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三年級(jí)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)反思篇一

“良好的開(kāi)端是成功的一半,?！币虼耍趯?dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片,，相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣(mài)火柴的小女孩》的背景,，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識(shí),。

二、自主朗讀,，圖文結(jié)合渲染氣氛,。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念,，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書(shū),，讓他們從文中感受深的句、段,，談自己的體會(huì),。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),。同時(shí),，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示圖片,，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情,。

三、合作品讀,，朗讀中感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能,，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn),，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組,，以爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中,，我首先請(qǐng)同學(xué)們利用多媒體找出作者安徒生給了這個(gè)可憐的小女孩一個(gè)怎樣的結(jié)局,，并引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀,，在品讀中有所感悟，形成見(jiàn)解,。使學(xué)生明確小女孩看到大火爐,、烤鵝、圣誕樹(shù)、唯一疼她的奶奶時(shí)是幸福的,，說(shuō)明她渴望得到溫暖,、食物、快樂(lè)與疼愛(ài),。而幻想過(guò)后的小女孩是不幸的,，特別是她幻想的沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓,，沒(méi)有痛苦的地方是根本不存在的,。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，配以多媒體演示加深體會(huì),，加強(qiáng)理解,。教學(xué)中既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。使他們內(nèi)心感悟更趨多元化,。

三年級(jí)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)反思篇二

《過(guò)秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢(shì)的政論文。從此文來(lái)看,，賈誼是頗富才情的,，他是西漢時(shí)期杰出的政論

家和辭賦家，作為一個(gè)偉大政論家,，他二十歲時(shí)就提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識(shí),。

但賈誼的一生或許是個(gè)悲劇，賈誼的悲劇不在于懷才不遇,，因?yàn)樗牟挪皇且话愕牟?，而是一種足以作為帝王之師的才。為帝王師,，為皇帝出謀劃策,，對(duì)于一個(gè)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，是何等的榮耀,。賈誼生前支了不少招,、出了不少謀，但后人公認(rèn)其招其謀見(jiàn)用者稀,，于是便由李商隱來(lái)發(fā)一長(zhǎng)嘆,。所謂窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下,。賈誼和中國(guó)許多文人一樣,，都沒(méi)辦法真正地實(shí)現(xiàn)自己的理想，他們常常被排除在帝王之外,，渴望得到帝王的賞識(shí)卻偏又不能如愿,，于是他們把大量的精力放在了文字功夫上,，鋪排縱橫，灑灑洋洋,，用文字本身來(lái)吸引輿論的關(guān)注,，進(jìn)而爭(zhēng)取得到皇帝的欣賞。無(wú)疑,，賈誼也是如此,。我們來(lái)看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過(guò)秦論》。從《昭明文選》到《古文觀止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典,，可見(jiàn)其文字鋪排渲染之功力,。賈誼之寫(xiě)《過(guò)秦論》氣盛而情濃，仿佛一戰(zhàn)國(guó)縱橫家再世,。

賈誼是在大漢朝開(kāi)平盛世之下寫(xiě)此文的,，獨(dú)見(jiàn)古代文人的社會(huì)責(zé)任感。他對(duì)秦王朝的統(tǒng)一過(guò)程是極其贊美的,，不惜波墨如水,，“及至始皇，奮六世之余烈,，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi),，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合,，執(zhí)敲樸以鞭笞天下,，威振四海……”這種汪洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫(xiě)得出了,。秦王朝爭(zhēng)得天下后,，“踐華為城，因河為池,，據(jù)億丈之城,、臨不測(cè)之淵以為固”。但在“斬木為兵,，揭竿為旗”的農(nóng)民義軍的打擊下還不是成敗異變，功業(yè)相反,，于是他很自然地就說(shuō)出了這是因?yàn)椤叭柿x不施而攻守之勢(shì)異也”,。盡管后來(lái)的歷史證明了賈誼確有先見(jiàn)之明，但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟,，不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在,，因?yàn)楦吒咴谏系牡弁醺矚g歌功頌德的文章，以此來(lái)滿足自己的私欲,，標(biāo)榜自己是個(gè)賢明的君主,。

我無(wú)論如何都沒(méi)辦法把《過(guò)秦論》這么大氣的文章和那個(gè)因梁王墮馬而郁郁寡歡,、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起，我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活,，而正是這種選擇才給后人留下了無(wú)數(shù)的猜解,。而正是這種悲劇，才得到了司馬遷的賞識(shí),，以至于為他寫(xiě)傳記時(shí),，把他和屈原列在了一塊，在司馬遷的心中,，他是極喜歡磨難英雄的,，在他看來(lái)，屈原和賈誼是同一類(lèi)人,，雖然他們的人生是個(gè)悲劇,，但他們同樣可以讓后人景仰。

我不知道是賈誼成全了文學(xué)史還是歷史成全了賈誼,，亦或是賈誼自己成全了自己,。無(wú)論如何，賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字,。他讓我們知道,，即使看似最枯燥的政論文，依然可以寫(xiě)得很壯美,。

三年級(jí)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)反思篇三

一,、讓學(xué)生在探索的過(guò)程中理解。

在本單元的教學(xué)目標(biāo)中,，“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境,，在操作活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”,、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算” 。這是由數(shù)學(xué)目標(biāo)中“數(shù)學(xué)過(guò)程”“問(wèn)題解決”兩個(gè)維度決定的;同時(shí)“探索”的過(guò)程也是達(dá)成“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的重要途徑,。

在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng),，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到是活動(dòng)有效的目的,。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(1)中，由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ),，所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,。而在分?jǐn)?shù)乘法(3)中，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜,，因此采用“扶一扶,，放一放”的策略就比較妥當(dāng)了。具體的講就是：教師通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo),，這便是“扶一扶”,。再通過(guò)具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例，這便是“放一放”,。

二,、回顧學(xué)生所做作業(yè)，出現(xiàn)問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn);

1,、脫式計(jì)算(自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算)的題,，有許多學(xué)生盲目運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

采取應(yīng)對(duì)措施：注意讓學(xué)生明白簡(jiǎn)算的目的,，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)算,，原則上與整數(shù)、小數(shù)簡(jiǎn)算相同,，都是在不改變結(jié)果的前提下改變運(yùn)算順序,，盡可能減少計(jì)算的繁瑣性。但方法卻不同,，整數(shù)和小數(shù)往往是湊整十,、整百的數(shù)，而分?jǐn)?shù)則是為了好約分,。

2,、在教學(xué)中我注重了對(duì)單位“1”的理解、根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來(lái)分析題意,，而忽略了單位化聚的計(jì)算方法的復(fù)習(xí),，以及兩步計(jì)算的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的重點(diǎn)評(píng)講。

三,、采取應(yīng)對(duì)措施：

練習(xí)課中先復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題,，結(jié)合復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深,。幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同,，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí),，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)模型,，說(shuō)出問(wèn)題也就是求什么，寫(xiě)出題目中的數(shù)量關(guān)系,。教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問(wèn)題，強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,，這有利于學(xué)生弄清以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系,。

問(wèn)題可以引發(fā)思考,，思考促進(jìn)改變方法，得法扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面,。說(shuō)明教師教學(xué)不怕有問(wèn)題,，有了問(wèn)題想辦法解決就會(huì)使教學(xué)損失減少到最小。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣,，課后多與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)然，教學(xué)前的準(zhǔn)備細(xì)致周到,，教學(xué)失誤的可能性就會(huì)更小,。

三年級(jí)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)反思篇四

50米跑教學(xué)是比較枯燥、單調(diào),、沉悶的教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)又是體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目之一，對(duì)于我而言,，就顯得較為重要,。在這內(nèi)容教學(xué)上，我依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中盡量營(yíng)造寬松,、和諧,、民主的氛圍，運(yùn)用實(shí)用,、有效,、可行的場(chǎng)地布置，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉,，激發(fā)學(xué)生情感,，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。我根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn),，采用靈活多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意力。利用小游戲：高人與矮人,、往返跑跳接力賽讓學(xué)生在課堂上玩得高興,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂是主人,，在通過(guò)學(xué)生反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中,，掌握了一定的知識(shí)技能,。又讓學(xué)生知道跑是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。在課堂上還注意學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值的培養(yǎng),，圍繞“比一比”這一主體,，安排各種游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，本課收到了良好的教學(xué)效果。

對(duì)50米跑的思考：

關(guān)于學(xué)生的“成功”的體驗(yàn)

“成功”與“失敗”是一種情感體驗(yàn),，學(xué)生獲得“成功”還是“失敗”最關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)跑的結(jié)果的態(tài)度,。在50米中跑的慢的學(xué)生常常會(huì)受到“嘲笑”或是教師的“抱怨”，這種學(xué)生的“嘲笑”,、教師的“抱怨”都會(huì)降低學(xué)生的積極性的,。所以教師一定要讓學(xué)生明白之間存在個(gè)體差異，在這類(lèi)項(xiàng)目中,，一定有輸有贏的,，它們是相互依存的，能否奪冠,，都是正常的,。這樣對(duì)學(xué)生的打擊應(yīng)該不是很大的，還能促進(jìn)他們鍛煉身體的熱情,。

關(guān)于“成功體育”

我個(gè)人認(rèn)為在學(xué)校體育中,，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人，而更主要的是戰(zhàn)勝自我,。自己和自己比有了進(jìn)步和提高,，學(xué)到了新的知識(shí)和技能，超越自我,，就是一種成功,。

本人通過(guò)教學(xué)覺(jué)得50米跑如做以下改進(jìn)，效果可能會(huì)更好：

1,、把速度接近的學(xué)生放到一組中,，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)“公平的”的環(huán)境——距離相等、跑速相當(dāng),，比起來(lái),，可比性強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性,。

2,、做好成績(jī)的記錄，每一次跑完之后把成績(jī)告訴學(xué)生，跑的速度有了,，第二跑時(shí)有了比較,，讓學(xué)生知道自己是進(jìn)步了還是退步了。

三年級(jí)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)反思篇五

一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)

《師說(shuō)》是個(gè)傳統(tǒng)篇目，也是韓愈散文中一篇重要的論說(shuō)文,，文章論述了從事學(xué)習(xí)的必要性和原則,，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭(zhēng)精神,。

文章不長(zhǎng),，按照學(xué)生的理解程度和一般的講課進(jìn)程，利用兩個(gè)課時(shí)完全可以完成教學(xué)任務(wù),。但考慮到本文需要背誦,，而高一學(xué)生課程較多，又面臨歷史,、地理,、計(jì)算機(jī)的會(huì)考，課外幾乎騰不出時(shí)間來(lái)背誦,。所以,，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率,，我決定多加一課時(shí),，把背誦的任務(wù)揉合到課堂教學(xué)過(guò)程中。課外不再留任何作業(yè),。

為此,，我對(duì)《師說(shuō)》的教學(xué)過(guò)程作了這樣的設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)：1,、 先由本學(xué)期接觸過(guò)的“論”“序”“辭”“賦”“疏”“傳”等文體引出“說(shuō)”并講述這類(lèi)文體的特點(diǎn),。2、再由“說(shuō)”引出文章標(biāo)題《師說(shuō)》,，3,、解題，留下“本文是解說(shuō)關(guān)于老師的道理的嗎”的懸念,，引起學(xué)生的閱讀興趣,。3、讓學(xué)生閱讀注釋(1),，了解作家生平,，要求將重點(diǎn)信息記熟。4、要求學(xué)生合上書(shū)本,，老師打出關(guān)于作者韓愈的幻燈片,，指名讓平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最吃力的同學(xué)進(jìn)行信息復(fù)位。用以當(dāng)堂記住作家知識(shí),。5,、教師范讀課文。6,、讓學(xué)生回顧開(kāi)頭留下的懸念,，帶著問(wèn)題朗讀課文，進(jìn)行整體感知,。7,、提問(wèn)：整體感知之后，大家發(fā)現(xiàn)本文哪一段與解說(shuō)“師”的道理關(guān)系不大?引出第四段,。8,、提問(wèn)：第四段起什么作用?讓學(xué)生對(duì)照注釋翻譯第四段。9,、提問(wèn)：作者的寫(xiě)作目的何在?10,、在回答過(guò)程中講清重點(diǎn)實(shí)、虛詞,、特殊句式,。11、通過(guò)“不拘于時(shí)”簡(jiǎn)述寫(xiě)作背景,，破解解題時(shí)留下的懸念,。12、理清該段思路,，背誦全段,。13、過(guò)渡到第一段,，讓學(xué)生對(duì)照注釋翻譯第一段,，若有疑難，請(qǐng)教各小組長(zhǎng),，小組長(zhǎng)有問(wèn)題問(wèn)老師,。13、利用幻燈片檢查實(shí),、虛詞,，古今異義詞，通假字,，特殊句式的掌握情況,。14,、讓學(xué)生理清第一段的寫(xiě)作思路。15,、教師根據(jù)論點(diǎn)—教師的職責(zé)(正面)---教師的重要性(反面)---擇師的態(tài)度---擇師的標(biāo)準(zhǔn)這一思路指導(dǎo)背誦,。16連貫背誦全段。

第二課時(shí)：1,、齊讀第二自然段,。2、讓學(xué)生借助注釋用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言讀一遍(即口頭翻譯),。若有疑難,，請(qǐng)教各小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)有問(wèn)題問(wèn)老師,。3、教師利用幻燈片檢查文言實(shí),、虛詞,，特殊句式，通假字的掌握情況,。4,、完成海淀版練習(xí)冊(cè)104頁(yè)的第八題，全面了解本段的論證思路和論證方法并體味這種思路和方法的好處,。5,、借助此表指導(dǎo)背誦。6,、連貫背誦全段,。7、默寫(xiě)全段,。

第三課時(shí)：1,、齊讀第三自然段。2,、讓學(xué)生借助注釋用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言讀一遍(即口頭翻譯),。若有疑難，請(qǐng)教各小組長(zhǎng),，小組長(zhǎng)有問(wèn)題問(wèn)老師,。3、教師利用幻燈片檢查文言實(shí),、虛詞,，特殊句式的掌握情況。4,、讓學(xué)生歸納總結(jié)論證方法并體味這種方法的好處,。5,、指導(dǎo)背誦。6,、理全文思路,，背誦全文。7,、處理課后習(xí)題和海淀版練習(xí)冊(cè),。

二、 教學(xué)效果

當(dāng)初設(shè)計(jì)的從文本出發(fā)，讓學(xué)生從原文中摘取背景信息并通過(guò)這些信息揣摩文章主旨的目的基本達(dá)到,。同時(shí)也順利實(shí)現(xiàn)了在課上完成背誦,、處理完作業(yè)的預(yù)想。課堂的大部分時(shí)間安排學(xué)生活動(dòng),，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想,。同時(shí),，在各個(gè)活動(dòng)過(guò)程中給不同程度的學(xué)生制定不同的目標(biāo)和任務(wù)，使每個(gè)層次的學(xué)生在同一個(gè)時(shí)間段里有不同的收獲,，解決了“優(yōu)生吃不飽,，潛能生消化不了”的問(wèn)題。

從課堂回答問(wèn)題的情況看,，學(xué)生對(duì)文言實(shí),、虛詞，通假字,，古今異義詞,，特殊句式的掌握比較好。第二天提問(wèn)的結(jié)果也表明,，同學(xué)們都掌握了本文的文學(xué)常識(shí),。課程結(jié)束以后，百分之八十的同學(xué)能夠背誦全文并默寫(xiě),。說(shuō)明大家對(duì)本文的邏輯思路有一個(gè)整體的把握,。另外，教學(xué)處在第一課時(shí)結(jié)束以后對(duì)學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查,，結(jié)果表明：絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)本課內(nèi)容感興趣并有較大收獲,。

三、 教學(xué)反思

面對(duì)《師說(shuō)》這樣一篇具有深厚文化內(nèi)涵的老課文,，我的教法仍然比較傳統(tǒng),，沒(méi)有深入開(kāi)掘其蘊(yùn)含的文化特色和時(shí)代精神。 同時(shí),， 由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)背誦的當(dāng)堂落實(shí),，把對(duì)課文嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的分析放到次一等的位置,，使學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上的思維密度降低。即便有論證方法和邏輯思路的講述,，也僅僅是為背誦服務(wù),，并沒(méi)有遷就到文學(xué)欣賞的高度，在提升學(xué)生的品位方面有欠缺,。而且,，講課時(shí)過(guò)分依賴(lài)事先的設(shè)計(jì)和講究各個(gè)環(huán)節(jié)的無(wú)縫連接，沒(méi)有安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論,，使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)課文內(nèi)容和觀點(diǎn)質(zhì)疑求異,，后來(lái)有位同學(xué)在寫(xiě)《師說(shuō)》讀后感時(shí)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：我認(rèn)為，“小學(xué)而大遺”不是“小的方面倒要學(xué)習(xí),，大的方面反而放棄不學(xué)”的意思,，而應(yīng)該理解為：“小孩讓他學(xué)習(xí)，大人反倒不學(xué)習(xí)”,，這樣,，上下文的意思就貫通了。姑且不論他的理解正確與否,，單就這種深入思考，獨(dú)抒己見(jiàn)的鉆研精神而言,，是應(yīng)該成為大家的榜樣的,。如果我當(dāng)時(shí)提供給他一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，相信對(duì)課文內(nèi)容的深入理解,，對(duì)探索氛圍的創(chuàng)設(shè)乃至對(duì)求索精神的弘揚(yáng)都起到非常重要的作用,。

三年級(jí)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)反思篇六

和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步，再走一步》,，感覺(jué)這課有得有失,。得在學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)文章主旨的感悟，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位,。

由于時(shí)間關(guān)系,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位。朗讀一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的教學(xué)手段,，以讀帶講,，從讀中悟，古人都總結(jié)出了“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”的寶貴經(jīng)驗(yàn),。這一點(diǎn)我是很贊同的，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練,。在這篇課文中,，“‘嗨,，慢著’我軟弱地哀求道，‘我沒(méi)法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急,，注意到情感的變化,。特別是幾個(gè)朗讀好的學(xué)生，讀起來(lái)聲情并茂,，抑揚(yáng)頓挫,。這是本文的朗讀難點(diǎn)，要把那種哀求的味道,，那種軟弱地哀求的味道讀出來(lái)不是件容易的事,。朱立然，那個(gè)學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩,，那種哀求的味道讀得我心軟,。馮旭滿含嘲諷的一句“再見(jiàn)”“你要是想呆在那，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境,。然而,，因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上，用去了不少時(shí)間,，結(jié)果本來(lái)就滿打滿算的時(shí)間現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,，只好忍痛割?lèi)?ài)，以至脫險(xiǎn)部分也沒(méi)有充分展開(kāi)讀,，原先設(shè)計(jì)的通過(guò)分角色朗讀體會(huì)父子之間的情感交流也只好忍痛割舍,。

原來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣,，獲得巨大的成功感,，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來(lái)，我的人生又該是怎樣的人生,，通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛(ài)的同時(shí),，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解。這樣層層深入,，特別是結(jié)合自身的感受,，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻，就會(huì)牢牢記住這個(gè)人生哲理,，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步,。然而，因?yàn)槭芙虒W(xué)時(shí)間的限制,，后面的安排也被舍棄了,。這無(wú)疑削弱了文章的感染力,。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的反思，我意識(shí)到課上要有主有次,，不能面面具到,，即使有取舍，也要慎重,，語(yǔ)文課堂的瑯瑯的讀書(shū)聲不能少,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面,。在總結(jié)本文主旨后,，我安排了下面的環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們，人生路上會(huì)有許多的困難,，要想最終達(dá)到成功,，也許并不難，它只需要你走一步,，再走一步,。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子，以簡(jiǎn)單的小故事形式來(lái)闡釋這段話,，好嗎?”

我發(fā)現(xiàn),，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來(lái),。為了充分理解,，我采用了同伴合作，我給各小組三分鐘的時(shí)間交流,。豐富多彩的答案流瀉而出：

1、童第周歷經(jīng)生活的艱難,，邁出艱難的一步,，最終成為大科學(xué)家。

2,、王獻(xiàn)之靠“走一步,，再走一步”的精神，練黑了一墨池的水,，終成大書(shū)法家,。

3、李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研,，實(shí)現(xiàn)了找一棵再找一棵,，終于成就了《本草綱目》。

4,、唐僧師徒堅(jiān)持闖一關(guān),，再闖一關(guān),，歷經(jīng)九九八十一難，終于取回真經(jīng),，功德圓滿,。

5、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時(shí)體會(huì)到：要想成功并不難,，它只要你試一次,，再試一次。,，,，，,，,，，,，,，

6、張海迪高位截癱堅(jiān)持自學(xué)外文,，她做到了學(xué)一篇,，再學(xué)一篇，最終精通七國(guó)文字,。

7,、愛(ài)迪生憑借“試一次再試一次”的毅力，實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次,，終于有了近千項(xiàng)發(fā)明,。

8、居里夫人戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻,，終于提煉出了鐳元素,。

9、勾踐臥薪嘗膽,，十年生聚,，十年教訓(xùn)，忍辱負(fù)重,，等待時(shí)機(jī),，終于成功。

10,、孔子仕途不通,，轉(zhuǎn)而著《春秋》，堅(jiān)持著一篇，再著一篇,，最終成為中國(guó)文化的圣人,。

11、屈原理想難以實(shí)現(xiàn),，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》,，成了中國(guó)文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩(shī)人

12、曹雪芹一生窮困潦倒,，由于他笑對(duì)生活,，堅(jiān)持改一次，再改一次,，10年批閱增刪數(shù)百次,，才有了今天的巨著《紅樓夢(mèng)》。

13,、音樂(lè)巨人貝多芬雙耳失聰,，扼住命運(yùn)的咽喉，不斷奏一曲,，再奏一曲,，創(chuàng)造了享譽(yù)世界的《命運(yùn)》交響曲。

14,、劉翔面對(duì)110米欄,，跨一步，再跨一步,，終于登上世界冠軍的寶座,。

我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中。贊可夫曾說(shuō)：“教師的藝術(shù),，不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,?！蓖ㄟ^(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使我更清醒地認(rèn)識(shí)到,，作為一名教師,，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著,，每一個(gè)學(xué)生,，都是活生生的智慧的個(gè)體，我們要讓那一顆顆個(gè)性的種子,，發(fā)芽,、開(kāi)花、結(jié)果,。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾,，盡可能的給他們以陽(yáng)光的溫暖,，雨露的滋潤(rùn)，總有一天,，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵,，散發(fā)出醉人的馨香!

三年級(jí)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)反思篇七

本課講述了老一輩革命家陳毅小時(shí)候因?qū)Ｐ目磿?shū)，把米飯燒糊了的故事,。課文圍繞“神童”的“秘訣”展開(kāi),，說(shuō)明陳毅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮,，從而揭示了“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),，多學(xué)多問(wèn)”的道理。

文中的主人公——陳毅,，是上海市的第一任市長(zhǎng),。學(xué)生對(duì)他卻不大熟悉，因此上課伊始,，我就讓學(xué)生對(duì)他有一個(gè)全面的了解,，以此來(lái)幫助他們更好地體會(huì)文本。整個(gè)課堂圍繞“秘訣”展開(kāi),，學(xué)生們通過(guò)尋找關(guān)鍵詞句來(lái)了解這位勤奮好學(xué)的“神童”,，在這個(gè)過(guò)程中，借助陳毅的榜樣作用,，學(xué)生不僅了解了他的學(xué)習(xí)方法,，更從字里行間體會(huì)到了陳毅那刻苦好學(xué)的精神。

今天的教育追求“授之以漁”,，而不是授之以魚(yú)——幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是這節(jié)課的主要任務(wù)之一,。教師,，就要隨時(shí)授“漁”，點(diǎn)滴積累日后必有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),?；仡櫿?jié)課，還有很多地方值得注意,。

1.要預(yù)設(shè),，更要靈活。教師設(shè)計(jì)的,，并不一定就是學(xué)生所想的,。本文由“秘訣”所引出的兩條線，在課文中處處有體現(xiàn)，教師所想的,，只是在此基礎(chǔ)上的概括,，學(xué)生找卻有隨意、隨處性,。教師能隨機(jī)應(yīng)變,，隨學(xué)生的表現(xiàn)而靈活處理課堂這一點(diǎn)有待學(xué)進(jìn)一步提高。

2.要講解,，更要到“點(diǎn)”,。文中的一個(gè)典型事例，講因陳毅專(zhuān)心看書(shū)而把飯燒糊,，媽媽火冒三丈的事情,。此處過(guò)度強(qiáng)調(diào)媽媽的“火”，而沒(méi)有透過(guò)文字,，看到文字背后的含義,。這里有一個(gè)反襯作用，是通過(guò)這一件事,，更加突出“勤奮”二字,。講解，要偏重主題,。

3.要拓展,，更要合情。本文向課文延伸有兩個(gè)點(diǎn),，一個(gè)是好的方法,，另一個(gè)是積累激勵(lì)人勤奮學(xué)習(xí)的名言。課前全我也搜集了一些好的方法,，包括了預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)、閱讀等等,。學(xué)生課后反映,，有些方法不懂，細(xì)想,，才發(fā)現(xiàn)有些方法超出了三年級(jí)學(xué)生的理解能力范疇,。拓展，應(yīng)該是在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上的拓展,，如此,，才能有效。