總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī)，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

日記兩則教學(xué)反思總結(jié)篇一

本課生字較多,，首先要讓學(xué)生掌握生字的讀音,。我采用了先指名讀再齊讀的方式，大部分學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,。但也有少部分學(xué)生沒(méi)有掌握,。讀生字的形式過(guò)于單一，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。應(yīng)當(dāng)采用如“摘蘋果”等一些靈活多變,、生動(dòng)活潑的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們識(shí)字的興趣,。

朗讀課文的環(huán)節(jié),，我采用了自由讀、指名讀,、小組賽讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀文中鞏固生字。但是,，在讀通句子方面卻沒(méi)有落到實(shí)處,。針對(duì)一些難句、長(zhǎng)句,，教師可以適當(dāng)范讀,，幫助學(xué)生克服難關(guān)。針對(duì)學(xué)生讀書容易加字,、減字的普遍問(wèn)題,，可以采用設(shè)置障礙的方法。讓學(xué)生仔細(xì)聽老師讀,，聽出老師故意加,、減的字。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聽的積極性,，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書不加,、減字的好習(xí)慣。

由于時(shí)間把握不夠好,，寫字教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,。本課八個(gè)要寫的字中,，容易讀錯(cuò)的字較多，書寫前應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀,，以鞏固讀音。寫前先要求學(xué)生觀察字形及在田字格中的占格位置,。再讓學(xué)生書空,、描紅、臨寫,，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià),，寫得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，沒(méi)寫好的及時(shí)糾正,。本課重點(diǎn)指導(dǎo)“女”,、“日”兩個(gè)偏旁的寫法。

另外,，在課堂紀(jì)律的調(diào)控上,，我還做得不夠。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采用一些激勵(lì)手段來(lái)讓學(xué)生集中精力在課堂上,。

最后,，感謝教研員老師的悉心指導(dǎo)與關(guān)心。讓我對(duì)上好一堂課又有了全新的認(rèn)識(shí),。

日記兩則教學(xué)反思總結(jié)篇二

讓學(xué)生來(lái)編,、來(lái)導(dǎo)、來(lái)演,，這是學(xué)生非常感興趣的,，因此學(xué)生就會(huì)以小組為單位搜集資料更深入的理解文本，為了一句話,、一個(gè)眼神,、一個(gè)動(dòng)作相互爭(zhēng)論、探究,，直到將人物的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致才罷休,，這也正達(dá)到了學(xué)生深層次感悟詩(shī)歌思想的目的。

同樣在《馬說(shuō)》中我讓學(xué)生自編自演了課本劇,，并通過(guò)采訪演員的方式,，就 “誰(shuí)來(lái)為千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)”展開探究，一下切中文章的主旨,。我想在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》時(shí),，在欣賞李白的《靜夜思》時(shí)若能配以相應(yīng)的音樂(lè)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的感悟會(huì)更深刻,。 因此,，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入情境之中,，教學(xué)也就不是難事了,。

農(nóng)村初中生閱讀量少，家長(zhǎng)幾乎無(wú)輔導(dǎo)能力,，學(xué)生文言基礎(chǔ)較弱,，還應(yīng)加強(qiáng)文言基礎(chǔ)訓(xùn)練，加重理解文意的閱讀分量,，夯實(shí)基礎(chǔ),，才能消除農(nóng)村學(xué)生對(duì)文言的畏難情緒，方法：閱讀,、辯論,。

本文伯樂(lè)與千里馬的辯證的關(guān)系及作者的情感是理解的難點(diǎn)，農(nóng)村初中學(xué)生辯證觀尚處初始形成階段,，只要突破就有利促進(jìn)學(xué)生辯證思維能力的發(fā)展,。

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：“要打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)”課前充足的預(yù)習(xí)是課堂成功的一半，《馬說(shuō)》這節(jié)課的成功就是學(xué)生提前做好了充分的準(zhǔn)備,，信心十足,，在課堂上學(xué)生展示才游刃有余。這樣的課堂又提高了學(xué)生的綜合概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。同時(shí)這堂課還有不少值得探討的地方：組長(zhǎng)在翻譯課文的過(guò)程中,，有同學(xué)有不同的意見沒(méi)給他們機(jī)會(huì)討論;重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋應(yīng)讓學(xué)生在黑板上展示，才更有益于記憶;在教學(xué)時(shí)間分配上,，前松后緊,，導(dǎo)致最后的課堂達(dá)標(biāo)倉(cāng)促完成一部分，有些知識(shí)并沒(méi)有達(dá)到課前備課時(shí)間的預(yù)想,。

“良好的開端是成功的一半”,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的道路上，我一定發(fā)揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),，吸取本節(jié)課的教訓(xùn),，把我的語(yǔ)文課堂教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

日記兩則教學(xué)反思總結(jié)篇三

本冊(cè)第一組課文的主題是：我愛閱讀,。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富,，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀,。我也是愛閱讀的人,，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),，能讓學(xué)生愛上閱讀,。

讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會(huì),，這樣更直接，避免拐彎抹角,，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了,。

課前通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn),，喜愛讀書的同學(xué)有不少,，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g?有的說(shuō)是為了寫好作文;有的說(shuō)是喜歡里面的故事：有的干脆說(shuō)是父母規(guī)定要讀的……我又問(wèn)他們讀書以后有什么收獲?有的同學(xué)把握了故事情節(jié);了解了故事的主要內(nèi)容;有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺學(xué)生讀了，但是真正熱愛書,，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系,。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí),，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法,。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章,，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心──“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地,，無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書為自己的伴侶,。”

并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法,。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起,，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣,。

我采用聯(lián)系比較,，讓學(xué)生將作者對(duì)書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“朋友”“家”,，讓學(xué)生暢談感受,，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書方法,，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際,，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書與思考相結(jié)合,，才有收益的道理,。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)理解的更快,，體會(huì)的更深刻,。書，使我們的生活變得輕松而舒適,，書,，讓這個(gè)世界充滿真善美,，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的,，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng),，號(hào)召他們加入讀書的行列。

這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn),。由于時(shí)間緊,，任務(wù)重，因此我著力把語(yǔ)文課打造得短小精悍一些,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單,。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個(gè)問(wèn)題,。

課堂上,，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話,，回答書后要求回答的問(wèn)題,，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在,，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講,?！边@是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此,，課堂上我從一次自讀,，二次選難讀，三次展示讀,，后面的隨機(jī)讀,，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些,。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書,，去體會(huì)語(yǔ)言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆,，一塊黑板,，一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段,，和學(xué)生對(duì)話,，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考,。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展,。我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛學(xué),，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo),，熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng),，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效,，實(shí)在了,。

語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”,。如：靜讀思考問(wèn)題，師生(生文,，生生)之間的對(duì)話,，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握,，對(duì)于讀書理念的反思,，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中,，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高,，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃“語(yǔ)文味兒”。

日記兩則教學(xué)反思總結(jié)篇四

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀,，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,，于是,，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。

說(shuō)讀,，就是說(shuō)自己的閱讀感受,。

我選擇了三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人,，說(shuō)文,。每一個(gè)話題,，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲;說(shuō)人,，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛;說(shuō)文,，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂,，學(xué)生邊讀邊說(shuō),，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走,，課堂氣氛輕松活潑,，學(xué)生積累豐厚自然。

我覺得,，這堂課我的最大的亮點(diǎn),，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。

從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂,，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”,，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大,，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”;二是“多問(wèn)”,，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高;三是“主問(wèn)”,，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題,，提問(wèn)有深度，有牽引性,，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái);最后一種情況,，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”,，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂,，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。

日記兩則教學(xué)反思總結(jié)篇五

這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞,、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。

首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容,。

讀了幾分鐘后全班一起朗讀(他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯(cuò)的字寫在黑板上,，然后在一起更正讀音)。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文,，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇,。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章,，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容,，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。

接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容,。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下,。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我先讓他們自己翻譯課文,，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式),。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí),。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難,，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào),，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái),。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少,。我覺得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力,，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰,。學(xué)完文章內(nèi)容之后,，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事),。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種,，他們都把第一種給漏掉了,。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。

文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面,。

對(duì)于這篇課文我覺得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以,。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書，這點(diǎn)值得我高興,。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好,。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話說(shuō)：“活到老,，學(xué)到老”,，對(duì)于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電,，才能提高自己的能力,。才跟得上時(shí)代的步伐。我一定會(huì)不斷的學(xué)習(xí),，是自己越來(lái)越優(yōu)秀!

日記兩則教學(xué)反思總結(jié)篇六

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這是一篇感人至深的童話故事,，故事用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。

這篇文章中的對(duì)話較多,，比較適宜學(xué)生分角色朗讀,，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的,。我知道,，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的一個(gè)對(duì)話過(guò)程,。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師,、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的,。因此我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中,，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情,。因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)學(xué)生注意課文中小鳥和大樹的對(duì)話,，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,，小鳥尋找大樹時(shí)的焦急與艱辛。用小鳥的三個(gè)問(wèn)句把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈,，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感,。這樣，漸漸的,，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào)。

在小鳥面對(duì)著燈火,，唱歌給樹聽這一部分,。這里有三個(gè)自然段，文字很簡(jiǎn)單,，卻給了讀者極大的想象空間,。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn),。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié),，語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽說(shuō)讀寫相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多,，很出乎我的意外,。

一堂課下來(lái)，我覺得本課的教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了,。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感,。

但設(shè)計(jì)畢竟是預(yù)設(shè)的,，一到課堂上就不是那么回事了。課雖已塵埃落定,，課堂上不能忽略的細(xì)節(jié)讓我更為難忘,，也促使我靜下心來(lái)好好地思考了一些問(wèn)題。

一,、對(duì)文本多元解讀時(shí),，正確把握教學(xué)的主導(dǎo)傾向。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教育內(nèi)容的價(jià)值取向,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。老師和學(xué)生從這個(gè)童話中讀出了小鳥的信守諾言,、珍惜友情,，讀出了大樹的自我犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn),，讀出了對(duì)伐木人亂砍樹木的憤慨,，讀出了對(duì)人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價(jià)值取向積極健康,，應(yīng)該說(shuō)都是可以的,。不過(guò)我們又要看到，作者寫作總有他的主導(dǎo)傾向,。一篇課文的教學(xué)時(shí)間有限，我們不可能對(duì)多方面的感受充分展開,，所以,，我們?cè)趯?duì)作品多元解讀時(shí)，還得考慮教學(xué)的主導(dǎo)傾向,。

細(xì)細(xì)品味《去年的樹》,，一種哀婉動(dòng)人的心緒會(huì)縈繞在我們心頭，久久揮之不去,。究竟是什么打動(dòng)了我們的心?《去年的樹》是一個(gè)關(guān)于友誼的故事,，但它的構(gòu)思卻與眾不同：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上,，讓鳥兒信守諾言,，去追尋樹的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹,，而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火,，盡管這樣，鳥兒還是對(duì)燈火唱起了歌,。這個(gè)故事打動(dòng)我們的不只是鳥兒的信守諾言,，而是一種生死不渝的友誼。當(dāng)友誼超越了生死的界限,，就成為感人肺腑的永恒情懷,，成為巨大的精神力量。我覺得這是這個(gè)童話人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向,，它有別于其他歌頌友誼的課文,，具有獨(dú)到的教育價(jià)值。

當(dāng)我第一遍讀文本時(shí),，我覺得這篇作品的主旨在“環(huán)?！鄙希阂獝圩o(hù)樹木，保護(hù)樹木,，不應(yīng)該亂加砍伐,。但再讀幾遍后，我認(rèn)為作為文學(xué)作品,，這篇童話更為重要的,，在于非常生動(dòng)地?cái)懖⒏桧灹巳伺c人之間存在的深厚的愛意、純真忠誠(chéng)的友誼,。小鳥對(duì)著燈火歌唱著,，樹變成火柴，這是有形的,，可是當(dāng)變成火光,，就是無(wú)形的，小鳥為什么還要歌唱?小鳥對(duì)著不可觸摸的,，已經(jīng)飄逝的火光唱歌,，明明知道它已經(jīng)不會(huì)回答了。這是盡心,，這是牽掛,，這是深厚的愛意，這是純真的友誼,，這是對(duì)自己的愛負(fù)責(zé),?！彪m然我對(duì)文本的解讀是到位的，但在教學(xué)中,，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥的信守諾言做得不到位,，感覺太突兀了，學(xué)生還不明白,。

二,、重視整體把握和時(shí)間的安排

對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間,，做到心中有數(shù),。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)的,，有序地進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。如：《去年的樹》一般教學(xué)兩課時(shí),。我的第一次設(shè)計(jì)是這樣安排的：第一課時(shí)除了初讀課文和學(xué)習(xí)字詞外,，細(xì)讀課文的前面部分，著重體會(huì)樹和鳥兒在一起的快樂(lè),，感受他們分別時(shí)的難舍難分,，第二課時(shí)讀余下的部分，感受鳥兒和大樹生死不渝的情誼,?？墒且辉嚱蹋坏昧?，我上的第一課時(shí)內(nèi)容太少,，課顯得很單薄，不充實(shí),。于是,，我又調(diào)整了我的安排，第一課時(shí)除了初讀課文和學(xué)習(xí)字詞,，基本上把課文讀完,，第二課時(shí)以復(fù)述故事和練筆為主。然后又去試教,，感覺這樣第一課時(shí)才充實(shí)了許多,。

總之，教無(wú)定法,，但教學(xué)又是有規(guī)律的。通過(guò)此次活動(dòng),，我從《去年的樹》這一課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中悟出了一些新課程閱讀教學(xué)的方法,，對(duì)改進(jìn)自己的教學(xué)有很大的幫助,。

日記兩則教學(xué)反思總結(jié)篇七

學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語(yǔ)的意義和作用,。我讓學(xué)生思考：“‘云’,、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照,，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧,，為什么作者說(shuō)‘但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有,?！?/p>

通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程,，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由光明,，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向,，心情苦悶彷徨，思想矛盾復(fù)雜,，于苦悶中想求得一時(shí)的解脫,，因此踏上了求靜之路，來(lái)到了日日曾走過(guò)的荷塘,。欣賞著月下荷塘的美景,，作者得到了片刻的寧?kù)o，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去,，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中,。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點(diǎn)。

不同詞語(yǔ)的運(yùn)用,，所表達(dá)的效果也不一樣,，沒(méi)有比較，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，就難有深的體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語(yǔ)的優(yōu)劣，品味其中的奧妙,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也必然大增,。

《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,?！蔽易屚瑢W(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,、品味,，一個(gè)“瀉”字,，變靜為動(dòng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感,，同時(shí)與“流水”相照應(yīng),，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。

又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”,，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確,，“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài),，與“薄薄”相照應(yīng),。“漂”和“升”就難以體現(xiàn)青霧的輕盈之美,、自由之態(tài),。

教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語(yǔ)言方法,。實(shí)踐證明,，語(yǔ)文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子，完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語(yǔ)言精品,，引導(dǎo)學(xué)生深入品味，就如同挖井,，井挖得越深,，泉水越多，越甘甜,。

日記兩則教學(xué)反思總結(jié)篇八

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛和尊敬,，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩(shī)恬靜、深情,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，回味悠長(zhǎng)。

這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué),，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先,，我用深情的語(yǔ)言描繪秋天景色引出本首小詩(shī)，并和學(xué)生一起寫課題,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文,。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結(jié)合,，然后再回歸全文,，配樂(lè)朗讀，拓展延伸中,，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句,，最后以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué),。

上完課后,，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué),、說(shuō)話,、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,，學(xué)生上課也很積極投入,，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜,。但是經(jīng)過(guò)自己的一番反思,，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁,、表演的意味,。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力,。其實(shí),，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái),，形成個(gè)性化的朗讀,，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問(wèn)題,。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：

一,、對(duì)教材的把握不夠深入。

在備課時(shí),，我反復(fù)研讀文本,，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，根據(jù)教參指示，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個(gè)問(wèn)題,，想以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀,。實(shí)踐下來(lái)，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法,，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,，自己感悟要突兀得多。且課文語(yǔ)言易懂,，學(xué)生能夠理解,，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問(wèn)題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn),，在實(shí)際的課堂中,，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想,，沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好,。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確,，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子,。放棄了一種智慧，選擇了一種才能,，放棄和選擇什么,，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)一定要講究實(shí)效性,。

二,、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。

在我們班,，學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大,，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文,，并把它讀好,。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí),，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí),，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，和適當(dāng)?shù)纳壳椤ＴS多孩子抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，充滿深情地朗讀,，讓課堂增色不少,，但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練,。如詩(shī)句最后一段：“夜深了,，星星困得眨眼，老師休息吧,，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí),，幾個(gè)學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來(lái)。本來(lái)想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中,，豈知學(xué)生沒(méi)能對(duì)圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果,，并不理想,。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”、“安靜”,、“夜深了”…..這些詞語(yǔ)的體會(huì)并未深入,，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間,，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本,。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口,，從扇扇窗口窺視,、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅,，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng),。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力,，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

三,、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新,。

由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),，一路走過(guò)來(lái),，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺得少了點(diǎn)什么,。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別,，應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，我便豁然開朗：我怎么沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫意點(diǎn),，而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢?的確,，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材、備學(xué)生,、備教學(xué)的話,，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識(shí),，我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo),。

備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念,，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如,，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。

日記兩則教學(xué)反思總結(jié)篇九

粗略讀了一點(diǎn)《新基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)》,，記得里面說(shuō)到教材的多元文化價(jià)值,。5a unit4 halloween主要是介紹萬(wàn)圣節(jié)，一個(gè)西方節(jié)日,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很了解,，甚至有些同學(xué)還不知道有這樣的一個(gè)節(jié)。因此,，有必要讓學(xué)生由此了解更多的西方文化,。我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.采用了設(shè)置懸念和猜想的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去了解萬(wàn)圣節(jié)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的英語(yǔ)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生獲得新奇的體驗(yàn),。從中國(guó)的節(jié)日：國(guó)慶節(jié),，中秋節(jié)(最近剛過(guò)，都在十月份)說(shuō)到十月的另一個(gè)節(jié)日,，一個(gè)西方節(jié)日：halloween,。

2.說(shuō)說(shuō)西方人在萬(wàn)圣節(jié)干什么。what do people often do at halloween?讓學(xué)生了解這個(gè)節(jié)日,，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞組make pumpkin lanterns, wear masks and costums, have a party等,，以及句型what masks do you like?

3.萬(wàn)圣節(jié)快到了，我們也舉行一個(gè)聚會(huì)好嗎? halloween is coming. would you like to have a halloween party?我 們需要準(zhǔn)備些什么?what do we need?讓學(xué)生從感官上的體驗(yàn)上升到實(shí)際行動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)更加深刻,，使枯燥的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái),。

4.我們?nèi)ド痰曩I東西。把所學(xué)的詞句運(yùn)用到對(duì)話中去,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),，缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。要想掌握和運(yùn)用好英語(yǔ),，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境來(lái)幫助小學(xué)生感知,、體驗(yàn)、理解,、掌握以至于運(yùn)用英語(yǔ),。通過(guò)創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的情景，介紹新語(yǔ)言,，涉及語(yǔ)音,、意義及書寫，它為交際活動(dòng)的開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

5. 從萬(wàn)圣節(jié)延伸到西方其他節(jié)日：圣誕節(jié)，感恩節(jié),。讓學(xué)生了解更多的西方文化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

存在問(wèn)題：

教的太快,。我以為這個(gè)單詞并不難讀,，其實(shí)復(fù)數(shù)的發(fā)音很難把握。沒(méi)有考慮到學(xué)生的表達(dá)能力,。

and treek的游戲是 萬(wàn)圣節(jié)的主要內(nèi)容之一,，應(yīng)該用圖片甚至錄象來(lái)展示，更形象直觀,。

3.買東西的情景創(chuàng)設(shè)的還不夠真實(shí),，準(zhǔn)備不夠充分。

4.從字詞句到對(duì)話的訓(xùn)練中學(xué)生聽說(shuō),， 讀的能力得到鍛煉,。

但沒(méi)有形成語(yǔ)篇，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫寫,，落實(shí)到筆頭,，有點(diǎn)遺憾。?

5.由于自身英語(yǔ)水平的限制,，本來(lái)應(yīng)該自然流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)可能有些脫節(jié),，過(guò)渡不夠自然，指令不夠清晰，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,，影響教學(xué)的節(jié)奏和效果,。