人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園教師閱讀反思篇一

前幾天幼兒園領(lǐng)導(dǎo)組織班級(jí)重新布置區(qū)域角,，豐富區(qū)域里物品擺放，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)拿來許多幼兒喜歡的各種玩具放在區(qū)域里,，頓時(shí)班里的區(qū)域馬上錦上添花,。

區(qū)域時(shí)間到了，我們班的幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有著濃厚的興趣,。每當(dāng)老師還沒有說完規(guī)則,，幼兒已經(jīng)迫不及待地想進(jìn)區(qū)了。今天跟往常一樣,，在教師的指令下,，幼兒紛紛涌入?yún)^(qū)域角，看著孩子們?cè)趨^(qū)域角里開心的游戲著,，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)冷清清的區(qū)域—圖書區(qū),，那里只有崔恒軼和劉靜雯兩名幼兒。這兩名幼兒平時(shí)都很內(nèi)向,，不喜歡說話,。這時(shí)我對(duì)各個(gè)區(qū)角的人數(shù)做了相應(yīng)的調(diào)整，避免個(gè)別區(qū)域擁擠,。但是,，在我的調(diào)整之后,，圖書角內(nèi)的幼兒也是手中拿著故事書，眼睛卻看著其他幼兒游戲,，看到這里,，我感覺，圖書區(qū)里的幼兒好像受虐待了,，真的是于心不忍,。

分析：

問題說完后，就看到孩子們認(rèn)真仔細(xì)的翻書,，嘴里還不停地與小伙伴交流著,，瞬間，圖書區(qū)里熱鬧了起來,。

在每個(gè)區(qū)開設(shè)時(shí),，教師都要巡視觀察，當(dāng)區(qū)域進(jìn)行不下去時(shí),，要馬上用適當(dāng)?shù)姆绞浇槿?。今天圖書區(qū)里，幼兒興奮不高,，是因?yàn)榇蜷_一本書，常常是無目的性,，盲目的翻閱,。當(dāng)教師給幼兒提出了一些有趣的問題時(shí)，幼兒就有了目的,，有了方向,。從閱讀中找到答案，還培養(yǎng)了同伴之間的交流,。

為了提高幼兒閱讀圖書的興趣,，教師要采取多種多樣靈活多變的游戲方式，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀圖書的積極性,。

幼兒園教師閱讀反思篇二

您好!

首先非常感謝您在百忙之中抽出空看我寫的這份千字檢討書!

身為一個(gè)幼兒園老師,，我不想再一次為自己的錯(cuò)誤找任何借口，那只能讓我更加羞愧與慚愧,。這份檢討書,，主要是向您表示我對(duì)這種錯(cuò)誤行為的深痛惡絕，我下定決心,，不再犯類似錯(cuò)誤,。其時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)教導(dǎo)一直在耳邊回響,，嚴(yán)肅認(rèn)真的表情也猶在眼前,，我深為震撼,，同時(shí)也已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到此事的重要性，于是我一再告訴自己要把此事當(dāng)成頭等大事來抓,，不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的一片苦心,。自己并沒有好好的去考慮我現(xiàn)在的責(zé)任，造成了工作的失誤,。

幼兒園是孩子們的天堂,，但是今天因?yàn)槲业氖韬龃笠猓铧c(diǎn)釀成安全事故,，危及一個(gè)小朋友的安全,，通過這件事，我感到雖然是一件偶然發(fā)生的事情,，但同時(shí)也是長(zhǎng)期以來對(duì)自己放松了要求,，工作做風(fēng)渙散的必然結(jié)果，也是與我們時(shí)代要求-----樹新風(fēng),，講文明,，背道而行。經(jīng)過幾天的反思,，我對(duì)自己這些年的工作成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行了詳細(xì)回憶和分析,。記得剛上班的時(shí)候，我對(duì)自己的要求還是比較高的,，時(shí)時(shí)處處也都能遵守相關(guān)規(guī)章制度,，從而努力完成各項(xiàng)工作。但近年來,，由于工作逐漸走上了軌道,，而自己對(duì)幼兒園的一切也比較熟悉了，尤其是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和幫助使我感到溫暖的同時(shí),，也慢慢開始放松了對(duì)自己的要求,，反而認(rèn)為自己已經(jīng)做得很好了。因此,，這次發(fā)生的事使我不僅感到是自己的恥辱,，更為重要的是我感到對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,。

思想覺悟不高,，對(duì)重要事項(xiàng)認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。就算是有認(rèn)識(shí),，也沒能在行動(dòng)上真正實(shí)行起來,。思想覺悟不高的根本原因是因?yàn)楸救藢?duì)他人不尊重。對(duì)待工作的思想觀念不夠深刻,、不夠負(fù)責(zé),，沒有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在找一份合適的工作是多么的難得,。

我決定做出如下整改：

3、經(jīng)常和同事加強(qiáng)溝通,，保證不再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤,。

此外，我也看到了這件事的惡劣影響,，如果在工作中,，大家都像我一樣自由散漫，漫不經(jīng)心,，那怎么能及時(shí)把工作落實(shí)好,、做好呢?同時(shí)，如果在我們這個(gè)集體中形成了這種目無組織紀(jì)律觀念,，不良風(fēng)氣,、不文明表現(xiàn)，我們工作的提高將無從談起,，服務(wù)也只是紙上談兵,。因此，這件事的后果是嚴(yán)重的,，影響是惡劣的,。

短短幾百字，不能表述我對(duì)自己的譴責(zé);更多的責(zé)罵,，深藏在我的心里,。盼望領(lǐng)導(dǎo)能給我改過自新的機(jī)會(huì)。如果幼兒園能給我改過的機(jī)會(huì),，我會(huì)化悔恨為力量，我絕不在同一地方摔倒,，以后我要努力工作,，認(rèn)真負(fù)責(zé)，爭(zhēng)取為幼兒園的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。所以,，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我寫了這份檢查，是領(lǐng)導(dǎo)讓我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，給了我改過的機(jī)會(huì),。說真心話，在幼兒園上班認(rèn)識(shí)很多同事,，真的很開心很愉悅!

在這件事中,，我還感到，自己在工作責(zé)任心上仍就非常欠缺,。這充分說明,，我從思想上沒有把工作的方式方法重視起來,，這也說明，我對(duì)自己的工作沒有足夠的責(zé)任心,，也沒有把自己的工作做得更好,，也沒給自己注入走上新臺(tái)階的思想動(dòng)力。在自己的思想中,，仍就存在得過且過,，混日子的應(yīng)付思想。現(xiàn)在,，我深深感到,，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的傾向，也是一個(gè)極其不好的苗頭,，如果不是領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展,，那么,，后果是極其嚴(yán)重的，甚至都無法想象會(huì)發(fā)生怎樣的工作失誤,。因此,，通過這件事，在深感痛心的同時(shí),，我也感到了幸運(yùn),，感到了自己覺醒的及時(shí)，這在我今后的人生成長(zhǎng)道路上,，無疑是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折,。在此，我向領(lǐng)導(dǎo)做出檢討的同時(shí),，也向你們表示發(fā)自內(nèi)心的感謝,。

發(fā)生這件事后，我知道無論怎樣都不足以彌補(bǔ)自己的過錯(cuò),。因此,，無論領(lǐng)導(dǎo)怎樣從嚴(yán)從重處分我，我都不會(huì)有任何意見,。同時(shí),，我請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)再給我一次機(jī)會(huì)，使我可以通過自己的行動(dòng)來表示自己的覺醒,，以加倍努力的工作來為公司做出積極的貢獻(xiàn),，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)相信我!我一定會(huì)為幼兒園的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量!

檢討人：

20__年x月x日

幼兒園教師閱讀反思篇三

幼兒又一次進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，有的幼兒先看了設(shè)計(jì)圖，然后再選擇了積木嘗試拼搭,。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭,，沒有參考設(shè)計(jì)圖，完全是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試,。

一位幼兒先選擇了兩塊長(zhǎng)方形的積木做了柱子,，他一邊很認(rèn)真的在搭建，一邊仔細(xì)的看著設(shè)計(jì)圖紙,，還說著：“再拿個(gè)長(zhǎng)的,。”于是,，搭了兩層后,，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會(huì)兒,，他按照設(shè)計(jì)圖紙搭建了三幢房子,，基本上是以組合、排列的方式搭建的,。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建,，幼兒分別都搭建出了設(shè)計(jì)圖上的造型，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋,，以三角形為屋頂,，是我上一次區(qū)角交流時(shí)搭建的方式。

我暗示幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來呢?房子和房子之間還有什么呢?”有的說：“有路的”;有的說：“還有樹”,。這時(shí),，我追問：“請(qǐng)你們?cè)龠x一種積木來鋪路，把你們?cè)斓姆孔佣己掀饋?，像我們家的小區(qū)一樣,。”幼兒很快就動(dòng)手了,，分別找了圓形插塑的積木作為馬路,，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑料積木作為樹。很快,，孩子們的興趣又開始很高漲，區(qū)域內(nèi)的建筑物也沒有原先的那么獨(dú)立,、凌亂,。

我的思考：

通過環(huán)境上的調(diào)整后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣又開始膨脹了,。他們漸漸的關(guān)注到了屏風(fēng)上的設(shè)計(jì)圖,，也能完成設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容。但是對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒來說這些設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容過于的簡(jiǎn)單，他們一會(huì)兒就完成了,，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地,。于是，幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)以及材料的層次性是我值得思考的地方,。

1,、區(qū)域環(huán)境的調(diào)整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對(duì)于一些能力較弱的幼兒來說可以先看著這些拼搭好的實(shí)物圖進(jìn)行拼搭,。同時(shí),，也增加了一些幼兒常見的建筑物的照片。比如：超市,、幼兒園,、滑滑梯、醫(yī)院,、我們生活的小區(qū)等,。這些照片在提供前，事先通過談話活動(dòng),、實(shí)地參觀等方式,，先帶孩子去認(rèn)識(shí)了這些建筑，然后再投放進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中,，也隨著孩子建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷的做調(diào)整,。

2、材料的調(diào)整：增加了一些廢舊材料,，如：各種空的易拉罐,、卷筒紙芯瓶子、椰奶罐,、大紙盒等,。這些材料都來自幼兒與家長(zhǎng)們共同收集的，也有部分材料是孩子經(jīng)常在家中玩的建構(gòu)材料,。幼兒已經(jīng)積累了一些“拼搭”的經(jīng)驗(yàn),，因而有選擇的將這些材料投放到區(qū)域中，同時(shí)也不斷的更新,。

3,、幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累：帶領(lǐng)幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構(gòu)角,。以及帶領(lǐng)孩子參觀一些常見的房屋建筑,，如：我們的幼兒園，欣賞,、討論幼兒園的房子,，不斷的豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教師閱讀反思篇四

對(duì)于公開課，大部分人傾向于從教學(xué)活動(dòng)形式或目的來判斷是否屬于公開課,。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開課應(yīng)該綜合三個(gè)方面：是否有他人在場(chǎng);是否以觀察與評(píng)估為目的,，是否是正式組織的教學(xué)活動(dòng)。按照這三點(diǎn)來辨別,，則觀摩課和園內(nèi)研討活動(dòng)也是公開課,。

公開課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范、教研,，教學(xué)是基本,，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又相互促進(jìn),。公開課除教學(xué)教研的作用外,，還承載著一些功能。如,，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，教學(xué)實(shí)踐與研討;促進(jìn)幼兒發(fā)展;促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，其中包含著選拔與考評(píng)的功能,，也包含于教師發(fā)展中,。

裴娣娜指出，公開課始于20世紀(jì)50年代中后期,，當(dāng)時(shí)開設(shè)公開課的目的和對(duì)象都很明確,，即請(qǐng)中小學(xué)骨干教師、特級(jí)教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課,，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì),。當(dāng)然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師，開展研討交流,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展，但是當(dāng)前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀,。

一,、幼兒園公開課

異化現(xiàn)象分析

越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時(shí)也開始積極反思公開課的問題，并且指出公開課已經(jīng)違背了其主旨,，偏離了其主要正向功能的軌道,，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什么問題,，問題在于參與的人從形式和評(píng)議等方面使得它的價(jià)值取向逐漸發(fā)生偏離,。

1.教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合

綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透，有機(jī)聯(lián)系,，注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動(dòng)的方式進(jìn)行,。但是在幼兒園公開課中我們也經(jīng)常見到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué),。有整體觀念很好，但是如果刻意追求,，并沒有真正融合,，讓人看起來，就只是一堂散亂,，沒有重點(diǎn),，花樣繁雜的教學(xué)活動(dòng)。并且為了完成準(zhǔn)備好的教學(xué),，就很會(huì)延長(zhǎng)時(shí)間,，本來幼兒的注意力時(shí)間有限，如果教學(xué)時(shí)間超過幼兒注意力時(shí)間,，就會(huì)影響教學(xué)效果,，加重幼兒負(fù)擔(dān)。

2.教學(xué)形式的異化

(1)“示范”,、“展示”課的異化

公開課本來一方面是要促進(jìn)上課教師的專業(yè)成長(zhǎng),，另一方面提供觀摩、研討的機(jī)會(huì),。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學(xué),，教學(xué)過程沒有出現(xiàn)任何問題，教學(xué)過分“打磨”,，孩子也許早已失去興趣,，只是成為教師的道具，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌,。在公開課中,，基本都會(huì)用到多媒體，多媒體是輔助工具,，運(yùn)用好了能為教學(xué)增色,，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，并沒有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格,，多媒體有時(shí)就只是一個(gè)表演的背景,，卻顯得很突兀。

(2)表揚(yáng)幼兒形式化

在常規(guī)課中,，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì),，并且表揚(yáng)的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時(shí)都能聽到.“你真棒”之類的表揚(yáng)聲,。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心,，不能隨意否定,，但是這種“隨口”的肯定，對(duì)于幼兒園的發(fā)展沒有新的幫助,。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)過于模糊,，過于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好,，事實(shí)上此時(shí)幼兒并沒有獲得確切,，具體的信息，以加強(qiáng)幼兒某方面的優(yōu)勢(shì)發(fā)展,，而只是讓幼兒“高興”,，久而久之就會(huì)要么使得幼兒認(rèn)為這種表揚(yáng)太過于廉價(jià)，失去一個(gè)發(fā)展的外在動(dòng)力,，要么就會(huì)滋生驕傲的情緒,。

3.教學(xué)評(píng)議的異化

幼兒園公開課應(yīng)該既重教學(xué)，又重研討,，教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒,，研討的終極目標(biāo)也是幼兒。但是在教學(xué)評(píng)議時(shí),，教師個(gè)人的自我評(píng)價(jià),，他人的評(píng)議都沒有用正確的理論、思想來觀摩,、分析,、反思公開課。

上課教師在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候,，往往覺得整堂課只要順利按照教學(xué)準(zhǔn)備上完就算是一堂成功了,。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順利不代表優(yōu)秀,，而是教師運(yùn)用自己的教育機(jī)智引導(dǎo)孩子解決他們的問題,，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識(shí)傳達(dá)給他們，這種傳達(dá)的過程是生命之間的相互影響,。教育本就是生命對(duì)生命的影響,，我們想要祛除這種影響都是不可能的。

而另一方面,，他人對(duì)教師的評(píng)價(jià),，往往空而泛。例如,，“教學(xué)目標(biāo)明確”,、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性,，沒有達(dá)到公開課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的,。這樣反而使教研后續(xù)不足,。

4.公開課中存在教育公平問題

“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，公平地對(duì)待每一位幼兒,，要尊重幼兒在發(fā)展水平,、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全,、愉快和成功”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》),。

但在公開課中卻存在不公平現(xiàn)象。有的老師指出,，為了上好公開課會(huì)把平時(shí)平時(shí)搗蛋不聽話的孩子剔除,。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時(shí)表現(xiàn)好的孩子,。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視,。這樣的公開課沒有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標(biāo),。

幼兒園公開課存在的問題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮,，這不得不引起我們的重視與反思。

1.追求功利化

幼兒園和教師在考慮公開課時(shí)也許更多出發(fā)點(diǎn)不在于教學(xué)相長(zhǎng),，而在與通過公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢(shì)資源與利益,。

2.價(jià)值取向的偏差

教學(xué)包括教和學(xué)，教是為了學(xué),，教是為了不教,。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的。公開課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué),，公開的目的不應(yīng)僅是教師的教學(xué),，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的。教師專業(yè)成長(zhǎng)的終極目標(biāo)是孩子的發(fā)展,，所以公開課如果只是圍繞教師進(jìn)行,，而忽視幼兒，把幼兒當(dāng)做配合教師的道具是本末倒置的,。

5.教育理論掌握不夠深入

在幼兒園公開課中究竟是要反映什么教育理念,，什么教育思想，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生,，在公開課進(jìn)程中有什么教育契機(jī)可以值得我們研究,，等等問題，教師和聽課人員都沒有很好的理解,。因此,，公開課就只流于表面,，流于形式。

1.價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變,，以幼兒為本,，防止教育不公平現(xiàn)象

教育不僅是要有效率、效益,，還要有生命,，教育應(yīng)該是生命在場(chǎng)的互動(dòng)，不是教師一個(gè)人的表演,。在公開課的舞臺(tái)上教師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角,，而不是主角。為了孩子的發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展,。為了每一個(gè)孩子成長(zhǎng),，教師要公平對(duì)待，給每個(gè)孩子受教育的機(jī)會(huì),。不把公開課功利化,，把公開課當(dāng)成研究課，就不會(huì)回避問題,，而是直面問題,，進(jìn)行問題分析，進(jìn)而解決問題,。應(yīng)該始終堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)這句話,。

2.加強(qiáng)幼兒教師教育機(jī)智素養(yǎng)修養(yǎng)

幼兒園教師面對(duì)的是一群天真活潑，有“哲學(xué)智慧”的孩子,，這就需要幼兒園教師學(xué)習(xí)多方面知識(shí),，只有擁有廣博的知識(shí)時(shí)才不至于為不“尷尬”高控制幼兒，或不讓幼兒提問,。教育機(jī)智是要在豐富的知識(shí)及教育經(jīng)驗(yàn)中形成的,。我們不能苛求幼兒教師什么都會(huì)，但是我們可以運(yùn)用教育機(jī)智解決問題,。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠,，而要做教育家。教育家有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力,，而這種個(gè)人魅力來源于教育實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn),，善于處理問題的機(jī)智。擁有教育機(jī)智的教師,，上公開課前就會(huì)對(duì)上課內(nèi)容了然,，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對(duì)象,。蘇霍姆林斯基曾說過：“為了一堂好課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。”我們應(yīng)該秉承這樣一種專業(yè)精神,。

3.完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“公開課既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái),，也是其人格魅力的展示舞臺(tái);公開課既是切磋研究、生發(fā)集體智慧的機(jī)會(huì),，也是合作分享,、打造團(tuán)隊(duì)精神的空間;公開課既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)照，也應(yīng)是對(duì)學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過程,?！睂?duì)幼兒園公開課的評(píng)價(jià)不要只看到教師的發(fā)展，還要看到幼兒在其中的展示,，教學(xué)的目的是否達(dá)到。并且要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，不能只是籠統(tǒng),、模糊的評(píng)論。多進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)交流,，這樣才能真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),。

4.注重教學(xué)有效性

“教師的教學(xué)必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實(shí)際，在融入幼兒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到提高,。教師引起,、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué)?！惫_課異化,，只流于教學(xué)形式，忽視了幼兒,，忽視教學(xué)的目的,。事實(shí)上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會(huì)使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高,，教學(xué)就達(dá)不到本身的目的,。我們有時(shí)只為追求公開課的“完美無缺”而費(fèi)事費(fèi)力的打磨了一堂公開課，但實(shí)際上,，只要是教學(xué)中幼兒有收獲,，生命對(duì)生命發(fā)生了影響的，這樣的教學(xué)就是有效的,。并且我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到?jīng)]有完美的教學(xué),，只有不斷改善，反思的教學(xué),，只有認(rèn)識(shí)到了自己不足之處,，我們才能進(jìn)步,，認(rèn)識(shí)到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該回歸公開課的本色,。公開課雖然在于示范引領(lǐng),，但是它也應(yīng)該是真實(shí)而富有魅力的，它不能作假作秀,，它所要展示的是師生之間的有機(jī)互動(dòng),。所以幼兒園公開課應(yīng)以幼兒為中心，注意教學(xué)的實(shí)效性,。

我們認(rèn)識(shí)到了幼兒園公開課的作用及其問題,，但是只有讓公開課發(fā)揮其正向功能，才能充分發(fā)揮其功用,，體現(xiàn)其價(jià)值,。

幼兒園教師閱讀反思篇五

一、組織幼兒早期閱讀時(shí),，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境,。

1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架,。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物,，并定期更換讀物,。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀,。

2,、 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見的常用漢字,，由幼兒放人“探索角”中,。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn),，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望,。

3、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角,。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事,、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn),，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間,，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗(yàn)成功的快樂。

二,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，形式要新穎多樣。

閱讀活動(dòng)是有目的,、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程,。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上,，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。因此，我們通過多種手段,，開展多類閱讀活動(dòng),。

三、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，要注重整合,。

幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動(dòng)，事實(shí)上也不可能純粹的書面語言學(xué)習(xí)存在,，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起,，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報(bào),、詩配畫、聽音樂編故事等活動(dòng),。這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換,，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。

幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門的教育活動(dòng)就能達(dá)到的,。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中，幼兒的集體活動(dòng),、生活活動(dòng),、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng),、只要有師生互動(dòng)過程中稍縱即逝的教育契機(jī),，我緊緊抓住，時(shí)刻把握,，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān),，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

以上，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì),，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑,，也是提高幼兒語言表達(dá)能力的基礎(chǔ),，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園教師閱讀反思篇六

早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩,、圖像,、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為,。嬰幼兒早期閱讀，是當(dāng)前國內(nèi)外非常關(guān)注的熱點(diǎn)之一,。嬰幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng),，對(duì)其口語表達(dá)能力和思維發(fā)展起著重要的作用，是影響其個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成功的要件之一,，它有利于嬰幼兒獲得語言,、提高其閱讀能力和概括能力。嬰幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期,，如1-3歲是兒童學(xué)習(xí)語言發(fā)音的關(guān)鍵期,，2-3歲是掌握基本語法和句法的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi),，大腦需要一定的外界刺激,，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語言的發(fā)展,，而早期閱讀是嬰幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物,，有益于嬰幼兒語言的發(fā)展。

一,、組織幼兒早期閱讀時(shí),，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境。 皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過程中獲得的,?！庇變号c客體環(huán)境交互作用越積極、主動(dòng),，發(fā)展就越快,。良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。為此在實(shí)踐中,，我們非常重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。

1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架,。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物,，并定期更換讀物,。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀,。

2,、 創(chuàng)設(shè)閱讀墻面環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室墻面上(幼兒拿得到的地方)開辟“感知積累漢字”與“主動(dòng)探索漢字”角。對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字,，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見的常用漢字,，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩,、辯認(rèn),，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。

3,、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角,。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事、木偶表演,、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn),，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格,，幫助幼兒樹立自信心和體驗(yàn)成功的快樂,。

二、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，形式要新穎多樣。

閱讀活動(dòng)是有目的,、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程,。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上,，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。因此，我們通過多種手段,，開展多類閱讀活動(dòng),。

1、 大,、小圖書閱讀活動(dòng)交替進(jìn)行,。

中班

幼兒可以一個(gè)活動(dòng)用大圖書，一個(gè)活動(dòng)用小圖書，或一個(gè)活動(dòng)中大小圖書都用,，而小班幼兒則適合用大圖書閱讀,，大班幼兒則適合用小圖書閱讀。大圖書閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,。如：大圖書閱讀活動(dòng)《猴子摘桃》，老師引導(dǎo)幼兒看大圖書后,，組織幼兒討論畫面內(nèi)容,，并設(shè)計(jì)一些過渡性的問句，幫助幼兒能將前后畫面內(nèi)容,。在理解畫面的延續(xù)與情節(jié)的發(fā)展中,，使幼兒能將前后畫面聯(lián)系起來看圖書，形成一個(gè)完整的故事,。在小圖書閱讀活動(dòng)中,，我們讓幼兒自己閱讀、觀察畫面,，自己發(fā)現(xiàn)每幅畫的變化,，自己提出問題。幼兒在自我探索中,，逐步體會(huì)到圖書畫面有故事的開始,，故事的發(fā)展變化和故事結(jié)尾三部分組成。每一部分都有不同畫面,，每一幅畫前后都有聯(lián)系,。在不斷的體驗(yàn)、感受中,，幼兒獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn),。

2、 利用多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng),。

在閱讀活動(dòng)中利用幻燈,、投影、錄像等手段,，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，目的在于激發(fā)幼兒興趣，拓寬信息渠道,，全面深入理解閱讀內(nèi)容,。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn),。它經(jīng)直觀生動(dòng)的形象,，使幼兒身臨其境,、深受其感。在動(dòng)態(tài),、立體的信息傳遞中,，幼兒調(diào)動(dòng)視覺、聽覺和感覺,，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容,。特別是對(duì)幼兒不能理解，有質(zhì)疑的內(nèi)容,，多媒體提供了放大,、定格的技術(shù)條件，有利于幼兒重點(diǎn)觀察,、分析,、思考。如：在閱讀活動(dòng)《迷路的小花貓》中,，教師運(yùn)用了多媒體,，這一多媒體的運(yùn)用馬上激發(fā)了孩子們的興趣，震撼了孩子們的心靈,，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮,。錄像活動(dòng)以后，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段,。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后,，我就問幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什么?請(qǐng)你來說說故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來勁了，紛紛掙著說“我喜歡老鼠,，因?yàn)樗苈斆?。每次遇到貓來抓他時(shí)他都會(huì)想辦法對(duì)付貓，然后讓貓上當(dāng),，自己卻逃走了”孩子們講得津津有味,，滔滔不絕。在閱讀延續(xù)活動(dòng)中,，我則為幼兒提供頭飾,、木偶、桌面玩具等,，讓幼兒自己結(jié)伴表演，如讓幼兒觀看《白雪公主》以后,，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演,，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說角色間的對(duì)話。

3,、聽錄音講故事,。

在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)立語言區(qū),，讓幼兒聽著錄音故事來復(fù)述故事內(nèi)容，理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話,，學(xué)習(xí)用不同的語音語調(diào)來講述故事，并能在集體面前大膽地表演,，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,，滿足了幼兒的表演欲望。如聽完《龜兔賽跑》后,，可問：“兔子跑得那么快,，烏龜爬得那么慢，為什么烏龜?shù)昧说谝幻?”在交流時(shí),，應(yīng)以孩子說為主,，老師必須注意傾聽，及時(shí)引導(dǎo)孩子的話題,，使之緊緊圍繞故事主題,，又能聯(lián)系到自身或周圍的生活。引導(dǎo)孩子對(duì)故事內(nèi)容和人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，提高孩子辨別,、分析和概括能力。在幼兒充分理解和掌握這個(gè)故事內(nèi)容以后讓幼兒進(jìn)行表演,，孩子們一下子很投入,，表演起來可真是像模像樣的。

4,、“小小新聞角”

--印尼發(fā)生了海嘯,，有很多孩子失去了父母成了孤兒，大家一起為災(zāi)區(qū)兒童募捐,。

--春天是傳染病的高發(fā)季節(jié),，做好衛(wèi)生保健工作，預(yù)防“非典”的傳播,。

你可別以為電視臺(tái)在播放新聞,，這是我們的小小廣播員在廣播呢，而且能激發(fā)幼兒從小關(guān)心國事的情感,。

5,、“小青蛙故事賽”

小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)形式，孩子們通過故事比賽,，增強(qiáng)了競(jìng)賽意識(shí),，提高了幼兒講故事的能力。

6,、“小小氣象員”

每天讓幼兒回家聽好天氣預(yù)報(bào),，第二天來園請(qǐng)一位幼兒模仿氣象員來預(yù)報(bào)今天的天氣情況,，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物的能力，也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心,，提高了幼兒的語言表達(dá)能力,。

三、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，要注重整合,。

幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動(dòng)，事實(shí)上也不可能有純粹的書面語言學(xué)習(xí)存在,，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起,，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報(bào),、詩配畫,、聽音樂編故事等活動(dòng)。

這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換,，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。如幼兒自編自畫故事書,，首先引導(dǎo)幼兒自編故事,，并請(qǐng)幼兒將自編的故事在集體中講述與評(píng)析。教師啟發(fā)幼兒：“他編的故事主人公是誰?”“故事的開頭怎樣?”“中間發(fā)生了什么事?”“最后怎樣?”然后請(qǐng)幼兒將自己編故事配上與其情節(jié)相符的畫面,，裝訂成冊(cè),，制定圖書。再如聽音樂編故事,，讓幼兒先欣賞音樂,，引導(dǎo)幼兒：“你覺得這段音樂里有誰?發(fā)生了一件什么事?”讓小朋友根據(jù)自己的想象編成故事，講給大家聽,。在這些過程中,，使幼兒語言、想象,、美術(shù),、個(gè)性等方面均得到發(fā)展。如：在早期閱讀中融入美術(shù)教學(xué)：幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩,，他們愛畫,、愛玩、愛制作,，可在美術(shù)活動(dòng)中抓住幼兒這一特點(diǎn),，早期閱讀《父與子》在幼兒對(duì)此文有初步的了解，就組織幼兒用繪畫形式展現(xiàn)自己的猜測(cè)、想象,，讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，既能受到美的熏陶,，又能提高口語表達(dá)能力,。

四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),。 根據(jù)美國對(duì)6歲兒童的閱讀調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛，能運(yùn)用語言大膽與人交往,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)自己充滿信心;不會(huì)閱讀的兒童則對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，沒有自信,?？梢娪變涸缙陂喿x經(jīng)驗(yàn)與以后的學(xué)習(xí)、生活的成功密切相關(guān),。但是,幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門的教育活動(dòng)就能達(dá)到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中,，幼兒的集體活動(dòng),、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng),、戶外活動(dòng),、只要有師生互動(dòng)過程中稍縱即逝的教育契機(jī)，我緊緊抓住,，時(shí)刻把握,，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

以上,，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí),、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達(dá)能力的基礎(chǔ),，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

幼兒園教師閱讀反思篇七

我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來形容時(shí)間的流逝。一周過去了,，付出的是什么,，收獲的又是什么呢?還是仔細(xì)地回顧一周的工作吧!

一、認(rèn)真反思,，教學(xué)工作抓緊抓勤,。

在新《綱要》的指引下,，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》。作為一名工作多年的教師,，雖說有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。但是，在實(shí)施新課程的過程中,，我還是遇到了許多困惑,。什么是整合?怎樣整合?等等。于是,，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材,。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容和形式,。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境,。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思,。找出適宜的行為,，下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為，分析原因,。在下次教學(xué)過程中徹底改進(jìn),。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí),、勤反思,，寫好反思筆記，做好案例分析,，使自己的教學(xué)水平不斷提高,。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，教研組工作抓實(shí)抓細(xì),。

作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲,，就必須不斷地學(xué)習(xí),。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí),，我也努力做好教研組的工作,，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí),，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn),，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等,。正是這樣的齊心協(xié)力,，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目,、家訪信息反愧家長(zhǎng)會(huì)座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排,、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動(dòng)來完成的,。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎,、形式賦予變換,，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)?？梢?，要想有成績(jī)，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì),。

三,、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾,。

園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的,。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn),，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒有改變,。我們依舊本著為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的,。新學(xué)期開始了,，如何讓家長(zhǎng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”,。所以,，開學(xué)初我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員,，使得報(bào)名的家長(zhǎng)不斷增加,。我們開了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里,，我也會(huì)和老師互相交流心得,、反饋一些教學(xué)信息;和家長(zhǎng)交談、了解他們的想法等。當(dāng)然,，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法,、設(shè)想我們都會(huì)交換意見，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效,。最后,，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”,。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來觀摩自己孩子的興趣班活動(dòng),，讓孩子在家長(zhǎng)面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。這樣的形式更能為家長(zhǎng)所接受,、也更能吸引家長(zhǎng)。最重要的是能通過這個(gè)活動(dòng)來進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng),，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火!