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高中物理教師教學(xué)反思篇一
1.知識模塊復(fù)習(xí)目標
⑴深化對概念,、規(guī)律的理解,，建立知識體系。
⑵引用規(guī)律處理問題,，學(xué)會基本的解題方法,。
2.階段性復(fù)習(xí)目標
⑴指導(dǎo)學(xué)生進行反思、總結(jié)和歸納出處理問題的思想方法,。
⑵建立解決物理問題物理模型,。
二、學(xué)生情況分析
1.認真分析學(xué)生的整體水平,，在一輪復(fù)習(xí)中要面向全體學(xué)生,，全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)。
2.認真分析學(xué)生的知識水平和能力層次,，實施分層教學(xué),。
⑴分析學(xué)生知識水平，找準教學(xué)切入點,，
⑵設(shè)計好針對性的練習(xí),，使得各層次的學(xué)生各得其所。
⑶根據(jù)學(xué)生的能力水平,，在構(gòu)建知識系統(tǒng)化的過程中,，要兼顧培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。
三,、學(xué)案編寫
學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,，編寫質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果，因此精編學(xué)案,，是提高教學(xué)效益有力抓手,。
1.目標定位要準確
每一課時的學(xué)習(xí)目標，要根據(jù)課時進度的需求,，近階段的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來制定,，要適合學(xué)生的知識水平和能力所及，要能夠瞻前顧后,。
2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系
各章節(jié)或單元有體系,，每一課時也有體系，學(xué)案要具備引導(dǎo)學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化知識的功能,。
3.例題的選擇要突顯功能化特征
⑴有利于理解,、鞏固知識和知識體系的形成。,，
⑵有利于突出主干知識主體地位,。
⑶有利于突出核心規(guī)律在處理問題時的主導(dǎo)作用
⑷有利于物理模型的建立，形成系列化,、層次化的題庫,。
⑸有利于培養(yǎng)學(xué)生物理問題的綜合能力。
四,、關(guān)注學(xué)生的規(guī)范性解題訓(xùn)練
解答物理習(xí)題的規(guī)范包括：思維規(guī)范,、表達書寫規(guī)范
⑴解答物理問題的思維規(guī)范：
在處理物理問題過程中，都有規(guī)范的操作程序,，要重視問題的過程分析,，一個良好的思維程序應(yīng)該是：
對于復(fù)雜問題要尋求適當?shù)姆椒ā?/p>
①將物理過程直觀化：利用受力、運動草圖,，建立直觀的過程形態(tài),，從物理情景中抽象出物理模型(受力模型、運動模型,、能量轉(zhuǎn)化模型等),。
②依據(jù)運動等各種物理量之間的圖象,，建立物理量間的聯(lián)系，并能從把抽象的圖象還原到物理情景中去,，深化認識情景與模型間的聯(lián)系,。
③形成結(jié)構(gòu)化的解決問題方法。方法對于提升處理問題的能力非常重要,，可能提升學(xué)生的思維敏捷性,。結(jié)構(gòu)化方法可以優(yōu)化學(xué)生綜合分析、解題能力,，也可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。
⑵解答物理習(xí)題的書寫規(guī)范：
什么是“必要的文字說明”
① 對非題設(shè)字母、符號的說明,。
② 對于物理關(guān)系的說明和判斷,。
③ 說明方程的研究對象或者所描述的過程。即說明這是關(guān)于“誰”的,、 “哪個過程”的,、“什么方程”。
④ 說明作出判斷或者列出方程的根據(jù),，這是展示考生思維邏輯嚴密性的重要步驟,。
⑤ 說明計算結(jié)果正、負的意義,，說明矢量的方向,。
⑥ 說明結(jié)論或者結(jié)果，對于題目所求,、所問的答復(fù),，特別是對于哪種“需滿足什么條件?在什么范圍內(nèi)?”等一些開放性的設(shè)問，更要給出具體的說明,。
在題解中,，規(guī)律的引入與書寫要規(guī)范
①在物理解題中，常常要應(yīng)用物理規(guī)律,，我們只是應(yīng)用,，無需反復(fù)說明或?qū)で笃鋪碓矗谟脮r,，必要的引導(dǎo)語言不可忽略,，因為物理規(guī)律的往往是用數(shù)學(xué)語言即公式(方程或函數(shù))表達出來的，有些規(guī)律的表達形式相同,，但是它的物理意義卻有很大的差異,。
②書寫規(guī)范，是對學(xué)生清晰表達物理意義的基本要求，包括語言,、規(guī)律公式,、字母等，要與教材明示的相同,，才能不至于混亂,。比如，位移是用“x”,、字母的大小寫不能混用等,。
五,、重視解題能力的培養(yǎng)
1.審題能力
審題是解決好問題的起點,，審題的要點可歸結(jié)為三句話：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘,，干擾因素的排除,。
2.知識系統(tǒng)化能力
物理知識的過程化學(xué)習(xí)，是按照知識產(chǎn)生的歷程安排的,，但知識間的關(guān)聯(lián)性很強,，要通過建立知識的聯(lián)系，實現(xiàn)知識一體化,。
3.處理問題的能力
面對復(fù)雜多變的物理問題,，要利用結(jié)構(gòu)化的知識、結(jié)構(gòu)化的方法,，建立物理模型,、數(shù)學(xué)模型，把情景化的問題,，轉(zhuǎn)化為抽象的模型,，培養(yǎng)學(xué)生的多元化的綜合能力。
六,、抓好反饋糾錯,，提高效益
1.反饋糾錯練習(xí)要及時
反饋練習(xí)要及時批改、及時講解,、及時糾正,。
2.反饋錯練練習(xí)的編纂要求
⑴將題目的已知與未知互換。
⑵相同背景下改變設(shè)問角度,。
⑶原題基礎(chǔ)上的延伸,。
⑷關(guān)鍵性物理條件的細微變化，防止思維定勢,。
⑸利用原模型或方法,，解決新問題。
高中物理教師教學(xué)反思篇二
加速度是力學(xué)中的重要概念,，它是聯(lián)系動力學(xué)和運動學(xué)的橋梁,，本節(jié)課的重點是加速度的概念及其物理意義,，難點是加速度和速度的區(qū)別。加速度是用比值定義法定義的物理量,，教材從加速度的定義出發(fā),，提出了變化率的概念，正確理解變化率的含義,，對學(xué)習(xí)和正確理解其他用比值定義的物理量具有非常重要的意義,。
加速度和現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較緊密，課本中除了從許多實踐事例的比較中引入加速度的要臉概念外,，還通過表格介紹了汽車,、電車、飛機,、跳傘者著陸等生活中熟悉的變速直線運動加速度的實際值,，并在練習(xí)中滲透關(guān)于反映汽車加速性能的實驗數(shù)據(jù)。本節(jié)課盡可能從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā),，師生互動,，熱 烈討論，研究,、深入本節(jié)知識點,，以促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
合理,、巧妙地設(shè)計生動的課堂教學(xué)以捕獲,、帶動感染每一個學(xué)生，盡最大限度的完成新課改目標,，去完美的體現(xiàn)新課改精神,。下面我對加速度這一概念的建立談?wù)劊?/p>
一、教學(xué)模式—合作,、問題教學(xué)模式
創(chuàng)設(shè)問題--學(xué)生已有的認知--學(xué)生在已有的知識水平上對問題進行加工處理重新組織—形成新的認知結(jié)構(gòu)—整合,、強化形成新的概念。
二,、過程設(shè)計
1,、根據(jù)學(xué)生已的認知分層創(chuàng)設(shè)問題①速度變化量的問題;如物體在平直的平面上運動速度從5m/s增加18m/s。②在坐標軸設(shè)置速度改變量的問題,。
2,、學(xué)生對問題進行分析處理后理清：物體運動快慢、物體速度變化快慢,、速度改變量(大小,、方向)的關(guān)系,。
3,、組織強化形成新概論。
三,、教學(xué)中應(yīng)注重簡淺出發(fā)，步步攀升的原則,。利用學(xué)生的認知沖突以激活學(xué)生思維,，促進學(xué)習(xí)遷移以調(diào)動學(xué)生枳極性。
關(guān)于加速度的方向,，有采用在變速運動局限在直線運動范圍內(nèi),，利用加速度的定義式，規(guī)定初速度的方向為正方向,，加速運動時未速度大于初速度,，按公式計算出的加速度為正值，從而得出加速運動的加速度方向和初速度方向相同;減速運動亦同,。這一方法比較適合我們的學(xué)生,，使學(xué)生易于理解和掌握,。
對于v-t圖象放給學(xué)生從直線運動的傾斜程度出發(fā)進行討論,，然后引導(dǎo)同學(xué)得出正確的結(jié)論。
高中物理教師教學(xué)反思篇三
一
早在1910年,，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中,，就倡導(dǎo)教師進行教學(xué)反思。在杜威看來,，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑,，經(jīng)過分析、假設(shè),、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的,。是否善于對教學(xué)問題進行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當代標準,。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的一種行為,，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的,、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的,，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考、解決問題,，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的,、有意識的分析與再認證的過程。
二
在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時共進,。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果,，自己對教學(xué)又不做認真思考,，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記,，而不鼓勵他們思考分析”，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。
新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面,，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。
當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動。
作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一,。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入、細致地探討,。
另一方面,，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識,、演練技藝的過程,，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時,，為了教好物理課,，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考,。
三
新課程下高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進行,。
第一,、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。
1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點,。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí),，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助,。
2.豐富物理專業(yè)學(xué)識,。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二,、教學(xué)基本策略方面,。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思,。
1.物理課案例研究,。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進行分析,、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例,。
我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時學(xué)生十分活躍,，議論紛紛：有的會說,，將物體上拋，初速度越大,，上升的高度越高,，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空,，就不再回來了;有的會說,，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大,，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度,，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進行反駁：落地的跨度長了,，可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說，由勻速圓周運動可知,，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時,，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進行思考。
2.物理課的聽課活動,。
聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,，留下詳細、具體的聽課記錄,，并做了評課,，課后,，再與授課教師及時進行交流、分析,，推動教學(xué)策略的改進,，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3.課后小結(jié)與反思筆記,。
課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。
總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師。
高中物理教師教學(xué)反思篇四
反思多年的高中物理教學(xué),，尤其高一的物理教學(xué),，感觸頗深。
1,、對高一新生引導(dǎo)的反思
高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,?？陀^地分析，教學(xué)的起點過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的,。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型,、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過降低臺階，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來,，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué),，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階,，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖，因而在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強實驗教學(xué),，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論,，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,，對基本概念搞不清楚,、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當,，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標選擇不當?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書,，這實際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因,。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的,。
2,、對教學(xué)目標的反思
首先，知識,、能力,、情意三類教學(xué)目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想、充分的問,、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察，實驗,，思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。
其次，對重點,、難點要把握準確,。教學(xué)重點、難點正確與否,，決定著教學(xué)過程的意義,。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,，教學(xué)過程就失去了方向,。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,，即所要達到的質(zhì)量標準,。因此教學(xué)目標重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。
最后，師生的達標意識要強,，達成度要高,。對一些知識，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過,，但學(xué)生的認知是需要一個過程,，并不是馬上就接受。譬如，當初在講“力的正交分解”,，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”,，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯,，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認真,，后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”,，他們沒有真正的搞懂,，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識,。
3,、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強課后輔導(dǎo),。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中,，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生,，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，對他們關(guān)注的太少,，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的,，從而使得好的學(xué)生昂首闊步,，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。
第二,，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手,、動口,、動腦的時間。注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手,、動口,、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察,、分析,、推理、綜合等過程,，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。
第三,，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,。科技的發(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論,，要求學(xué)生查資料,，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò),、投影儀,、錄音錄像、制作多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段,，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計算機水平,，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。
最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法(如伽利略的關(guān)于力和運動的理想實驗),，控制變量法(如牛頓第二定律,、萬有引力定律)，數(shù)學(xué)歸納法(如牛頓第三定律)等等,。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力,。
4,、對訓(xùn)練方法的反思
第一，解題要規(guī)范,。物理是有著嚴密邏輯體系的學(xué)科,。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟,，只寫出最后答案的不能得分,，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”,，對高一的新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了,。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書,，要為學(xué)生做好示范,，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴格要求,，久而久之就形成習(xí)慣,。我在此僅重點說說列“方程式”和作圖的規(guī)范。
首先,，我們老師要做到規(guī)范解題,，推理嚴密，過度自然,，避免思維跳躍,。
在高一學(xué)習(xí)摩擦力時，有這樣一個題目：質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行,，物塊與地面間的動摩擦因數(shù)為,，求物塊受到地面的摩擦力的大小。
這個題目本身很容易,，一看答案就是,，老師往往忽略了嚴格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果，久而久之,，學(xué)生就形成這樣一個思維定勢：只要物體在水平面上滑行,，摩擦力就是，顯然這是要不得的,。
究其原因,，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題,。
高中物理教師教學(xué)反思篇五
在本學(xué)期，我上高二10班,、11班,、12班三個物理專業(yè)班的課，物理教學(xué)工作緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個中心,，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實,，學(xué)生課外活動指導(dǎo)，深化課堂教學(xué)改革,，全面提高本身素質(zhì)和課堂教學(xué)水平,。 具體工作如下：
一.教學(xué)理念方面：
認真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念,。積極參加校內(nèi)及校外的教學(xué)研討,，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我們必須具有先進的教育觀念,，才能適應(yīng)教育的發(fā)展,。所以我們不但注重集體的理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng),，認真學(xué)習(xí)仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二. 教育教學(xué)方面：
1.備好每一堂課：
對上周教學(xué)工作進行總結(jié)和反思,，準備下周教學(xué)進度和內(nèi)容,，探討下周課堂教學(xué)的重點、難點,、教學(xué)方法,。
備教材。認真鉆研教材,，對教材的基本思想,、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點,，掌握知識的邏輯，能運用自如,，知道應(yīng)補充哪些資料,，怎樣才能教好。
備學(xué)生,。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。
備教法,。考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。
2.課堂教學(xué)
組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。同時，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言力求科學(xué),、簡潔,、明了，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣,，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè),，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負擔(dān)。
3.課后輔導(dǎo)
要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，全面了解學(xué)生的基本情況，從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，和中差生交談時，對他們的處境,、想法要表示的理解和尊重;從課后輔導(dǎo),、與學(xué)生交流等找出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的思維障礙。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。
本學(xué)期物理教學(xué),，雖積極認真落實學(xué)校教學(xué)常規(guī),，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思,。
高中物理教師教學(xué)反思篇六
高中新課程方案的核心設(shè)計思想是“讓每一位高中學(xué)生實現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個性發(fā)展”,。通過必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過選修課程,，保證學(xué)生有個性發(fā)展,。我們的工作是堅持積極、穩(wěn)妥,、創(chuàng)新,、務(wù)實的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢,，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程,。新課程實施會給我們帶來許多新的問題，需要我們在實施中逐步加以解決,。我們認為新課程要順利實施,，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實上,，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評價,。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實還是不可否認的事實，作為教師更是無法回避的,，在強調(diào)這個重要,，那個重要的時候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要,，只要考試不取消。即如何評價教學(xué)事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸,，也是教師們心里最關(guān)心的問題,。
1.1 如何落實新課程理念
“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實這一理念,。
根據(jù)我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察,，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進型，應(yīng)當承認教師角色的轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程,，不能急于求成,。當教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、歸納結(jié)論時,，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動接受,，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變,，往往不會找,，歸納不出來，就等著老師你說出結(jié)果,，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào),。有的課從表面上看學(xué)生動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了,，課堂氣氛也很活躍,，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維,。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握,。
思考與建議：課堂教學(xué)是實踐性很強的事,，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經(jīng)過了市級學(xué)科培訓(xùn),，甚至省級國家級培訓(xùn),，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學(xué)過程中就變得很難了,，這不是培訓(xùn)就能解決的,，還得要教師在實踐中探索和總結(jié)，在實踐中得到解決才是真正的解決,。形式要為內(nèi)容服務(wù),，要真正落實新課程所提出的要求，使用好新教材,，就要求教師要有較強的執(zhí)教能力,，并通過創(chuàng)造性的勞動來實現(xiàn)。
1.2 教學(xué)過程如何組織實施
新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當調(diào)整,，雖然刪除了部分內(nèi)容,，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高,，平均每課時的教學(xué)內(nèi)容比原教材多,，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。
教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個方面的具體問題,。
1.2.1 教學(xué)目標如何把握
這是實施新課程中急需解決的一個突出問題,。新教材重視過程目標的落實，重視情感目標的體現(xiàn),，重視聯(lián)系學(xué)生的生活,、社會實踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實踐積淀的經(jīng)驗干擾,，加上教學(xué)評價嚴重滯后,，擔(dān)心過程與情感目標的落實，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認為新課程強調(diào)了三維目標,，勢必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法,、情感態(tài)度價值觀，對于知識目標從時間上就顯得比較緊張,，甚至?xí)聿患斑M行課堂小結(jié),、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí),，從而導(dǎo)致對知識掌握缺失,，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績,。
思考與建議：制定教學(xué)目標的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標志,。在教學(xué)目標的陳述中，知識目標的“了解”,、“認識”,、“理解”、“應(yīng)用”和體驗性要求目標的“經(jīng)歷”,、“反應(yīng)”,、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗積累,。在教學(xué)目標的把握上,，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標。三維目標應(yīng)有機整合,，不應(yīng)只重視知識技能目標而忽視過程與方法,、情感態(tài)度價值觀目標。教師們需要仔細研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材,，熟悉,、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會編者意圖,，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造,，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材,。
1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍
教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的“做一做”,、“說一說”,、“sts”、“科學(xué)漫步”,，雖說為學(xué)生提供了探索,、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理,，對教材提出的要求如何把握,，對省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù),。有些教師過分強調(diào)教材,，把教材看成唯一的教學(xué)資源，教材里有什么就講什么,，不敢大膽地取舍,，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準一節(jié)課的具體教學(xué)要求,，補充舊教材上的內(nèi)容,，無形中加重學(xué)生負擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象,。新教材對學(xué)生的各種能力要求是有所提高,，“說一說”、“做一做”,、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中,，要求學(xué)生既要動口，又要動手,，更要動腦,。學(xué)生自然會感到學(xué)習(xí)要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了,。例如,，直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同,，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失,，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上,。
思考與建議：新課程強調(diào)“三維目標”的共同要求和融合發(fā)展,，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等,，相信多數(shù)課都需要教師花很多時間,、精力去準備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難,。俗話說：臺上一分鐘,，臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容,，課前要花費數(shù)小時甚至更長的時間準備,。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱，認真細致的準備，嚴謹流暢的教學(xué)設(shè)計,，會使教師上課時底蘊十足,、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水,。
1.2.3 課時與進度的矛盾
按照省里每周2課時的安排建議,，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說達到規(guī)定的教學(xué)要求了,。好在學(xué)校安排的課時多一些,。一個模塊36課時，相信多數(shù)學(xué)生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大,，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的,，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí),，不可能像聽報告講座看電影那樣,，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對學(xué)生有一定的教學(xué)要求,，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練,，對錯誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實都需要一定時間作保證,。例如,，必修教材1的第一章就集中了位移、速度,、加速度等高中物理的核心概念,，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題，這對很多學(xué)生來說都是新東西,，理解上都存在困難,，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會才能較好地掌握,。
思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計應(yīng)當重在創(chuàng)設(shè)問題情景,，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當?shù)恼J知階梯,，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識,，又啟迪學(xué)生思維,，使知識得以深化。在課堂教學(xué)有限的時間和空間里,，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，提高課堂教學(xué)的有效性。恰時恰點適度的問題,，為學(xué)生獨立思考,、自主探究、合作交流搭建了平臺,，有利于學(xué)生知識的自主建構(gòu),。“問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當成為教學(xué)的一條基本原則,。
1.3 如何進行探究性學(xué)習(xí)
新教材很強調(diào)學(xué)生的探究活動,，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題,，其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展,、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn),，一是不習(xí)慣這樣的教法,。二是怕費時費力，如果探究活動課時少花了,，可能流于形式,，達不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時太多了，過多強調(diào)“學(xué)習(xí)體驗”,，又會覺得效率太低,，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低,，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效,，還得要花較多的時間,。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法,，都不是件容易的事,。有些教師這樣認識，讓學(xué)生探究,，教師講的時間就少了,。有時感覺讓學(xué)生探究太浪費時間,，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論,，教師干脆把結(jié)論講了算了。
新教材設(shè)計了許多科學(xué)探究,、小課題研究案例,，一般學(xué)校對這些資源沒有很好地實施與利用,。一則因為學(xué)生課余負擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會,、學(xué)校,、家長對這方面的意識欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究,、小課題研究留于表面,。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài),，無法真正地按課程標準落實到位,。
思考與建議：實際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),，實質(zhì)上還是一個假探究真活動,。我們認為，實驗不是探究的本質(zhì)特征,。在思想認識上不要一提到探究,，就想到實驗?？茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為,，變求知為已知。其中是否有實驗,，不是問題的本質(zhì)特征,。如“探究彈性勢能表達式”這節(jié)課，盡管沒用實驗,，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好,。可見,，課堂上的探究活動,，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識,，是否滲透了探究的方法,。新課程強調(diào)“學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗作為教學(xué)資源,，為教學(xué)鋪墊,。不能片面夸大“體驗”的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著知識零碎,、隱蔽等問題,，需要科學(xué)世界與生活世界的有機整合，避免以“學(xué)習(xí)體驗”為時尚的隨意,、無謂的體驗,，不應(yīng)把教學(xué)體驗等同于錄像,、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機會經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn),、發(fā)生、發(fā)展的過程,，在實現(xiàn)知識與技能目標的同時，形成意識,，掌握方法,，提高能力。實踐告訴我們,，新課程需要一種理性回歸,，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí),。
1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏
1.4.1 作業(yè),、練習(xí)等教輔資料不配套
有一些發(fā)下的配套練習(xí)，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂,，但很多題目不會做,。仔細研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上,，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié),。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí),。
思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求,，對習(xí)題要精心選擇，大膽取舍,，不要被資料束縛,，提倡自編。
1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實驗器材缺乏
新課程中有關(guān)實驗裝備有很多更新,，但學(xué)校實驗室還沒能跟上,，導(dǎo)致教材和實際實驗脫節(jié)。例如,，我校沒有添置教材中介紹的傳感器,。真可謂：巧婦難為無米之炊!相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程，任重而道遠,。新課程,，想想是好，做做是難,，要想愛你真的不容易,。
勻變速運動規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計
【《課標》研讀】
1.《課標》要求
(一)運動的描述
(3)經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程,，理解位移、速度和加速度,，了解勻變速直線運動的規(guī)律,，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運動,，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性,。
2.《課標》研讀
知識性行為動詞2個;技能性行為動詞1個;體驗性行為動詞3個。由此不難看出,，新課程在重視知識的同時,，更加強調(diào)學(xué)生的體驗過程。
【教材分析】
教材中安排了兩個活動一個討論交流,，即：活動1“飛機跑道的設(shè)計”;活動2“飛機制動系統(tǒng)的設(shè)計”;討論交流“一起交通事故的分析”,。“設(shè)計”兩個字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置,，活動中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計分析草圖;2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式;3.算出你的結(jié)果”,。也適合對學(xué)生進行過程和方法的訓(xùn)練，如果在加上“4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流”,，就多了一個探究要素,。因此，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課,，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的探究課,。
考慮到活動1和活動2本身構(gòu)成了一個有機整體以及學(xué)生的實際情況，教學(xué)設(shè)計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程,，旨在突出重點,，分散難點。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對勻變速運動有一些了解,，但是解決問題對規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難,。
【設(shè)計思路】
本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型,，但是略顯平淡,。為此，我們在教學(xué)中特別選擇了當年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索,，設(shè)置問題情境,，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過獨立思考,、交流討論,，讓學(xué)生體會應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，落實三維目標,。
【教學(xué)目標】
(一)知識與技能
1.在勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用中深化對規(guī)律的理解和認識,。
2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題 。
(二)過程與方法
1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。
2.使學(xué)生在對設(shè)計結(jié)果的分析,、論證和交流中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解,。
(三)情感,、態(tài)度與價值觀
1.通過創(chuàng)設(shè)真實的、富有震撼力的問題情境,，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情,。
2.在解決問題的過程中，使學(xué)生進一步領(lǐng)會養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,。
3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細節(jié)決定成敗,，提高責(zé)任意識,。
【教學(xué)重點】
用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法
【教學(xué)難點】
將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型
【教學(xué)方法】
探究討論、分析講解
【教學(xué)資源】
教材,、ppt課件,、有關(guān)視頻資料
【教學(xué)過程
【教學(xué)過程】
第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機失事”視頻的演示，創(chuàng)設(shè)問題情境,，強化感官與心靈體驗,，激發(fā)學(xué)生對飛機起降問題的關(guān)注
賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機，它的最大飛行速度可達2.04馬赫(2150km/h),。
1969年10月1日,，協(xié)和飛機首次超音速飛行; 20__年10月24日，協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺,。
20__年7月25日,，協(xié)和客機af4590班機在法國戴高樂機場進行起飛，當起飛速度達到328km/h時,，飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火,。但是，機長還是拉起了飛機,。飛機于起飛后約2分鐘爆炸,，墜毀于機場附近，這場悲劇造成了113人喪生,。
教師：讓我們把沉重的心情化為嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度,，來研究下面的問題。
第二環(huán)節(jié)：通過對〖問題1〗的探究和討論,，體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖問題1〗飛機跑道的設(shè)計
請你設(shè)計一種飛機跑道,，給一種特殊類型的噴氣式飛機使用,。
該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當速率達到85m/s時就升空,，如果允許飛機在達到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道,，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長度應(yīng)當設(shè)計為多長?
1.畫出設(shè)計分析草圖
2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式
3.算出你的結(jié)果
4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流
獨立思考 ——發(fā)現(xiàn)問題
交流討論 ——修正設(shè)計
設(shè)計展示 ——規(guī)范要求
第三環(huán)節(jié)：通過對〖問題2〗的討論分析,，深化對研究方法的理解和掌握,，在解決實際問題的過程中感悟知識的運用價值
〖問題2〗協(xié)和號af4590班機的機長為什么還是拉起了飛機?有關(guān)數(shù)據(jù)：法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m，飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2,，降落過程中加速度大小能夠達到約1.4 m/s2,，飛機拉起時速度已達到328km/h。
學(xué)生通過計算分析,，得出結(jié)論：此時速度達到328km/h,，飛機已經(jīng)跑了20__m，如果此時采取制動措施,，還需跑出3000m才能停下來,。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了,，于是機長拉起了飛機,。。,。,。。,。
第四環(huán)節(jié)：通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論,，引出飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計問題，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的方法
〖問題3〗為了避免af4590班機空難的發(fā)生除了延長跑道長度外,，還可以采取什么方法?
學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機的制動加速度,。
〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計
機場跑道長為2500m，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速,，當速率達到95m/s即可升空,。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行，設(shè)計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度,。
學(xué)生分析計算,，得出結(jié)論。
第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式af4590班機失事的原因的分析,，使學(xué)生領(lǐng)悟細節(jié)決定成敗,，提高責(zé)任意識
(1)協(xié)和式af4590班機失事的原因
事故調(diào)查結(jié)果表明：af4590班機在進行起飛時，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機脫落的小鐵條，造成爆胎,，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱,，之后引發(fā)大火。
教師：你從中悟出什么道理?
(2)協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺?
高能耗,、高燥聲,、載客量少、安全性……
教師：人類在追求高速度與保護環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇?
(3)第二代協(xié)和飛機將于20__年上天 載客能力達250人,。
教師：讓我們關(guān)注它吧!
第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖小 結(jié)〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。
(1)將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型;
(2)畫出物理過程的分析草圖;
(3)運用物理規(guī)律和方法，分析計算得出結(jié)論,。
教師：你可以使它更加完善嗎?
【發(fā)展空間】
汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標,，請你嘗試設(shè)計一種測定汽車制動加速度的方法。
(課外研究)
【課后反思】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是我們高一物理備課組集體完成的,。在物理課堂教學(xué)中,，為了實現(xiàn)三維培養(yǎng)目標，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺,，為了搭建好這個平臺,，就需要從創(chuàng)設(shè)一個好的問題情景入手，盡可能使學(xué)生獲得強烈的,、深刻的、真實的,、有生活與社會意義與價值的體驗,。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，“協(xié)和飛機失事”的視頻對學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼,，這種體驗使他們更加主動,、熱切地投入問題的探究。在真實的情景中,，利用所學(xué)習(xí)的知識與方法解決實際問題,，強化了知識的實際運用意義與價值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認真思考,，積極交流,，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標，取得了較好的教學(xué)效果,。
針對高一新生的特點,，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法,。
但是，隨著學(xué)生自主活動的增多，課堂的組織略顯松弛,，對學(xué)生設(shè)計的展示和交流有些不足,。
新課程的實施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個更大、更堅實的平臺;同時,，也對教師提出了更高的要求,，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實踐,，才能“站的更高，看的更遠”,。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗課堂”的過程中,，也體驗著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂,。
高中物理教師教學(xué)反思篇七
緊張忙碌的高一結(jié)束了,。回首一年來的物理教學(xué)工作,，可以說有欣慰,，更有許多無奈。工作10年,，教了4年高三,，各方面都積累了一些經(jīng)驗。然而隨著教育的發(fā)展,、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降,，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。
我所任教的三個班都是平行班,，每個班的特點不同,。4班因為本人是班主任，很多同學(xué)有著不敢不學(xué),、不得不學(xué)的心理,，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看,，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣,，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,，也很認真,、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱,、理解能力差,，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。5班是所有任課教師公認的上課紀律很難保證的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律,，紀律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲,。6班是三個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學(xué)生對物理很感興趣,，也肯動腦思考,，接受能力比較強，只是課后的功夫不足,，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí),，作業(yè)也要催著要才能交上來。
三個班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點,，懶得動筆,、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況,，我盡量做到以下幾點：
1.課堂紀律要求嚴格,，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要,，是老師能上好課,、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說,，這一點我做得還不錯,，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話,。
2.講課時隨時注意學(xué)生的反應(yīng),，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng),。
3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),，有針對性的記憶,。
4.注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,，在教學(xué)中我不斷強化它們,，對于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景,，提前滲透,，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題,，我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”,。
5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈,。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項,。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度,、加速度的關(guān)系，動能定理和機械能守恒定律的關(guān)系,，通過聯(lián)系,、對比，真正理解其中的道理,。通過概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達能力,。
6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析,，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程,。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段,，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖,，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖,，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣,。解題過程中,，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。
一年來,，我也遇到很多困難,。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時間,，高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少,，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會”,。這一點是我教學(xué)中遇到的最大困難,。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。
高中物理教師教學(xué)反思篇八
高中新課程方案的核心設(shè)計思想是“讓每一位高中學(xué)生實現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個性發(fā)展”,。通過必修課程,，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過選修課程，保證學(xué)生有個性發(fā)展,。我們的工作是堅持積極,、穩(wěn)妥、創(chuàng)新,、務(wù)實的基本原則,。新課程倡導(dǎo)的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程,。新課程實施會給我們帶來許多新的問題,，需要我們在實施中逐步加以解決。我們認為新課程要順利實施,，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。事實上，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評價,。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實還是不可否認的事實,，作為教師更是無法回避的，在強調(diào)這個重要,，那個重要的時候,，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消,。即如何評價教學(xué)事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸,，也是教師們心里最關(guān)心的問題。
1.1 如何落實新課程理念
“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的,。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實這一理念,。
根據(jù)我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察,，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進型,，應(yīng)當承認教師角色的轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程，不能急于求成,。當教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、歸納結(jié)論時,，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動接受，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變,，往往不會找,，歸納不出來，就等著老師你說出結(jié)果,，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào),。有的課從表面上看學(xué)生動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了,，課堂氣氛也很活躍,，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維,。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握,。
思考與建議：課堂教學(xué)是實踐性很強的事,，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經(jīng)過了市級學(xué)科培訓(xùn),，甚至省級國家級培訓(xùn),，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學(xué)過程中就變得很難了,，這不是培訓(xùn)就能解決的,，還得要教師在實踐中探索和總結(jié)，在實踐中得到解決才是真正的解決,。形式要為內(nèi)容服務(wù),，要真正落實新課程所提出的要求，使用好新教材,，就要求教師要有較強的執(zhí)教能力,，并通過創(chuàng)造性的勞動來實現(xiàn)。
1.2 教學(xué)過程如何組織實施
新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當調(diào)整,，雖然刪除了部分內(nèi)容,，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高,，平均每課時的教學(xué)內(nèi)容比原教材多,，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。
教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個方面的具體問題,。
1.2.1 教學(xué)目標如何把握
這是實施新課程中急需解決的一個突出問題,。新教材重視過程目標的落實，重視情感目標的體現(xiàn),，重視聯(lián)系學(xué)生的生活,、社會實踐和現(xiàn)代科技,。許多教師可能受多年教學(xué)實踐積淀的經(jīng)驗干擾，加上教學(xué)評價嚴重滯后,，擔(dān)心過程與情感目標的落實,，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認為新課程強調(diào)了三維目標,，勢必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法,、情感態(tài)度價值觀，對于知識目標從時間上就顯得比較緊張,，甚至?xí)聿患斑M行課堂小結(jié),、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí),，從而導(dǎo)致對知識掌握缺失,，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績,。
思考與建議：制定教學(xué)目標的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標志,。在教學(xué)目標的陳述中，知識目標的“了解”,、“認識”,、“理解”、“應(yīng)用”和體驗性要求目標的“經(jīng)歷”,、“反應(yīng)”,、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗積累,。在教學(xué)目標的把握上,，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標。三維目標應(yīng)有機整合,，不應(yīng)只重視知識技能目標而忽視過程與方法,、情感態(tài)度價值觀目標。教師們需要仔細研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材,，熟悉,、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會編者意圖,，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造,，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材,。
1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍
教材組織結(jié)構(gòu)都變了,，如教材中的“做一做”、“說一說”、“sts”,、“科學(xué)漫步”，雖說為學(xué)生提供了探索,、交流的時間與空間,，但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理,，對教材提出的要求如何把握,，對省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù),。有些教師過分強調(diào)教材,，把教材看成唯一的教學(xué)資源，教材里有什么就講什么,，不敢大膽地取舍,，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準一節(jié)課的具體教學(xué)要求,，補充舊教材上的內(nèi)容,，無形中加重學(xué)生負擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象,。新教材對學(xué)生的各種能力要求是有所提高,，“說一說”、“做一做”,、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中,，要求學(xué)生既要動口，又要動手,，更要動腦,。學(xué)生自然會感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了,。例如,，直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同,，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失,，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上,。
思考與建議：新課程強調(diào)“三維目標”的共同要求和融合發(fā)展,，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等,，相信多數(shù)課都需要教師花很多時間,、精力去準備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘,，臺下十年功,。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費數(shù)小時甚至更長的時間準備,。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱,，認真細致的準備，嚴謹流暢的教學(xué)設(shè)計,，會使教師上課時底蘊十足,、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水,。
1.2.3 課時與進度的矛盾
按照省里每周2課時的安排建議,，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說達到規(guī)定的教學(xué)要求了,。好在學(xué)校安排的課時多一些,。一個模塊36課時，相信多數(shù)學(xué)生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大,，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的,，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí),，不可能像聽報告講座看電影那樣,，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對學(xué)生有一定的教學(xué)要求,，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練,，對錯誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實都需要一定時間作保證,。例如,，必修教材1的第一章就集中了位移、速度,、加速度等高中物理的核心概念,，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題，這對很多學(xué)生來說都是新東西,，理解上都存在困難,，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會才能較好地掌握,。
思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計應(yīng)當重在創(chuàng)設(shè)問題情景,，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當?shù)恼J知階梯,，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識，又啟迪學(xué)生思維,，使知識得以深化,。在課堂教學(xué)有限的時間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化,，提高課堂教學(xué)的有效性,。恰時恰點適度的問題，為學(xué)生獨立思考,、自主探究、合作交流搭建了平臺,，有利于學(xué)生知識的自主建構(gòu),。“問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當成為教學(xué)的一條基本原則,。
1.3 如何進行探究性學(xué)習(xí)
新教材很強調(diào)學(xué)生的探究活動,，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題,，其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展,、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn),，一是不習(xí)慣這樣的教法,。二是怕費時費力，如果探究活動課時少花了,，可能流于形式，達不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時太多了，過多強調(diào)“學(xué)習(xí)體驗”,，又會覺得效率太低,，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低,，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效,，還得要花較多的時間,。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法,，都不是件容易的事,。有些教師這樣認識，讓學(xué)生探究,，教師講的時間就少了,。有時感覺讓學(xué)生探究太浪費時間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，教師干脆把結(jié)論講了算了,。
新教材設(shè)計了許多科學(xué)探究,、小課題研究案例，一般學(xué)校對這些資源沒有很好地實施與利用,。一則因為學(xué)生課余負擔(dān)很重,，忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會、學(xué)校,、家長對這方面的意識欠缺,。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面,。教師在教學(xué)中有口難言,，也只能處于應(yīng)付狀態(tài)，無法真正地按課程標準落實到位,。
思考與建議：實際教學(xué)中,，教師在形式上組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，實質(zhì)上還是一個假探究真活動,。我們認為,，實驗不是探究的本質(zhì)特征,。在思想認識上不要一提到探究,，就想到實驗?？茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為，變求知為已知,。其中是否有實驗,，不是問題的本質(zhì)特征,。如“探究彈性勢能表達式”這節(jié)課,，盡管沒用實驗,，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好,?？梢?，課堂上的探究活動，并不在于什么形式,，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識，是否滲透了探究的方法,。新課程強調(diào)“學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)”,，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗作為教學(xué)資源，為教學(xué)鋪墊,。不能片面夸大“體驗”的教學(xué)功能,，畢竟生活世界存在著知識零碎,、隱蔽等問題,，需要科學(xué)世界與生活世界的有機整合，避免以“學(xué)習(xí)體驗”為時尚的隨意,、無謂的體驗,，不應(yīng)把教學(xué)體驗等同于錄像、照片的展出,。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機會經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生,、發(fā)展的過程,，在實現(xiàn)知識與技能目標的同時，形成意識,，掌握方法,，提高能力。實踐告訴我們,，新課程需要一種理性回歸,，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，適度開展探究性學(xué)習(xí)。
1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏
1.4.1 作業(yè),、練習(xí)等教輔資料不配套
有一些發(fā)下的配套練習(xí),，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做,。仔細研讀其中一些題目,，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié),。教師們感到,，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。
思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求,，對習(xí)題要精心選擇,，大膽取舍，不要被資料束縛,，提倡自編,。
1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實驗器材缺乏
新課程中有關(guān)實驗裝備有很多更新，但學(xué)校實驗室還沒能跟上,，導(dǎo)致教材和實際實驗脫節(jié),。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器,。真可謂：巧婦難為無米之炊!相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程,，任重而道遠。新課程,，想想是好,，做做是難，要想愛你真的不容易,。
勻變速運動規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計
【《課標》研讀】
1.《課標》要求
(一)運動的描述
(3)經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程,，理解位移、速度和加速度,，了解勻變速直線運動的規(guī)律,，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運動,，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性,。
2.《課標》研讀
知識性行為動詞2個;技能性行為動詞1個;體驗性行為動詞3個。由此不難看出,，新課程在重視知識的同時,，更加強調(diào)學(xué)生的體驗過程。
【教材分析】
教材中安排了兩個活動一個討論交流,，即：活動1“飛機跑道的設(shè)計”;活動2“飛機制動系統(tǒng)的設(shè)計”;討論交流“一起交通事故的分析”,?！霸O(shè)計”兩個字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置，活動中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計分析草圖;2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式;3.算出你的結(jié)果”,。也適合對學(xué)生進行過程和方法的訓(xùn)練,，如果在加上“4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流”，就多了一個探究要素,。因此,，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的探究課,。
考慮到活動1和活動2本身構(gòu)成了一個有機整體以及學(xué)生的實際情況,，教學(xué)設(shè)計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點,，分散難點,。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對勻變速運動有一些了解，但是解決問題對規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難,。
【設(shè)計思路】
本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題,。教材給出的實例比較典型，但是略顯平淡,。為此,，我們在教學(xué)中特別選擇了當年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索，設(shè)置問題情境,，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情,。通過獨立思考、交流討論,，讓學(xué)生體會應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法,。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，落實三維目標,。
【教學(xué)目標】
(一)知識與技能
1.在勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用中深化對規(guī)律的理解和認識,。
2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題 ,。
(二)過程與方法
1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。
2.使學(xué)生在對設(shè)計結(jié)果的分析、論證和交流中,，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解,。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.通過創(chuàng)設(shè)真實的,、富有震撼力的問題情境,，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。
2.在解決問題的過程中,，使學(xué)生進一步領(lǐng)會養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,。
3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析,，使學(xué)生領(lǐng)悟細節(jié)決定成敗，提高責(zé)任意識,。
【教學(xué)重點】
用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法
【教學(xué)難點】
將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型
【教學(xué)方法】
探究討論,、分析講解
【教學(xué)資源】
教材、ppt課件,、有關(guān)視頻資料
【教學(xué)過程
【教學(xué)過程】
第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機失事”視頻的演示,，創(chuàng)設(shè)問題情境，強化感官與心靈體驗,，激發(fā)學(xué)生對飛機起降問題的關(guān)注
賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機,，它的最大飛行速度可達2.04馬赫(2150km/h)。
1969年10月1日,，協(xié)和飛機首次超音速飛行; 20__年10月24日,，協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。
20__年7月25日,，協(xié)和客機af4590班機在法國戴高樂機場進行起飛,，當起飛速度達到328km/h時，飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火,。但是,，機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸,，墜毀于機場附近,，這場悲劇造成了113人喪生。
教師：讓我們把沉重的心情化為嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度,，來研究下面的問題,。
第二環(huán)節(jié)：通過對〖問題1〗的探究和討論，體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖問題1〗飛機跑道的設(shè)計
請你設(shè)計一種飛機跑道,，給一種特殊類型的噴氣式飛機使用,。
該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當速率達到85m/s時就升空,，如果允許飛機在達到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道,，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長度應(yīng)當設(shè)計為多長?
1.畫出設(shè)計分析草圖
2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式
3.算出你的結(jié)果
4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流
獨立思考 ——發(fā)現(xiàn)問題
交流討論 ——修正設(shè)計
設(shè)計展示 ——規(guī)范要求
第三環(huán)節(jié)：通過對〖問題2〗的討論分析,，深化對研究方法的理解和掌握,，在解決實際問題的過程中感悟知識的運用價值
〖問題2〗協(xié)和號af4590班機的機長為什么還是拉起了飛機?有關(guān)數(shù)據(jù)：法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m，飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2,，降落過程中加速度大小能夠達到約1.4 m/s2,，飛機拉起時速度已達到328km/h。
學(xué)生通過計算分析，得出結(jié)論：此時速度達到328km/h,，飛機已經(jīng)跑了20__m,，如果此時采取制動措施，還需跑出3000m才能停下來,。因此,，在地面減速已經(jīng)不可能了，于是機長拉起了飛機,。,。。,。,。。
第四環(huán)節(jié)：通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論,，引出飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計問題,，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的方法
〖問題3〗為了避免af4590班機空難的發(fā)生除了延長跑道長度外，還可以采取什么方法?
學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機的制動加速度,。
〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計
機場跑道長為2500m,，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當速率達到95m/s即可升空,。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行,，設(shè)計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。
學(xué)生分析計算,，得出結(jié)論,。
第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式af4590班機失事的原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細節(jié)決定成敗,，提高責(zé)任意識
(1)協(xié)和式af4590班機失事的原因
事故調(diào)查結(jié)果表明：af4590班機在進行起飛時,，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機脫落的小鐵條，造成爆胎,，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱,，之后引發(fā)大火。
教師：你從中悟出什么道理?
(2)協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺?
高能耗,、高燥聲,、載客量少、安全性……
教師：人類在追求高速度與保護環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇?
(3)第二代協(xié)和飛機將于20__年上天 載客能力達250人,。
教師：讓我們關(guān)注它吧!
第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖小 結(jié)〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。
(1)將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型;
(2)畫出物理過程的分析草圖;
(3)運用物理規(guī)律和方法，分析計算得出結(jié)論,。
教師：你可以使它更加完善嗎?
【發(fā)展空間】
汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標，請你嘗試設(shè)計一種測定汽車制動加速度的方法。
(課外研究)
【課后反思】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是我們高一物理備課組集體完成的,。在物理課堂教學(xué)中,，為了實現(xiàn)三維培養(yǎng)目標，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺,，為了搭建好這個平臺,，就需要從創(chuàng)設(shè)一個好的問題情景入手，盡可能使學(xué)生獲得強烈的,、深刻的,、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗,。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐中,，“協(xié)和飛機失事”的視頻對學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼，這種體驗使他們更加主動,、熱切地投入問題的探究,。在真實的情景中，利用所學(xué)習(xí)的知識與方法解決實際問題,，強化了知識的實際運用意義與價值感悟,。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認真思考，積極交流,，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標,，取得了較好的教學(xué)效果。
針對高一新生的特點,，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法,。
但是,，隨著學(xué)生自主活動的增多，課堂的組織略顯松弛,，對學(xué)生設(shè)計的展示和交流有些不足,。
新課程的實施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個更大、更堅實的平臺;同時,，也對教師提出了更高的要求,，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實踐,，才能“站的更高，看的更遠”,。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗課堂”的過程中,，也體驗著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。
高中物理教師教學(xué)反思篇九
實施有效的物理課堂教學(xué),，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問 題簡單化,，簡單問題理想化，理想問題模型化,，模型問題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為,，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運,。
有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份,。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承,，但應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐,，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法：
1,、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師,。通常儀器簡單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學(xué)生多觀察,、多動手的學(xué)生實驗,，利用設(shè)懸念、擺疑點,、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀,、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,。如，蘋果為什么落向地球?如果拋出的石塊速度足夠大,，還會落向地球嗎?在光滑的平面上,，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎?在雪地上開車時為什么速度不能太大?如果太大會有哪些危險?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根?在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化,、鞏固學(xué)生的興趣,。
2、 讓學(xué)生在活動掌握物理知識
教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué),、做中學(xué),、聽懂以后做出來、做好以后說出來,。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識,。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動腦、動手,、動口過程中主動積極的學(xué),，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論,。
學(xué)生實驗及有趣的小實驗,，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗,，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗,，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時,，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下,，來體會一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時,，拿來一根木棒,，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根，然后當堂動手找出,。激發(fā)他們探究新知識的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在講授聲音的發(fā)生時,，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力,。
3,、 采用靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式,、小組合組式,、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式,?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過啟發(fā)讓學(xué)生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通,，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運用,，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學(xué)過程,，成為課堂的中心,。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”,。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程,，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實的學(xué)習(xí)過程”,?！罢鎸崱保w現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂,、不會到會,、模糊到清晰、錯誤到正確,、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流,、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑,、爭論、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思考,、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中,。真實的,，才是最美的、最精彩的,。
4,、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛,，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀,、形象,、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增,。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課,，學(xué)生會被刺激的情景深深吸引,，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試,。教師適時提出問題：在高處,，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子,，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識,。
5,、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用猜想調(diào)動學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程,，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地,、積極地去探求物理知識,。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用,。
利用猜想可以提高學(xué)生的分析力,、觀察力、操作力和其他方面的技能,，啟發(fā)思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程,，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力,，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。
總之,。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”,，“知”和“識”是黃金搭擋,，只有“知”,，而沒有“識”，那只能是個容器,，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,，只能是一種外加的累贅，有了“識”,，才能化死為活,，化古為今，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗,，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效果,。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通,。這本身也是一種能力,。同時，還要了解獲得知識的過程,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入,，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展,。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實效,，正確處理好教,、學(xué)、練關(guān)系,，靈活運用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率,。
高中物理教師教學(xué)反思篇十
反思多年的高中物理教學(xué),，尤其高一的物理教學(xué)，感觸頗深,。
1,、對高一新生引導(dǎo)的反思
高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,?？陀^地分析，教學(xué)的起點過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因為抽象的模型,、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,?？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會這種意圖,，因而在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強實驗教學(xué)，不注意知識的形成過程,，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當,，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標選擇不當?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書,，這實際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的,。
2,、對教學(xué)目標的反思
首先，知識,、能力,、情意三類教學(xué)目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,，如果對“相對”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強,，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗,，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想、充分的問,、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察,，實驗,，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,，對重點,、難點要把握準確。教學(xué)重點,、難點正確與否,，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前,，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)目標重點難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點,、難點如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。
最后，師生的達標意識要強,，達成度要高,。對一些知識，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過,，但學(xué)生的認知是需要一個過程,，并不是馬上就接受。譬如,，當初在講“力的正交分解”,，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯,，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認真,，后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”,，他們沒有真正的搞懂,，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識,。
3,、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過程中,，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，對他們關(guān)注的太少,，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的,，從而使得好的學(xué)生昂首闊步,，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。
第二,，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯,，有充分的動手,、動口、動腦的時間,。注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,，給他們以充分的動手,、動口、動腦的時間,，充分經(jīng)歷觀察,、分析、推理,、綜合等過程,，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。
第三,，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,。科技的發(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論,，要求學(xué)生查資料,，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò),、投影儀、錄音錄像,、制作多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn),，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合,，就能取得更好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平,，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實驗法(如伽利略的關(guān)于力和運動的理想實驗),，控制變量法(如牛頓第二定律、萬有引力定律),，數(shù)學(xué)歸納法(如牛頓第三定律)等等,。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強了學(xué)習(xí)物理的能力。
4,、對訓(xùn)練方法的反思
第一,，解題要規(guī)范。物理是有著嚴密邏輯體系的學(xué)科,。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字說明,、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分,，有數(shù)值計算的題,，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了,。我們教師自己首先要做好表率,，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范,，再讓學(xué)生模仿,，最后在作業(yè)中嚴格要求，久而久之就形成習(xí)慣,。我在此僅重點說說列“方程式”和作圖的規(guī)范,。
首先，我們老師要做到規(guī)范解題,，推理嚴密,，過度自然，避免思維跳躍,。
在高一學(xué)習(xí)摩擦力時,，有這樣一個題目：質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行，物塊與地面間的動摩擦因數(shù)為,，求物塊受到地面的摩擦力的大小,。
這個題目本身很容易，一看答案就是,，老師往往忽略了嚴格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果,，久而久之,，學(xué)生就形成這樣一個思維定勢：只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是,，顯然這是要不得的,。
究其原因，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題,。
高中物理教師教學(xué)反思篇十一
20__屆高三很快進入全面復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下幾個方面入手:
一,、加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中，基礎(chǔ)知識不過關(guān)是造成學(xué)生題不會做的主要方面,，例如在進行浮力計算時由于公式不記得,，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關(guān)知識時,，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚,，分析不清物體受到幾個力，造成許多的力學(xué)問題無從下手,?；A(chǔ)知識是學(xué)習(xí)其他知識的前提，也是中考中的重點內(nèi)容,，因此搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重,。
二、搞好試卷講評,，提高應(yīng)試能力;
試卷講評是下階段的主要課型之一,，通過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識;二是及時反饋信息，發(fā)現(xiàn),、解決教學(xué)疑難,，查漏補缺;三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，改進教學(xué),。四是可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。只講評不練習(xí)，只練習(xí)不講評,，或雖講評但卻不及時,，都會影響教學(xué)效果。
① 獨立審題,，獨立地弄清物理情景,、獨立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力,，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題,。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn),、社會和科技的題目”,，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解,，從中篩選出有用信息,，進行求解。為何這類題得分率低?主要原因之一是學(xué)生獨審題獨立解題的能力差,。因此，在復(fù)習(xí)中,，在分析例題或者講評試題的時候,，教師要把審題的機會還給學(xué)生，從讀題開始,，獨立完成解題全過程,，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問題的能力,。要通過例題,、習(xí)題，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣,，學(xué)會分析物理情境,、建立物理模型的思維方法
②規(guī)范解題
語言規(guī)范: 特別是目前比較注重探究題、論述題,，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準確的表達,，敘述應(yīng)有較強的邏輯性、條理性,，要簡明,、扼要，直奔主題,，要寫出主要的步驟,。尤其是實驗填空題，最后結(jié)果表述不規(guī)范,，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉,。書寫規(guī)范：對作圖題更要特別注意認真規(guī)范。
