總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來,，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。總結(jié)書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

新聞兩則教學(xué)反思總結(jié)篇一

我個(gè)人認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂,。這才無(wú)愧于古人創(chuàng)造詩(shī)詞,，無(wú)愧于詩(shī)詞有別于其它文體，無(wú)愧于編書者納入古詩(shī)詞教學(xué)的用意,。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩(shī)意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩(shī)意的課堂上流瀉,。

一、在讀彰顯詩(shī)性,。

我一直認(rèn)為詩(shī)的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué),。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì)，但詩(shī)一經(jīng)這樣折騰就會(huì)把詩(shī)拆得支離破碎,，它就失去了詩(shī)本身的整體完整性,。為了保護(hù)“詩(shī)”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀,。不管學(xué)生懂與不懂,，先讓學(xué)生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌,。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有三十多次,。開始整首詩(shī)的自由讀，個(gè)別讀,，小組讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，理解詩(shī)的意思,。接著課中導(dǎo)讀,，在理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩(shī)人的思想感情,，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見解后,，再讓學(xué)生有感情地誦讀。最后熟讀成背,。這樣一層一層地深入讀,，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩(shī)人的思想感情,，讀出自己的體會(huì),。讀出詩(shī)的味道,。

二,、在想象中豐富詩(shī)意。

古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅,，一字千金,，是極富魅力的。它講究形象,、色彩,、韻律，每個(gè)字,、詞都是作者獨(dú)具匠心所在,。所謂“十年得一字”、“語(yǔ)不驚人死不休”更是古人錘煉語(yǔ)言的佳話,。在深入備課后,，我覺得詩(shī)中的“見秋風(fēng)” 可作為教學(xué)這首詩(shī)的突破口?！耙馊f(wàn)重”是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象,，豐富學(xué)生對(duì)“見秋風(fēng)”的表象,，加深對(duì)“意萬(wàn)重”的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用,。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了整體的印象后,，我馬上抓住詩(shī)眼“見”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么””“見不到什么””,，目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中,，在一次次的對(duì)比中,，以有形的景來襯無(wú)形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究,、品味“見秋風(fēng)”,。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩(shī)人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書中”,、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”,。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受,。

詩(shī)人的“意萬(wàn)重”是學(xué)生難以理解的,。學(xué)生可能只會(huì)想到詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，可久居在外,，一生坎坷的詩(shī)人又豈止是思家呢?于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩(shī)人的“意萬(wàn)重”我先出示張籍的資料,，讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,。學(xué)生對(duì)詩(shī)人有所了解后,，我馬上又讓學(xué)生想象詩(shī)人的“意萬(wàn)重”可能是什么?這樣學(xué)生通過理解后的想象，就有可能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心了,。這樣詩(shī)中“意萬(wàn)重”學(xué)生就能理解,，就能在想象中深化了。

在《秋思》一課中,，我前后安排了多次不同類型的想象,。“見秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”是聯(lián)想,，聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象,，配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象，多維度問作者是一種角色想象,。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下,，學(xué)生的想象豐富起來，說話寫話的訓(xùn)練就水到渠成,。

三,、在寫中深化詩(shī)情。

在《秋思》一課教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候,，我運(yùn)用多媒體，凄婉的背景音樂,，讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說：“秋風(fēng)瑟瑟,，鄉(xiāng)思絞碎了詩(shī)人的心,，他最想和家人說些什么呢?學(xué)生們遐想翩翩,，我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書，學(xué)生紛紛拿起了筆,，盡情地釋放著內(nèi)心的感受,，學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。

互文印證也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法,。

在學(xué)生深入領(lǐng)悟了“見到”與“見不到”后,，我及時(shí)挑疑：讓詩(shī)人朝思暮想的家鄉(xiāng)到底是怎樣的?學(xué)生帶著好奇之心細(xì)讀詩(shī)人另外兩首詩(shī)《送從弟戴玄往蘇州》、《南歸》的部分詩(shī)句：“楊柳閶門路,，悠悠水岸斜,。……夜月紅柑樹,，秋風(fēng)白藕花,。”“骨肉待我歡,，鄉(xiāng)里望我榮,。…… ”學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀后,，我馬上問：“你們從中體會(huì)到什么?”學(xué)生回答：家鄉(xiāng)景美;親人對(duì)詩(shī)人很好,，一家團(tuán)聚,其樂融融……這樣,，就引發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的深層解讀,。

課前的設(shè)想只是我的一個(gè)理想課堂，一堂課下來,，遺憾頗多,。如：與學(xué)生的互動(dòng)還欠缺，教師的課堂教學(xué)機(jī)智還有待提高……不足之處,，希望多提寶貴意見,。你們的意見將是我久旱的甘露。

新聞兩則教學(xué)反思總結(jié)篇二

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系,，它滲透了初步的函數(shù)思想,，是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但由于這部分內(nèi)容比較抽象,、難懂,，歷來都是學(xué)生怕學(xué)、教師怕教的內(nèi)容,。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢?我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)求知欲望,。

從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材，讓學(xué)生從生活聯(lián)系舊知發(fā)現(xiàn)問題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景和積極的情感態(tài)度,。

二、深入探究,，理解意義,。

在自主探究的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，在交流展示中學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，初步認(rèn)識(shí)了反比例的意義，體驗(yàn)了探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,。

三、比較正反比例,，加深理解,。

本節(jié)課把自主權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造了民主,、平等,、寬松、和諧的課堂氛圍,，在學(xué)生掌握了反比例的意義后,，讓學(xué)生比較歸納出正反比例的異同點(diǎn)，既達(dá)成了本課的知識(shí)目標(biāo),，又培養(yǎng)了對(duì)比比較的能力,。

總之，在本案例的教學(xué)活動(dòng)中,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善,。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度,，以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。在教師精心的組織、引導(dǎo)下,，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究、猜想歸納，建構(gòu)了新的知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高了各種能力,，發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。

新聞兩則教學(xué)反思總結(jié)篇三

本課,，我自認(rèn)為是成功的,。課前我多例講了關(guān)于周恩來的故事，在講故事的過程中,，我邊講邊出示關(guān)于周恩來各種屬性的名言,。比如：讀書名言、報(bào)國(guó)名言等,。出示時(shí)提示了這些名言在哪種場(chǎng)合中引用,，還特意設(shè)計(jì)了語(yǔ)言環(huán)境，這樣就無(wú)形的潤(rùn)于了名人的榜樣形象,。引經(jīng)具典,，使課前語(yǔ)言逐步達(dá)到高潮，可以說,，學(xué)生的激情早已激發(fā),，在學(xué)生渴求新知的情景之下，板書課題《為中華之崛起而讀書》,。讓學(xué)生反復(fù)一字一字地重讀,，可以說從讀課題起就已經(jīng)把學(xué)生引進(jìn)了主人公的情感，那種愛國(guó)熱情油然而生,。接下來我出示了,，人物背景，圖片等資料,。因?yàn)楸菊n是渲染的一種人生志向的課目,，應(yīng)該讓學(xué)生了解一些歷史背景,，我們今天為什么又如此幸福,，沒有這些偉人的博大胸懷，能成就今天的幸福嗎?在這個(gè)環(huán)節(jié),，我范讀了課文,，然后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀,，并反復(fù)齊讀三遍以上,，學(xué)生一遍比一遍讀的好，應(yīng)該說,，在讀的過程中,，學(xué)生就已經(jīng)與作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。

接下來,，我出示了討論題“你為什么而讀書?”教室里馬上陷入了一種沉思，這種沉思是孩子們的情感浸透的表現(xiàn)，整整5分鐘的安靜,，教室里又是一陣熱鬧場(chǎng)景，有的說,，我讀書是為了報(bào)答父母,，有的說，我讀書是為了奶奶的撫養(yǎng)之恩,，也有的說,，讀書是為了自己像老師一樣當(dāng)個(gè)好老師……我借機(jī)，讓學(xué)生掏出本兒寫一寫讀書后的體會(huì),，也可以 “為理想而讀書”為題……給足學(xué)生時(shí)間寫,，在評(píng)講學(xué)生作文時(shí)，并拓展文本內(nèi)涵,，周的歷史背景中的例子,。比如：周恩來的口才蜚聲海內(nèi)外，他應(yīng)變機(jī)敏,、言辭犀利,、柔中帶剛，就連他的談判對(duì)手在震懾畏葸之后,，也情不自禁地露出贊嘆之色……

一次,，一個(gè)美國(guó)記者在在采訪周恩來時(shí)，見周桌上放著一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆,。于是,，他就以一種譏諷的口吻說：“請(qǐng)問閣下，你們堂堂中國(guó),，怎么還有美國(guó)的鋼筆呢?”周淡淡一笑說：“這支派克鋼筆啊,，真是說來話長(zhǎng)了。這是一個(gè)朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,，他將其作為禮物送給了我,。我覺得無(wú)功不受祿，就推辭,?？墒桥笥逊且伊粝伦鰝€(gè)紀(jì)念。我覺得也很有意義,，于是就把貴國(guó)的這支派克鋼筆收下了,。”作為一個(gè)外交家,，周成功地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),，同時(shí)也維護(hù)了自身的尊嚴(yán),。他的機(jī)智、幽默,、不卑不亢,，不僅贏得了人民的擁護(hù)和愛戴，同進(jìn)也贏得了對(duì)手的敬佩和尊重,。(過渡)之所以他的偉大能夠得到萬(wàn)眾矚目,，很大的一部分原因是因?yàn)閺男【陀胁┐蟮男貞选?這里，我還適當(dāng)講解了周被認(rèn)為是那個(gè)時(shí)期最具魅力的男人之一,，不僅僅因?yàn)樗且粋€(gè)美男子……這一切與他成為共和國(guó)的領(lǐng)袖——“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”是相依相存的。)

這下有一男孩兒說：“老師,，我也會(huì)講周的故事,。有一次，一個(gè)外國(guó)記者問周,，為什么中國(guó)人把人走的路稱為‘馬路’?”周笑了笑,，說：“這個(gè)呀，那是因?yàn)槲覀冏叩氖邱R列主義道路,，所以簡(jiǎn)稱‘馬路’”,。可以說,，學(xué)生通過我的課前準(zhǔn)備,，已經(jīng)對(duì)周后來成就的偉大是必然的。我讓學(xué)生再次去讀課文,，讀后,，用一名言或是詞句為開筆去學(xué)著分析人物的成長(zhǎng)過程。這個(gè)過程,，雖然已經(jīng)超過了年段目標(biāo),，但針對(duì)我班學(xué)生，還真不個(gè)難事,。有的學(xué)生說：“風(fēng)聲,、雨聲、讀書聲,、聲聲入耳,，家事、國(guó)事,、天下事、事事關(guān)心”因?yàn)橹軓男⌒睦锞脱b著國(guó)家和民族,，這與后來成就偉大的事業(yè)是分不開的,。還有一個(gè)孩子說：“先天下之憂而憂，后天下之樂而”因?yàn)橹苡羞@樣的人生追求，所以他才成了中華人民共和國(guó)的,，成了國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)人之一,。學(xué)生的體會(huì)，我由此欣慰,，如果這是本課的成功教學(xué)的話,，那我有如下反思：

一 名人歷史背景較為重要?！盀橹腥A之崛起而讀書”多么崇高的志向,，在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的年代，我們的孩子都是溫室里的花朵,，他們不知道今天的幸福到底歷經(jīng)了多少磨難,，多少艱辛，才走到了今天,。因此,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該讓學(xué)生通過各種途徑充分了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。有了對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景的潤(rùn)于,，學(xué)生就容易了解少年周恩來為什么會(huì)說：“為中華之崛起而讀書,。”的原因,。由于帝國(guó)主義的強(qiáng)占稱霸,，血型的中國(guó)人不得不起來反抗。本文通過周恩來少年時(shí)代目睹了中國(guó)人在租界里受洋人欺凌卻元處說理的事情,，感悟到“中華不振”從而產(chǎn)志為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。應(yīng)該說,，本課從課題上就強(qiáng)烈地震撼著孩子們的心靈,，一種無(wú)形的偉人榜樣的力量推動(dòng)了故事的高潮，多么遠(yuǎn)大的理想啊!逐步升華到課文主題,，使學(xué)生有一種努力奮進(jìn)的決心,，對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，祖國(guó)的繁榮需要金錢,，更需要努力拼搏的精神,。這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生讀書后的交流體會(huì),?！拔覟槭裁炊x書”學(xué)生表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

二 反饋歷史背景,。在與學(xué)生共同討論的過程中,，我逐步把學(xué)生引進(jìn)文本,，對(duì)當(dāng)時(shí)落后的中國(guó)有身臨其境的感覺。出示文中重要段落,，讓學(xué)生反復(fù)讀,，直到讀出感覺，讀出內(nèi)心的激越,。文章本身就是字里行間,，給我們的信息是“帝國(guó)主義的無(wú)恥行徑，中國(guó)腐敗落后的國(guó)情,，讓中國(guó)的民眾生活在水深火熱之中,。”根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，把學(xué)生的自主探究與老師的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來,，把知識(shí)點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

三 閱讀悟妙筆,。本文在寫作上,，最大的特點(diǎn)就是用“襯托的寫法去突出主題?！敝灰J(rèn)真讀課文,，我償不難發(fā)現(xiàn)本文三次用了襯托的寫法。第一處,，是周恩來剛到沈陽(yáng)看到租界的繁華,，熱鬧與別處大不相同，襯托出別處的蕭條澄清,，破爛不堪的景象,。這里是生活上的對(duì)比，一個(gè)是天堂,，一個(gè)是地獄!第二處,，是在租界里，中國(guó)婦女有冤無(wú)處訴,，外國(guó)人為所欲為,，橫行霸道，而中國(guó)巡警不但不伸張正義,，還訓(xùn)斥婦女,，從這一幅描寫中可以看出中國(guó)人與洋人處于不同的政治地位，所以周恩來悟出了要想拯救貧苦人民,，必須先使國(guó)家強(qiáng)大起來這一真理!第三處襯托是在談到讀書的目的,，別的同學(xué)都滿足自己的需要而讀書，而周恩來一心想為中華的崛起而讀書,，這一襯托更突出了周恩來的胸懷博大,，志向遠(yuǎn)大,。以上三處襯托,，突出了文章的中心,，使文章更吸引讀者。這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生反復(fù)分句讀,，從讀中悟“一反一正”，在文章中這樣的著筆就是為了襯托當(dāng)事人物的精神品質(zhì),。一篇好文章一定要做到“有骨血,，有柔情，有剛毅等妙筆的運(yùn)用,?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)超一超教學(xué)目標(biāo),，在語(yǔ)文科目中應(yīng)該不算是“越界”,。

四 實(shí)踐運(yùn)用。如何在寫作中用襯托的寫法去突出主題呢?學(xué)生對(duì)使用“對(duì)比”的手法還是較為熟悉的,，為了突出某物,、某人的獨(dú)有特點(diǎn)，總會(huì)用類事物加以反寫對(duì)比,，以達(dá)到一種寫作的效果,。例如，寫某人助人為樂的品質(zhì),，可以寫他身邊的人對(duì)別人漠不關(guān)心來加以襯托,，這樣就能突出習(xí)作中主人公助人為樂的品質(zhì)，達(dá)到突出主題的目的,，為了突破這一重點(diǎn),，我安排了習(xí)作，寫一人物,，用具體的事例突出某人的品質(zhì),。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，作了總結(jié),，要用襯托的寫法突出主題：首先要明確想要表達(dá)的主題是什么,。然后，要選準(zhǔn)襯托物可以從正面襯托,，也可以從反面襯托,。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了學(xué)文識(shí)字,，語(yǔ)文是一門左右縫源的科目,，它是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ),，要學(xué)好語(yǔ)文就得廣泛積累，每篇課文都是學(xué)生成長(zhǎng)中的榜樣……

新聞兩則教學(xué)反思總結(jié)篇四

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中,，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材,。但是,，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

1,、課堂駕馭能力十分欠缺,。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo),。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3,、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問,、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,，自己沒少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),。

4,、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5,、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺,。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對(duì)看不見的美“謙讓美,、奉獻(xiàn)美,、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會(huì)更好地突破重難點(diǎn),。

6,、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊,。

其實(shí),，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力,、教學(xué)技巧,、教學(xué)機(jī)智,、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步,。

新聞兩則教學(xué)反思總結(jié)篇五

孩子不管在什么年齡段,，總是充滿著好奇的，總是愿意并且容易接受新鮮事物的,，所以我采用的是“比較式欣賞導(dǎo)入法”,，上新課之前首先給他們放一首歌手樸樹的《白樺林》，這首歌曲有一種傷感的情調(diào),，但這種傷感不是頹廢,，不是消沉，容易與人產(chǎn)生共鳴;不僅如此,，這首歌還有一個(gè)非常凄美的愛情故事,，這就更加吸引學(xué)生，如此一來,，在導(dǎo)入部分就牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力,。

之前學(xué)生們就接觸過這首歌，并且也初步的學(xué)會(huì),、這首歌,，所以我的任務(wù)覺不僅僅是教會(huì)他們唱那么簡(jiǎn)單，還要唱的有感情,、有情緒,、有內(nèi)容、有意思,。

在新課教學(xué)的時(shí)候,，我首先通過一個(gè)發(fā)聲的小練習(xí)來訓(xùn)練他們，一：為接下來唱歌做好準(zhǔn)備,。二：通過發(fā)生練習(xí)的訓(xùn)練讓他們切身體會(huì)什么叫做漸強(qiáng),、漸弱,，為接下來歌曲情緒的表達(dá)做好鋪墊。為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的感受,，我將漸強(qiáng)漸弱記號(hào)與一個(gè)倒掛的月牙相聯(lián)系,，這樣能吸引學(xué)生注意，學(xué)生也很輕易就能明白,。

我們學(xué)校的生態(tài)課堂講究的就是學(xué)生為主,，老師為輔這樣一個(gè)形式，所以在接下來歌曲的情緒處理上,，我采取的方法是讓學(xué)生主動(dòng)分析是漸強(qiáng)還是漸弱,，為什么，因?yàn)閷?duì)于他們?cè)谥暗挠?xùn)練中,，我已經(jīng)漸漸在向他們灌輸這方面的知識(shí),，所以處理這樣的一些問題，他們完全可以做的很棒,。

歌曲除了單聲部旋律的處理上,，比之前還多加了一個(gè)二聲部，所以這也是我需要花時(shí)間的地方,，雖然客觀的的來說,，這樣的二聲部小作品不難，但是他們畢竟年齡小,，接觸這樣的音樂也少,，所以有點(diǎn)困難，我堅(jiān)持將兩個(gè)聲部都練得很熟練才開始配合,，否則都是雜亂無(wú)章的聲音,，沒有一點(diǎn)和諧的感覺;歌曲同時(shí)還加入了一個(gè)節(jié)奏型，這個(gè)節(jié)奏型需要從頭到尾都貫穿曲子中,，所以也非常重要,，盡管節(jié)奏和旋律與之前的一些句子非常的類似，但終究有區(qū)別,，為了讓學(xué)生更直觀的看到區(qū)別在哪,，我在原來節(jié)奏的基礎(chǔ)上直接改成現(xiàn)在的節(jié)奏，學(xué)生一目了然,。

這堂課結(jié)束了,，但是我仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要做修改：

學(xué)生在學(xué)習(xí)二聲部的時(shí)候略顯吃力,，容易受其余聲部的干擾,，音高的概念不強(qiáng)，所以在平時(shí)的教學(xué)生活中我會(huì)注意學(xué)生的基本功訓(xùn)練;

問題還是出現(xiàn)在這，學(xué)生在和聲的時(shí)候,，不能注意到聲音的和諧與統(tǒng)一,，個(gè)性化的聲音比較突出，容易破壞和聲感,，歸根究底還是基本功不夠扎實(shí),，所以我會(huì)注重平時(shí)的訓(xùn)練。