作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小學體育乒乓球教學教案 小學乒乓球教學反思簡短篇一

在我從教時間里,，最經常聽到的贊聲就是：“作為一名美術老師真好!上課不用從頭講到尾,，輕松又愉快，輕松的收獲教學成果,，還可以得到全校學生的愛戴……”我笑一笑,，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了,。美術課要上好,，還真不是那么容易，課前的精心準備,，課堂的情景創(chuàng)設,、環(huán)節(jié)安排、個性輔導,、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術老師下工夫來思考、推敲,。

在素質教育的大背景下,，義務教育階段的美術教育由原來過于強調學科本位轉為以學生的發(fā)展為核心。目前,，“為畫而學”的教育觀已經越來越受到美術教育者的非議,。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術學習上,，將來也不一定以美術專業(yè)作為自己的終生職業(yè),。所以，我們對學生實施的不是專業(yè)美術教育，我們尋找的途徑,，必須是從教育的角度來認識美術課程?，F(xiàn)代兒童教育基質中，無不體現(xiàn)著“寓教于樂,，寓教于玩”的基本特點,。經過新課標的美術教育教學實踐，覺得美術教材的內容廣博,，課程其有綜合性,、多樣性的特點，美術教育教學側重的是與學生的生活經驗相聯(lián)系,，開發(fā)學生的創(chuàng)造性和能動性,，特別是低年級強調游戲性、體驗性的活動,。然而,，兒童的美術教學中，并不是以通常意義上的“輕松游戲,、淺嘗輒止”,，它的“游戲”內容更為豐富，規(guī)劃更為寬松,，過程更為復雜,，結局更多變化。它要求學生真正做到一個親身體驗的參與者,，眼,、腦、手并用,，充分運用各種知識,，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能,。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者,、指導者。應該精心組織,，合理安排,，循循善誘，耐心引導,，以充分啟迪學生的心智,，發(fā)散學生的思維。在低年級美術教學中引入游戲性的教學方式,，能讓學生真正進行最自主的美術活動,。著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點,，只要我們正確地加以引導,，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮?！倍佬g教學是最具有創(chuàng)造性的活動,，最能夠體現(xiàn)素質教育的要求。在多種方法中,，游戲性教學是其中的一條重要途徑,，也是減輕負擔、事半功倍的好方法,。一個方法得體會讓人終身受用,，一個方法的失敗會讓人遺憾一輩子。

新課程的實施不得不改變一些已有的教學方法,，不是說這些方法不好,，只不過適應不了這個前進的社會。于是把原先的一些較好的教學方法保留下來,，但必須補充新鮮的“血液”。

1,、注重多媒體在教學中的應用,。

二十一世紀是知識的世紀，需要更多,、更優(yōu)秀的人才,。以提高民族素質為目的的教育必須緊跟時代節(jié)奏。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性,，教學手段需要更新,，現(xiàn)代媒體教學融入課堂已成為必然。一方面,，傳統(tǒng)的美術教學模式中知識的傳授,，素質的培養(yǎng)主要以教師的講解、學生練習,、鞏固為主,。理性知識太多，感性材料太少,，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性,。另一方面，時代在發(fā)展,，需要有“發(fā)展的眼光”,。運用立體的，動態(tài)的、連續(xù)的,、全面的表示方法反映美術教學過程,，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形,、聲,、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣,，富于變化的優(yōu)越性,，達到優(yōu)化教學過程，提高教學質量的目的,。多媒體教育中,，運用課件教學不失為一個非常有效的教學手段。教師在課前運用計算機把課件做好,，上課時只須將學生帶到多媒體教室,。電腦展示的畫面色彩豐富，有動畫效果,，有故事情節(jié),，有優(yōu)美的音樂。學生的學習積極性將被最大限度的調動起來,，使美術課堂真正做到寓教于美,，美中育人。于是我就自學了幾個制作課件的軟件,，實現(xiàn)自己能親自制作,。而現(xiàn)代多媒體教育技術具有形象直觀性，聲像同步性,，畫面的動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢,，使學生對于學習美術的信息來自各方面，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果,。

2,、構建符合素質教育要求的課堂教學模式。

示范____模仿教學模式是美術教學中必不可少的,。教師首先通過示范提供給學生該繪畫過程的感情認識,，同時要注意引導學生參與觀察、思考和分析,，領會其中的道理,，亦可展示可行(或可試)的幾種方法，讓學生邊思考,、邊選擇,、邊模仿,、邊體驗。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時,，對于課中涉及到的中鋒,、側鋒、逆鋒,、拖筆等內容,，單單通過口頭表述恐怕學生難以領會，只有通過教師的示范,，讓學生認真觀察,、思考、同時伴以適當練習,，才能達到較好的教學效果,。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學生參與的師講生聽和機械模仿，盡量彌補該模式可能造成的認識活動的不完整性,。

嘗試____指導教學模式,。嘗試有的教師認為這是數(shù)學課中最常用的，美術課不需要這種方法,，其實這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一種最有效的方法,。在教學中先讓學生(個人或小組)自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中,。讓學生邊學習教材,、邊嘗試繪畫、邊商討,、邊探尋方法。在學生嘗試繪畫和教師針對性的指導(有時包含部分的示范)的基礎上,，再經過進一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗,。在《美麗的熱帶魚》、《樹葉貼畫》的課中,，讓學生根據(jù)制作圖自己動手操作,，教師的指導貫穿在學生動手過程中，讓學生自主嘗試,，可培養(yǎng)其獨立能力,。在此值得注意的是，教師要不斷激發(fā)學生嘗試繪畫的興趣,，使其具有挑戰(zhàn)性;并不斷鼓勵學生持續(xù)嘗試的勇氣和信心,。

3、正確對待學生的差異,。

適應每一個學生的特點,，在適當?shù)臅r間以適當?shù)姆绞綄ζ溥M行有針對性的幫助,，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學習任務及各項教學環(huán)節(jié)中,，要盡量考慮學生的差異,，分別讓不同的學生都有機會在各自特長的方面表現(xiàn)其領先的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”,，并給予積極的評價,，以使他們樹立起自信心。如在教學漫畫中讓學生有4個作業(yè)選擇,，分別是：

(1)根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫;

(2)為理想中的自己畫一張漫畫;

(3)為喜愛的卡通動物或者人物設計一個完整的故事,。

(4)選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心,，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè),，心情肯定愉快而又輕松。

4,、由傳統(tǒng)美術技能教學,，傾向美術技能與審美教學的和諧統(tǒng)一。

素質教育提出了新的要求,，要智,、能結合。怎樣結合呢?a,，教師在授課時,，不僅要注意學生對知識的了解掌握程度，更重要的是要讓學生對所學知識的運用,，傳統(tǒng)的美術教育對此還重視的不夠,。b，要引起學生的重視,。美術課雖非主科,，但它對于培養(yǎng)學生的審美的眼光，良好的行為,，對生活的熱愛,，德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展,，培養(yǎng)學生的綜合素質,，都起到了不可忽視的重要作用。甚至對學生未來的生活都有著深遠意義的影響,。我覺得運用游戲性美術教育教學活動需要注意的地方是：教師設計的游戲內容和形式要緊密配合,，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié),，特別是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀律,，影響了教學效果;教師要提前準備好游戲中所用的教具和實物;教師在游戲中語言要突出重點;運用兒童語言把講,、聽、看,、玩有機地結合起來,，使學生在玩中獲得知識和美感。

總之,，以游戲導入課堂教學,，使嚴肅、乏味的課堂變得生動活潑,，給學生的學習帶來無窮的樂趣,。他們在游戲中玩、在游戲中樂,、在游戲中學,、在游戲中成長、在游戲中培養(yǎng)心智,。同時在游戲性教學方式中,，尊重了學生的愿望、樂趣,、情感,、選擇等“學”的權利，學習熱情將會有增無減,，教師也實現(xiàn)了教的義務,。我想小學的美術教學是一門研究性的學科，有待我們美術教育者不斷的探索與追求,，將美術課程真正成為其他學科心目中的輕松,、愉悅的學科。

小學體育乒乓球教學教案 小學乒乓球教學反思簡短篇二

識字教學是低年級語文教學的重要任務,，小學語文低段識字教學反思。現(xiàn)在低段識字任務非常繁重,，如何能讓學生樂學愛學?我覺得根據(jù)低年級兒童的性格特點,，再結合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學字的愿望,，采用形式多樣的方法進行課堂教學,，才能有效地提高識字教學的學習效果。

一,、引導學生對日常生活的觀察,，能有效的調動學生的識字愿望,。

在教學中，我結合課本的大綱要求,，引導學生看墻壁上的標語,、宣傳語、廣告語,、商店招牌等,，讓學生養(yǎng)成“見字就認，不會認的字就問”的好習慣,。這樣既使學生對所學字,、詞加深記憶，以能產生想學字的強烈愿望;也增加了學生的識字量,，同時也提高了學生的識字能力,，也對學生的寫話奠定了基礎，讓學生懂得了：識字是生活的需要,，在生活中處處能識字,，這真可謂是“一舉多得”。

二,、創(chuàng)設情景,，快樂識字能有效提高識字效率。

在識字教學中要充分調動兒童的看,、聽,、說、寫的綜合調控能力,，不能簡單的重復,，孤立識字;而要采取形式多樣的方法進行識字教學。比如在識字鞏固環(huán)節(jié),，我會采用把生字藏在詞語或句子中,，請學生讀詞讀句后找出來，并模仿說句子,，讓學生把學到的生字運用到組織語言中去 ?，F(xiàn)在學生的說話能力明顯有進步。

三,、規(guī)律識字,，是兒童識字的好方法。

我們知道漢字的構成是有一定規(guī)律的,。一個漢字往往是聲音,、圖像、意義,、符號四個“基因”的有機結合,，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系,。在教學一年級下冊《識字3》時，我采用多媒體,，出示“楊,、李、霧,、霜,、蝶、蜂”等字的畫面,，同抽象了的古字比較,，最后再出示楷體漢字，讓學生了解漢字的演變過程,，初步知道了形聲字,、會意字的造字規(guī)律，學生很快就記住生字了,。

四,、正確書寫能讓學生更好的記住字形。

漢字書寫可以培養(yǎng)學生的審美能力,，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形,，也有益于培養(yǎng)學生對漢字的品味。若忽視書寫指導,，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形,，字形間架結構不準確，失去漢字的美觀,。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”,，這就為以后的習作教學埋下“禍根”——寫錯別字。

五,、巧設作業(yè),，鞏固識字。

語文的識字教學,，不是教師包辦代替,，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的,，為此,，要讓學生多識字，快識字就顯得尤為重要,。我在教學實踐中，精心的設置課堂作業(yè),，來鞏固識字,。比如：“一字開花,，詞語接龍”等方式，就能讓學生多識字,，快識字,，學生識字的積極性非常高。同時也采用“字不離詞,，詞不離句”的形式來鞏固識字,，理解字義，撐握生字的運用,。象種將“字,、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設置對低級學生識字的鞏固非常有效,。

課堂教學實踐證明,，語文的識字教學采取形式多樣的教學方法來優(yōu)化識字教學。這些方法的確對提高低年級識字,、鞏固識字起到了事半功倍的效果,。當然在教學中，也許還遇到許許多多的新問題,，我將不斷摸索,，總結經驗教訓，爭取把低年級語學教學工作做得更好,。

小學體育乒乓球教學教案 小學乒乓球教學反思簡短篇三

最近對識字的教學做了如下幾點的嘗試：

一,、培養(yǎng)學生“我愛識字”的習慣

新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求,。要讓學生達到這樣的要求,，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此,，在教學中教師必須調動學生的學習興趣,。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲,，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中,，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

可是學生識字,，存在的問題是：學得快,，忘得也快。

如何解決這個難題,，通過實踐,，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字,。 使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固,，加以運用。

二,、倡導學生“我的識字能力最棒”

由于學前教育水平參差不齊,，導致了學生在識字方面的差異：有的學生已經認識不少字了，但有的學生可以說還是一片空白,。再加上學習能力的差異,，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始,，學生一定不喜歡,，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件,，讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試：

1.培養(yǎng)合作能力,，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

現(xiàn)在的小孩大部分不會與他人合作,，現(xiàn)在一般都是獨生子女,，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過半年多的培養(yǎng),，學生已初步形成合作習慣,。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文,，不會讀的除了借助拼音認讀以外,，還讓他們請教小組里的其他同學或老師,。在這一環(huán)節(jié)里,，小組成員就可以實現(xiàn)異質互補，會的教不會的,，達到互相幫助,、共同提高的目的,。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文,，辨識生字,，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他;如果你的同學需要幫助,，請你幫幫他,。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信,，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助,。

2.請“小老師”,，實現(xiàn)多元評價。

課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的,。于是我采用請“小老師”的方法,，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的(甚至是未教的)生字,，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的,，就請他為“小老師”,，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣,，每一位識字過關的同學都可以為“小老師”,。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師,、“小老師”處認讀生字,，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。

三,、鼓勵學生“我是識字小能手”

比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下;把自己家的生活用品認下;把愛吃的蔬菜,、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武,，以此激發(fā)學生課外識字的興趣,。這樣，將課堂與課外相結合,，大大提高了學生的識字量,。

以上幾點是我總結的個人教學經驗，讓我在識字教學中能取得一點效果,。

小學體育乒乓球教學教案 小學乒乓球教學反思簡短篇四

《小攝影師》這課是通過人物的對話,、語言、動作,、表情來反映人物的高尚情操,、道德品質的。在學習課文時,，我讓學生找出小攝影師動作,、語言、表情的句子,，然后讀一讀,，你從中體會到了什么?學生說從他“鞠躬”、“擺弄”,、“跑出去”,、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌,、對自己負責辦墻報的攝影工作認真負責、懂得體諒他人,、對自己的大意非常自責等等,。高爾基的語言動作的詞句有：“來吧，我讓他們放你進來”,、“孩子,，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,?！薄笆莻€小男孩嗎?”從這些句子體會到高爾基非常關心下一代的成長，不讓雜志社的記者采訪,，說明他不慕虛名,，不圖名利。不是為了宣揚自己,，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學到一些精神,。

既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質。那么,，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫,。

看李南池寫的：

第二天，高爾基早早地起了床,，他來到辦公室,，還是非常惦記著昨天來的那個小男孩。為此,，他昨晚一夜沒睡好覺,。 他站在窗前，望著窗外的馬路,，嘆了口氣說：“哎!多可愛的一個孩子啊!多么希望今天能夠再來啊!”高爾基一整天都沒有離開過辦公室,，一直等著男孩的再次出現(xiàn)。傍晚,，高爾基正準備下班回家,，突然聽到秘書的稟報：小男孩來了。高爾基喜出望外,，趕緊叫小男孩進來,。只見小男孩氣喘吁吁跑進來，深深地鞠了一躬 ,，愧疚地說：“對不起高爾基同志,，昨天浪費了您寶貴的時間，請您原諒!今天本來不想再打攪您了的,，可是我們學校的同學都非常喜歡看您寫的文章,，非常希望在學校的墻報上看到您的照片,，所以我只好在放學后趕來了”。高爾基抱起小男孩,，非常激動地說：“你終于來了,，知道我有多惦記你來嗎?你真是一個對工作認真負責的好孩子!來吧，給我照,，多拍幾張”,。小男孩這次很麻利地拍完照，正準備走,，高爾基喊來秘書,，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

劉雨秋的：

第二天,，高爾基早早地起了床，來到辦公室,，正在自言自語地說：“多么可愛的一個小男孩啊!可惜他可能再也不會來了,。哎!”突然，高爾基眼前一亮,，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學生證,。高爾基喜出望外，趕緊吩咐秘書循著學校地址去找那個小男孩,。果然小男孩找來了,。小男孩非常慚愧地低下了頭說：“昨天真的很抱歉，浪費了您寶貴的時間,，今天又麻煩您派人接我來,，真的謝謝您。您知不知道,，學校的同學聽說我給您照相失敗,，都非常失望，遺憾,。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢!” “呵呵,，我就知道你會這樣?！备郀柣贿厯崦∧泻⒌念^一邊說 ：“今天,，我讓你多照幾張相，送你一些書,，拿回去給他們看”,。“太好了!太好了!”小男孩高興得蹦起來,。

本課的難點在于要求從對話中把握人物心理,。讓學生實實在在的體會人物的心理活動,，才會在續(xù)寫中實實在在地運用這種寫法。

續(xù)寫故事是想象力,、表達力,、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應該說是比較好的創(chuàng)設情境,，激發(fā)了學生的想象力和表達力,。使他們產生了想說想寫，還寫得比較好的愿望,。

小學體育乒乓球教學教案 小學乒乓球教學反思簡短篇五

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng),，思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火,，不禁想起童年的快樂生活,。《九月九日憶山東兄弟》是作者王維十七歲時寫的詩,，一首抒寫思親的千古絕唱,。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,，備感孤單,，非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩人想念親人,，后兩句寫親人也在思念他,。情之所至，所以寫出了“獨在異鄉(xiāng)異客,，每逢佳節(jié)倍思親”的名句,。

教學目標

1、學會7個生字,，會寫10個生字,。

2、查找有關資料,，了解作者生平及創(chuàng)作背景,，培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。

3,、美讀詩句,，體會作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng),，珍惜親情,。

教學重點：品重點字詞，反復吟誦,，體會詩歌感情,。

教學難點：想象詩中描寫的情景,，體會作者表達的感情。

教學時間：兩課時

課前準備:1.學生：初步預習課文,。2.教具與學具：錄音機,、圖片。

第一課時

一,、導入

不僅僅是佳節(jié),，其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng)，對親人的無限思念,，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點

二,、初讀

1、自由朗讀古詩,，借助拼音讀準字音,，讀通、讀正確這首詩,。

2,、邊讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞,。

3、釋題,，用自己的話說說詩句的意思,。

三、悟情

詩人葉紹翁久居在外,、歸家不得,，再讀古詩，對照插圖,，你能從字里行間感受到詩人的孤獨,、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎?

(一)一二句

1,、蕭蕭是什么意思?(風聲)這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音,，一起讀：蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

3,、拓展促悟：

萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺。 ——杜甫《登高》

無言獨上西樓,，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋。 ——《相見歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人,，讓人感到——孤獨,、凄涼(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

4,、這秋風，不僅吹動了落葉,，還動了什么?讀第二句,。

典故：“江上秋風動客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽,，見秋風起而思念故鄉(xiāng),，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿,。明白了這一點,，自然就容易理解，詩句傳達了詩人久居在外,、歸家不得,、思家念親的思想感情。(讀：江上秋風動客情)

5,、情感朗讀一二句,。

(二)、三四句：

1,、理解：挑：捉,。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒,。

2,、學生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇，快樂的情景,。讀——知有兒童挑促織

3,、此時詩人看到這些情景，又會想什么呢?(自己童年時的伙伴,。)

是啊,，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事,，可能會情不自禁地笑出聲來,，可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀—

4,、一燈明：他看見的只有一盞燈,，觸景生情，多么孤單啊!(讀：夜深籬落一燈明)

離開家鄉(xiāng),，又這么孤單,，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?(父母,、親人)

5,、情感朗讀三四句

(三)配樂吟誦

在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚,，詩人卻身處異鄉(xiāng),，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明,，讓我們一起來體會一下這種孤獨,、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,，一起來讀——

四,、拓展

1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市,，不同的人,，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情,，齊讀兩首詩,。

2、明月千里寄相思,，古往今來,，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》,、《游子吟》,、《長相思》、《秋風引》等,，這些是老師從書籍,、網絡中查找到的,。課后,，同學們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來,，我們來開個“ 九月九日誦詩會”,。

五、作業(yè)

1,、學生練習書寫生字

2,、背誦兩首古詩

第二課時

一、復習前詩 引入新課

背李白的《靜夜思》,，說說詩人李白在這一首詩里表達了一種怎樣的感情?(思念家鄉(xiāng),、親人) 板書：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生,，不僅擅長寫詩,，還精通書畫音樂,，他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng),，來到京城長安求學,，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)

二,、初讀全詩 了解重陽

1,、學生自由誦讀全詩。

2,、正音：“為”這里應讀“wéi”,，指導學生注意停頓，讀出詩的節(jié)奏和韻味來,。

3,、釋題：

重陽節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋,，并指出借助注釋理解詩句是學習古詩的一個好方法,。

九月九日重陽節(jié)在我國古代，是一個重要的節(jié)日,，節(jié)日里人們登高,、插茱萸、賞菊,、吃重陽糕,、喝菊花酒。因為兩個九意味著生命長久,、健康長壽,，所以又叫老人節(jié)。

“茱萸”：(讀書上注解)一種有香味的植物

“憶”即“思”,，思念,、想念;“山東”，陜西有座名山叫華山,，華山以東有個地方叫蒲州,，是詩人王維的老家;“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,，也可以是王維的親人,，朋友。

連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人,。

三,、反復吟誦 體會孤獨

(一)與詩題相對應的是哪一句?

(每逢佳節(jié)倍思親。)佳節(jié)——重陽節(jié)，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié),、元宵節(jié),、元旦、春節(jié)

憶——思,，兄弟——親,，每：每當;逢：遇著、碰到的意思;倍：更加,，加倍

一年一度的重陽佳節(jié),，人們無不興高采烈、歡度節(jié)日,，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆,，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請同學們自由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因,。

(二)一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng),，李白離鄉(xiāng)來到長安，長安對他來說就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”：“陌生的客人”,。李白小小年紀漂泊在外,，獨居他鄉(xiāng)，身份是“異客”,。

3.“獨”：獨自一人,，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。

想象：當我們離開家,，孤獨寂寞的時候,，(我們可以打開電視，解解悶);想家的時候,，(可以給家里打個電話,，跟親人聊上幾句);實在忍不住就(坐車，坐飛機回家),。

但是王維生活在古時候啊,，沒有電話，晚上也沒有電視,，該有多寂寞啊,。讀：獨在異鄉(xiāng)為異客(板書：孤獨,、寂寞)

4.他15歲離開家鄉(xiāng),，這種舉目無親的日子經過了兩年。兩年啊,，七百多個日日夜夜,，詩人沒有哪一天不在思念著親人們啊!然而回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車火車、飛機,，不知道什么時候才能和親人團員啊!此時詩人心中除了孤獨還有什么?(有家不能回,。難過)讀：獨在異鄉(xiāng)為異客(板書：難過)

5、年年重陽,，今又重陽,，一年一度的重陽節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了,，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句,。(齊讀)讓我們再來讀一讀古詩的一,、二兩句。

(三)三四兩句：

1,、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出,，此時此刻，他思緒萬千,，想到了什么?

2,、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽節(jié)，給王維留下了美好的回憶,，那溫馨的一幕幕至今仍時時浮現(xiàn),，往昔的重陽節(jié)啊，我們兄弟曾經一起……曾經一起……曾經一起……

思緒萬千的王維,，想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊,，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時時惦記,，九九重陽又被稱為老人節(jié),，可王維卻無法伺奉左右，承歡膝下,，此時此刻,，他真想對雙親說：父母啊……

3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,，想像說話——

4,、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上,，遠遠地望著家鄉(xiāng),，他心里該與多少傷心難過啊，讀——

四,、配樂誦讀 深華情感

1,、配樂讀全詩：自由讀,，指名讀，齊讀,。

2,、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎?學生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人,。(清明節(jié),、端午節(jié)、中秋節(jié)……)

五,、背誦全詩,，書寫生字

1、背誦

2,、出示要求寫的生字,，組詞朗讀。

3,、觀察生字,，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

4、書寫生字,。

板書設計：

《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維

孤獨 寂寞 難過

教學反思：(20__學年)

這節(jié)課學習的古詩,，都是寫出了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的感情,。同時在教學時也正是中秋節(jié)過后,，學生對于過節(jié)的氣氛，家人團聚的幸福感都有所體驗,，這樣對于課堂的教學,，體會當時詩人的心情就有很大的幫助。

在教學這兩首古詩的時候,，課堂中我注重把握詩的意境和情感,，讓學生通過朗讀品味詩意，加以引導,。例如在教學第一首古詩《夜書所見》的時候,，對于第一句詩句的教學，我讓學生充分展開想象,，讓學生通過角色體驗,，想想當時詩人所想，所感,。課堂中通過我的教學語言,，給學生創(chuàng)設情境，蕭蕭秋風吹下梧桐葉,，送來陣陣寒冷,，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚,，假如你就是這個獨自一個人在外地的詩人,，看到這樣的情景，你此時的心情是怎樣的?學生會想到感覺很孤單,，想家里的親人等等,，通過這樣的想象很好的讓學生體會了詩人當時寫下這首詩時的感受，體會了詩人的真實的內心世界,。

10.《風箏》教學設計及反思

導入：

請同學們看大屏幕： 村居

高鼎

草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶,。(教師有感情地朗讀)

教師：這首詩寫了什么內容?

學生：詩中描繪了春天孩子們放學后忙著去放風箏的情景。

師：很好,。詩的后兩句讓你想到了我們剛剛學過的《春》中的哪句話?

生：天上的風箏漸漸多了,，地上的孩子也多了。

師：是啊,，早春時節(jié)正是孩子們爭相到戶外活動的時候,，放飛美麗的風箏，也正是放飛了自己的好心情,?？墒牵膶W家魯迅先生看到天上飛舞的風箏,，卻感到“驚異和悲哀”,，這是為什么呢?今天讓我們一起走進課文《風箏》來共同研讀。(教師書寫課題)

二,、自學課文,，把握內容

1.復述課文

師：上節(jié)課我們疏通了文字，通讀了課文,，有誰能夠為大家復述一下課文的內容?

生：本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風箏,，想起了小時侯自己不喜歡放風箏也不讓小兄弟放，把小兄弟偷做的風箏毀壞了,。中年之后,，他看了一本外國講論兒童的書認識到玩具是兒童的天使，他非常后悔,，找機會向兄弟道歉,，可是他的弟弟已經忘記了，這讓他的心情更加難過,。

師：你的復述非常完整,、準確,。

2.分析人物形象

師：作者對童年生活的回憶集中在哪些段落?

生：第3、4自然段

師：請仔細地閱讀3,、4自然段,，思考：這兩個人物給你留下了怎樣的印象?

1名學生朗讀、自學5分鐘,，教師點撥

生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱,。

生：從第3段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時竟至于小半日,。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛,，特別喜歡放風箏。

生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧,。

生：從第3段中可以看出魯迅獨斷專行,。

生：從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下,，踏扁了”的幾個動詞可以看出我特別冷酷,，不讓小兄弟放風箏。

師：“我”為什么不讓小兄弟放風箏?

生：“我”認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”,。

師：可以看出我怎樣的情感?

生：“我”是為了小兄弟好,，是愛他。

師：我小時侯認為放風箏是“沒出息孩子所做的玩藝”,，不讓他放是嚴格管束,，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯的很自責,，而弟弟已經忘卻了,。體現(xiàn)了我對弟弟的手足之情。

師：剛才的自學大家完成地非常好,。文中還有一些蘊涵深意的句子需要我們理解,，下面我們進入自主提問、合作學習環(huán)節(jié),。

三、自主提問,、合作學習

1,、將課前小組未能疏通的句子、疑難問題提出來

(1)生：為什么“遠處有一二風箏浮動,，在我是一種驚異和悲哀”?

(2)生：“久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”,，怎樣理解?

(3)生：“精神的虐殺這一幕”具體指什么?

(4)生：兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”?

(5)生：怎樣理解結尾的句子?

(6)生：“我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”，為什么說是“不幸”的?

2,、小組討論8分鐘,，教師巡視輔導

3、師生交流,，逐一解決

師：請同學們自由發(fā)言,，不必拘泥于問題的順序,。

生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛,，粗暴地將風箏踏扁。

師：不過是毀壞了一個風箏,，怎么能稱為“精神的虐殺”?

生：因為這么做傷了弟弟的心,。

生：還有，放風箏可以鍛煉身體,、提高孩子的智力和動手能力,，魯迅這么做，使弟弟不能從中得到這些好處,。

師：可以看到作者當時怎樣的心情?

生：后悔,、難過。

師：這能看出作者是個怎樣的人?

生：知錯就改,。

生：我想分析第6個問題,。當年我認為自己的作法是對的，可是看了一本外國的講論兒童的書,，才知道自己錯了,，所以說是“不幸的”。

師：你分析得很好,。請繼續(xù),。

生：第2個問題我來分析。因為作者離家多年,，所以說是“久經訣別的故鄉(xiāng)”,，也因此看不到故鄉(xiāng)的春天，如今北京天空浮動的風箏讓他想起了故鄉(xiāng)的春天,。

生：第1個問題,，在北京的冬季看到天空浮動的風箏讓“我”感到“驚異”，著讓“我”想起了小時侯對弟弟精神的虐殺這一幕,，所以說“悲哀”,。

生：我來解決第4個問題?！拔摇北鞠Ｍ⌒值茉购蕖拔摇?，可是他忘卻了,，可見小兄弟并不認為這是精神的虐殺，認為兄長當年做的是對的,，我為他的不覺悟而感到更加難過,。

師過程大家分析的都很好，有誰愿意解決第5個問題?作者為什么說要“躲”到嚴冬中去?

生：因為他不想回憶過去的事情,。

師：那為什么說“四面又明明是嚴冬,，正給我非常的寒威和冷氣”，這僅僅是指自然環(huán)境嗎?

生：不是,，是說大家都沒有認識到玩具對兒童的意義,，都受封建思想的控制，認為要“有出息”,，就不能玩,。

師：是啊，人們的不覺悟讓人不寒而栗,。

四,、探究主題：本文的思想主題是多方面的，你對此有怎樣的理解?

(1)作者對小兄弟的愧疚之情

(2)深刻的自我反省

(3)對像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨

五,、拓展及作業(yè)

師：你喜歡哪種游戲?如果家長反對,，你會怎么做?

生：我喜歡打籃球。如果家長反對,，我會告訴他們打籃球可讓我精神放松,、鍛煉身體。

生：我喜歡玩布娃娃,。如果家長反對,，我會對媽媽講，我為娃娃作衣服可以培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維能力和設計能力,，對我是有好處的,。

六、總結

這篇文章思想深邃,，我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之請,，也可以看到他接觸了科學之后時時的反省自己，也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨,。希望同學們也能在生活中善于觀察,，長于捕捉素材，勤于思考,，做一個有思想的人,。

11.《秋天的雨》教學設計及反思

教學目標：

1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇,、郵”等12個生字,。正確讀寫“清涼、留意”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分,。

3.在理解課文內容的基礎上,，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛,。

教學重點：引導學生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。

教學難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言,，給學生造成理解上的困難,。

教學流程：

教學過程：

第一課時

一、導語渲染,，調動情感,。

1.教師談話導入新課。

(播放課件)同學們,，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂,，今天我們就學習《秋天的雨》。

2.齊讀課題,。(板書：秋天的雨)

二,、初讀課文，整體感知,。

1.檢查生字詞,。

(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準,、記得牢,。

(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙,、菠蘿,、扇”的讀音。

(3)誰愿意當小老師領著大家讀一讀?

2.指名讀課文,，整體把握文章大意,。

(1)指名按自然段讀課文。

請一組同學開火車讀一讀,。一個人讀一段,，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考,。

(2)讀后交流,，感知課文主要內容。

誰能說一說,，在秋雨里,，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠,、小喜鵲)

小青蛙,、小松鼠、小喜鵲準備過冬,，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹,、楓樹、柳樹,、柿子,、橘子。)

三,、深入局部,，品讀課文。

1.感悟“五彩繽紛”,。

(1)學生默讀課文,，尋找描寫的顏色詞語。

學生默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來,。教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色,。

(2)美讀句子,，體會色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話,，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,，美美地多讀幾遍。

2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子,。

(1)學生讀句子(課件出示句子),。

(2)去詞體會。

如果我把句子當中的“扇哪扇哪,、飄哇飄哇’去掉,，自己再來讀讀看，好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,，輕輕地,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽,。)

(3)指導朗讀,。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境,，美讀課文,。

(4)看錄像，感悟“五彩繽紛”,。]

小朋友們,，這么美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看,，一邊讀出它的美麗吧,。

(多媒體出示課文中所描寫的景色,，學生根據(jù)畫面讀相關文字,。)

(5)美讀全段。

3.體會“氣味的香甜”,。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢。(板書：藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段?

4.表演朗讀,。

(1)熟讀課文,。通過表演入情入境，以演促讀,。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演,，怎么樣?

(2)師生互動演一演。

(3)指導朗讀,。

這么快樂的景象,，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,，自己讀自己的,。

四、拓展、積累,，升華感情,。

1.小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,，帶著清涼和溫柔,，輕輕地、輕輕地,，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了。(板書：鑰匙)

2.拓展,。小朋友們,，說說看，你看到了一個怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學生的回答,，相機板書：美麗,、歡樂……)

3.積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,，背一背吧,。

五、布置作業(yè),。

1.抄寫本課的生字新詞,。

2.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫,。

第二課時

一,、 欣賞秋色，育情導學,。

1,、師：同學們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開,，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件)

2,、師：你們欣賞到了什么?

3、 師：讓我們一起走進這綿綿秋雨,，來聽聽雨聲,，感受秋天的美吧。

二,、初讀課文,，整體感知.

1、師：請同學們打開書本,，要求讀準詞語,，把句子讀通順了,。

生自由讀課文。

2,、檢查三組詞語：

黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住

a,、第一組顏色詞指名讀，正音,。

b,、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點：疊詞,。朗讀指導：使輕的更輕了,，香的更香了，再指名讀,。

c,、第三組動詞教學：師：老師給大家?guī)硪唤M可以做動作的詞語，可以加上你的動作,，讀好它,。生加動作讀詞。

2,、檢查句子

師：下面的句子更長了,，但讀起來也更有味道了。

點擊出示：秋天的雨,，是一把鑰匙,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味，

秋天的雨,，吹起金色的小喇叭,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結：咦,，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩,，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味,，咱們一起來讀讀這首小詩,。

生齊讀。

3,、有目的通讀全文

導入：多么有趣的小詩啊,，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信,，讓我們再去讀讀文中的句子,。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里，你看到了什么?

生再次有目的的讀文,。

三,、精讀課文。

1,、讀后交流,，感知課文主要內容。師：誰能說一說,，在秋天的雨里,，你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰能連起來說說你感受到的秋雨?

學生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩,，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道,，聽到了秋雨的聲音和動物、植物準備過冬的聲音,。(板書：看 聞 聽)

2,、這么美的景色是由誰帶來的?他真象一位神奇的魔術師。

第二段：感悟五彩繽紛

1,、學生默讀課文,，尋找顏色。

師：小朋友們,，剛才你們有的同學看到了小動物,、有的同學看到了很多水果，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色,。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹,、楓樹有著漂亮的顏色呀?(生：課文中的第二自然段。)

師：請同學們默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了?

2,、美讀句子，體會色彩之美,。

師：這么多顏色,，多漂亮呀。請你們美美地讀一讀,，把你喜歡的句子畫下來,。(學生自由朗讀)

師：好了，小朋友們,，現(xiàn)在我們一塊來交流交流,，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽?

銀杏樹

出示句子：你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉,，你們自己再來讀讀看好不好?

你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子,，扇走了夏天的炎熱,。

總結：(“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子,，輕輕的,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話，一連用了三個扇,，使原本靜靜的畫面立刻動了起來,，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了,。)誰愿意再來讀讀這句話,，把你的感受讀出來。

楓葉

師：我們一塊來看看這句話,，你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”)

田野

師評價：聽了你的朗讀,，我仿佛看到無邊無際的海洋。

果樹

師：我剛才聽出來了,，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重,。這是為什么呀?

(師評價：說得真不錯，就把自己當作其中的一種水果,，再來讀讀吧!)

菊花

師:瞧,，多美的菊花呀!(出示課件)你能說說這些菊花的樣子嗎?

是呀!怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢，因為他得到的顏色的確很多,，讓我們也來和他分享快樂吧!(生齊讀第二段的最后一句)

3,、美讀全段。

秋天的雨多神奇呀,，秋天多美呀,，有這么多的顏色,，用文中的一個詞語概括就是(五彩繽紛)

4,、積累背誦,。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀,，讀得真不錯,，這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的,，如果我們能背誦下來該多好啊!

第三段：體會氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀讀這一段,。

(1),、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢?

(2),、好香啊,，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味?還有嗎?(結合生活實際說)

(3),、秋雨過后,，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人,，令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰能朗讀這段,，讓聽眾流出口水!指名讀。

四,、拓展

1,、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色,，帶來了成熟的果香,，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段,。(切換回課件)

2,、老師給大家配上音樂，請大家在贊美你心中的秋雨,，朗讀課文,。

3.拓展。同學們,，說說看,，學了課文你看到了一個怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學生的回答，相機板書：美麗,、歡樂……)

課件演示：秋天的雨是( )的,。

學生寫句子，交流,。聽了你們的發(fā)言,，我覺得秋天的雨真是美妙、神奇,、令人陶醉,。你們個個都是小詩人!

《秋天的雨》教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實際在寫秋天,。作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖,，也是這篇課文的教學重點,。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學伊始我就播放秋天美麗的景色,，讓學生直接感受秋天的美好,，隨風起舞的落葉、饞涎欲滴的水果,，還有那淅淅瀝瀝的秋雨,，一下子吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊,。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后,，能不能用一個詞語來表達呢?”

教學生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞,，一組是動詞。讓學生在讀中找到規(guī)律,，并指導顏色可以讀出自己的喜好,，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應該讀得輕一些),。這樣做既鞏固了生字詞,，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：

秋天的雨,，是一把鑰匙,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

引導學生讀正確，讀得有感情,。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩,，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子,，學生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落,，但又不落痕跡,。

這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學過程也遵照這一點,，讓學生自已讀并展示自已最喜歡的部分,，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽,?！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價,。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以,，從而，體會句子的優(yōu)美,。學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了,，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲,。評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人,，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住,?！蔽覇枺骸跋阄对趺磿醋∧_?你的腳被勾住過嗎?” 然后讓學生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進行比較，然后引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做,，學生讀的激情越來越高,，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。

備課時,，我曾想過,，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,，學生能說出很多個比喻句,，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象,，那就不好了,。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的,，是不可預見的,。課堂教學中，一定要放開手來,，相信學生能行,，這樣的課堂才是活的。

總之,，備課時總覺得已考慮全面,，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地完善,。

12.聽聽,，秋的聲音

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

2,、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3,、仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文。

教學準備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

教學過程：

一,、導入：

1,、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音,，不信你聽!(錄音響起)同學們,，請閉上你們的眼睛,，仔細聆聽，想像一下,，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面,。(音樂中師范讀全詩)

2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美,。

師：這節(jié)課,，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽,，秋的聲音》,，請學生讀課題，讀得美一點,。

二、欣賞朗讀,，感受詩情,。

1、學生初讀,，要求：讀準字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2,、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答

4,、你最喜歡的是哪種聲音?

(1),、“刷刷”是黃葉道別的聲音，(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來,，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦,，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,，多美的黃葉啊,。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻,。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

(3)一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很美麗,。朗讀表現(xiàn),。

(4)一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音,，(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟,。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里

(你能用朗讀表現(xiàn)么?)配樂朗讀1----4節(jié)。

三,、聽聽,，走進秋，走進這遼闊的音樂廳,，你好好去聽秋的聲音,，你還能聽到哪些秋的聲音?

學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式,，為寫打下基礎,。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說,。

師：是啊,，秋的聲音，我們已經說了好多,，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

出示：聽聽,，秋的聲音 四人小組合作，寫詩,，每人一段,，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽,，要把自己的心情也展示出來,。

師小結：是啊，秋的聲音,，在每一片葉子里,，在每一朵小花上，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開的谷粒里,，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

布置作業(yè),。

1,、為自己寫的詩配上畫。

2,、搜集有關秋的詩歌,，畫面，歌等

3,、感受秋天寫詩：看看,，秋的色彩————

聞聞，秋的味道————

教學反思：

第三單元的語文可真應景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,，課文里也開始秋意飄飛,。

北方的四季分明,，—入秋，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃,，十分悅目,，呃……像個和善的老頭兒。在上班時,，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音,。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略,。實在也巧的很,，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風,，“唰啦啦!”這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音?”“風吹落葉”“風聲……”

調皮的同學站起來喊：“秋的聲音!”一個有趣生動的導言就自然地生成了……

學生們是閉著眼聽完我的范讀的,。這首小詩打開了他們思路,，竟使有的學生聽到花開的“啪嗒”聲，農民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的,、山里的童年……我的學生來自“五湖四?！保麄兊耐瓯任业耐旮由拾邽憽磥碜匀皇亲詈玫睦蠋?，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語言……

下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……