范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

賣火柴的小女孩的教學(xué)反思優(yōu)缺篇一

《賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作,。這篇童話記述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事,，深刻地控訴了當(dāng)時丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡,，表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情,。這篇課文學(xué)生已經(jīng)很熟悉,，所以這節(jié)課的任務(wù)我給學(xué)生定為：

1,、體會思想感情。

2,、了解作者寫法,。

在學(xué)習(xí)過程中，我先讓學(xué)生朗讀1——4自然段,，依據(jù)《課標》中“尊重學(xué)生,，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩,、感悟”的新理念，教學(xué)中交給學(xué)生讀書方法,，要求學(xué)生從文中找出句子，然后仔細讀讀這些句子，并說說自己的體會,。

從學(xué)生的交流匯報中,，可以看出，學(xué)生能抓住文中句子談自己的體會,，老師鼓勵學(xué)生各抒己見,，相機點撥使學(xué)生從寒冷,、人情冷漠、無人疼愛等方面,，體會到了女孩的可憐這一環(huán)節(jié),，體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

再學(xué)習(xí)課文的結(jié)尾,，提出疑問：小女孩為什么會幸福地死去,，從而引出五次擦亮火柴產(chǎn)生幻象的部分，在幻象這部分的學(xué)習(xí)中,，我重點引導(dǎo)學(xué)生感受了小女孩的內(nèi)心既作者虛實結(jié)合的寫法,。

對于這一部分，讓學(xué)生明白課文寫什么并不難,，所以沒有必要一句一句地進行繁瑣的情節(jié)分析,。基于這樣的理解,，要使學(xué)生深入體會課文表達的思想感情,，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀,，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情,。

只讀不議是不行的，學(xué)生生在讀了小女孩第一次擦燃火柴這一自然段,，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后,，針對“這是一道奇異的火光！”

這一重點句子來討論,，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’,？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了,，火爐不見了,？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象,，所以才說這火光是奇異的,；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落,，這樣做可以讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會自學(xué),。

課文結(jié)束時,，我讓學(xué)生從全文體會了作者的思想感情。

賣火柴的小女孩的教學(xué)反思優(yōu)缺篇二

第一個環(huán)節(jié)讓孩子們討論除夕晚上自己和家人在做什么,？以及一些快樂的事,。孩子們踴躍發(fā)言,，有的說：除夕晚上，和爸爸媽媽一起放煙火,，最開心,；有的說：除夕晚上，和爸爸媽媽爺爺奶奶一起看春節(jié)聯(lián)歡晚會,，大家一起真開心,。孩子們討論后，我插入了一個環(huán)節(jié),，我充滿感情地講述著除夕晚上,，我們?nèi)覈诳蛷d，一起吃年夜飯,、看春節(jié)聯(lián)歡晚會的歡樂情景,，讓孩子們進一步感受除夕夜家人團聚，享用美味佳肴的歡樂氛圍,，為下一個環(huán)節(jié),，了解故事《賣火柴的小女孩》的內(nèi)涵作好鋪疊。

第二個環(huán)節(jié)中,，我從網(wǎng)上下載了《賣火柴的小女孩》的課件,，充分運用幼兒園有利的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓孩子們邊欣賞故事精美的課件,，邊聽老師講述故事,。

第三個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)孩子們討論賣火柴的小女孩在除夕夜的情景,，并與自己的生活經(jīng)驗相比較,，感受賣火柴的小女孩饑餓、寒冷,、孤獨、貧窮的艱難處境,，萌發(fā)同情和幫助她的愿望,。

第四個環(huán)節(jié)是在第三個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上插入的新環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題,，如果賣火柴的小女孩離你家很近,，你會怎么辦？你還會做什么事,？孩子們爭先恐后高高地舉起了小手,，有的說：我會請賣火柴的小女孩到我家里去，我給她穿上我的毛茸茸的非?？蓯鄣男⊥眯?，讓小女孩的腳暖和一些,；有的說：我會送給賣火柴的小女孩一個火爐，讓小女孩不再受凍,；有的說：我會送小女孩一個熱水袋,，讓小女孩暖和暖和；有的說：我會請請賣火柴的小女孩到我家里去,，讓她和我們一起吃年夜飯,。看來孩子們已產(chǎn)生了同情并幫助請賣火柴的小女孩的強烈愿望了,。

第五個環(huán)節(jié),，再次欣賞故事及課件，進一步引導(dǎo)幼兒感受故事的意境,。

三,、午飯后，提供小女孩頭飾,，鼓勵幼兒去表演區(qū)表演,；提供《賣火柴的小女孩》的故事書籍，鼓勵幼兒閱讀故事,，以便更好地培養(yǎng)幼兒對早期閱讀的興趣,。

最大的收獲是：

通過文學(xué)作品的欣賞，課件的運用,，增加的第四個環(huán)節(jié),，以及午飯后，回家后的親子活動,，引導(dǎo)幼兒充分理解故事內(nèi)容,，感受故事意境，萌發(fā)了同情并幫助賣火柴的小女孩的強烈愿望,，調(diào)動了孩子參與活動的積極性,。如果為孩子創(chuàng)設(shè)一個情景，讓孩子用行動幫助賣火柴的小女孩,，寓教育于游戲中,，會更好！

賣火柴的小女孩的教學(xué)反思優(yōu)缺篇三

《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一,。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事,。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下,，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴,，并從火柴的亮光中看到了種種幻象,。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比,。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學(xué)方案：

“讀”是語文課的基礎(chǔ),。要使學(xué)生深入體會課文表達的思想感情,，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀,，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情,。

“賣火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟,，再結(jié)合具體語句,、段落相互交流感受，重點認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦,?！安粱鸩瘛边@部分，讓學(xué)生自讀,，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實,，十分合理。同時抓住課后習(xí)題來“說”,。課后習(xí)題的設(shè)計意圖在于關(guān)注閱讀理解的個性化,，尊重學(xué)生個人的獨特感受和體驗。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,，讓每個學(xué)生都有讀,、說的機會?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,，自己選擇讀、說的內(nèi)容,、形式,。全班交流時，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇,，獨立體驗,。

我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后,，針對“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論,，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’,？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了,，火爐不見了,？”孩子們通過交流,，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的,；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇,；同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落,，這樣做可以收到事半功倍的效果,。

賣火柴的小女孩的教學(xué)反思優(yōu)缺篇四

《賣火柴的小女孩》這篇童話對于六年級的學(xué)生來說并不陌生，他們曾經(jīng)無數(shù)次地讀過這篇童話,，因此導(dǎo)課就顯得特別重要,。所以，在設(shè)計導(dǎo)課語言時,，要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。正好課后有一首小詩《你別問，這是為什么》,，因此我就地取材,，先引導(dǎo)學(xué)生朗讀這首小詩，讓學(xué)生懂得小作者劉倩倩同情賣火柴的小女孩,，她要把自己所得到的東西留給小女孩,。然后我再問學(xué)生，當(dāng)你再一次朗讀安徒生童話《賣火柴的小女孩》的時候,，你想給小女孩說什么話或者給予小女孩什么呢?這樣學(xué)生興趣被激起,，重新投入到課文中細細品讀。在交流的時候,，學(xué)生各抒己見,，有的說小女孩命運悲慘，要是生活在我們的中國就好了;有的說丹麥國家人與人之間沒有親情,、溫情;還有的說如果當(dāng)時自己在場,，一定把女孩請回自己的家……總之，學(xué)生暢談了各自的`感受,。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神,，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進故事中，重點朗讀小女孩五次擦燃火柴的部分,。熟讀之后,，老師引導(dǎo)學(xué)生精讀第四自然段(小女孩第一次擦燃火柴的段落)，討論小女孩為什么會在火柴的亮光中看見火爐?許多同學(xué)馬上用“她的一雙小手幾乎凍僵了”來回答,，趙琳同學(xué)還抓住“終于”這個詞語進行分析,，小女孩由不敢擦燃火柴到敢擦燃火柴是經(jīng)過一番思想斗爭的，是因為她實在忍受不了極度的寒冷。我馬上針對趙琳的善于動腦思考問題這一點,，在班里鼓勵他,。課堂氣氛挺活躍，都在隨著老師的引導(dǎo)積極思考回答,。其余四次擦燃火柴老師放手讓學(xué)生自學(xué),，老師引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，把幻象和現(xiàn)實對比朗讀,，感悟小女孩內(nèi)心對美好生活的渴望,，領(lǐng)會作者安徒生對小女孩寄予的深深同情。

最后,，我問學(xué)生一個問題：“為什么小女孩的命運如此悲慘呢?”同桌議論之后,，紛紛回答，在課文中找出有關(guān)天氣冷,、人情冷的句子,，深刻領(lǐng)悟了資本主義制度的殘酷，不僅是惡劣的天氣,，特別是那冷漠的人情奪取了小女孩幼小的生命,。從而引導(dǎo)學(xué)生體會我們祖國的美好，通過和小女孩比童年,，更加認識到自己的生活幸福,，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會。

賣火柴的小女孩的教學(xué)反思優(yōu)缺篇五

《賣火柴的小女孩》是長春版小學(xué)語文六年上第五組的第一篇講讀課文,。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事,。主要描寫了這個小女孩又冷又餓，在臨死前五次擦燃火柴,，從火柴的亮光中,，她看到了種種幻象。這種種幻象與她現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比,。表達作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情,。

基于《語文課程標準》中“尊重學(xué)生，張揚個性,，把更多的空間和時間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念,，教學(xué)這篇課文,，我在“自主”兩字上下了一番功夫：

我首先請學(xué)生根據(jù)作者安徒生給了這個可憐的小女孩的悲慘結(jié)局，自主提問,，并篩選有價值的問題記錄下來,，讓他們帶著疑問進行自主學(xué)習(xí),，看那些問題自己能解決,，并全班交流自己得問題的理解,，鼓勵學(xué)生各抒己見。

接著把自己不能解決的問題,，和小組內(nèi)的同學(xué)討論學(xué)習(xí),，提醒學(xué)生要用文章中的具體語句的理解來回答問題，我放手讓學(xué)生自己讀書,，讓他們從文中感受重點的句,、段，談自己的體會,。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀,，在品讀中有所感悟，明確小女孩看到大火爐,、烤鵝,、圣誕樹、唯一疼她的奶奶時是幸福的,，說明她渴望得到溫暖,、食物、快樂與疼愛,。而現(xiàn)實生活中的小女孩是不幸的,，特別是她幻想的沒有寒冷，沒有饑餓,，沒有痛苦的地方是根本不存在的,。在學(xué)生匯報引導(dǎo)中我不僅注重了學(xué)生對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗,，不失時機地讓學(xué)生閉眼想象,，那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情,。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，簡單寫一寫讀后感,，不僅可以加深學(xué)生的理解,，同時還鍛煉了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，升華主題,。本節(jié)課最為遺憾的是教學(xué)內(nèi)容安排過多,，有點追求面面俱到，致使有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思,，卻不能由內(nèi)容,、由作者、由時代背景想開去。朗讀教學(xué)顯得有點過水而不濕,，不夠深入,。今后，“舍得”二字我要仔細的用在每一節(jié)課的教學(xué)中,，有舍才會有得,，不追求一節(jié)課的面面俱到，而追求多節(jié)課相互支撐,、彌補,，從而使學(xué)生輕松地學(xué)語文，快樂的感受語文生活,，,、積累語文方法，形成語文能力這是我今后努力追求的,。

賣火柴的小女孩的教學(xué)反思優(yōu)缺篇六

昨夜研讀了竇桂梅執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》,，深深為她研讀相關(guān)著作160余部，前后易稿12次,，終究形成這一篇教學(xué)設(shè)計而感動——名師是這樣煉成的,！為她深厚的文化底蘊，基于現(xiàn)實,，對于生命關(guān)注,，富于時代氣息的教材解讀而折服。沒有如此深厚的文化底蘊,，沒有如此強大的駕馭課堂的能力,，是斷斷不能效仿的。猶豫中,，還是堅持了自己本課第二課時的預(yù)設(shè)：尋找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想,，與現(xiàn)實的冰冷對比解讀中，體會小女孩的可憐,；在感情朗讀中深化孩子的認識,，勾起情感深處的同情；研讀大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面,，感悟小女孩生不如死的痛苦,，體會沙皇統(tǒng)治下資本主義社會的黑暗和安徒生給予勞動人民的深切同情；聯(lián)系實際,，體會社會主義制度的優(yōu)越,，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。（頗有老掉牙的感覺,。）,。

拿定主意，走上了講臺,。今天的課異常的讓自己興奮,。談到小女孩的幻想和現(xiàn)實，有孩子談到：小女孩只不過是需要溫暖,，需要食物,，需要快樂，需要親情,，這是一個人生活在世界上最低級的要求，而這樣低的要求竟然都要靠幻想來實現(xiàn),，小女孩太可憐了,，當(dāng)時社會人之間太冷漠了。當(dāng)我提到,，小女孩在痛苦中是不是悲觀失望,，是不是想一了了之呢？看看第一次和第五次她擦然火柴的有關(guān)描寫,，你體會到了什么,？很輕松的將學(xué)生的眼球引到了這兩句話上，也如預(yù)設(shè)的一樣,，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞明白,，小女孩為了讓幻想中的幸福存留的時間長一些，沒有放棄,，而是“趕緊”擦燃了“一大把”火柴,，想留住這些幸福時光。當(dāng)清晨我們再次看到小女孩的時候,，她嘴角的微笑更加證明她曾經(jīng)幸福過,，就是她隱忍中追求幸福的過程。我隨即告訴孩子,，小女孩去了,，留給我們無限的同情，也留給我們終身受用的東西,，那就是——追求幸福的過程就是一種幸福,！

課罷，坐在辦公桌前沉思,，兩處情感價值觀落腳點,。與其教育孩子感受社會主義社會的優(yōu)越的空洞泛教，不如交給孩子終身受用的東西——痛苦中的隱忍,，隱忍中對幸福的不舍追求其實就是最大的幸福來的實在,，來的受用,！不知道我的孩子因為我定位的實在能實在幾許，對于我,，真的對于幸福的理解又一次深入了,！

賣火柴的小女孩，感謝你給與我的啟示,，竇桂梅老師,，感謝您給予我的指引,！讀書改變命運,，學(xué)習(xí)成就未來！

賣火柴的小女孩的教學(xué)反思優(yōu)缺篇七

這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一,。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事,。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下,，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴,，并從火柴的亮光中看到了種種幻象,。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。

我強調(diào)精讀細說,?！白x”是語文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入體會課文表達的思想感情,，必須注重有感情地朗讀課文,，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情,?！百u火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟,，再結(jié)合具體語句,、段落相互交流感受，重點認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦,?！安粱鸩瘛边@部分，讓學(xué)生自讀,，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實,，十分合理。同時抓住課后習(xí)題來“說”,。課后習(xí)題的設(shè)計意圖在于關(guān)注閱讀理解的個性化,，尊重學(xué)生個人的獨特感受和體驗,。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有讀,、說的機會,。可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,，自己選擇讀,、說的內(nèi)容、形式,。全班交流時,，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨立體驗,。同時培養(yǎng)了學(xué)生的四種能力：(1)自主探究能力,。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”體現(xiàn)在哪里?學(xué)生在自讀中自悟,，并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進行交流，學(xué)生各抒己見,，加深了理解和感受,。這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點——理解含義深刻的句子也相符合。(2)想象和表達能力,。理解課文后,，我通過讓學(xué)生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學(xué)生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇,，讓兩者進行強烈鮮明的對比,。我向?qū)W生們提了一個問題“面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么?”學(xué)生們盡情的表達出自己的愛心,、同情心,，都希望盡自己的最大力量幫助“賣火柴的小女孩”。這一適度的說話練習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,。在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文,，課文的中心也從而得到了升華,。另一方面，通過虛擬這一情境,，一方面深化了課文的熏陶感染作用,，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達能力。(3)朗讀能力,。教學(xué)中我能運用讓學(xué)生談感悟,、抓重點詞,、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達到了以讀代講,，以讀悟情,，以讀達情的目的。

這節(jié)課雖然教學(xué)目標完成的較好,，但我卻忽視了對文章寫作特點的分析,，對學(xué)生的評價也有不到位的地方，沒有很好地面向全體學(xué)生,，發(fā)言面不是和廣等不足之處,，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索,，使我的語文教學(xué)更上一層樓,。

賣火柴的小女孩的教學(xué)反思優(yōu)缺篇八

這篇課文主人公的命運雖離學(xué)生很遙遠，本以為難以引起學(xué)生的共鳴,?？墒俏以诮虒W(xué)這篇文章時，學(xué)生們踴躍發(fā)言讓我感覺到他們已經(jīng)走進了文本,，小女孩悲慘的命運已經(jīng)牽動著他們的心,。在學(xué)生們的提問下，我們整堂課都是圍繞解決學(xué)生的疑問而展開教學(xué)的,。本來在最后,，但我提及小女孩那含淚的微笑，悲慘的幸福,，難道僅僅是天冷造成的嗎,？學(xué)生們已經(jīng)水到渠成的悟出那是社會造成的，在我們國家是絕對不會的,。

正當(dāng)我準備進行讀寫結(jié)合時,，小西拼命舉手，有著強烈的發(fā)言的欲望時,，我成全了她,。她說：“我認為小女孩死了比活著更好！因為活著更痛苦,！”

這一問題是我從沒考慮過的,，怎么辦？如果談下去,，我的任務(wù)完不成,；但如果不談下去，小西本身就是個父母不管的人,，她提出別人提不出的問題,，也許就是她的心聲,，一個學(xué)期她都被關(guān)在校園里，雖有老師的`疼愛,，有同學(xué)的關(guān)心,，但怎能取代父母的親情呢？所以,，我毫不猶豫讓學(xué)生展開了討論,，真沒想到，同學(xué)們各抒己見,，最后終于讓小西心服了,。

結(jié)果，這一討論,，學(xué)生智慧的火花迸發(fā)出來了,！這反而成為這一課堂上的亮點！也許那一刻,，我比較巧妙地解決了預(yù)設(shè)與生成的問題,，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,，這樣的教學(xué)效果將更好,！事實證明，當(dāng)?shù)诙爝M行習(xí)作時,，學(xué)生對小女孩的同情之情躍然紙上，讓人感動,！這說明我的教學(xué)目標達到了,！

但我自己覺得也有不足之處：在學(xué)習(xí)五次擦火柴時，應(yīng)該再放手讓學(xué)生學(xué),，多在讀中體會,，尤其要更深層次地體會安徒生寫這篇文章的意圖，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到一個更高的境地,。

賣火柴的小女孩的教學(xué)反思優(yōu)缺篇九

人教版賣火柴的小女孩教學(xué)反思《賣火柴的小女孩》是小學(xué)語文第五冊第三組的一篇講讀課文,。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓,，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴,，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象,。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比,。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入,，品讀并理解課文,，收到良好的教學(xué)效果。

“良好的開端是成功的一半,?！币虼耍趯?dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片,，相機介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景,，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理,、利用信息的能力,，同時激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識。

依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學(xué)生,，張揚個性,，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,、感悟”的新理念,，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句,、段,，談自己的體會。在交流中,，鼓勵學(xué)生各抒己見,。同時，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解,，更尊重學(xué)生的情感體驗,，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時那種凄涼的氛圍,，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情,。

新課程標準要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材,、學(xué)生的心理特點,，對教材的內(nèi)容進行有機重組，以爭取最好的教學(xué)效果,。因此在教學(xué)中,，我首先請同學(xué)們利用多媒體找出作者安徒生給了這個可憐的小女孩一個怎樣的結(jié)局，并引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑,，使他們帶著疑問進行小組合作學(xué)習(xí),。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解,。使學(xué)生明確小女孩看到大火爐,、烤鵝、圣誕樹,、唯一疼她的奶奶時是幸福的,，說明她渴望得到溫暖、食物,、快樂與疼愛,。而幻想過后的小女孩是不幸的，特別是她幻想的沒有寒冷,，沒有饑餓,，沒有痛苦的地方是根本不存在的。在學(xué)生匯報時,，配以多媒體演示加深體會,，加強理解。教學(xué)中既有效地調(diào)動了學(xué)生的情感參與,，又加深了學(xué)生對課文的理解,。使他們內(nèi)心感悟更趨多元化。

給學(xué)生時間與空間進行創(chuàng)作,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用寫散文,、寫對話、創(chuàng)編歌曲,，不僅可以加深學(xué)生的理解,，同時還鍛煉了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

本節(jié)課美中不足的是教學(xué)內(nèi)容安排過多,，使朗讀教學(xué)顯得有點蜻蜓點水,，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思,，卻不能由內(nèi)容想開去。什么是真正的語文課呢,。我想,，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累,，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧,。