在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

幼兒園教師閱讀反思篇一

執(zhí)筆:呂雪芳

1.“步步推進”式的提問,。

即將復雜的情節(jié)點進行梳理，遵循由淺入深的教學規(guī)律,，設計一連串有聯(lián)系的提問,，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開云霧,，理清頭緒,。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個情節(jié)點時,，我們可以以這樣一組提問，來啟發(fā)孩子思考,?！靶游飩冊诟墒裁?”“他們?yōu)槭裁催€要做蛋糕?”“這次小狐貍搶走了蛋糕，小動物們?yōu)槭裁炊夹α四?”“猜猜,，狐貍的下場會是怎樣的呢?”,，通過一連串的問題，有效分解了故事理解中的難點,，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個故事的情節(jié),，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習得了有序思維的方式,。

2.“天馬行空”式的提問,。

考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導地位，因此,，教師在閱讀后的交流中,，還是應以開放性的提問為主，提供幼兒大膽講述不同見解,，且不會受到太多思維局限的表達機會。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問：“小動物在哈羅德的肚子里會有什么樣的感覺呢?”圖畫故事《幸好只是一個夢》中的提問：“小刺猬看到大蘋果會怎么想呢?”等等,，這類問題沒有固定的答案,，也就不會限制孩子的思維，又而可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗,，大膽的想象和猜測,，并運用不同的方式來表達不同于他人的看法。這樣的提問方式有助于幼兒用想象來補充故事發(fā)展中的空間,。

3.“旁敲側擊”式的提問,。

當孩子在理解圖畫故事情節(jié)的過程中遇到困難，無法繼續(xù)順著前一個問題推進閱讀進程時,，教師不妨換一個角度提出問題,，讓孩子尋找到另一種思考的途徑，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣,。如在閱讀活動《克利的微笑》中,，若直接問“為什么克利的模樣沒有變，可小動物們對他的態(tài)度卻有了變化?”,，定會讓孩子們詫異,，并不知所措，不如先讓孩子們比較小動物前后表情的變化,，再比較小動物們兩次語言的變化,，最后再來理解小動物們前后心理的變化,，之前的比較看似并不重要，其實卻為之后的理解打下了鋪墊,，也使孩子們學會了從不同角度去觀察思考,，并將這種思考與故事的前后畫面聯(lián)系起來，進一步理解故事的內(nèi)容,。4.“順水推舟”式的提問,。

為了更好的發(fā)揮幼兒閱讀學習的主動性、積極性,，營造具有活力的閱讀教學氛圍,，同時更為了培養(yǎng)幼兒自主學習、積極思維的習慣,，教師在幼兒進入中班后期,，不妨嘗試讓幼兒學會提問，如：在共同理解故事的基礎上,，教師可以讓幼兒說說“你還有什么看不懂的?”“你還想知道些什么?”然后順著孩子們提出的問題,，以點帶面，鼓勵其他幼兒來解答問題,，這樣即能有效地激發(fā)師生互動,，生生互動，融洽幼兒間的關系,，又能引發(fā)幼兒進一步閱讀的愿望,。

當然，我們還要指出,，在設計提問時,，必須注意幼兒個體的差異。幼兒間的個體差異是客觀存在的,，要想讓每一位幼兒都能在原有基礎上得到提高,，教師就應在活動中設計不同難度、不同類型的提問,，使全體幼兒都有表達思想,，表現(xiàn)自己的機會。尤其在中班年齡階段,，如果能給孩子更多的表現(xiàn)機會,，會對孩子自信心的建立和自我意識的形成有很大的幫助。

幼兒園教師閱讀反思篇二

前幾天幼兒園領導組織班級重新布置區(qū)域角,，豐富區(qū)域里物品擺放,，我們發(fā)動家長拿來許多幼兒喜歡的各種玩具放在區(qū)域里，頓時班里的區(qū)域馬上錦上添花,。

區(qū)域時間到了,，我們班的幼兒對區(qū)域活動有著濃厚的興趣,。每當老師還沒有說完規(guī)則，幼兒已經(jīng)迫不及待地想進區(qū)了,。今天跟往常一樣,，在教師的指令下，幼兒紛紛涌入?yún)^(qū)域角,，看著孩子們在區(qū)域角里開心的游戲著,，突然發(fā)現(xiàn)有一個冷清清的區(qū)域—圖書區(qū)，那里只有崔恒軼和劉靜雯兩名幼兒,。這兩名幼兒平時都很內(nèi)向,，不喜歡說話。這時我對各個區(qū)角的人數(shù)做了相應的調(diào)整,，避免個別區(qū)域擁擠,。但是，在我的調(diào)整之后,，圖書角內(nèi)的幼兒也是手中拿著故事書,，眼睛卻看著其他幼兒游戲，看到這里,，我感覺,，圖書區(qū)里的幼兒好像受虐待了，真的是于心不忍,。

分析：

問題說完后,，就看到孩子們認真仔細的翻書，嘴里還不停地與小伙伴交流著,，瞬間，圖書區(qū)里熱鬧了起來,。

在每個區(qū)開設時,，教師都要巡視觀察，當區(qū)域進行不下去時,，要馬上用適當?shù)姆绞浇槿?。今天圖書區(qū)里，幼兒興奮不高,，是因為打開一本書,，常常是無目的性，盲目的翻閱,。當教師給幼兒提出了一些有趣的問題時,，幼兒就有了目的，有了方向,。從閱讀中找到答案,，還培養(yǎng)了同伴之間的交流,。

為了提高幼兒閱讀圖書的興趣，教師要采取多種多樣靈活多變的游戲方式,，調(diào)動幼兒閱讀圖書的積極性,。

幼兒園教師閱讀反思篇三

今天早上又給一位家長投訴了!原因是昨天下午時分觀察到有個孩子的右眼角給硬物撞到了，很明顯的出現(xiàn)了淤青,?？吹搅撕⒆拥倪@種情況，我和班上的黃老師馬上叫了在醫(yī)務室的醫(yī)生來,。由于是接近放學的時刻(大概是四點二十五分),，醫(yī)生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來龍去脈，可孩子想了半天,，只說了幾個字：在桌上,，在家，玩游戲,。面對這樣突然的情況,，我們和醫(yī)生都傻眼了：怎么辦?根據(jù)孩子的說法，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到,，直到下午才出現(xiàn)淤青的情況呢?但是早上在接孩子時,，觀察了他的臉是沒有任何異樣的。于是自己也慌了神!詢問了醫(yī)生是否需要搽藥,，她說離眼睛太近了,，不能搽。

就這樣,，一直到家長來接我才對爸爸講了一下事情的經(jīng)過;告訴家長：孩子說可能是在家里弄到的,，需要注意一下。誰知到了晚上,，孩子竟對家長說：是某老師教我這樣說的,。這就變成了是我在說謊了!到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來，質(zhì)問我是如何教孩子說謊話的?如果我真的有這樣做,，那我就不是一名合格的教師,，我早就該進監(jiān)獄里反省一輩子了!

我是做錯了，錯在沒有堅持自己的觀點,，明知道孩子早上是完好的回來,，就要堅持問出孩子是在那里碰到的;要真實可信的告訴家長事情的經(jīng)過，而不能任自己胡亂猜測,。

我錯了,，錯在自己的腦筋轉不過彎來。遇到緊急事故,，應該想到用雞蛋敷,，冰袋敷的撞傷,，碰傷等急救方法。

我錯了,，錯在沒有在遇到意外事故時即使上報給院長,。

我錯了，錯在帶班時沒能一眼觀七,，耳聽六路;看見孩子做出危險行為時沒能即使制止,。

請家長們原諒我，這是我的責任;與幼兒園無關,。我園上到宋院長下至清潔阿姨都很認真負責,，是我不好;請你們繼續(xù)支持我園的各項活動與計劃。我可以消失,，但幼兒園絕對不可以沒有生源!

檢討人：

20__年x月x日