無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

孔雀東南飛教學反思100字篇一

全篇教學安排為三課時。第一課時將學生不懂的字音,、字義梳理通順。這一課除了個別字音比較難懂之外,，一些基礎(chǔ)知識學生可以通過課本的注釋閱讀去了解與掌握,。在疏通的同時初步了解故事的梗概。

第二課時讓學生通篇朗讀,，理出層次之后,，再分角色朗讀。雖然篇幅較長，但學生通過朗讀加上老師對個別語段的點撥,，學生基本可以弄懂文義,。

第三課時是人物形象分析，達到揭示主題的目的,。這節(jié)課學生掌握起來難度較大,，我的教學環(huán)節(jié)主要是：

首先讓學生從全文中找出能表現(xiàn)劉蘭芝人物形象的詩句，通過學生朗讀初步體會文中人物的性格,。其次由學生分析人物的性格,，進而歸納出人物的形象，再通過故事情節(jié)認識人物的悲劇結(jié)局,。學生通過對文中詩句的分析,，從不同側(cè)面了解到文中人物的性格，勾畫出人物的形象：從“雞鳴外欲曙,，新婦起嚴妝,。著我繡夾裙,，事事四五通,。足下躡絲履，頭上玳瑁光,。腰若流紈素,，耳著明月珰。指如削蔥根,，口如含朱丹,。纖纖做細步，精妙世無雙”這些詩句中,，學生看到了劉蘭芝的美麗;從“雞鳴入雞織,，夜夜不得息。三日斷五匹,，大人故嫌遲”這一詩句中,，學生體會到了劉蘭芝的勤勞能干;從“十三能織素，十四學裁衣,，十五彈箜篌,，十六誦詩書”這一詩句中，學生悟出了劉蘭芝的聰明,、知書達理;從“勤心事公姥,，好自相扶將”、“今日還家去,，念母勞家里”,、“念母勞家里，好自相扶將”等詩句中，學生讀出了劉蘭芝的善良,、懂禮;從“感君區(qū)區(qū)懷!君既若見錄,，不久望君來。君當做磐石,，妾當做蒲葦,，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”,、“蘭芝初還時,，府吏見叮嚀，結(jié)誓不別離,。今日違情意,，恐此事非奇。自可斷來信,，徐徐更謂之”等詩句中,，學生品味出劉蘭芝對待愛情的忠貞。學生對詩句進行以上的分析,、思考,，都能得出文章是通過人物的外貌描寫、語言描寫得出人物性格這樣的結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學生思考造成劉蘭芝悲劇結(jié)局的根本原因是什么。這樣的問題對學生來說難度較大,，即使學生能夠說出封建家長制是悲劇根源的話語,，但不一定是真正意義上的理解，畢竟他們?nèi)狈Ξ敃r生活與社會的體驗,。后來在學生的發(fā)言,、教師的啟發(fā)下，班里大多數(shù)同學逐漸都能夠明白這一點,。最后,，讓學生運用教師教的方法分析其他人物形象。學生通過練習,，基本掌握了這個方法,。

我在最后設(shè)計了一道開放式思考題：假如在今天，這個悲劇是否會發(fā)生?剛開始學生們無從答起,。后來我啟發(fā)到,，假如你就是故事中的主人公，你會怎么辦,。有的男同學說,，會做好母親和妻子的工作。有的女同學說，我會努力讓婆婆喜歡我,。雖然學生的回答還很膚淺,，離我預設(shè)的答案相差很遠，但他們畢竟對這個問題進行了認真思考,，他們還是有所收獲的,。

孔雀東南飛教學反思100字篇二

《孔雀東南飛》是人教版必修二第二單元的一篇文章。這篇文章共有22個自然段,，而且是文言文,，所以很發(fā)愁，有種“老虎吃天,，無從下口”的感覺,。但同時也閱讀了許多資料，也在設(shè)計著教學思路,。

這次的教學設(shè)計完全是自己無意中設(shè)計出來的,，最初只備了課文的小序和一、二段,，然后認真分析了這兩段與后面的聯(lián)系,。忽然發(fā)現(xiàn)本文最突出的手法就是“賦”，而且在描寫時不惜筆墨,，那么為何不把這些集中在一起講解呢?這就構(gòu)成了本次教學設(shè)計的框架,。因為本單元要求要反復吟詠,，所以又設(shè)計了不同的朗讀環(huán)節(jié),。

這次的教學設(shè)計是以往沒有采用過的，效果如何呢?忐忐忑忑地按著自己的設(shè)計上完了課,，覺得還是有很多收獲的,，當然也存在不足。

雖然此次的教學設(shè)計是全新的,，但能夠這樣設(shè)計,，在一定程度上離不開自己對文章的熟悉和對課文的重組。所以今后一定要多從整體上把握文章,，真正把教學目標的落實放在首位,。而且本次授課，充分發(fā)揮了學生的主體地位,，如對開頭段作用的分析,，蘭芝抗婚一段的作用等，都是由學生分析,，最后歸納匯總在一起的,。因為學生已學習過一些現(xiàn)代文的分析，掌握了一定的分析思路，效果還是不錯的,。

學生的分角色朗讀效果不錯,。因為兩個班的座位都是三三式，所以讓每個學生都參與進來,，采用的是一生讀旁白,，一生讀蘭芝，一生讀阿母和阿兄的形式,。這樣能夠讓學生更多的熟悉課文,，為分析蘭芝形象奠定了一個較好的基礎(chǔ)。

不足之處在于知識點落實有些匆忙,，沒有訓練學生的翻譯,，都是直接點給學生的，而且知識點有遺漏的,。下節(jié)課打算利用課件進行檢查和彌補,。另外閱讀還是不夠充分，這樣就無法真正通過閱讀體會詩中的思想感情,。

通過反思,，更加明確了今后備課的目標，那就是一定要讓學生在課上有收獲,，而且也體會到了目標敘寫的重要,。“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”,，我將更加用心的備課，爭取設(shè)計出更多的具有自己獨特教學思路的設(shè)計,。

孔雀東南飛教學反思100字篇三

-一,、活動目標的反思：活動目標在活動中起著導向的作用，目標的制定要全面,，符合幼兒的實際,。根據(jù)本班幼兒的的年齡特點，我制定了以下兩個個目標：

(1)了解《小黑魚》這個繪本故事的主要情節(jié),，并樂意講述,。(2)嘗試在困境中積極想辦法解決問題，培養(yǎng)樂觀向上的性格,。

第一個目標在活動中基本達成,，幼兒能學會用老師提供的線索來閱讀，并樂意用自己的語言講述故事,。第二個目標的達成較難,，因為比較籠統(tǒng)空洞,。建議在幼兒熟悉故事內(nèi)容后遷移經(jīng)驗到生活中來達成。

二,、 活動過程的反思：

(一)思得1.繪本的教學對幼兒來說很新穎的,，尤其是小黑魚繪本幼兒都沒有接觸過，幼兒對于故事很感興趣,。

2.剛開始我給幼兒提供閱讀的線索,，讓幼兒帶著問題閱讀。這問題的提出,，幼兒的閱讀活動就是尋找答案,、揭密的過程。他們會很期待書中到底藏著什么樣的秘密,。一條條線索的提供讓幼兒自己去探索出來,，很開心。

3.活動最后環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞小黑魚的視頻,，幼兒看著故事一起再次完整欣賞,。幼兒都喜歡這樣的形式。

(二)思失：

1.教學設(shè)備的運用,。在活動中,，我利用幻燈片給幼兒提供線索?？上У氖菦]有讓幼兒看到書本,。如果幼兒在分段欣賞繪本后自己在翻一翻、看一看會更好,。

2.教育契機的應變,。在活動的最后小魚們把大魚趕走了，幼兒都很開心,，如果教師在這時點出團結(jié)力量大,，讓幼兒感受小魚團結(jié)精神會更好,。

孔雀東南飛教學反思100字篇四

《說聲“對不起”》是三年級上冊第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文,。學習本單元可以使學生真切地意識到自己的成長，能夠在學習,、生活中更多地去關(guān)注集體,，關(guān)心他人，克服缺點,，不斷進步,。《說聲“對不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學生們中間的一件平凡的小事,。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了,，老師讓我向他道歉,，可我說不出口，最后,，在老師,、同學的鼓勵下，我克服了心理障礙,，大聲向同學說了聲“對不起”,。這個故事告訴大家，講文明,、懂禮貌是一個小學生應有的好品質(zhì),。

課文共9個自然段，以第一人稱敘事,，語言樸實,、直白，貼近學生的生活實際,，便于學生結(jié)合自己的生活實際,，將心比心，理解小作者當時的心情,，產(chǎn)生情感共鳴,，達到教育的效果。

第一環(huán)節(jié)：上課一開始,，我讓學生先交流自己在生活中都會用哪些文明用語?并說說這些文明語言分別在什么情況下使用引導學生談?wù)勛约旱母惺?，為學習課文時體會人物的心理活動作好鋪墊?然后引出課題。

第二環(huán)節(jié)：深入學習課文內(nèi)容,，懂得道理,。《課標》指也：“閱讀是學生個性化行為,，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程,。”課堂上讓學生默讀第三至八自然段,，了解陳剛的心理變化,。討論：剛開始，陳剛說不出口,，后來大聲說,，是什么力量讓陳剛這樣做?

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談體會。此環(huán)節(jié)是為了讓學生再現(xiàn)生活情境,，加深印象,。但在此環(huán)節(jié)也有學生提出：課文所講的起因，是因為陸葉突然撞了“我”,，才會造成“我”一擋,，后果把陸葉的下巴劃破了,。為什么“我”要道歉?這個暴露學生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情，以及他們的處理方式,。也許學生就是認為,，別人先動我，我就應該還手,。這時,，我緊緊抓住學生的心理，讓他們細讀課文第二自然段,，引導他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”,，“我抬手一擋”是本能反應，而此時“我”“正在練字”,，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴,，確實出于無意。從事情發(fā)生的過程引導學生發(fā)現(xiàn),，其實兩個都沒有錯,，但結(jié)果卻是陸葉受傷。那么不管是否故意,，受傷因“我”而起,，“我”就應該向陸葉道歉。

面對這樣的理解,，或許有的學生還是不能接受,。但孩子的成長，一定要過這一關(guān)——從“我”走向“我們”,，學會與人相處,，主動與人溝通。

孔雀東南飛教學反思100字篇五

《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美,，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情,。我設(shè)計的這堂課,，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美,，體會大自然的美麗和神奇,。在教學中我突出了以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，提升感悟。

開課我便播放了介紹桂林風光的錄像,，這樣一下子吸引了學生的注意力,，學生欣賞后有了直觀的感受,，迫不及待的想要了解桂林山水。這樣既使學生有直觀感受,又激發(fā)了學生的情趣.

二,、入情入境,，感情朗讀。

教學課文第二自然段,。要求：動筆畫出描寫漓江水特點的詞句,，并反復讀一讀，看看漓江水給你留下了什么印象,。對于漓江水的特點學生不難體會,，可要是讓他們把體會到的內(nèi)容讀出來有一定難度的。因此,，我相機展示畫面來加深學生的感受,，同時適當?shù)倪M行范讀，當學生感悟得很不錯,，能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時,，就追問學生：聽了他的朗讀，你覺得他讀出水的特點了嗎?經(jīng)過學生的討論,，談自己的感悟后,，學生逐漸入情入境，接著在品讀,、評讀,、引讀、配樂讀……中相互吸引,、相互碰撞,、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀,、能讀,、愛讀，讀出美,、讀出感情,。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會,。

對于“桂林山”這一段的學習我主要是放手讓學生自主探究合作學習的,。結(jié)合學生的匯報我用課件展示相應畫面來加深學生的體會，讓學生通過想像畫面很自然的理解了“危峰兀立”,、“怪石嶙峋”等詞語的含義,。結(jié)合語境理解，對照圖像認知,，在讀中感悟意思,，用感悟促進朗讀;同時,，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美,、體驗美,。如果有更多的時間給學生去讀去感悟，相信他們會讀出更多的精彩,，更多獨特的感悟,。

總之，在教學中我突出了“以讀為本,、讀中感悟”,。因為朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征,。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個性張揚,，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動,。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài),，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平,、想象能力,，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展,。

孔雀東南飛教學反思100字篇六

在教《小石潭記》時,，我做了以下嘗試：選準突破口，帶領(lǐng)學生進入小石潭的景,，體會作者的感情,。

一、以“畫”為突破口,，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略小石潭的美景,。

每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”,，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因此在教學中，我有意識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學生展開想像,，畫出自己心中的小石潭,。學生為了要畫好小石潭,，就必須深入閱讀譚文,，以自己對課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來,，既能提高學生主動品味課文的積極性,，又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環(huán)節(jié),，學生一定要引用課文的原句,，來評析每一幅畫的優(yōu)點與不足。這樣,，在評畫的過程中,，學生加深了對課文句子的理解，一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學生眼前,，展現(xiàn)在學生的心中,。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了。

二,、以“音樂”為突破口,，引導學生體會柳宗的情。

《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝,，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情,。在這個教學環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為突破口,，讓學生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此,，學生在聽音樂的過程中，就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考,，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里,，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中,，不似乎看到了作者孤獨的身影,，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂拉近了學生與作者的距離,，引導學生走進文中創(chuàng)設(shè)的情境,，與作者的感情形成了共鳴。

《小石潭記》的教學設(shè)計,，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口,，力圖給學生營造讀出個人體驗和感情的環(huán)境，給學生自由展示的空間，以達到景在畫中現(xiàn),，情在曲中悟的目的,。因此，只有善于找到突破口,，才能更好地引導學生走進文本的深處,。才能讓散文教學更活，更美,，更精采,。

孔雀東南飛教學反思100字篇七

《孫中山破陋習》這篇課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后,，他首先廢除纏足陋習的事,。故事旨在讓學生學習和體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。劉老師的課對這一難點的把握十分到位,。

一,、線索十分清晰

劉老師從：姐姐為什么會由原來活潑開朗的女孩變得再也沒有笑臉和歌聲“入手，在學生充滿疑問的時候,，引出”纏足“,，體會這一陋習的“陋”之所在。接著引出孫中山和媽媽的對話,，通過朗讀,，讓學生走進了人物的內(nèi)心世界，體會到了媽媽的傷心和無奈,，也了解到了孫中山的心痛和憤怒,。最后回到文章結(jié)果，孫中山破陋習,，感受人物之偉大,。劉老師整節(jié)課的教學走的是一條情感的主線，學生也很入情,，也能悟情,。

二、結(jié)合課后練習中的句子比較訓練,，培養(yǎng)學生寫作能力滲透其中,。

句子的比較法是語文教學中常用的教學方法，劉老師很好的抓住了這一點,，讓學生感悟語言文字的同時,，也潛移默化地對學生進行了如何把句子寫具體的訓練。

如：“這件事刺痛了他的心,?！迸c“這件事深深地刺痛了他的心,。”兩句話的比較,，問學生哪一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心,。讓學生體會到“深深地”、“幼小的”兩詞說明他雖然年紀小,，但永遠不會忘記的同時,，也讓學生體會到了，把句子寫具體,，可以寫出人物的心理活動,，這是一種很好的寫作方法,，一舉兩得,。

三、充分朗讀,，感悟人物性格特征,。

本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人,。在教學中老師指導學生默讀,，分角色朗讀，師生朗讀;以不同的形式,，花了很多時間進行朗讀訓練;再通過讀來表達自己所體驗的情感,，走進人物的內(nèi)心世界，體會媽媽的傷心和無奈,，了解孫中山的`心痛和憤怒,。

四、練習說話,，培養(yǎng)學生想象能力和搜集資料的能力,。

劉老師在教學中，設(shè)計了讓學生講講回去了解的纏足的事,，想一想孫中山當時的心情,，還有讓學生看看小鞋的圖片，自己談?wù)劯惺?，到最后出示孫中山圖象,，請學生用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習,。這些說話練習,，結(jié)合圖片，激發(fā)學生發(fā)揮豐富的想象,，引導學生運用學過的語言文字表情達意,，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

五、借助多媒體,，畫龍點睛,。

我想，學生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學生感悟課文的語言文字比較透徹外,，多媒體的運用,，不可小看，這是文字所沒有辦法所表達出來的信息,。這篇文章所說的陋習離我們學生的時代比較久遠,，劉老師就利用多媒體讓學生看到當時封建社會婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳,，加上她聲情并茂地解說,，學生就加深了對纏足的了解，深切地感到纏足這種陋習對中國婦女的殘害實在是太深了,，從而到最后在交流感悟時,，學生自然而然地說出孫中山的偉大，孫中山破纏足陋習真的是解放了廣大中國婦女,。