖畫(huà)和數(shù)字記錄下來(lái),，如“媽媽能跳6只鞋子那么長(zhǎng)，我能跳4只鞋子那么長(zhǎng)”,。

2、您可以問(wèn)問(wèn)孩子“咱們家的圓桌一圈到底有多長(zhǎng)”,，用什么辦法可以測(cè)出來(lái),，協(xié)助孩子用布條,、繩子等進(jìn)行測(cè)量。比如“我們家的桌子要10段這么長(zhǎng)的繩子才能測(cè)出來(lái)/比10段還多,，但是不到11段”。

3,、您可以給孩子提問(wèn)“同樣的桌子，用這根繩子只要4段就夠了,，用那條為什么要6段呢?”在問(wèn)題中對(duì)孩子進(jìn)行分?jǐn)?shù)、整體與局部關(guān)系的啟蒙，注意不要直接告訴孩子答案,，而是自己思考,。

4、相信經(jīng)過(guò)四次的調(diào)查,，您已經(jīng)養(yǎng)成簽名和時(shí)上交的習(xí)慣，以身作則,，培養(yǎng)了孩子的守時(shí)習(xí)慣和任務(wù)意識(shí),。

任務(wù)解析：

2、對(duì)測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行思考和比較(爸爸的桌子有4段繩子那么長(zhǎng),，我的桌子只有3段),。

3,、能用有意義的符號(hào)記錄。

幼兒園幼小銜接工作實(shí)施方案幼兒園幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)篇七

一,、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體,、智,、德,、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng),、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理,、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展等途徑,，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二,、活動(dòng)目標(biāo)：

1,、從心理準(zhǔn)備入手,，培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)。(情感,、興趣、注意力,、意志,、責(zé)任感、自信心等)2,、以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí),、生活習(xí)慣為重點(diǎn),，幫助孩子適應(yīng)幼小過(guò)渡中的斷層問(wèn)題。

3,、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀(guān)摩交流，為幼兒做好入學(xué)前必要的心理準(zhǔn)備,。

4、家園同步,，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流溝通,，共同為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備,。

三,、活動(dòng)時(shí)間和班級(jí)：

活動(dòng)時(shí)間：xx年2月-9月,，活動(dòng)時(shí)間為一學(xué)期。

(一)幼兒方面

1,、入學(xué)前思想準(zhǔn)備：通過(guò)參觀(guān)小學(xué)，讓幼兒知道為什么要上小學(xué),，小學(xué)與幼兒園有什么不同， 激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望,。

2、身體方面的準(zhǔn)備：

(1)通過(guò)體育鍛煉,、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì),，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)。

(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活,，我們將采取適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間,、減少游戲時(shí)間等,。

(3)在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū),、寫(xiě)字、握筆姿勢(shì),，同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官,。

(4)注重安全方面教育,，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則,，學(xué)會(huì)看紅、 綠燈,，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話(huà);知道不能玩水、玩火,，玩 電。

3,、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：

(1)通過(guò)談話(huà),、故事,、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立 意識(shí)， 增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,。 讓幼兒感知到， 即將成為一名小學(xué)生了,， 生活、 學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師,，要學(xué)會(huì)自己的事自己做,，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快,。

(2)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀(guān)念,，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會(huì)自我觀(guān)察,、自我 體驗(yàn),、自我監(jiān)督、自我批評(píng),、自我評(píng)價(jià)和自我控制等,，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。

4,、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備：

(1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力：讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí)：學(xué)習(xí)整理自己的書(shū)包,、鉛筆盒，愛(ài)護(hù)并看管好自己的物品,，學(xué)會(huì)使用鉛筆刀,、橡皮和其它學(xué)習(xí)工具。

(2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先,，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園,，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，如：不遲到早退,、不隨便請(qǐng)假等;其次,，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼 兒養(yǎng)成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認(rèn)真回答問(wèn)題,、注意傾聽(tīng)的習(xí)慣;再有，培養(yǎng)幼兒正確地握 筆寫(xiě)字,、看書(shū),、讀書(shū)的習(xí)慣;還有,，通過(guò)適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)， 游戲,、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

(3)五月份開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)間,、運(yùn)動(dòng)時(shí)間逐步增長(zhǎng),，生活,、游戲時(shí)間逐步縮短。 如集體活動(dòng)時(shí)間可延長(zhǎng)為35 分鐘,， 讓幼兒在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。

(二)教師方面

1,、學(xué)習(xí)幼小銜接文章,精通幼小銜接的相關(guān)知識(shí),，掌握小學(xué)生活、教育的一些基本行為習(xí)慣要求,。

2、加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自理能力的培養(yǎng),。

3,、加強(qiáng)幼兒對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo),， 讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活。

4,、與小學(xué)老師座談,，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

5、開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng),，加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導(dǎo),。

6,、向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識(shí),。

(三)家長(zhǎng)方面

1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識(shí)。

2,、利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接方面的知識(shí)。

3,、在家培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀(guān)念,，定時(shí)作息,，如：有計(jì)劃的完成老師留下的任務(wù);不遲到等等。

4,、加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)。

五,、活動(dòng)實(shí)施步驟第一階段：?jiǎn)?dòng)、探索階段( 第一階段：?jiǎn)?dòng),、探索階段(2,、3 月)

(一)我園成立幼小銜接指導(dǎo)小組,，xx園長(zhǎng)為指導(dǎo)組長(zhǎng)，xx為指導(dǎo)副組長(zhǎng),。

(二)加強(qiáng)教師幼小銜接的理論學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論等形式,，了解小學(xué)生 的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標(biāo)及要求,，從而使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近小學(xué)階段，主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn),，為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ),。

(三)做好家長(zhǎng)工作,，形成教育合力。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園,，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。

幼兒園幼小銜接工作實(shí)施方案幼兒園幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)篇八

兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折,，角色變了,、要求變了、家長(zhǎng)們的期望也變了,，兒童會(huì)出現(xiàn)很多的不適應(yīng)?？陀^(guān)上，兒童在這一時(shí)期存在許多的不適應(yīng),，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性?xún)蓚€(gè)方面，如師生關(guān)系不一樣了,，生活制度也不一樣了;幼兒園以動(dòng)靜強(qiáng)弱搭配為主，而小學(xué)以聽(tīng)為主,，沒(méi)有玩具,、游戲 ;要求也不同了，幼兒園里無(wú)作業(yè),、無(wú)負(fù)擔(dān),，而小學(xué)生每天要完成一定量的作業(yè),。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會(huì)給孩子的身心兩方面帶來(lái)許多的不適應(yīng)，還會(huì)使兒童感到陌生和恐懼,，從而會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象將持續(xù)一個(gè)學(xué)期左右,。為什么會(huì)這樣?這是因?yàn)槊鎸?duì)新的環(huán)境和新的教學(xué)模式，他們無(wú)所適從,。學(xué)校是一個(gè)社會(huì)教育機(jī)構(gòu),，對(duì)兒童的要求和約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幼兒園,、家庭。培養(yǎng)孩子的“秩序感”,，先干什么，后干什么,，層次分明,，合理利用,，將使孩子在以后的社會(huì)中“社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)”，“我要獨(dú)立”,，“自主性強(qiáng)”十分重要。

“幼小銜接”研究的目的,，是確保幼兒教育在可持續(xù)性發(fā)展中的銜接，保證教育的連續(xù)性,，縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期,，使幼兒在幼兒時(shí)期就具備一定的學(xué)習(xí)能力和生活自理能力,，以便及早適應(yīng)小學(xué)生活,。那么,，怎樣解決幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過(guò)渡到小學(xué),、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng),，便成了我們時(shí)不以待的研究課題,。

尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,，考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想,，在教育觀(guān)念、教育態(tài)度,、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接,，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識(shí)的提前儲(chǔ)備等錯(cuò)誤傾向,，為孩子平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展,。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,，互相配合,，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。我園結(jié)合現(xiàn)階段我區(qū)幼小銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行幼小銜接的課題研究,，以求解決相關(guān)問(wèn)題,，幫助幼兒達(dá)到入學(xué)的平滑過(guò)渡,。我們以“尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，將研究的重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@,、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”,，通過(guò)與學(xué)校的溝通(即：組織教師之間的交流;組織幼兒參觀(guān)學(xué)校;幼兒與小學(xué)生、教師的之間的溝通),，針對(duì)調(diào)查中存在的問(wèn)題培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力與習(xí)慣,，幫助孩子順利地完成這一階段的過(guò)渡,。

本課題研究初步確定三個(gè)階段層層遞進(jìn)、深入展開(kāi),。

第一階段：確立課題、啟動(dòng)探索階段

1,、加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教育科研理論的學(xué)習(xí),，為下階段開(kāi)展研究做好思想上與知識(shí)上的準(zhǔn)備,。

2、通過(guò)學(xué)習(xí),、討論、辯論等形式,，使教師對(duì)幼小銜接有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，分析并確定幼小銜接的內(nèi)容,，討論其可行性。

3,、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家園共育，了解幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的具體情況,，初步探索幼小銜接的模式。

第二階段：實(shí)施與調(diào)整提高階段

2,、課題小組對(duì)各班計(jì)劃進(jìn)行分析,，提出指導(dǎo)意見(jiàn),，教師進(jìn)行修改，并著重準(zhǔn)備環(huán)境與材料,。

3、開(kāi)展幼小銜接活動(dòng),，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討，進(jìn)一步驗(yàn)證幼小銜接的功能與價(jià)值,。

4,、觀(guān)摩與研討,，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。(交流各自在幼小銜接中的觀(guān)察記錄與反思)

5,、課題小組成員觀(guān)摩幼小銜接活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)與教師進(jìn)行反饋與交流,，幫助尋找解決方法,。

6,、通過(guò)與學(xué)校溝通，一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣。

7,、分享交流,，教師們將自己積累的關(guān)于幼小銜接活動(dòng)指導(dǎo)策略的心得進(jìn)行分享,。

第三階段：反思與總結(jié)階段

1,、根據(jù)幼兒的入學(xué)去向,，對(duì)入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查，從教師,、家長(zhǎng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的情況,。

2、在前階段深入研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，獲取相關(guān)信息資料和數(shù)據(jù)材料，進(jìn)行整理分析,，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面入手，得出課題研究結(jié)論和報(bào)告,，相關(guān)論文,、隨筆集結(jié)成冊(cè),。

以行動(dòng)研究為主，以實(shí)驗(yàn)法,、訪(fǎng)談為輔的研究方法

以相互參觀(guān)、相互聽(tīng)課,、家園相互聯(lián)系為研究途徑

一,、對(duì)我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學(xué)一年級(jí)的幼兒的具體情況進(jìn)行調(diào)查,，了解孩子們?nèi)雽W(xué)后不適應(yīng)的具體情況。即每年6月末對(duì)幼兒的入學(xué)趨向進(jìn)行記錄留檔,，新學(xué)期的9月末10月初，根據(jù)幼兒的入學(xué)去向,，到相關(guān)的小學(xué)對(duì)一年級(jí)教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，也對(duì)孩子進(jìn)行訪(fǎng)談?wù){(diào)查,，從教師,、家長(zhǎng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的不適應(yīng)情況,。

1、組織教師之間的觀(guān)摩與交流,，幫助教師了解幼兒園和小學(xué)兩大教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，從教育觀(guān)念,、教育方法,、教育形式,、教學(xué)要求等多方面進(jìn)行溝通。

2,、針對(duì)調(diào)查中存在的問(wèn)題，結(jié)合上學(xué)年研究過(guò)程中所取得的一些經(jīng)驗(yàn)采取多種方法,，在幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒從心理上,、能力上,、習(xí)慣上及身體素質(zhì)上進(jìn)行銜接,。

三、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，讓家長(zhǎng)了解有關(guān)有關(guān)幼小銜接的具體教育計(jì)劃，更好的做到家園一致,，相互配合幼小銜接工作,。

主要措施是：

(1)對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力和生活自理方面的培養(yǎng)和加強(qiáng),。

(2)在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，利用恰當(dāng)有趣的方法,，向幼兒進(jìn)行漢字的滲透，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力,。

(3)結(jié)合幼兒實(shí)際活動(dòng)需要,，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

(5)結(jié)合主題活動(dòng)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。

(6)以“主題活動(dòng)”的方式幫助幼兒了解學(xué)校、了解小學(xué)生的生活,、了解小學(xué)教師,。

通過(guò)以前的一些研究,，我們體會(huì)到“幼小銜接”問(wèn)題是一個(gè)需要長(zhǎng)期研究的問(wèn)題，我們?cè)诠ぷ麟m然取得了一些相應(yīng)的成果,，使幼兒在入學(xué)的銜接上獲得了不少的幫助,，但仍存在不少的問(wèn)題。

(一)目前存在的主要問(wèn)題

1,、幼兒園老師和小學(xué)老師之間的溝通仍然不夠

這主要是指在教育觀(guān)念上的溝通不夠。由于時(shí)間有限等多方面因素,，在教學(xué)方法、教育目標(biāo)等方面還沒(méi)有很好的溝通與研討,，而且教師們?cè)诮逃^(guān)念上仍存在著較大的分歧,，主要是對(duì)待孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問(wèn)題，而小學(xué)教師多是以教學(xué)內(nèi)容和課堂要求為中心,，找孩子和家長(zhǎng)方面的問(wèn)題，這是造成許多幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的主要問(wèn)題,。

2,、幼兒對(duì)學(xué)校了解不深入,，情緒情感落差較大

幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進(jìn)行探究，每個(gè)孩子都能找到適合自己能力發(fā)展的活動(dòng),，在活動(dòng)中感到快樂(lè),。教師給予每名幼兒自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在日常生活和游戲中及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng),，并教給幼兒調(diào)控的方法，在這種寬松,、輕快的環(huán)境中,，幼兒情緒愉悅,。這與上學(xué)后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了對(duì)比,，造成了部分幼兒情緒低落，思想負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象,。

3,、家長(zhǎng)觀(guān)念需要進(jìn)一步更新

多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子多讀幾首詩(shī)歌,、認(rèn)幾個(gè)漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力,、形成健康的心態(tài)來(lái)的實(shí)惠，只注重孩子的“學(xué)習(xí)”技能,。對(duì)于影響孩子一生的各種習(xí)慣的培養(yǎng)不很重視,，包辦代替,，冷暖呵護(hù)，是父母認(rèn)為對(duì)孩子的愛(ài)的表現(xiàn),。因此，改變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念勢(shì)在必行,。

4、合作交往能力培養(yǎng)不夠

交往能力培養(yǎng)不夠,，是主動(dòng)與別人交流方面不夠,，這些與幼兒自身的思想意識(shí)和行為習(xí)慣有關(guān),，需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),。

5,、規(guī)則意識(shí)等非智力因素培養(yǎng)不足

在遵守規(guī)則方面，幼兒園的規(guī)則多是非常具體的,，針對(duì)某個(gè)活動(dòng)的，并且多是幼兒自己制定的,，既具體又形象,。幼兒在遵守之前,，首先了解為什么，怎么做,，便于幼兒遵守,。而學(xué)校規(guī)則多是事先定好的，學(xué)生必須遵守的,，很抽象,，有些孩子不理解,，因而幼兒剛?cè)雽W(xué)后不適應(yīng)，造成了部分幼兒在學(xué)校的規(guī)則遵守方面的不夠,。

(二)下一步的研究設(shè)想

1、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通

a,、加強(qiáng)教師之間的溝通

首先是幼兒園教師方面,，需要幫助小學(xué)教師了解孩子在幼兒園時(shí)的表現(xiàn),，特別是每個(gè)孩子的長(zhǎng)項(xiàng)是什么，使小學(xué)教師盡快的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，給他們更多的鼓勵(lì)，使孩子入學(xué)后保持積極上進(jìn)的心態(tài),，盡快適應(yīng)小學(xué)生活,。同時(shí)，小學(xué)教師要注意多向幼兒園靠攏,，給孩子創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境,，注意孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),，采用一些具體形象的方式，促使孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài)。

b,、加強(qiáng)幼兒與小學(xué)之間的溝通

把小學(xué)生請(qǐng)到幼兒園與幼兒游戲,、聊天,，幫助幼兒了解小學(xué)生活;幼兒也深入到小學(xué)課堂與小學(xué)生共同聽(tīng)課，熟悉學(xué)校生活,。

c、幼兒與學(xué)校的溝通

針對(duì)幼兒的問(wèn)題,，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的目標(biāo),，讓幼兒帶著問(wèn)題,，有目的地去參觀(guān)學(xué)校，接觸教師和小學(xué)生,，有針對(duì)性地打消幼兒由于不了解學(xué)校而造成的畏懼的心理，從而產(chǎn)生向往學(xué)校生活的愿望,。

2,、加強(qiáng)合作交往能力的培養(yǎng)

a,、交往能力的培養(yǎng)

大班幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強(qiáng)了,，它們不僅注意了自己的活動(dòng)，也注意了同伴的活動(dòng)，有了主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)的愿望,。教師應(yīng)及時(shí)抓住這點(diǎn),，通過(guò)主題活動(dòng),，引導(dǎo)幼兒在參觀(guān)、活動(dòng)中有目的的向別人進(jìn)行提問(wèn),，體驗(yàn)在尋找探究答案的過(guò)程中與人交往的快樂(lè)，并提供不同材料,，讓材料去刺激幼兒合作,，體驗(yàn)合作成功后的快樂(lè)等等,。擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，抓住契機(jī),，引發(fā)幼兒與他人主動(dòng)交往。

b,、合作能力的培養(yǎng)

讓在幼兒交往過(guò)程中不斷的體驗(yàn)合作的意義,，抓住時(shí)機(jī)以贊許的目光,、肯定的語(yǔ)言強(qiáng)化幼兒合作的行為。對(duì)于一些比較自私的幼兒,，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到怎樣與別人交往,，讓他們明白在與人交往的過(guò)程中,，要改掉自己的毛病和不良的行為習(xí)慣，才能更好的與人交往,。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的規(guī)則意識(shí)

在規(guī)則意識(shí)上,，要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。在調(diào)查中,，發(fā)現(xiàn)有部分幼兒在上一年級(jí)后,，對(duì)于學(xué)校的規(guī)則,、教師要求不能主動(dòng)的遵守,，需要?jiǎng)e人提醒。為此,，我們需要采取有效的方法培養(yǎng)他們主動(dòng)去遵守規(guī)則，讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,。

4、加強(qiáng)家園共育,，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念,。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴,，幼兒園需進(jìn)一步重視家園合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持和理解,。在此基礎(chǔ)上,，幫助家長(zhǎng)改變教育觀(guān)念,，更新教育方法，家園互相配合,，共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

通過(guò)以前的研究,，我們體會(huì)到一個(gè)非常重要的問(wèn)題,，幼小銜接中最主要的問(wèn)題是心理能力的銜接;再有,，制約孩子入小學(xué)后以至將來(lái)上中學(xué)、大學(xué)的最關(guān)鍵的因素是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和良好的習(xí)慣,。因此,，幼小銜接問(wèn)題不僅僅是幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)所涉及到的,，也并非一朝一夕的事，需從小班開(kāi)始,，我們也在進(jìn)行進(jìn)一步的探索,。

同時(shí),，在研究中我們不斷地體會(huì)到許多方面研究越深入，需要解決的問(wèn)題就越多,，幼小銜接并不只是一些表面問(wèn)題(指家長(zhǎng)一年級(jí)教師所關(guān)心的問(wèn)題)的銜接問(wèn)題,，而需要教師在教育觀(guān)念,、教育方式方法、教育內(nèi)容,、教育要求等諸多方面的銜接，在能力,、習(xí)慣等的培養(yǎng)方面也不僅僅是幾種具體能力的培養(yǎng),，而是一項(xiàng)大的工程,，是一個(gè)關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展的大工程，還需要不斷分析現(xiàn)階段社會(huì)教育,、家庭教育等多方面因素,，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題,。我們將會(huì)根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)一步的深入思考、嘗試,，尋求解決的辦法。