范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1、不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，使學(xué)生帶著問題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí),，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力,，使學(xué)習(xí)過程成為問題解決的過程;

2,、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。問題情境的創(chuàng)設(shè),，需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工,，以及一定程度的創(chuàng)造。既可以充分利用教材的題材,，也可以創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生現(xiàn)實的,、有趣的情境，使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活的道理,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，初步學(xué)習(xí)將簡單實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

4、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識和基本技能中,，是基礎(chǔ)知識的重要組成部分。知識是思想 的“軀體”,，思想是知識是“靈魂”,。所以對學(xué)生而言是不能從教材的字里行間讀到的，要在教師引領(lǐng),、指導(dǎo),、學(xué)生自己學(xué)習(xí),、感悟中慢慢體會。學(xué)生只有領(lǐng)會了數(shù)學(xué)思想,，才能有效地應(yīng)用知識,，形成能力。在本節(jié)課中,，線段知識類比角的度量,，學(xué)生比較容易理解和掌握。

感悟

教學(xué)過程是一種師生間,，學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過程,，教師對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予肯定，積極的評價和熱情的鼓勵,，會喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。需以后做好以下幾點：

1.抓基礎(chǔ)：以教材為主，領(lǐng)悟編者意圖,，注重對基礎(chǔ)知識的傳授,，還要對教材中新增設(shè)的欄目給予重視。

2.抓規(guī)律：注重對相近知識的整理,，教師引導(dǎo),，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律,，而不是教師代替其整理,。

3.抓典型：通過典型事例的講解，培養(yǎng)學(xué)生掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法,。

4.抓方法：注意教學(xué)方法的改革,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

5.抓學(xué)生：加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注,，學(xué)法的指導(dǎo),，創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，做到及時檢查,、反饋,。?

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，在以后的教育教學(xué)中,，將盡自己所能，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練,， 注重方法引領(lǐng),，讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂園。

點評

整個課堂以學(xué)生的活動為主,，體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學(xué)課堂,。從學(xué)生的實際情況出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知特點,。

注重了學(xué)生探究過程,，課堂上教師為學(xué)生提供了以個合適的思維空間。課堂中不僅僅是教師的教,，而是更多的學(xué)的場面,，是一個師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)場面,。

注重小組互助合作交流,、共同探究。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往,、互動和共同發(fā)展的過程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，使他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用,。

另外，又設(shè)計復(fù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè),，閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對比,，思考怎樣比較角的大小.讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走出課堂，從而把學(xué)生的思維引向一個更加廣闊的空間,，讓學(xué)生在課外運用所學(xué)的知識進(jìn)行實踐,、探究。

總之,，在本節(jié)課教學(xué)中,，始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂中,，使每個學(xué)生都學(xué)有所得,，真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，人人都得到良好的數(shù)學(xué)”教育的最終目標(biāo)。

噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇二

《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文,。奶奶老了,，媽媽格外體貼,，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和,。賢淑的舉動影響著幼小的心靈,，小峰也學(xué)著他*的樣子，幫奶奶曬棉鞋,。陽光鉆進(jìn)了棉被,，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體,，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心,。

在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后,，我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂,。

“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?”“2,、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?”

結(jié)合理解課文,，指導(dǎo)朗讀，再用 “因為……所以……”仿照前一課的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練,。

這時,，有一個小朋友說：

“啊，奶奶真幸福,?！?/p>

我馬上接過他的話，說：

“是呀,，小峰的奶奶真幸福,，你能說說為什么嗎?”

大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言,，有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶,，體貼奶奶;有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶;有的說我用小手給奶奶捶背,，奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育,。

我覺得在閱讀課的教學(xué)中,，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,，要讓學(xué)生充分讀,，學(xué)生肯定會有自己的感受。

噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇三

關(guān)麗艷

《飛奪瀘定橋》是教科版語文四年級上冊第五單元第一篇主體課文,，本單元以“紅軍與長征”為主題,，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》?！澳苷f會寫”和“語文七色光”圍繞長征主題,，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事，閱讀革命故事書籍,，寫讀后感等,，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：讓學(xué)生學(xué)習(xí)長征精神，珍惜今天幸福生活,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.緊扣“飛奪”,。理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神,。

2.有感情的朗讀課文,。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。

教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神,。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法

回顧本節(jié)課的教學(xué),，我覺得以下以方面處理較好：

1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。古人云“學(xué)貴有疑”,，因此在齊讀課題后,，我就引導(dǎo)學(xué)生“課題中哪個字引起了你的注意?你有什么疑問?”學(xué)生們馬上抓住“飛”和“奪”提出：為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰向誰奪橋?然后馬上讓學(xué)生帶著問題走入課文，展開學(xué)習(xí),。

2努力滲透寫法,。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模虒W(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問題的過程中,，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒?，實現(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3整體處理課文,。在精讀部分,，我緊扣課后習(xí)題，提出：默讀課文,，說一說,，在紅軍飛奪瀘定橋的過程中，哪些場面給你的印象最深?為什么?用這樣一個大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文,，實現(xiàn)長文短教,。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時的表現(xiàn)體會紅軍的勇敢,，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場面體會紅軍的機(jī)智和不怕困難，理解文章主旨,。

仔細(xì)思量,，我覺得還有以下地方處理不當(dāng)：

1在時間安排上不夠合理。由于課文較長,，在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘,，再交流主要內(nèi)容就一堂課過半，所以后面精讀部分時間很緊,，沒有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點語句讀細(xì)讀好,，如描寫橋險的句子，描寫紅軍飛速行軍中生動的比喻句,，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子,。如果充分指導(dǎo)朗讀，不僅對理解文章有幫助,，更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫奠定基礎(chǔ),。

2細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)。比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時,，我就應(yīng)及時追問,，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋,，順勢板書“飛速行軍”,。為后面節(jié)省時間。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，?yīng)點明,。

3本節(jié)課提問的數(shù)量不多，但在交流中碎小的問題還應(yīng)減少,，感覺越是急于讓學(xué)生回答出正確答案,，就越急于提示追問，就顯得碎了,。對于學(xué)生的回答,，評價、提升不夠及時,、到位,，有時急于搶說。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好,，回答問題的完整性,、條理性有待于加強(qiáng)訓(xùn)練。

4如果能用課件補充一些資料，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料,，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境,，課堂氣氛會更熱烈些。

噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇四

一節(jié)課聽完了,，其優(yōu)劣得失盡收眼中,、耳底,，其過程細(xì)節(jié)也皆記在本上,，是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長為我所用，見其短以之為鑒,。因此,，聽課后，要重視課后反思,，每次聽完課以后都要對聽課資料進(jìn)行及時的反思,。

過去聽課者重點反思的是別人，很少主動結(jié)合自我的教學(xué)實踐進(jìn)行系統(tǒng)反思,。聽課教師在撰寫聽課反思時,，應(yīng)對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學(xué)，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求,，還需要反思如果自己來上這節(jié)課,，又將如何落實新課程的課堂教學(xué)理念。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實,。

進(jìn)行聽課反思時,，并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)中存在的問題作深入思考時,，需要回憶,、整合原有的經(jīng)驗，借用某些已有的理論來分析,。在反思時聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷,，并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照，使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁,，成為貫通既定理論與實踐的中介,。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教，是對課堂實際行為的有效提升,。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思,，需要將反思得到的啟示、體會,、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學(xué)實踐的具體舉措,。

聽課教師對課堂教學(xué)的課后反思，就應(yīng)著重圍繞以下幾個方面進(jìn)行：

從教學(xué)目標(biāo)、資料,、重點,、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo);反思教學(xué)重點是否突出,，難點是否突破,，是否講清了理解知識的關(guān)鍵點;反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng)，主要看所采用的基本的教學(xué)方法,，教學(xué)方法選取的依據(jù)等;教學(xué)目標(biāo)與資料,、重點、方法是否協(xié)調(diào),。

從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否貼合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律,，是否貼合既定學(xué)生認(rèn)知的特點。

從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面：主要看教師對教材的組織,，對學(xué)習(xí)任務(wù)的表達(dá),、解釋與順序安排是否適于對象;學(xué)生對教材和教師指導(dǎo)的理解是否透徹;學(xué)生參與教學(xué)過程的動機(jī)是否強(qiáng)烈;課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的，師生互動是如何展開的,，互動的類型有哪些;學(xué)生有沒有主動發(fā)言,、提問的機(jī)會，有沒有表達(dá)自己情感和觀點的機(jī)會等,。

從時量分配容量是否合理適中方面：主要看重點,、難點的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致;各教學(xué)環(huán)節(jié)的時量與教學(xué)任務(wù)是否匹配;是否安排了充分的學(xué)生活動時間。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛;知識呈現(xiàn)是否有密有疏,。

從教學(xué)手段的運用是否適當(dāng)方面：主要看在當(dāng)時當(dāng)?shù)貤l件下,，是否充分運用了能夠運用的教學(xué)手段，效果是否盡可能最好,。

從反饋矯正的實施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識是否強(qiáng)烈,，教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否及時;矯正應(yīng)盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教材,，從不同的方面,、不同的角度，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體,，打不同的比喻,，列舉不同的例子，教學(xué)同一知識資料,。

從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對學(xué)生的觀察潛力,、表達(dá)潛力、操作潛力,、思維潛力的訓(xùn)練,。

從教學(xué)效果是否顯著方面：主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性是否高漲;學(xué)生答問和練習(xí)的正確率高不高;師生的情感體驗是否偷悅,、歡暢。

教師的基本功是否扎實方面：主要看教師的導(dǎo)人,、講解,、課堂教學(xué)語言、提問,、板書,、變化、反應(yīng),、反饋,、演示、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮,。

噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇五

“噸的認(rèn)識”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主,，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位,，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際,。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體,、形象,、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點,，也是難點,。

1、讓學(xué)生在實踐活動中體驗,。 “噸”的概念比較抽象,、離學(xué)生的生活實際也比較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念,，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料,，讓學(xué)生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”,，對質(zhì)量單位有一定的了解,，在日常生活中也許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀,、具體,，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位,，在孩子的日常生活中很少接觸,，更談不上有什么體驗,。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米,，說說感覺,，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”;再讓學(xué)生做游戲,，同桌互相抱一抱,，說說感受，如抱兩,、三位同學(xué)又有什么感覺呢?按三年級學(xué)生每人25千克計算,，全班42位同學(xué)約重1噸，并讓全班同學(xué)起立,、一起跳一跳,，體驗1噸物體落地 的感覺;然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重?(如2頭牛、10頭豬,、200只鴨,、電梯的載重量等)。讓學(xué)生在充分的體驗中,，借助100袋大米,、全班同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實物幫助學(xué)生建立1噸的表象,。讓學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí),。

2、讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體驗,。數(shù)學(xué)知識源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,，變得有趣、生動,，容易感受,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”,、“貨車,、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”,、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”,、“估計一些大動物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實際的問題,。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3,、困惑：

(1)三年級的學(xué)生的計算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算,。

(2)是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)。

(3)雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗,，但畢竟是三年級的學(xué)生,，“噸”離他們的生活實際太遠(yuǎn)，

有的學(xué)生對“千克”,、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰,，對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”的重約1噸,。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與“1噸”重的表象,，如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較,。

總之本節(jié)課,，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活,，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，通過實踐活動,，讓學(xué)生觀察,、體驗、分析,、推理,、估計、想象,，在探索中體驗,，在體驗中學(xué)習(xí)。以具體的實物建立“1噸”的表象,，讓學(xué)生確實感受到“1噸”是很重,、很大、很多的,。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估計與轉(zhuǎn)換之中,。能使學(xué)生在主動獲取新知的過程中，思維得到鍛煉,，情感得到體驗,，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng),。