每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

分餅干教學(xué)反思篇一

1,、 張志和既是詩人，又是畫家,，還精通音律,，都說他“詞中有畫，畫中有詞”,，那么,，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

2、 不僅僅是景物,，還有豐富的色彩,，你都看見了哪些顏色呢?

3、 都說“遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲”,，可是,，我似乎聽見了……也聞見了……?

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的，我們得品味詩人的心境了,。

1,、 張志和為什么會在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會。)

2,、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞,，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在,。

3,、 張志和是“直鉤垂釣，不放魚餌“,，你說他釣的是什么呢?

讀到這里,，我和學(xué)生們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面,，任芬芳撲鼻,，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”,，早是水中一尾鱖魚,，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸,、悠閑自在……”

是啊,，我們學(xué)習(xí)古詩詞,，第一要能通過詩,、詞的文字想象畫面，反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受,。這樣,，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。

分餅干教學(xué)反思篇二

新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施已半學(xué)期了,，經(jīng)過半學(xué)期的艱苦歷程,，深受新課改的冼禮，在教材鉆研,、課堂教學(xué),、學(xué)生評價等領(lǐng)域都有著較大的收獲。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生,，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際的問題情境和其他活動情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;增強(qiáng)了民主平等意識，鼓勵學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),，積極表達(dá)自己的想法;重視過程,，重視引導(dǎo)求異思維,，鼓勵算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;一致希望能讓學(xué)生以一種生動、活潑,、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生不費勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與我們的實際生活緊密相連,。學(xué)生經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)生活,，多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的一定興趣，并已逐漸適應(yīng),，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學(xué)合作交流等,。

一,、在教材探研方面

新教材在編排體系上,，知識結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化,，突出了知識的形式的探究過程，同時增加了大量的動手操作,，動腦思考與相互交流的機(jī)會,，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用;它以實現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀察,、猜想,、思考、操作,、驗證,、自主探索與合作交流的機(jī)會。

1.根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識,，領(lǐng)略教材圖例的含義,，精心設(shè)計組織課堂教學(xué)活動

在新教材的例題、"做一做"中,，都有一些漂亮的插圖,，這些插圖對我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容,，領(lǐng)略插圖的含義,，根據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動。如：在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖,，我在教學(xué)中利用這些插圖開展比多少,、比長短、比高矮的分組活動,。在比長短中,，我開展"誰的胳膊長"的趣味比賽活動,，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學(xué)，再組與組比較,，比出誰是全班胳膊最長的同學(xué),。這項教學(xué)活動讓學(xué)生在活動中、在小組里合作學(xué)習(xí),，使生與生之間有交流,、討論，在交互的教學(xué)活動中學(xué)會了新知,，教師真正站到了教學(xué)活動組織者的位置,。

在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖，這些插圖也為我們設(shè)計教學(xué)活動提供參考,。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時,，我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖：讓學(xué)生抽取0～10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)(學(xué)減法),，要么哪兩個數(shù)想加得幾(學(xué)加法),。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋,，在鞏固練習(xí)中開展分組比賽活動,。這樣學(xué)生自主活動始終貫穿于整個單元，學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知,。

2.發(fā)揮教材信息資源,，創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問題情境

低年級的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認(rèn)識上的需要,，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣,。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考,、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,。教學(xué)活動中能否不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個素材與信息,，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源,，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境,，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、獨立思考的能力,。如在"比一比"的新授課中，除了書本上列舉的兔子與磚頭,、小豬與木頭的比較外,，還有蘿卜與蘋果,、小豬與小魚等多種有用信息，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源,，引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息,，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學(xué)生,，讓他們牽動探索,，從而加深了學(xué)生對"多"與"少"的理解。

3.重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗,，加強(qiáng)學(xué)生的實際操作的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)概念是抽象的,，而低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱,。本冊教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),，提供學(xué)生熟悉的活動情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實際操作來體會數(shù)學(xué)知識的含義，在教學(xué)數(shù)的組成時,，先讓學(xué)生用小棒分一分,，有幾種分法?每種分法的相同點和不同點?怎樣把這幾種分法既不重復(fù)又不遺漏地分出來呢?通過教師的層層引導(dǎo)，學(xué)生的實際操作,，參與了獲取知識的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力,，也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,、抽象能力打下基礎(chǔ)。

4.新教材更加注重思想品德的教育

學(xué)生到學(xué)校來除了學(xué)習(xí)知識,、獲取能力外,，更重要的是學(xué)會做人的道理。新教材在編排上,，注重知識與德育滲透,，如：在"比一比"中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神;在"6--10的認(rèn)識和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然,、保護(hù)環(huán)境,、講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感,、態(tài)度等方面的健康發(fā)展,。

但多數(shù)教師對教材在編排上還持有一定的意見，如：有些地方銜接不當(dāng),，知識跨度太大;個別題目圖意不明,，如,，第33頁第1題"連一連"，第45頁第1題3幅連續(xù)的圖等;在第36頁"可愛的企鵝"中唯一出現(xiàn)符號" ",，顯得突然,，且給教學(xué)帶來麻煩;沒有更多地強(qiáng)調(diào)"數(shù)的組成"，造成學(xué)生計算速度偏慢;有些內(nèi)容對學(xué)生要求過高,，有難度(如"連減");有的課時內(nèi)容太多,，完成有困難(如"操場上")，教材還有待于改進(jìn),。

二,、在課堂教學(xué)方面

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在基本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，表現(xiàn)為以教為中心,，以教案為本，學(xué)圍繞著教,，就是我講你聽,，我問你答，課堂氣氛較沉悶,。為了讓學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識,，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試,。

1. 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，更重要是在于激勵,、喚醒、鼓舞,。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知年齡特征,，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓住學(xué)生活動的興奮點,，按學(xué)生認(rèn)知的"最近發(fā)展區(qū)",，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽的,、喜歡看的實情,、實物、實事入手，采用講故事,、做游戲,、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動,、有趣的情境,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望,，發(fā)現(xiàn)問題,，自主學(xué)習(xí)。

分餅干教學(xué)反思篇三

《長方形正方形面積計算》是在學(xué)生認(rèn)識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點和難點,。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中,，我重視直觀教學(xué),，重視學(xué)生的動手實踐、合作探究和合作交流,，加上生動有趣的課件,，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

教學(xué)伊始,我讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上,，從而導(dǎo)入新課，提出問題,。教學(xué)長方形面積計算公式的得出時,，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生動手操作,，讓學(xué)生在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)長方形的計算方法,。在探究學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺,，學(xué)生交流了發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了計算長方形面積的最好方法,，但是課并沒有到此結(jié)束,，而是又提出了新的問題——長×寬是否對于所有的長方形都適用?讓學(xué)生在驗證過程中，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)過程,，每個學(xué)生通過動手操作,，并采用了不同的方法驗證了長方形的面積計算公式。在這里教師只是一個組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。教學(xué)正方形的面積計算公式時,我沒有把它作為例題來教學(xué),，而是在練習(xí)中,，在解決具體問題的過程中,，學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念,。最后一個拓展練習(xí),，讓學(xué)生自己選擇素材，通過估估,、量量,、算算的方法，并讓學(xué)生靈活的選擇計算方法解決身邊的實際問題,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視學(xué)生通過實踐,、探索,、發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識,，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,。”在教學(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，,，讓學(xué)生通過嘗試,、實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，親身體驗了長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程,，主動地獲取了知識。學(xué)生輕松地掌握了從“猜想——實驗——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用——創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

我在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，注重思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一教學(xué)觀,。當(dāng)學(xué)生意識到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時,，我適時提出“有沒有更簡便的求面積的方法呢?”的問題，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,。學(xué)生在實踐操作中自主地發(fā)現(xiàn)到長方形面積和長,、寬的關(guān)系。再根據(jù)公式解決日常生活中的問題,，提高了學(xué)生分析問題,、解決實際問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

本節(jié)課通過動手操作,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,，突出了教學(xué)重點,。利用課件演示手段，突破了教學(xué)難點,，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維,，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地促進(jìn)了師生的發(fā)展,。

聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,，并重視讓學(xué)生進(jìn)行體驗,，感覺數(shù)學(xué)就在身邊、就在他們的生活中,，使課堂氣氛輕松活潑,。怎樣計算桌面的面積;怎樣計算籃球場游泳池的面積，是對學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力的培養(yǎng),。在此過程中,，學(xué)生運用知識解決了實際問題，體驗到了數(shù)學(xué)的價值和成功的喜悅,。

分餅干教學(xué)反思篇四

《氣溫和降水的分布》在四個班級上完一遍后,，我對本節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思：

一、成功之處：

注重了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng),，體現(xiàn)了新課改精神,。如我讓學(xué)生在世界平均氣溫分布圖上標(biāo)出下列溫度的等溫線，10度,、20度,、30度、0度,、-10度,、-20度，讓學(xué)生總結(jié)出這些等溫線的分布規(guī)律,，讓在冬季去過海南學(xué)生象其他同學(xué)談一談沿途氣溫的變化情況。在學(xué)習(xí)降水分布時,，利用學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式,，列出要自學(xué)的題目，學(xué)生自己就能夠找出，再相互說明所找的內(nèi)容,，記憶住重點知識,，進(jìn)一步上黑板前展示，這樣學(xué)生既鞏固了知識,，又培養(yǎng)了他們的讀圖能力,，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時,，增強(qiáng)了小組之間合作探究的意識和能力,。也體現(xiàn)了我市提出的學(xué)生自學(xué)能會的不講的要求。提高了課堂上學(xué)生活動的有效性,。

二,、不足之處：

有些問題自己提問和引導(dǎo)的不到位，又沒有充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，出現(xiàn)學(xué)生回答問題不積極,、冷場現(xiàn)象。

三,、反思：

1.對教師知識的要求,。課改以來，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師

個人的知識,，已不能滿足當(dāng)今課改的需要,，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。鑒于此,，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為,，往往花更多的時間用來上網(wǎng)、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去,，以使自己能充分地駕御課堂,、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動,、師生互動產(chǎn)生共鳴,，結(jié)出思維和知識的火花。

2.師生地位的變化,。課改以來,，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位,，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、組織者，甚至是參與者,、合作者,。走近學(xué)生,，以平等的身份與學(xué)生交流、討論,，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂,，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦,。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚,、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想,、敢說,、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來,。這也是課程改革的一項重要內(nèi)容,。