總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它可使零星的,、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

八年級語文下冊教學(xué)反思總結(jié)篇一

一、以“畫”為突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景,。

每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”,，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因此在教學(xué)中，我有意識地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”,，讓學(xué)生展開想像,，畫出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭,，就必須深入閱讀譚文,，以自己對課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來,，既能提高學(xué)生主動品味課文的積極性,，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生一定要引用課文的原句,，來評析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣,，在評畫的過程中,，學(xué)生加深了對課文句子的理解，一個(gè)幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，展現(xiàn)在學(xué)生的心中,。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了。

二,、以“音樂”為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生體會柳宗的情,。

《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為突破口，讓學(xué)生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此,，學(xué)生在聽音樂的過程中,，就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里,，音樂成為了一個(gè)媒介,，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影,，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情,。音樂拉近了學(xué)生與作者的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境,，與作者的感情形成了共鳴,。

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口,，力圖給學(xué)生營造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感情的環(huán)境,，給學(xué)生自由展示的空間，以達(dá)到景在畫中現(xiàn),，情在曲中悟的目的,。因此，只有善于找到突破口,，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,。才能讓散文教學(xué)更活，更美,，更精采,。

八年級語文下冊教學(xué)反思總結(jié)篇二

1、發(fā)揮想象,，升華人物特點(diǎn),。

在完成了上述的三個(gè)板塊教學(xué)后，我留給學(xué)生一個(gè)當(dāng)堂完成的寫話作業(yè)——晚上,，小女孩的一家人又談?wù)撈饜垡蛩固?。想一想，他們都會說些什么呢?

通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)對愛因斯坦有了全面的認(rèn)識，而這種認(rèn)識必然在他們的寫話中有所體現(xiàn),。學(xué)生都能想象得到小女孩在經(jīng)過和愛因斯坦的一段相處之后對愛因斯坦也有了全面的認(rèn)識,，她更多的認(rèn)識到了愛因斯坦的偉大,。小女孩的家人則更多的通過小女孩的眼睛看到了一個(gè)走下了神壇的愛因斯坦。于是,，一個(gè)立體的愛因斯坦就站在了小女孩的一家人面前,，也站在了我們大家的面前。人物的特點(diǎn)也適時(shí)地得到了升華,，有效突破了教學(xué)難點(diǎn),，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2,、存在的問題

“ 一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特,。”學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn),、個(gè)體感悟因素的不同,，理解角度、理解深度的不同,，對于文本的理解也必然有所差異,。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子還沒能全面的,、立體的認(rèn)識愛因斯坦,，還停留在類似于小女孩初次遇到愛因斯坦時(shí)的感受。針對此況,，我并沒有否定,，而是傾聽，并且引導(dǎo)他自己分析,，然后再針對學(xué)生的意識情況輕聲進(jìn)行個(gè)別交流,。學(xué)生在老師的輕言細(xì)語中和老師再一次回味了課文，最終也認(rèn)識到了自己對愛因斯坦的認(rèn)識還不夠全面,。

另外學(xué)生在朗讀方面還存在這一些問題,，比如讀書時(shí)添字漏字、字序顛倒等情況時(shí)有發(fā)生,。也許是和第一課時(shí)隔的時(shí)間長了些的原因(第一課時(shí)是上周五上的),，但細(xì)細(xì)想來，應(yīng)該跟我在課堂上對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠有一定關(guān)系,。心中老想著讓學(xué)生談自己的感受,，讓他們讀得還不是很多很透，這才造成了學(xué)生讀書時(shí)也偏急了些,，于是結(jié)結(jié)巴巴,、反反復(fù)復(fù)的情況才會出現(xiàn)了好幾次。

這堂課是上完了,，但是課后的事情還沒有完,。只有不斷地總結(jié),、反思，才能讓自己的課越上越好!

八年級語文下冊教學(xué)反思總結(jié)篇三

這是出成績見效果的一學(xué)期,，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期,。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生,，依據(jù)計(jì)劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練,，分別進(jìn)行了兩次摸底考和三次模擬考，從基礎(chǔ)知識,、語言運(yùn)用,、古詩文默寫、閱讀,、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練,，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識。從這幾次摸考的成績中可以看出扎實(shí)基本功,，有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ),。當(dāng)然，從成績中也看出,，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題,，成績總是不那么令人滿意。現(xiàn)試作如下反思：

(一),、聯(lián)系教材,，研究課標(biāo)。

在《20__年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,，符合學(xué)生生活和社會發(fā)展的實(shí)際情況,，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題，體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì),，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，集中測試學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字,、閱讀、寫作,、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面,，每個(gè)方面的考查又涉及到學(xué)生知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r,，自然試題中會重視語文積累和運(yùn)用的考查、重視語言文字獨(dú)特的人文價(jià)值,，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟,、體驗(yàn)和審美活動,，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)體差異,。題目不會難,，但會很靈活，會有多層次的考查,。如測試語文積累與運(yùn)用中,，既有測試記憶，也有測試學(xué)生的理解水平,，還有測試其運(yùn)用能力等,。另外通過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩文以及14部課外讀物,，而這些都在課文中出現(xiàn)過,，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行,。

(二),、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容,。因此歸結(jié)起來就兩個(gè)字--積累。

“腹有詩書氣自華”,廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。因此,“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的：

1,、應(yīng)從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語文報(bào)》,、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊,。. 這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育,。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報(bào)刊雜志，從而擴(kuò)大他們的知識面,，提高其文學(xué)修養(yǎng),。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí),，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),，老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可,。

2、抄寫,、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞,。既可以練字,，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品,，自主寫作。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因?yàn)椤氨痴b是一種最野蠻的手段,，也是一個(gè)文明的辦法”(黎錦熙)。

3,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文,、自然和社會、人生及歷史,、現(xiàn)實(shí),、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域,?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí),，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

4,、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。初一開始到初三堅(jiān)持每天寫日記,每周寫美文點(diǎn)評,每學(xué)期自編自寫兩到三本書.

如果能通過以上方法,，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽,、說,、讀、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過三年的實(shí)踐,效果應(yīng)是明顯的.

(三),、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵

語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程,。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對性的備考,，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此,，應(yīng)針對中考具體情況,，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。

1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù),。

2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型,。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚,。因此，從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場,，便于學(xué)生的應(yīng)試。

3,、注重自主性和開放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動。如學(xué)生做完20__年各省市中考試卷后,，要求他們自己分析和總結(jié),，寫一篇20__年中考語文命題預(yù)測，各抒己見,。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測,，給同學(xué)作一些分析、評點(diǎn),。

4,、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識,。

(四)、更新觀念,抓好復(fù)習(xí),提高成績

初三語文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學(xué)生老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我認(rèn)為無論在常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則,又超脫其上.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn). 以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),。

(五),、大刀闊斧，對各知識塊進(jìn)行定性,、定量,。

《20__年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題，考查學(xué)生分析問題和解決問題的功能,，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的作用,。”因而可對整份試題定性,，即主觀題占80%—90%,。一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量,，以便精講精練,。“積累與運(yùn)用”這一知識塊中,，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫,，其它的音、字名著以及口語交際,，是靠平時(shí)的積累,，無需多練。在“閱讀”塊中,，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練,。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。現(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力,、對信息的篩選能力,、對文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性,、人文性,、時(shí)代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來訓(xùn)練。在“寫作”塊中,，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型,，因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求,，并不是可寫“四不像”的文章,，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后,，在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體,，集中訓(xùn)練幾次。

(六),、善于取舍，精選精練,。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用,，拿給學(xué)生練是不會取得好效果的,，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣,，收效卻甚微,。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,，斟酌各種資料,，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來,，組合為各訓(xùn)練塊,，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識塊的要點(diǎn)后，及時(shí)訓(xùn)練,，強(qiáng)化知識點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上，再把各知識塊中最具《課標(biāo)》精神的題目,，組合,、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查,，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識塊的定量后,，要列出考查的明細(xì)表,，依據(jù)明細(xì)表，師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練,，這是通過師生的交流合作,，幫助學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識。

(七),、考試方法,、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。

雖然復(fù)習(xí)工作會在緊張有序中完成,，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折,，是一錘定音的考試，會碰到許多不確定因素,，因此對考試方法,、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀方法：“一步初讀,，二步綱要(文首文尾,，中心段、各段中心句),，三步析題,，四步刪(刪出與題目要求無關(guān)的信息，精思相關(guān)信息)”,。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵,，細(xì)明辨，分點(diǎn)展現(xiàn)簡又明”,。再如考場上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過的優(yōu)秀文章,，依據(jù)題目的要求巧妙變通，靈活運(yùn)用,。對于考試心理的指導(dǎo),，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認(rèn)真作答，先易后難,，勿漏做,，合理分配答題時(shí)間;考完后一定仔細(xì)檢查;每場考試結(jié)束后，要盡快對下一科做準(zhǔn)備,，別把思維滯留在上一科目中,。在整場考試中教師要特別做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作,，他們常常懷著“反正我是考不起，是父母要我來考的”消極心理,，在考場上就會隨意而為,，明是考得出來的卻不考，更有甚者是在考場上睡覺,，我應(yīng)該做好這類考生的思想心理糾正工作,。

雖然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學(xué)生明確,試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部,。關(guān)注社會,、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文,，才是終身的語文。

當(dāng)然,，在普九背景下,，后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度,，對想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝,，致使老師用了大量的精力的時(shí)間，收效卻甚微,，許多問題是老師講過訓(xùn)練過的，到了考場上卻做不出來,，留下了不必要的遺憾,。當(dāng)然，這也是我今后的努力方向,。

八年級語文下冊教學(xué)反思總結(jié)篇四

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字展開教學(xué),，是本堂課的主要特點(diǎn),。在教學(xué)過程中教師抓住三個(gè)重點(diǎn)句段的理解、深入挖掘文本,。

精彩之處：

1,、理解“給予”

其實(shí)“給予”即為有形的贈送禮物和無形的給予幫助兩個(gè)含義。正是因?yàn)榻處熢谝婚_始便讓學(xué)生對這個(gè)詞理解到位,，所以也為后來所提出的 “課文中的給予指的是哪些事情呢”這個(gè)問題做了很好鋪墊,，使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解和尋找,。

2、體會“給予”,。

為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西,，教師先讓學(xué)生體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情。因此她從理解“盼望”一詞入手,，什么叫‘一直盼望’?想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,。其實(shí)這個(gè)洋娃娃不僅只是一個(gè)玩具，更是一個(gè)可以陪伴她,、可以傾聽她的話語,，可以帶給她溫暖的朋友。所以學(xué)生就可以深刻的體會到,，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂,，是一種溫暖，是一種愛,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸

文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么,，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,，課堂中 創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容,，出示心愿卡,，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀,，激發(fā)了學(xué)生的同情心,。在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子,，說說新的體會,，在說的過程中使學(xué)生的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話,，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

4,、注重情感的升華

最后，教師通過讓學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí),，其實(shí)是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法,，即“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢想、滿足愿望的樹,?！薄敖o予樹是一棵充滿善良和仁愛的樹,。”

5,、板書設(shè)計(jì)精巧,。

把握了文章的重要內(nèi)容，并以生動形象的板面展示,。

建議：

1,、對于“給予”意義的延伸

其實(shí)“給予”不僅僅是送、給,，讓人如愿以償,，還意味著放棄、失去,。課文中提到金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候,，她“沉默不語”、“低著頭”,，她說話時(shí)那種羞愧,、難受，說明了金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情,。在這里教師是否可以點(diǎn)撥一下“給予”其實(shí)是在自己放棄,、失去某種東西的基礎(chǔ)上帶給別人快樂的。這樣學(xué)生的理解會更深刻,。

2,、朗讀的方式可以更多樣話

本課教學(xué)中，朗讀的方式基本上分為兩種：教師指導(dǎo)個(gè)別孩子朗讀和整體朗讀,。其實(shí)可以穿插一些小組競賽讀,、男女生讀等，激勵(lì)學(xué)生朗讀的興趣和情感,。同時(shí),，多給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的時(shí)間，提高學(xué)生的朗讀能力,。

3、教師反饋的多樣性和合理性,。

本堂課中教師對學(xué)生回答問題后的反饋很及時(shí),，但是比較單調(diào)。如果能根據(jù)學(xué)生的回家有針對性的給予評價(jià)會更好,。

八年級語文下冊教學(xué)反思總結(jié)篇五

今年,，全市開展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動，作為語文老師,，我有幸參加到緊張而激烈的“教學(xué)大比武”之中,。比賽采取的是同課題教學(xué)的方式,，篇目是《杜甫詩三首》中的兩首，我選教的是《春望》和《石豪吏》這兩首,?！洞和穼懹诎彩分畞y初期，杜甫在長安目睹春光里的這座殘破不堪,、繁華消盡的都城,，不禁感事傷時(shí)，于是吟成此作,，表達(dá)了詩人憂國傷時(shí),，念家悲己的感情?！妒览簟穭t是詩人目睹兵荒馬亂之時(shí),，差吏到處抓丁、強(qiáng)征兵役的慘狀,，表達(dá)對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情,。兩首詩都反映了安史之亂中作者的所見所聞所感，體現(xiàn)了杜甫詩“詩史”的特點(diǎn)及詩人憂國憂民的“詩圣”情懷,。

回顧這一節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為有如下得失：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新穎性

我聯(lián)系兩首詩歌寫作背景以及所表達(dá)情感基本相同的特點(diǎn),，合并兩首詩歌,，圍繞“詩史”、“詩圣”,，用兩個(gè)問題牽引,，同時(shí)展開兩首詩歌的學(xué)習(xí)。第一個(gè)問題即“根據(jù)杜甫詩‘詩史’的特點(diǎn)從兩首詩中你讀出了什么歷史現(xiàn)實(shí)”,，讓學(xué)生了解在“安史之亂”那段歷史中,，整個(gè)社會及詩人個(gè)人不幸而悲慘的現(xiàn)實(shí)狀況，從而了解了詩歌內(nèi)容,，并使學(xué)生形成了鮮明印象,，為后面體會作者的情感打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二個(gè)問題是“結(jié)合兩首詩的詩句,，從用詞,、修辭等角度來品析語言，體悟詩人的憂國憂民的圣人情懷,?！眱墒自姾喜⒑暧^教學(xué)的這一設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特,，打破了一首詩一首詩教的老方法,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了內(nèi)容，又體悟了情感,，還品味了語言,。

二、教學(xué)方法突出學(xué)生的主體性

新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此,，我結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn),，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以三個(gè)語文活動來組織本課的學(xué)習(xí),。第一個(gè)語文活動為小組合作填寫“你在兩首詩歌中讀出的歷史現(xiàn)實(shí)”的表格,。第二個(gè)語 文活動為填寫“結(jié)合詩句，從用詞,、修辭等角度來體味詩人的‘圣人’詩懷”的表格,。第三個(gè)語文活動為文筆訓(xùn)練，小組合作“抒寫對杜甫的評價(jià)”,。這三個(gè)語文活動,，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性,，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感悟內(nèi)容,，感受情感，培養(yǎng)語言鑒賞能力,，提高寫作水平,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)注重教師的主導(dǎo)性

本課第二個(gè)語文活動是結(jié)合詩句體會詩人的圣人情懷,，這是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

上課時(shí),，我通過舉例引導(dǎo)學(xué)生品析語言,、朗讀詩句、體悟情感,。如出示“國破山河在,，城春草木深”一句，師問：一個(gè)“破”字寫出了國都怎樣的景象?“深”反映了什么?生答：“破”寫出經(jīng)過戰(zhàn)亂后的長安城到處是斷壁殘?jiān)?，殘破不堪，“深”寫出了春天的長安城滿目荒草,，一片萋涼的景象,。師問：看到戰(zhàn)亂后長安城到處都是斷壁殘?jiān)?，滿目荒蕪，一片萋涼的景象，作者心情怎樣?生：沉重、悲哀,。師：是啊,，往____春天的長安城是花紅柳綠，一派繁華的景象,，現(xiàn)在卻面目全非，到處雜草叢生，人們四處逃難,，流離失所，滿目凄涼,，看到這個(gè)悲慘的情景,，怎么不難過不沉痛?同學(xué)們，我們能把這種心情讀出來嗎?學(xué)生齊讀得低沉,、緩慢,，讀出了情感。這一環(huán)節(jié),，由教師主導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌蘊(yùn)含的情感，起到了很好的示范作用,。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，許多小組都采用了我教的方法，先從用詞,、修辭等角度品味語言,，體會情感，然后全組合作朗讀,，表達(dá)情感,，從而突出本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。

有人說,，40分鐘的教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這一節(jié)課的教學(xué)也留下了許多遺憾,。

1,、對《石豪吏》這樣一篇敘事詩沒有讓學(xué)生進(jìn)行情節(jié)的復(fù)述，失去了一個(gè)對本詩整體了解的機(jī)會,。

2,、下課時(shí)倉促結(jié)束，沒有布置課外閱讀杜甫及其詩歌的作業(yè)，把課堂教學(xué)延伸到課外,，延伸到學(xué)生生活,，從而失去了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，促進(jìn)他們提高語文素養(yǎng)的一個(gè)好機(jī)會,。

總之,，在今后的教學(xué)中，我將不斷探索完善教學(xué)技藝,，優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教育質(zhì)量，在課堂這塊教學(xué)的主陣地上實(shí)現(xiàn)一名教師的生命價(jià)值!

八年級語文下冊教學(xué)反思總結(jié)篇六

牛津新教材的第一輪教學(xué)終于劃上了句號,。對于這屆小學(xué)沒上過牛津英語的學(xué)生和以往沒接觸過這類新教材的我們確實(shí)經(jīng)受了很大的考驗(yàn),。這次中考，盡管我所任教的兩個(gè)班的平均成績沒有達(dá)到我所預(yù)期的目標(biāo),，但也應(yīng)該是能令大部分學(xué)生滿意的,。我想我盡力而為，并無多大遺憾,。然而,，如果能避免或改進(jìn)我在三年教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的一些觀念和做法，我會做得更好,。所以回顧三年的英語教學(xué)工作,，對于自己在教學(xué)中嘗試過的教學(xué)方法以及教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)過程中的一些不到位的做法，我覺得有必要進(jìn)行反思,，以利于新一輪的開始,。

一、從七年級開始培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們學(xué)校的學(xué)生來源不整齊,，有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺性較差,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1,、學(xué)過的單詞，老師要求背出,，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,，沒時(shí)間背，往后一拖再拖,，即便能背出來,，也是臨時(shí)死記搶記出來的。等到其他需要的時(shí)候又忘了,。2,、上過的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成,，總希望老師和他們一起來做;或者干脆口頭作業(yè)不做,，筆頭作業(yè)盡量少做或不做。3,、由于死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少,，因此平時(shí)課堂表面上看感覺還可以,，但真正一考起來，問題出來很多,，而且差距很大,。要改變這種局面，我覺的要做的事很多,。首先,，要從七年級就開始培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽講的習(xí)慣,，我們要多嘗試多種教法,，認(rèn)真關(guān)注每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài)，使我們講的內(nèi)容學(xué)生們真正聽懂,，而不是似懂非懂;課后認(rèn)真完成配套練習(xí)的習(xí)慣,，讓每個(gè)學(xué)生明白：不懂的地方多向老師或成績好的學(xué)生請教，當(dāng)天的作業(yè),、默寫當(dāng)天清,。要求學(xué)生課后時(shí)間分配在英語上相應(yīng)的多一些，因?yàn)楫吘共皇悄刚Z,，基礎(chǔ)不打好,，以后想提高也難。

二,、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,注重與學(xué)生溝通,讓小學(xué)里英語學(xué)習(xí)有困難或難適應(yīng)初中教學(xué)的學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績,。刻板的學(xué)習(xí),，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。

1,、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)造個(gè)性,，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的,。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果,、反應(yīng)等做出客觀,、公正、熱情,、誠懇的評價(jià)……

2,、在七年級的課堂上安排多一點(diǎn)朗讀課文的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗(yàn)成就感。現(xiàn)在的朗讀和背誦直接與九年級的口試有密切關(guān)系,，所以一定要抓住,。暫時(shí)不能背誦的學(xué)生可以放寬松要求，只要求他們讀得好就可以,。

3,、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感,。這些學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中,，我們備課時(shí)要將這種情況考慮進(jìn)去，決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久,，盡量將教材化難為易,，化多為少，精講多練,，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍,。他們由于羞怯心理往往怕開口，盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文……,。在今年我教的1班里有好幾個(gè)這樣的學(xué)生,，我在最后的復(fù)習(xí)階段的課上仍然不停地要求他們在課上作出回應(yīng)，讓他們感到我沒有放棄他們,。好幾次放學(xué)后他們都要求我留下來幫助他們提高,，可惜他們這種好學(xué)精神來得為時(shí)太晚。所以我想一定是我在前兩年的工作中對這些學(xué)生有溝通上和關(guān)心上的疏忽和失誤,，才會導(dǎo)致他們在最后一刻的痛苦,。

4,、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)老師有好感,，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視,，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師,，由于逆反心理,，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,，我們要深入學(xué)生，抽時(shí)間找機(jī)會多去了解學(xué)生的興趣,，愛好,，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生,，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生,。這樣,，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽,，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

三、在英語教學(xué)的過程中,，授之于魚,，不如教之于漁?！皾O”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,，這遠(yuǎn)比簡單地“授之于魚”要重要的多,，對學(xué)生也有用的多?！皩W(xué)會做人,，學(xué)會學(xué)習(xí)”才是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因素。舉1班為例,，我從他們?nèi)雽W(xué)開始,，以學(xué)案為助手,，從預(yù)習(xí)開始教他們怎樣自己學(xué)習(xí)。到八年級有將近一半學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很自覺的,，他們從七年級開始逐步養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的能力,。他們能提前預(yù)習(xí)，提前作業(yè),，能大致劃出將學(xué)的重點(diǎn)是什么,，能提前自己會讀將學(xué)的生詞，自己找材料閱讀……這些學(xué)生,，在課后我沒有給他們開過小灶,，他們也沒有請過家教，而最終在中考都考出了好成績,。我相信以后的英語學(xué)習(xí)對于他們也能繼續(xù)得很好,。但是，如何能令另外的一部分學(xué)生也能成功自己學(xué)習(xí)呢?我的教學(xué)還有很多要去思考和探索學(xué)習(xí)的地方,。

八年級語文下冊教學(xué)反思總結(jié)篇七

教學(xué)過程中,，我努力做到“誠于衷而行于外”，以精神飽滿的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生,，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué),。教師要靈活地選擇教學(xué)方法，通過對一個(gè)個(gè)問題導(dǎo)語,，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排,，一句句情真意切話語，激發(fā)起學(xué)生的情感,，使學(xué)生感受到老師對自己的愛,，從而使學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣。

1,、力求在“讀”中凸顯語文味十足的有效教學(xué)課堂——以讀為本,，讀中感悟，讀中積累,，讀中運(yùn)用,。

全國著名特級教師王崧舟說：語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”,，如本節(jié)課中,，讓學(xué)生自由朗讀、全班齊讀,、男女生分讀,、師生對讀……“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”,。如在幫助學(xué)生理解中心句時(shí),，運(yùn)用“剝筍法”,，循序漸進(jìn)，逐層深入,，細(xì)細(xì)品味,。“圈點(diǎn)批注,、摘抄書作”的“寫味”,，如讓學(xué)生規(guī)范地書寫生字，對重點(diǎn)句子的勾畫批注,，這些都力求彰顯語文味,。

2、入情入境,，營造氛圍,。

(1)選擇兒童歌曲《幸福拍手歌》導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境,、流暢導(dǎo)入,。

(2)理解幸福時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片、朗讀文字,，欣賞生活中的幸福：由文本中的鐵路工人養(yǎng)護(hù)鐵路到奧運(yùn)冠軍的辛苦付出、終有回報(bào),，由淺入深,。

八年級語文下冊教學(xué)反思總結(jié)篇八

《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然景象。課文告訴人們,，在逆境和壓力面前,，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓,，以退為近,。課文敘事簡潔，說理深刻,。本課第二個(gè)旅行者說：“我得到了一個(gè)啟示——對于外界的壓力,，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣彎曲一下,，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會?！弊詈笠粋€(gè)自然段：“確實(shí),，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展,?！崩斫膺@兩句話的含義,，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。要突破這個(gè)難點(diǎn),，教師在整個(gè)教學(xué)活動中，應(yīng)該營造一個(gè)寬松,、民主,、合作的空間，以喚醒,、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情,，并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”,、“讀中見悟”,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

一,、自讀自悟,，大膽質(zhì)疑

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題、審題,，圍繞課題質(zhì)疑,。如：是什么山谷?山谷中有什么謎底?謎底是什么?讓學(xué)生獨(dú)立初讀，捕捉課文主要信息,，把握課文整體內(nèi)容,，同時(shí)劃出不懂的地方。

2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問題討論,。如：魁北克山谷在哪里?那兒有個(gè)什么謎?是誰揭開了謎底?你讀懂這個(gè)謎底沒有?兩個(gè)旅行者說的話你能讀懂嗎?教師相機(jī)與學(xué)生討論,，解決疑難。

3.教師疏理學(xué)生的問題,，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底,，讀懂兩個(gè)旅行者說的話——謎底給人的啟示。

二,、合作交流,，突破難點(diǎn)

1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大,，西坡雪小?b.雪松有什么本領(lǐng)?“雪松有什么本領(lǐng)?”是一個(gè)關(guān)鍵問題,，要求學(xué)生在合作討論時(shí)緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句,，各自談?wù)剬﹃P(guān)鍵詞句的理解,。教師巡視點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的,。教師讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎,、反復(fù)地落,、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復(fù)”一詞,，注意“積,、彎、落,、彈”這一系列連貫的動作,，想象暴風(fēng)雨之大、之狂,，雪松承受的壓力之大,，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者,、勝利者,。

2.指導(dǎo)精讀，理解給人啟示的第五自然段,。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),，得出自己的理解,。然后分小組組織討論交流，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見,，說出他們各自真實(shí),、獨(dú)特的感受與認(rèn)識。

三,、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識,，說說像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句,。事例如，韓信甘受胯下之辱,，越王臥薪嘗膽等,。句子如：“大丈夫能屈能伸”?！靶〔蝗虅t亂大謀”,，“忍一步風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”,。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文,，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、讀書感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹?。由讀導(dǎo)思,，由思導(dǎo)說,，重在感受體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性,。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動,。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重、難點(diǎn),，緊扣重,、難點(diǎn)自能讀書，自主思考,，合作交流,。在理解的過程中談閱讀，談感受,，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映,。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展，以生動精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生,，感染學(xué)生,，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>

八年級語文下冊教學(xué)反思總結(jié)篇九

本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事。敘寫了我國著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間,，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,。告訴學(xué)生只有通過精確、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會審題,，比如課題《第一朵杏花》,，要求學(xué)生將“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比較，思考這兩者之間有什么異同?反復(fù)思考,，惟有思考才能作出以下判斷：“一朵杏花”顯系泛指,，只要是杏花，任意挑出其中一朵來,，都可以講是“一朵杏花”,，誰也否認(rèn)。然而,，“第一朵杏花”就不同了,，不是隨意挑出一朵杏花，便可以指稱的,，關(guān)鍵在于“第一朵”,，它有特定的含意，故事也正是圍繞“第一朵”展開的，人物,、事件都緊緊關(guān)聯(lián)著“第一朵”,。我以為學(xué)好課文，審題是關(guān)鍵,，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,，不僅對學(xué)好課文鋪路造橋，而且為學(xué)生寫好作文打下審題基礎(chǔ),。

其次教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義，理解文中的語段也很重要,。比如：“竺可楨爺爺從外面回來,，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù),，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒,。”這一句子要引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：陽光明媚,，紅杏出墻,，釀就了一派爛漫春色，作為老年人看了之后,，一般會駐足欣賞,，沉浸在美好的春光里?？墒沁@一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于普通老年人,，他不是簡單地流連光景，而是“走近”,，繼而點(diǎn)算“數(shù)了數(shù)”,，四朵杏花已經(jīng)綻開，數(shù)字精確,，并且發(fā)現(xiàn)這四朵杏花是“不同程度”地綻開,，亦即 有的盛開，有的剛開,，這是什么原因?關(guān)鍵在于竺可楨爺爺是從事物候研究的,，從下文可知,，他關(guān)心的是第一朵杏花的開放時(shí)間,，錯(cuò)過了時(shí)機(jī)，只好詢問孩子了,。因此,，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義，在于對課文的更深入理解，也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對周圍植物變化多么留意,，觀察多么細(xì)致,，對錯(cuò)過第一朵杏花的開放時(shí)間又不無遺憾。

本課教學(xué)總體上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),，既加深了學(xué)生對課文的理解,，也掌握如何理解句意的方法。在教學(xué)實(shí)施過程中,，學(xué)生的參與性也體現(xiàn)得較充分,，尤其是短句的比較法“第一朵杏花”與“一朵杏花”相比較，產(chǎn)生了激烈的碰撞,，碰撞中激發(fā)了對問題更深入的思考,，也使“第一朵杏花”與“一朵杏花”的講座更趨于清晰，教者在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上提出比較方法,，有利于學(xué)生將來更頻繁地使用比較法,。

但教者也發(fā)現(xiàn)教學(xué)教程中的不足之處：文中出現(xiàn)了幾組一問一答對話，雖然課文也讀了,，但對話部分朗讀不夠突出,，教者并沒有重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生通過對話朗讀去體會和感悟課文內(nèi)容和作者對話部分的描寫手法。教者認(rèn)為：語文教學(xué)中,，不僅注意到課文內(nèi)容的重難點(diǎn),，其實(shí)，課文朗讀也要注意到重難點(diǎn),，比如：美文誦讀應(yīng)教會學(xué)生抒情的語氣朗讀;詩歌誦讀應(yīng)教會學(xué)生讀出詩歌的韻律感;對話朗讀更應(yīng)該教會學(xué)生讀出不同身份,、不同語氣的那種感覺。學(xué)生只是為了讀課文而讀課文,，這好比戲劇中跑龍?zhí)?、走過場一樣，印象不深,，淺讀輒止,，而應(yīng)該有的放矢，根據(jù)不同課文內(nèi)容要求,，訓(xùn)練學(xué)生朗讀水平,。否則，學(xué)生的朗讀水平就很難提高到一定的水平,，也如我們陳校所說：“山還是那座山,，水還是那樣的水……”

是的，語文教學(xué)是思想意識,、道德情操,、人格精神,、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程，而學(xué)生對課文的朗讀水平也是不斷培育和提升的過程,。

盡管課文不同,，課型不一樣，但伴隨每天課文的朗讀重點(diǎn)訓(xùn)練,，必然使學(xué)生的朗讀水平呈階升梯進(jìn)之勢

八年級語文下冊教學(xué)反思總結(jié)篇十

今天下午吳主任給我評了我《泉水》一課,，感覺學(xué)到了很多東西，于是便加上自己的一些想法,，寫了這篇教學(xué)反思,。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說愁”,。這個(gè)形容也不貼切,，應(yīng)該說只是我在吳主任評課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師,，這也許是“一日為師,，終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西,。

首先,，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。

1,、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的,，泉水為人們做事的歡快,，急切心情上。首先是對比,，然后讓學(xué)生從歌聲中體會心情,，接著是填空，最后讓學(xué)生把自己體會到心情說出來,。教學(xué)層次感較強(qiáng),，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。

2,、教師語言比較有特色,。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言，其實(shí)我自己是不太覺得的,。但以后我可以多向這方面發(fā)展,。教學(xué)語言可以比較抒情，有文采,，淡然的風(fēng)格出現(xiàn),。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下,，感覺里面的文字確實(shí)是很抒情,，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶,，食之無味卻令人回味無窮,，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言,，詩意課堂的方面發(fā)展吧,。

3、注意生成教育,。在上課時(shí),，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍,，她還是錯(cuò),，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了,。于是我借此機(jī)會,，過了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會是我課堂中的敗筆,，沒想到卻成了亮點(diǎn),。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住,，幫助學(xué)生糾正過來,，回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后,，要注意表揚(yáng),，給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師,，教全班讀她剛學(xué)會的知識,。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生,，在一堂數(shù)學(xué)課上,，老師因?yàn)樗坏李}無法做出來，讓她受到了莫大的恥辱,。而下一堂課是歷史課,，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的,，因?yàn)樗陌鍟?，因?yàn)樗龤v史成績好,，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說,，但她的做法卻勝過千言萬語,。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課,?；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無小事啊!

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件,，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材,，不僅要備教材，更要備學(xué)生,，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會錯(cuò),，會不懂的地方，把教材吃透,，這才能做到有備無患,。

另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。

1,、多聽錄音,。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí),。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課(其實(shí)只要有時(shí)間)就多放錄音給學(xué)生聽,，而且是提前放給學(xué)生聽，讓學(xué)生跟讀,，模仿著讀,。

2、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo),，那絕不能草草而過,，至少要包括下面幾個(gè)步驟。

(1)自己范讀,。

(2)指導(dǎo)差生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，有語速,、輕重音的變化,。不必多，其中一方面就好,。(這是朗讀指導(dǎo)的重中之重)

(3)指導(dǎo)中層生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出情感,。(這是側(cè)重點(diǎn))

(4)優(yōu)等生讀,，這是成果展示,。

(5)全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo),。

2,、多練字，特別注意筆順,、和橫豎的寫法。