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噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，使學(xué)生帶著問(wèn)題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力,，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為問(wèn)題解決的過(guò)程;

2、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工，以及一定程度的創(chuàng)造,。既可以充分利用教材的題材,，也可以創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、有趣的情境,，使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的道理,。

3、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，初步學(xué)習(xí)將簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

4,、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中，是基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,。知識(shí)是思想 的“軀體”,，思想是知識(shí)是“靈魂”。所以對(duì)學(xué)生而言是不能從教材的字里行間讀到的,，要在教師引領(lǐng),、指導(dǎo)、學(xué)生自己學(xué)習(xí)、感悟中慢慢體會(huì),。學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想,，才能有效地應(yīng)用知識(shí)，形成能力,。在本節(jié)課中,，線段知識(shí)類比角的度量，學(xué)生比較容易理解和掌握,。

感悟

教學(xué)過(guò)程是一種師生間,，學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定,，積極的評(píng)價(jià)和熱情的鼓勵(lì),，會(huì)喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。需以后做好以下幾點(diǎn)：

1.抓基礎(chǔ)：以教材為主,，領(lǐng)悟編者意圖，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,，還要對(duì)教材中新增設(shè)的欄目給予重視,。

2.抓規(guī)律：注重對(duì)相近知識(shí)的整理，教師引導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，自己總結(jié)規(guī)律，而不是教師代替其整理,。

3.抓典型：通過(guò)典型事例的講解,，培養(yǎng)學(xué)生掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。

4.抓方法：注意教學(xué)方法的改革,，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。

5.抓學(xué)生：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，學(xué)法的指導(dǎo),，創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng),，做到及時(shí)檢查、反饋,。?

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,，在以后的教育教學(xué)中，將盡自己所能,，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練,， 注重方法引領(lǐng)，讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂(lè)園,。

點(diǎn)評(píng)

整個(gè)課堂以學(xué)生的活動(dòng)為主,，體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學(xué)課堂。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

注重了學(xué)生探究過(guò)程，課堂上教師為學(xué)生提供了以個(gè)合適的思維空間,。課堂中不僅僅是教師的教,，而是更多的學(xué)的場(chǎng)面，是一個(gè)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,。

注重小組互助合作交流、共同探究,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用。

另外,，又設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè),，閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對(duì)比，思考怎樣比較角的大小.讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走出課堂,，從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更加廣闊的空間,，讓學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、探究,。

總之,，在本節(jié)課教學(xué)中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使他們最大限度地參與到課堂中,，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都得到良好的數(shù)學(xué)”教育的最終目標(biāo),。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文,。奶奶老了,，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬,，讓她睡得更暖和,。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他*的樣子,，幫奶奶曬棉鞋,。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋,，溫暖了奶奶的身體,，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。

在指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀以后,，我就圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。

“1,、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?”“2,、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?”

結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀,，再用 “因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,。

這時(shí)，有一個(gè)小朋友說(shuō)：

“啊,，奶奶真幸福?！?/p>

我馬上接過(guò)他的話,，說(shuō)：

“是呀，小峰的奶奶真幸福,，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?”

大家一聽(tīng),，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說(shuō)因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶,，體貼奶奶;有的說(shuō)小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋,，他很愛(ài)奶奶;有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的說(shuō)我?guī)湍棠痰瓜茨_水,，奶奶挺高興……在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí),，不只不覺(jué)滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。

我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中,，教師不要逐段地分析,，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀,，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受,。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

關(guān)麗艷

《飛奪瀘定橋》是教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一篇主體課文,，本單元以“紅軍與長(zhǎng)征”為主題，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩(shī)歌《七律長(zhǎng)征》,?！澳苷f(shuō)會(huì)寫(xiě)”和“語(yǔ)文七色光”圍繞長(zhǎng)征主題，讓學(xué)生通過(guò)搜集講述長(zhǎng)征故事,，閱讀革命故事書(shū)籍,，寫(xiě)讀后感等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神,，珍惜今天幸福生活,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，勇往直前的大無(wú)畏革命精神,。

2.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，勇往直前的大無(wú)畏革命精神,。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得以下以方面處理較好：

1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,。古人云“學(xué)貴有疑”,，因此在齊讀課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生“課題中哪個(gè)字引起了你的注意?你有什么疑問(wèn)?”學(xué)生們馬上抓住“飛”和“奪”提出：為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰(shuí)向誰(shuí)奪橋?然后馬上讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課文,，展開(kāi)學(xué)習(xí),。

2努力滲透寫(xiě)法。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，教學(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問(wèn)題的過(guò)程中,，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒ǎ瑢?shí)現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,。

3整體處理課文,。在精讀部分，我緊扣課后習(xí)題,，提出：默讀課文,，說(shuō)一說(shuō)，在紅軍飛奪瀘定橋的過(guò)程中,，哪些場(chǎng)面給你的印象最深?為什么?用這樣一個(gè)大的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時(shí)的表現(xiàn)體會(huì)紅軍的勇敢，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場(chǎng)面體會(huì)紅軍的機(jī)智和不怕困難,，理解文章主旨,。

仔細(xì)思量，我覺(jué)得還有以下地方處理不當(dāng)：

1在時(shí)間安排上不夠合理,。由于課文較長(zhǎng),，在自由讀和指名讀后就已過(guò)去了十一分鐘，再交流主要內(nèi)容就一堂課過(guò)半,，所以后面精讀部分時(shí)間很緊,，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點(diǎn)語(yǔ)句讀細(xì)讀好，如描寫(xiě)橋險(xiǎn)的句子,，描寫(xiě)紅軍飛速行軍中生動(dòng)的比喻句,，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子。如果充分指導(dǎo)朗讀,，不僅對(duì)理解文章有幫助,，更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

2細(xì)節(jié)上處理不當(dāng),。比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時(shí),，我就應(yīng)及時(shí)追問(wèn)，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn),，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋,，順勢(shì)板書(shū)“飛速行軍”。為后面節(jié)省時(shí)間,。再比如在初讀小結(jié)時(shí)沒(méi)能說(shuō)出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，?yīng)點(diǎn)明。

3本節(jié)課提問(wèn)的數(shù)量不多,，但在交流中碎小的問(wèn)題還應(yīng)減少，感覺(jué)越是急于讓學(xué)生回答出正確答案,，就越急于提示追問(wèn),，就顯得碎了。對(duì)于學(xué)生的回答,，評(píng)價(jià),、提升不夠及時(shí)、到位,，有時(shí)急于搶說(shuō),。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好，回答問(wèn)題的完整性,、條理性有待于加強(qiáng)訓(xùn)練,。

4如果能用課件補(bǔ)充一些資料,，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境,，課堂氣氛會(huì)更熱烈些,。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

一節(jié)課聽(tīng)完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中,、耳底,，其過(guò)程細(xì)節(jié)也皆記在本上，是不是就完事了呢?我們聽(tīng)課的目的是為了借其長(zhǎng)為我所用,，見(jiàn)其短以之為鑒,。因此，聽(tīng)課后,，要重視課后反思,，每次聽(tīng)完課以后都要對(duì)聽(tīng)課資料進(jìn)行及時(shí)的反思。

過(guò)去聽(tīng)課者重點(diǎn)反思的是別人,，很少主動(dòng)結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)反思,。聽(tīng)課教師在撰寫(xiě)聽(tīng)課反思時(shí)，應(yīng)對(duì)照新課程的理念來(lái)審視授課教師的課堂教學(xué),，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求,，還需要反思如果自己來(lái)上這節(jié)課，又將如何落實(shí)新課程的課堂教學(xué)理念,。這樣的反思會(huì)使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實(shí),。

進(jìn)行聽(tīng)課反思時(shí)，并不見(jiàn)得只是就問(wèn)題而談問(wèn)題,，在對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題作深入思考時(shí),，需要回憶、整合原有的經(jīng)驗(yàn),，借用某些已有的理論來(lái)分析,。在反思時(shí)聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷，并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照,，使聽(tīng)課反思成為聯(lián)系聽(tīng)課教師以往經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有做法的橋梁,，成為貫通既定理論與實(shí)踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)教,，是對(duì)課堂實(shí)際行為的有效提升,。聽(tīng)課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示,、體會(huì),、對(duì)策轉(zhuǎn)化成為聽(tīng)課教師改善和提高自身教學(xué)實(shí)踐的具體舉措。

聽(tīng)課教師對(duì)課堂教學(xué)的課后反思,，就應(yīng)著重圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

從教學(xué)目標(biāo),、資料,、重點(diǎn)、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確,，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo);反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出,，難點(diǎn)是否突破，是否講清了理解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn);反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng),，主要看所采用的基本的教學(xué)方法,，教學(xué)方法選取的依據(jù)等;教學(xué)目標(biāo)與資料、重點(diǎn),、方法是否協(xié)調(diào),。

從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開(kāi)是否貼合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，是否貼合既定學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),。

從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面：主要看教師對(duì)教材的組織,，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的表達(dá)、解釋與順序安排是否適于對(duì)象;學(xué)生對(duì)教材和教師指導(dǎo)的理解是否透徹;學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈;課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的,，師生互動(dòng)是如何展開(kāi)的,，互動(dòng)的類型有哪些;學(xué)生有沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言、提問(wèn)的機(jī)會(huì),，有沒(méi)有表達(dá)自己情感和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)等,。

從時(shí)量分配容量是否合理適中方面：主要看重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致;各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配;是否安排了充分的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛;知識(shí)呈現(xiàn)是否有密有疏,。

從教學(xué)手段的運(yùn)用是否適當(dāng)方面：主要看在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貤l件下，是否充分運(yùn)用了能夠運(yùn)用的教學(xué)手段,，效果是否盡可能最好,。

從反饋矯正的實(shí)施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識(shí)是否強(qiáng)烈，教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否及時(shí);矯正應(yīng)盡量避免雷同,，盡可能以不同的方式處理教材,，從不同的方面、不同的角度,，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體,，打不同的比喻，列舉不同的例子,，教學(xué)同一知識(shí)資料。

從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的觀察潛力,、表達(dá)潛力,、操作潛力、思維潛力的訓(xùn)練,。

從教學(xué)效果是否顯著方面：主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性是否高漲;學(xué)生答問(wèn)和練習(xí)的正確率高不高;師生的情感體驗(yàn)是否偷悅,、歡暢,。

教師的基本功是否扎實(shí)方面：主要看教師的導(dǎo)人、講解,、課堂教學(xué)語(yǔ)言,、提問(wèn)、板書(shū),、變化,、反應(yīng)、反饋,、演示,、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮。

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

“噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生,，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念,，以具體,、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。

1,、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn),。 “噸”的概念比較抽象、離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn),，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念,，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過(guò)程中建立表象,。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”,，對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見(jiàn)到過(guò)“噸”,，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體，不能只憑觀察得到,，再說(shuō)像“噸”這么大的質(zhì)量單位,，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗(yàn)。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重,，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米,，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，再選一位班中的“大力士”來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米,，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”;再讓學(xué)生做游戲,，同桌互相抱一抱，說(shuō)說(shuō)感受,，如抱兩,、三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢?按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班42位同學(xué)約重1噸,，并讓全班同學(xué)起立,、一起跳一跳，體驗(yàn)1噸物體落地 的感覺(jué);然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重?(如2頭牛,、10頭豬,、200只鴨、電梯的載重量等),。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中,，借助100袋大米、全班同學(xué)總重量,、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象,。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

2,、讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn),。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣,、生動(dòng),，容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”,、“貨車、電梯的載重量”,、“多少物體的重量約1噸”,、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等,，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3,、困惑：

(1)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。

(2)是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn),。

(3)雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，

有的學(xué)生對(duì)“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰,，對(duì)以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜,。有一位學(xué)生說(shuō)“一幢教學(xué)樓”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象,，如“2頭牛,、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。

總之本節(jié)課,，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn),、分析,、推理、估計(jì),、想象,，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象,，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大,、很多的,。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中,，思維得到鍛煉,，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),。