總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,,它可使零星的,、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié)篇一
一、以“畫”為突破口,,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景,。
每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,,而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因此在教學(xué)中,我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”,,讓學(xué)生展開想像,,畫出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭,,就必須深入閱讀譚文,,以自己對(duì)課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來,,既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性,,又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫”的教學(xué)環(huán)節(jié),,學(xué)生一定要引用課文的原句,,來評(píng)析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣,,在評(píng)畫的過程中,,學(xué)生加深了對(duì)課文句子的理解,一個(gè)幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,展現(xiàn)在學(xué)生的心中,。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了,。
二、以“音樂”為突破口,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柳宗的情,。
《小石潭記》不僅生動(dòng)地描寫了小石潭美靜秒的景溝,還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,,我就以一首古箏樂曲為突破口,讓學(xué)生在音樂中思考:這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此,,學(xué)生在聽音樂的過程中,,就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考,去品評(píng):這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里,,音樂成為了一個(gè)媒介,,在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂曲聲中,不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影,,觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情,。音樂拉近了學(xué)生與作者的距離,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境,,與作者的感情形成了共鳴,。
《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì),以“畫”和“音樂賞析”作為突破口,,力圖給學(xué)生營(yíng)造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感情的環(huán)境,給學(xué)生自由展示的空間,,以達(dá)到景在畫中現(xiàn),,情在曲中悟的目的。因此,,只有善于找到突破口,,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處。才能讓散文教學(xué)更活,,更美,,更精采。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié)篇二
1,、發(fā)揮想象,,升華人物特點(diǎn)。
在完成了上述的三個(gè)板塊教學(xué)后,,我留給學(xué)生一個(gè)當(dāng)堂完成的寫話作業(yè)——晚上,,小女孩的一家人又談?wù)撈饜垡蛩固埂O胍幌耄麄兌紩?huì)說些什么呢?
通過前面的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)對(duì)愛因斯坦有了全面的認(rèn)識(shí),,而這種認(rèn)識(shí)必然在他們的寫話中有所體現(xiàn)。學(xué)生都能想象得到小女孩在經(jīng)過和愛因斯坦的一段相處之后對(duì)愛因斯坦也有了全面的認(rèn)識(shí),,她更多的認(rèn)識(shí)到了愛因斯坦的偉大,。小女孩的家人則更多的通過小女孩的眼睛看到了一個(gè)走下了神壇的愛因斯坦。于是,,一個(gè)立體的愛因斯坦就站在了小女孩的一家人面前,,也站在了我們大家的面前。人物的特點(diǎn)也適時(shí)地得到了升華,,有效突破了教學(xué)難點(diǎn),,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
2,、存在的問題
“ 一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特,。”學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn),、個(gè)體感悟因素的不同,,理解角度、理解深度的不同,,對(duì)于文本的理解也必然有所差異,。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的孩子還沒能全面的,、立體的認(rèn)識(shí)愛因斯坦,,還停留在類似于小女孩初次遇到愛因斯坦時(shí)的感受。針對(duì)此況,,我并沒有否定,,而是傾聽,并且引導(dǎo)他自己分析,,然后再針對(duì)學(xué)生的意識(shí)情況輕聲進(jìn)行個(gè)別交流,。學(xué)生在老師的輕言細(xì)語(yǔ)中和老師再一次回味了課文,最終也認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)愛因斯坦的認(rèn)識(shí)還不夠全面,。
另外學(xué)生在朗讀方面還存在這一些問題,,比如讀書時(shí)添字漏字、字序顛倒等情況時(shí)有發(fā)生,。也許是和第一課時(shí)隔的時(shí)間長(zhǎng)了些的原因(第一課時(shí)是上周五上的),,但細(xì)細(xì)想來,應(yīng)該跟我在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠有一定關(guān)系,。心中老想著讓學(xué)生談自己的感受,,讓他們讀得還不是很多很透,這才造成了學(xué)生讀書時(shí)也偏急了些,于是結(jié)結(jié)巴巴,、反反復(fù)復(fù)的情況才會(huì)出現(xiàn)了好幾次,。
這堂課是上完了,但是課后的事情還沒有完,。只有不斷地總結(jié),、反思,才能讓自己的課越上越好!
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié)篇三
這是出成績(jī)見效果的一學(xué)期,,也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期,。在上好新課的基礎(chǔ)上,穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生,,依據(jù)計(jì)劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練,,分別進(jìn)行了兩次摸底考和三次模擬考,從基礎(chǔ)知識(shí),、語(yǔ)言運(yùn)用,、古詩(shī)文默寫、閱讀,、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練,,復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí)。從這幾次摸考的成績(jī)中可以看出扎實(shí)基本功,,有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ),。當(dāng)然,從成績(jī)中也看出,,在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題,,成績(jī)總是不那么令人滿意。現(xiàn)試作如下反思:
(一),、聯(lián)系教材,,研究課標(biāo)。
在《20__年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文試題應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,,符合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況,與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題,,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,集中測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:語(yǔ)文素養(yǎng)的考查包括識(shí)字與寫字、閱讀,、寫作,、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面,每個(gè)方面的考查又涉及到學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r,,自然試題中會(huì)重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考查、重視語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值,,關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的感悟,、體驗(yàn)和審美活動(dòng),尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)體差異,。題目不會(huì)難,,但會(huì)很靈活,會(huì)有多層次的考查,。如測(cè)試語(yǔ)文積累與運(yùn)用中,,既有測(cè)試記憶,也有測(cè)試學(xué)生的理解水平,,還有測(cè)試其運(yùn)用能力等,。另外通過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩(shī)文以及14部課外讀物,,而這些都在課文中出現(xiàn)過,,聯(lián)系教材,只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行,。
(二),、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本
語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過程,但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),,也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識(shí)和能力,過程和方法,,情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語(yǔ)文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容,。因此歸結(jié)起來就兩個(gè)字--積累。
“腹有詩(shī)書氣自華”,廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。因此,“積累”成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的:
1,、應(yīng)從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報(bào)》,、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊,。. 這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育,。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,,每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報(bào)刊雜志,,從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面,提高其文學(xué)修養(yǎng),。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的,。到初三時(shí),學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),,老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可,。
2、抄寫,、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),分別是美文欣賞,名言警句,古詩(shī)詞,。既可以練字,,同時(shí)也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累,,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,,自主寫作。對(duì)于語(yǔ)文尖子生,,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,,教師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,課內(nèi)外名篇佳句全不放過,,因?yàn)椤氨痴b是一種最野蠻的手段,,也是一個(gè)文明的辦法”(黎錦熙)。
3,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,,又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文,、自然和社會(huì)、人生及歷史,、現(xiàn)實(shí),、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域,。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí),,就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
4,、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文,。教師全批全改,,并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣,。初一開始到初三堅(jiān)持每天寫日記,每周寫美文點(diǎn)評(píng),每學(xué)期自編自寫兩到三本書.
如果能通過以上方法,,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化,,使學(xué)生在聽,、說、讀,、寫等方面得到一定程度的提高,,為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過三年的實(shí)踐,效果應(yīng)是明顯的.
(三),、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵
語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,。然而時(shí)間不等人,如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考,,是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此,,應(yīng)針對(duì)中考具體情況,,設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,提高學(xué)生應(yīng)試能力,。
1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,,在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性,并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,,使學(xué)生心中有數(shù),。
2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型,。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚,。因此,從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場(chǎng),,便于學(xué)生的應(yīng)試,。
3、注重自主性和開放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì),、自主探究語(yǔ)文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生做完20__年各省市中考試卷后,,要求他們自己分析和總結(jié),,寫一篇20__年中考語(yǔ)文命題預(yù)測(cè),各抒己見,。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測(cè),,給同學(xué)作一些分析、評(píng)點(diǎn),。
4,、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn),,指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí),。
(四)、更新觀念,抓好復(fù)習(xí),提高成績(jī)
初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語(yǔ)文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會(huì)造成學(xué)生老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我認(rèn)為無論在常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則,又超脫其上.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn). 以素質(zhì)教育為根本,,結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,,大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,應(yīng)該是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),。
(五),、大刀闊斧,對(duì)各知識(shí)塊進(jìn)行定性,、定量,。
《20__年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題,考查學(xué)生分析問題和解決問題的功能,,發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的作用,。”因而可對(duì)整份試題定性,,即主觀題占80%—90%,。一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的,而對(duì)于每塊知識(shí)就要大刀闊斧的定量,,以便精講精練,。“積累與運(yùn)用”這一知識(shí)塊中,,只需抓好優(yōu)秀詩(shī)文的默寫,,其它的音、字名著以及口語(yǔ)交際,,是靠平時(shí)的積累,,無需多練,。在“閱讀”塊中,側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練,。在古文的閱讀中,課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?,F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對(duì)文章的整體感悟能力,、對(duì)信息的篩選能力、對(duì)文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書方法和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,。閱讀的文章要選取那些思想性,、人文性、時(shí)代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來訓(xùn)練,。在“寫作”塊中,,半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型,因此審題的訓(xùn)練是最重要的,。但也要明確“淡化文體”的要求,,并不是可寫“四不像”的文章,因而訓(xùn)練中要先分文體,,明確各種文體的要求后,,在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體,集中訓(xùn)練幾次,。
(六),、善于取舍,精選精練,。
進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,,各種資料和試題會(huì)很快堆滿案頭,都拿來用,,拿給學(xué)生練是不會(huì)取得好效果的,,只會(huì)把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,使了很大的力氣,,收效卻甚微,。因此,我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,,斟酌各種資料,,勇于取舍,把符合要求的題目篩選出來,,組合為各訓(xùn)練塊,,在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識(shí)塊的要點(diǎn)后,及時(shí)訓(xùn)練,,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上,,再把各知識(shí)塊中最具《課標(biāo)》精神的題目,組合,、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題,,如在現(xiàn)代文閱讀中,一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查,,那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,,像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識(shí)塊的定量后,,要列出考查的明細(xì)表,,依據(jù)明細(xì)表,師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練,,這是通過師生的交流合作,,幫助學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識(shí)。
(七),、考試方法,、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。
雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在緊張有序中完成,,但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折,,是一錘定音的考試,會(huì)碰到許多不確定因素,,因此對(duì)考試方法,、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課,如閱讀方法:“一步初讀,,二步綱要(文首文尾,,中心段、各段中心句),,三步析題,,四步刪(刪出與題目要求無關(guān)的信息,精思相關(guān)信息)”,。又如答題技巧:“抓關(guān)鍵,,細(xì)明辨,分點(diǎn)展現(xiàn)簡(jiǎn)又明”,。再如考場(chǎng)上的作文技巧:把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過的優(yōu)秀文章,,依據(jù)題目的要求巧妙變通,靈活運(yùn)用,。對(duì)于考試心理的指導(dǎo),,則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認(rèn)真作答,先易后難,勿漏做,,合理分配答題時(shí)間;考完后一定仔細(xì)檢查;每場(chǎng)考試結(jié)束后,,要盡快對(duì)下一科做準(zhǔn)備,別把思維滯留在上一科目中,。在整場(chǎng)考試中教師要特別做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作,,他們常常懷著“反正我是考不起,是父母要我來考的”消極心理,,在考場(chǎng)上就會(huì)隨意而為,,明是考得出來的卻不考,更有甚者是在考場(chǎng)上睡覺,,我應(yīng)該做好這類考生的思想心理糾正工作。
雖然初三語(yǔ)文有其自身的復(fù)雜性和特殊性,。但萬變不離其宗,一定要讓學(xué)生明確,試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部,。關(guān)注社會(huì)、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活,、來自大自然的美好信息,,時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通,時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言,,并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,,才是真正的語(yǔ)文,才是終身的語(yǔ)文,。
當(dāng)然,,在普九背景下,后進(jìn)生的不良思想,、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度,,對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝,致使老師用了大量的精力的時(shí)間,,收效卻甚微,,許多問題是老師講過訓(xùn)練過的,到了考場(chǎng)上卻做不出來,,留下了不必要的遺憾,。當(dāng)然,這也是我今后的努力方向,。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié)篇四
《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,,愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字展開教學(xué),,是本堂課的主要特點(diǎn),。在教學(xué)過程中教師抓住三個(gè)重點(diǎn)句段的理解、深入挖掘文本。
精彩之處:
1,、理解“給予”
其實(shí)“給予”即為有形的贈(zèng)送禮物和無形的給予幫助兩個(gè)含義,。正是因?yàn)榻處熢谝婚_始便讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞理解到位,所以也為后來所提出的 “課文中的給予指的是哪些事情呢”這個(gè)問題做了很好鋪墊,,使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解和尋找。
2,、體會(huì)“給予”,。
為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西,教師先讓學(xué)生體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情,。因此她從理解“盼望”一詞入手,,什么叫‘一直盼望’?想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。其實(shí)這個(gè)洋娃娃不僅只是一個(gè)玩具,,更是一個(gè)可以陪伴她,、可以傾聽她的話語(yǔ),可以帶給她溫暖的朋友,。所以學(xué)生就可以深刻的體會(huì)到,,金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂,是一種溫暖,,是一種愛,。
3、創(chuàng)設(shè)情境,,進(jìn)行拓展與延伸
文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么,,教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,課堂中 創(chuàng)設(shè)情境,,拓展內(nèi)容,,出示心愿卡,配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容,,通過生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀,,激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上,,再去讀讀金吉婭怎么做的句子,,說說新的體會(huì),在說的過程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng),,與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話,潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力,,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。
4,、注重情感的升華
最后,教師通過讓學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí),,其實(shí)是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法,,即“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、滿足愿望的樹,?!薄敖o予樹是一棵充滿善良和仁愛的樹?!?/p>
5,、板書設(shè)計(jì)精巧。
把握了文章的重要內(nèi)容,,并以生動(dòng)形象的板面展示,。
建議:
1、對(duì)于“給予”意義的延伸
其實(shí)“給予”不僅僅是送,、給,,讓人如愿以償,還意味著放棄,、失去。課文中提到金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候,,她“沉默不語(yǔ)”,、“低著頭”,她說話時(shí)那種羞愧,、難受,,說明了金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情。在這里教師是否可以點(diǎn)撥一下“給予”其實(shí)是在自己放棄,、失去某種東西的基礎(chǔ)上帶給別人快樂的,。這樣學(xué)生的理解會(huì)更深刻。
2,、朗讀的方式可以更多樣話
本課教學(xué)中,,朗讀的方式基本上分為兩種:教師指導(dǎo)個(gè)別孩子朗讀和整體朗讀。其實(shí)可以穿插一些小組競(jìng)賽讀,、男女生讀等,,激勵(lì)學(xué)生朗讀的興趣和情感。同時(shí),,多給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的時(shí)間,,提高學(xué)生的朗讀能力。
3,、教師反饋的多樣性和合理性,。
本堂課中教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反饋很及時(shí),但是比較單調(diào)。如果能根據(jù)學(xué)生的回家有針對(duì)性的給予評(píng)價(jià)會(huì)更好,。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié)篇五
今年,,全市開展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),作為語(yǔ)文老師,,我有幸參加到緊張而激烈的“教學(xué)大比武”之中,。比賽采取的是同課題教學(xué)的方式,篇目是《杜甫詩(shī)三首》中的兩首,,我選教的是《春望》和《石豪吏》這兩首,。《春望》寫于安史之亂初期,,杜甫在長(zhǎng)安目睹春光里的這座殘破不堪,、繁華消盡的都城,不禁感事傷時(shí),,于是吟成此作,,表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí),念家悲己的感情,?!妒览簟穭t是詩(shī)人目睹兵荒馬亂之時(shí),差吏到處抓丁,、強(qiáng)征兵役的慘狀,,表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。兩首詩(shī)都反映了安史之亂中作者的所見所聞所感,,體現(xiàn)了杜甫詩(shī)“詩(shī)史”的特點(diǎn)及詩(shī)人憂國(guó)憂民的“詩(shī)圣”情懷,。
回顧這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有如下得失:
一,、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新穎性
我聯(lián)系兩首詩(shī)歌寫作背景以及所表達(dá)情感基本相同的特點(diǎn),,合并兩首詩(shī)歌,圍繞“詩(shī)史”,、“詩(shī)圣”,,用兩個(gè)問題牽引,同時(shí)展開兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),。第一個(gè)問題即“根據(jù)杜甫詩(shī)‘詩(shī)史’的特點(diǎn)從兩首詩(shī)中你讀出了什么歷史現(xiàn)實(shí)”,,讓學(xué)生了解在“安史之亂”那段歷史中,整個(gè)社會(huì)及詩(shī)人個(gè)人不幸而悲慘的現(xiàn)實(shí)狀況,,從而了解了詩(shī)歌內(nèi)容,,并使學(xué)生形成了鮮明印象,為后面體會(huì)作者的情感打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。第二個(gè)問題是“結(jié)合兩首詩(shī)的詩(shī)句,,從用詞,、修辭等角度來品析語(yǔ)言,體悟詩(shī)人的憂國(guó)憂民的圣人情懷,?!眱墒自?shī)合并宏觀教學(xué)的這一設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特,,打破了一首詩(shī)一首詩(shī)教的老方法,,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了內(nèi)容,,又體悟了情感,,還品味了語(yǔ)言。
二,、教學(xué)方法突出學(xué)生的主體性
新課標(biāo)指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,因此,,我結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn),采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,,以三個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)來組織本課的學(xué)習(xí),。第一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)為小組合作填寫“你在兩首詩(shī)歌中讀出的歷史現(xiàn)實(shí)”的表格。第二個(gè)語(yǔ) 文活動(dòng)為填寫“結(jié)合詩(shī)句,,從用詞,、修辭等角度來體味詩(shī)人的‘圣人’詩(shī)懷”的表格。第三個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)為文筆訓(xùn)練,,小組合作“抒寫對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)”。這三個(gè)語(yǔ)文活動(dòng),,我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、自主性,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟內(nèi)容,,感受情感,,培養(yǎng)語(yǔ)言鑒賞能力,提高寫作水平,。
三,、教學(xué)重難點(diǎn)注重教師的主導(dǎo)性
本課第二個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)是結(jié)合詩(shī)句體會(huì)詩(shī)人的圣人情懷,這是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),。
上課時(shí),我通過舉例引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,、朗讀詩(shī)句,、體悟情感,。如出示“國(guó)破山河在,城春草木深”一句,,師問:一個(gè)“破”字寫出了國(guó)都怎樣的景象?“深”反映了什么?生答:“破”寫出經(jīng)過戰(zhàn)亂后的長(zhǎng)安城到處是斷壁殘?jiān)?,殘破不堪,“深”寫出了春天的長(zhǎng)安城滿目荒草,,一片萋涼的景象,。師問:看到戰(zhàn)亂后長(zhǎng)安城到處都是斷壁殘?jiān)瑵M目荒蕪,,一片萋涼的景象,,作者心情怎樣?生:沉重、悲哀,。師:是啊,,往____春天的長(zhǎng)安城是花紅柳綠,一派繁華的景象,,現(xiàn)在卻面目全非,,到處雜草叢生,人們四處逃難,,流離失所,,滿目凄涼,看到這個(gè)悲慘的情景,,怎么不難過不沉痛?同學(xué)們,,我們能把這種心情讀出來嗎?學(xué)生齊讀得低沉、緩慢,,讀出了情感,。這一環(huán)節(jié),由教師主導(dǎo),,引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感,,起到了很好的示范作用。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),,許多小組都采用了我教的方法,,先從用詞、修辭等角度品味語(yǔ)言,,體會(huì)情感,,然后全組合作朗讀,表達(dá)情感,,從而突出本課的重點(diǎn),,突破了難點(diǎn)。
有人說,,40分鐘的教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),,這一節(jié)課的教學(xué)也留下了許多遺憾,。
1、對(duì)《石豪吏》這樣一篇敘事詩(shī)沒有讓學(xué)生進(jìn)行情節(jié)的復(fù)述,,失去了一個(gè)對(duì)本詩(shī)整體了解的機(jī)會(huì),。
2、下課時(shí)倉(cāng)促結(jié)束,,沒有布置課外閱讀杜甫及其詩(shī)歌的作業(yè),,把課堂教學(xué)延伸到課外,延伸到學(xué)生生活,,從而失去了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣,,促進(jìn)他們提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。
總之,,在今后的教學(xué)中,,我將不斷探索完善教學(xué)技藝,優(yōu)化教學(xué)過程,,提高教育質(zhì)量,,在課堂這塊教學(xué)的主陣地上實(shí)現(xiàn)一名教師的生命價(jià)值!
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié)篇六
牛津新教材的第一輪教學(xué)終于劃上了句號(hào)。對(duì)于這屆小學(xué)沒上過牛津英語(yǔ)的學(xué)生和以往沒接觸過這類新教材的我們確實(shí)經(jīng)受了很大的考驗(yàn),。這次中考,,盡管我所任教的兩個(gè)班的平均成績(jī)沒有達(dá)到我所預(yù)期的目標(biāo),但也應(yīng)該是能令大部分學(xué)生滿意的,。我想我盡力而為,,并無多大遺憾。然而,,如果能避免或改進(jìn)我在三年教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的一些觀念和做法,,我會(huì)做得更好。所以回顧三年的英語(yǔ)教學(xué)工作,,對(duì)于自己在教學(xué)中嘗試過的教學(xué)方法以及教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)過程中的一些不到位的做法,,我覺得有必要進(jìn)行反思,以利于新一輪的開始,。
一,、從七年級(jí)開始培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們學(xué)校的學(xué)生來源不整齊,,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃,學(xué)習(xí)自覺性較差,,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1,、學(xué)過的單詞,老師要求背出,,學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,沒時(shí)間背,往后一拖再拖,,即便能背出來,,也是臨時(shí)死記搶記出來的。等到其他需要的時(shí)候又忘了,。2、上過的新課,相應(yīng)的配套練習(xí),,不自覺去獨(dú)立完成,總希望老師和他們一起來做;或者干脆口頭作業(yè)不做,,筆頭作業(yè)盡量少做或不做,。3、由于死記硬背的東西多,,聯(lián)系的東西少,,因此平時(shí)課堂表面上看感覺還可以,但真正一考起來,,問題出來很多,,而且差距很大。要改變這種局面,,我覺的要做的事很多,。首先,要從七年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,,要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽講的習(xí)慣,,我們要多嘗試多種教法,認(rèn)真關(guān)注每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài),,使我們講的內(nèi)容學(xué)生們真正聽懂,,而不是似懂非懂;課后認(rèn)真完成配套練習(xí)的習(xí)慣,讓每個(gè)學(xué)生明白:不懂的地方多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教,,當(dāng)天的作業(yè),、默寫當(dāng)天清。要求學(xué)生課后時(shí)間分配在英語(yǔ)上相應(yīng)的多一些,,因?yàn)楫吘共皇悄刚Z(yǔ),,基礎(chǔ)不打好,以后想提高也難,。
二,、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,注重與學(xué)生溝通,讓小學(xué)里英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難或難適應(yīng)初中教學(xué)的學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí),,不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ),。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí),。
1,、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試,。要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)造個(gè)性,,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,,注重創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體,,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果,、反應(yīng)等做出客觀、公正,、熱情,、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……
2、在七年級(jí)的課堂上安排多一點(diǎn)朗讀課文的時(shí)間,,并鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),,互相幫助,體驗(yàn)成就感?,F(xiàn)在的朗讀和背誦直接與九年級(jí)的口試有密切關(guān)系,,所以一定要抓住。暫時(shí)不能背誦的學(xué)生可以放寬松要求,,只要求他們讀得好就可以,。
3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),,降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感,。這些學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中,我們備課時(shí)要將這種情況考慮進(jìn)去,,決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久,,盡量將教材化難為易,化多為少,,精講多練,,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口,,盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文……,。在今年我教的1班里有好幾個(gè)這樣的學(xué)生,,我在最后的復(fù)習(xí)階段的課上仍然不停地要求他們?cè)谡n上作出回應(yīng),,讓他們感到我沒有放棄他們,。好幾次放學(xué)后他們都要求我留下來幫助他們提高,可惜他們這種好學(xué)精神來得為時(shí)太晚,。所以我想一定是我在前兩年的工作中對(duì)這些學(xué)生有溝通上和關(guān)心上的疏忽和失誤,,才會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谧詈笠豢痰耐纯唷?/p>
4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正,。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要,。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,,他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視,肯下大氣力學(xué)這門課,。如果他們不喜歡某一位老師,,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課,。所以,,我們要深入學(xué)生,抽時(shí)間找機(jī)會(huì)多去了解學(xué)生的興趣,,愛好,,喜怒哀樂情緒的變化,時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,,愛護(hù)學(xué)生,,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生,。這樣,,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
三、在英語(yǔ)教學(xué)的過程中,,授之于魚,,不如教之于漁?!皾O”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,,這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地“授之于魚”要重要的多,,對(duì)學(xué)生也有用的多。“學(xué)會(huì)做人,,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”才是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者成功之首要因素,。舉1班為例,我從他們?nèi)雽W(xué)開始,,以學(xué)案為助手,,從預(yù)習(xí)開始教他們?cè)鯓幼约簩W(xué)習(xí)。到八年級(jí)有將近一半學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很自覺的,,他們從七年級(jí)開始逐步養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的能力,。他們能提前預(yù)習(xí),提前作業(yè),,能大致劃出將學(xué)的重點(diǎn)是什么,,能提前自己會(huì)讀將學(xué)的生詞,自己找材料閱讀……這些學(xué)生,,在課后我沒有給他們開過小灶,,他們也沒有請(qǐng)過家教,而最終在中考都考出了好成績(jī),。我相信以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于他們也能繼續(xù)得很好,。但是,如何能令另外的一部分學(xué)生也能成功自己學(xué)習(xí)呢?我的教學(xué)還有很多要去思考和探索學(xué)習(xí)的地方,。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié)篇七
教學(xué)過程中,,我努力做到“誠(chéng)于衷而行于外”,以精神飽滿的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生,,恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué),。教師要靈活地選擇教學(xué)方法,通過對(duì)一個(gè)個(gè)問題導(dǎo)語(yǔ),,一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排,,一句句情真意切話語(yǔ),激發(fā)起學(xué)生的情感,,使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛,,從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。
1,、力求在“讀”中凸顯語(yǔ)文味十足的有效教學(xué)課堂——以讀為本,,讀中感悟,讀中積累,,讀中運(yùn)用,。
全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟說:語(yǔ)文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”,,如本節(jié)課中,,讓學(xué)生自由朗讀,、全班齊讀、男女生分讀,、師生對(duì)讀……“品詞品句,、咬文嚼字”的“品味”。如在幫助學(xué)生理解中心句時(shí),,運(yùn)用“剝筍法”,循序漸進(jìn),,逐層深入,,細(xì)細(xì)品味?!叭c(diǎn)批注,、摘抄書作”的“寫味”,如讓學(xué)生規(guī)范地書寫生字,,對(duì)重點(diǎn)句子的勾畫批注,,這些都力求彰顯語(yǔ)文味。
2,、入情入境,,營(yíng)造氛圍。
(1)選擇兒童歌曲《幸福拍手歌》導(dǎo)入新課,,創(chuàng)設(shè)情境,、流暢導(dǎo)入。
(2)理解幸福時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,、朗讀文字,,欣賞生活中的幸福:由文本中的鐵路工人養(yǎng)護(hù)鐵路到奧運(yùn)冠軍的辛苦付出、終有回報(bào),,由淺入深,。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié)篇八
《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然景象。課文告訴人們,,在逆境和壓力面前,,既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓,,以退為近,。課文敘事簡(jiǎn)潔,說理深刻,。本課第二個(gè)旅行者說:“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力,,可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也需要像雪松那樣彎曲一下,,作出適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機(jī)會(huì),。”最后一個(gè)自然段:“確實(shí),,彎曲不是倒下和毀滅,,而是為了生存和更好地發(fā)展?!崩斫膺@兩句話的含義,,并能從中受到啟發(fā),是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。要突破這個(gè)難點(diǎn),,教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松,、民主,、合作的空間,以喚醒,、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情,,并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線,力求讓學(xué)生“以讀求悟”,、“讀中見悟”,,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
一,、自讀自悟,,大膽質(zhì)疑
1.鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題、審題,,圍繞課題質(zhì)疑,。如:是什么山谷?山谷中有什么謎底?謎底是什么?讓學(xué)生獨(dú)立初讀,捕捉課文主要信息,,把握課文整體內(nèi)容,,同時(shí)劃出不懂的地方。
2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問題討論,。如:魁北克山谷在哪里?那兒有個(gè)什么謎?是誰(shuí)揭開了謎底?你讀懂這個(gè)謎底沒有?兩個(gè)旅行者說的話你能讀懂嗎?教師相機(jī)與學(xué)生討論,,解決疑難。
3.教師疏理學(xué)生的問題,,提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo):讀懂謎底,,讀懂兩個(gè)旅行者說的話——謎底給人的啟示。
二,、合作交流,,突破難點(diǎn)
1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論:a.為什么東坡雪大,,西坡雪小?b.雪松有什么本領(lǐng)?“雪松有什么本領(lǐng)?”是一個(gè)關(guān)鍵問題,,要求學(xué)生在合作討論時(shí)緊扣第三自然段,,圈出關(guān)鍵詞句,各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解,。教師巡視點(diǎn)撥,。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。教師讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎,、反復(fù)地落,、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話,突出“反復(fù)”一詞,,注意“積,、彎、落,、彈”這一系列連貫的動(dòng)作,,想象暴風(fēng)雨之大,、之狂,,雪松承受的壓力之大,感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛,,領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者,、勝利者。
2.指導(dǎo)精讀,,理解給人啟示的第五自然段,。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,邊讀邊思,,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),,得出自己的理解。然后分小組組織討論交流,,讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見,,說出他們各自真實(shí)、獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí),。
三,、課外延伸,構(gòu)建聯(lián)系
1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識(shí),,說說像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句,。事例如,韓信甘受胯下之辱,,越王臥薪嘗膽等,。句子如:“大丈夫能屈能伸”?!靶〔蝗虅t亂大謀”,,“忍一步風(fēng)平浪靜,,退一步海闊天空”。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文,,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),、讀書感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹尽S勺x導(dǎo)思,,由思導(dǎo)說,,重在感受體驗(yàn),突出學(xué)生閱讀行為的自主性,。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動(dòng),。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重、難點(diǎn),,緊扣重,、難點(diǎn)自能讀書,自主思考,,合作交流,。在理解的過程中談閱讀,談感受,,讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映,。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展,以生動(dòng)精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生,,感染學(xué)生,,使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié)篇九
本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事。敘寫了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間,,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,。告訴學(xué)生只有通過精確、細(xì)致的觀察,,才能掌握事物變化的規(guī)律,。
預(yù)習(xí)課文時(shí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)審題,,比如課題《第一朵杏花》,,要求學(xué)生將“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比較,思考這兩者之間有什么異同?反復(fù)思考,,惟有思考才能作出以下判斷:“一朵杏花”顯系泛指,,只要是杏花,任意挑出其中一朵來,,都可以講是“一朵杏花”,,誰(shuí)也否認(rèn)。然而,,“第一朵杏花”就不同了,,不是隨意挑出一朵杏花,,便可以指稱的,關(guān)鍵在于“第一朵”,,它有特定的含意,,故事也正是圍繞“第一朵”展開的,人物,、事件都緊緊關(guān)聯(lián)著“第一朵”,。我以為學(xué)好課文,審題是關(guān)鍵,,平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,,不僅對(duì)學(xué)好課文鋪路造橋,而且為學(xué)生寫好作文打下審題基礎(chǔ),。
其次教學(xué)過程中,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義,理解文中的語(yǔ)段也很重要,。比如:“竺可楨爺爺從外面回來,,看到杏花開了,便走近杏樹數(shù)了數(shù),,已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒,?!边@一句子要引導(dǎo)學(xué)生這樣思考:陽(yáng)光明媚,,紅杏出墻,釀就了一派爛漫春色,,作為老年人看了之后,,一般會(huì)駐足欣賞,沉浸在美好的春光里,??墒沁@一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于普通老年人,他不是簡(jiǎn)單地流連光景,,而是“走近”,,繼而點(diǎn)算“數(shù)了數(shù)”,四朵杏花已經(jīng)綻開,,數(shù)字精確,,并且發(fā)現(xiàn)這四朵杏花是“不同程度”地綻開,亦即 有的盛開,,有的剛開,,這是什么原因?關(guān)鍵在于竺可楨爺爺是從事物候研究的,從下文可知,,他關(guān)心的是第一朵杏花的開放時(shí)間,,錯(cuò)過了時(shí)機(jī),,只好詢問孩子了。因此,,引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義,,在于對(duì)課文的更深入理解,也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對(duì)周圍植物變化多么留意,,觀察多么細(xì)致,,對(duì)錯(cuò)過第一朵杏花的開放時(shí)間又不無遺憾。
本課教學(xué)總體上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),,既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,,也掌握如何理解句意的方法。在教學(xué)實(shí)施過程中,,學(xué)生的參與性也體現(xiàn)得較充分,,尤其是短句的比較法“第一朵杏花”與“一朵杏花”相比較,產(chǎn)生了激烈的碰撞,,碰撞中激發(fā)了對(duì)問題更深入的思考,,也使“第一朵杏花”與“一朵杏花”的講座更趨于清晰,教者在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上提出比較方法,,有利于學(xué)生將來更頻繁地使用比較法,。
但教者也發(fā)現(xiàn)教學(xué)教程中的不足之處:文中出現(xiàn)了幾組一問一答對(duì)話,雖然課文也讀了,,但對(duì)話部分朗讀不夠突出,,教者并沒有重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)話朗讀去體會(huì)和感悟課文內(nèi)容和作者對(duì)話部分的描寫手法。教者認(rèn)為:語(yǔ)文教學(xué)中,,不僅注意到課文內(nèi)容的重難點(diǎn),,其實(shí),課文朗讀也要注意到重難點(diǎn),,比如:美文誦讀應(yīng)教會(huì)學(xué)生抒情的語(yǔ)氣朗讀;詩(shī)歌誦讀應(yīng)教會(huì)學(xué)生讀出詩(shī)歌的韻律感;對(duì)話朗讀更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生讀出不同身份,、不同語(yǔ)氣的那種感覺。學(xué)生只是為了讀課文而讀課文,,這好比戲劇中跑龍?zhí)?、走過場(chǎng)一樣,印象不深,,淺讀輒止,,而應(yīng)該有的放矢,根據(jù)不同課文內(nèi)容要求,,訓(xùn)練學(xué)生朗讀水平,。否則,學(xué)生的朗讀水平就很難提高到一定的水平,也如我們陳校所說:“山還是那座山,,水還是那樣的水……”
是的,,語(yǔ)文教學(xué)是思想意識(shí)、道德情操,、人格精神,、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程,而學(xué)生對(duì)課文的朗讀水平也是不斷培育和提升的過程,。
盡管課文不同,,課型不一樣,但伴隨每天課文的朗讀重點(diǎn)訓(xùn)練,,必然使學(xué)生的朗讀水平呈階升梯進(jìn)之勢(shì)
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思總結(jié)篇十
今天下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課,,感覺學(xué)到了很多東西,于是便加上自己的一些想法,,寫了這篇教學(xué)反思,。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思,只是“為賦新詞強(qiáng)說愁”,。這個(gè)形容也不貼切,,應(yīng)該說只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師,,這也許是“一日為師,,終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西,。
首先,,她跟我說了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。
1,、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,,前后呼應(yīng),。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的,,泉水為人們做事的歡快,急切心情上,。首先是對(duì)比,,然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情,接著是填空,,最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說出來,。教學(xué)層次感較強(qiáng),以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式,。
2,、教師語(yǔ)言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語(yǔ)言,其實(shí)我自己是不太覺得的,。但以后我可以多向這方面發(fā)展,。教學(xué)語(yǔ)言可以比較抒情,有文采,,淡然的風(fēng)格出現(xiàn),。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下,,感覺里面的文字確實(shí)是很抒情,,但給人一種淡淡的感覺,猶如一杯清茶,,食之無味卻令人回味無窮,,口齒留香。這或許這就是讓我向詩(shī)意語(yǔ)言,,詩(shī)意課堂的方面發(fā)展吧,。
3、注意生成教育,。在上課時(shí),,黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲,我叫了她幾遍,,她還是錯(cuò),,于是我讓敲琪教她讀,最后她終于讀好了,。于是我借此機(jī)會(huì),,過了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆,,沒想到卻成了亮點(diǎn),。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住,,幫助學(xué)生糾正過來,,回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后,,要注意表?yè)P(yáng),,給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師,,教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí),。
這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生,,在一堂數(shù)學(xué)課上,,老師因?yàn)樗坏李}無法做出來,讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課,,歷史老師也讓她上黑板做一道體,,她知道歷史老師是特地讓她上去做題的,因?yàn)樗陌鍟?,因?yàn)樗龤v史成績(jī)好,,因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說,,但她的做法卻勝過千言萬語(yǔ),。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課,?;蛟S這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無小事啊!
要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件,,就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材,,不僅要備教材,更要備學(xué)生,,先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò),,會(huì)不懂的地方,把教材吃透,,這才能做到有備無患,。
另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。
1,、多聽錄音,。要真正提高學(xué)生的朗讀水平,朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí),。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課(其實(shí)只要有時(shí)間)就多放錄音給學(xué)生聽,,而且是提前放給學(xué)生聽,讓學(xué)生跟讀,,模仿著讀,。
2、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo),,那絕不能草草而過,,至少要包括下面幾個(gè)步驟。
(1)自己范讀,。
(2)指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,,有語(yǔ)速,、輕重音的變化。不必多,其中一方面就好,。(這是朗讀指導(dǎo)的重中之重)
(3)指導(dǎo)中層生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣,讀出情感,。(這是側(cè)重點(diǎn))
(4)優(yōu)等生讀,,這是成果展示。
(5)全班齊讀,。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo),。
2、多練字,,特別注意筆順,、和橫豎的寫法。