總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

八年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇一

《掌聲》寫的是原來內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵與關(guān)愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子的情感在掌聲前后的變化,。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。

本文教學(xué)時間為兩課時,，第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，初讀整體整體感知,，抓住重點詞句品讀課文第1、2,、4自然段,。第二課時品讀第3、5段自然段,，回歸整體朗讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，拓展延伸,。

“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化,；“感人心者,，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,，在與文本對話的過程中,，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。課堂上,，我努力營造充滿生命活力的課堂,，喚醒學(xué)生的心靈感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐,。本課教學(xué)我們力圖以讀為主，通過讀讀,、說說,、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、默讀,、指名讀,、角色讀、引讀等方式,，扣詞摳句,，反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗,，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，體驗人物的內(nèi)心世界,。

本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體味,，對文本價值取向的體味，而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀,，立足于對語言文字的深入理解,。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上,，融會自己的情感披情入境,，或抑揚頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀,，寓情于聲,，以聲傳情，該激昂處還它個激昂,，該委婉處還它個委婉,，該悲涼處還它個悲涼，該歡快處還它個歡快,。只有如此,，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”,，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來,。如，通過對描寫掌聲前英子的神態(tài),、動作詞句的品讀,；通過句子比較，朗讀,、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體,，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀,，深入思考,，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來，做到文中寓道,，道中顯文,。

在教學(xué)中力求在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法。如初讀課文階段,，給足時間,，精讀課文階段,，采用讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，如英子給你留下什么印象；通過默讀邊讀邊想的方法,，抓住文中關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心世界的方法,，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,。在教學(xué)中還抓住“默默,、早早、最后,、總是,、又總是”等詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語言實踐活動，并通過富有個性的誦讀進(jìn)一步升華情感,。

關(guān)注生命,，激活課堂，以生為本,，促進(jìn)發(fā)展,，已成為老師們的共識,。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本,，不落下一個學(xué)生。如在讀書反饋中,，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,，老師并沒有放棄他，而是給他機(jī)會讓他改正,，當(dāng)其他學(xué)生讀對后,，我又請他站起來讀直到他讀對為此。

當(dāng)然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高,。課堂上個別學(xué)生還不能很好地進(jìn)入角色,。

八年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇二

《雪》安排了兩課時。第一課時首先師生自由交流,，談?wù)劯髯詫ρ┑挠∠蠛拖矏鄣脑?，學(xué)生們有的說喜歡雪的顏色，有的說喜歡雪的形狀，有的說喜歡雪中的游戲,。有一個學(xué)生說她不喜歡雪,，我很驚訝，追問,。她說下雪時候很寒冷,，行動不方便。我肯定了她的說法,，贊揚她有自己的思考,，隨即告訴學(xué)生們，雪確實與我們的生活有著密切的關(guān)系,，有利有敝,。然后請其它的同學(xué)談?wù)効捶ǎ械膶W(xué)生說雪與雨一樣滋潤萬物,，有的學(xué)生說雪能消失害蟲,，“瑞雪兆豐年”。繼續(xù)由學(xué)生自由發(fā)言,，或講述自己在雪中玩過的游戲,，或自選寫雪的詩句朗誦，學(xué)生表現(xiàn)積極,，發(fā)言踴躍,。我用詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（板書）贊美學(xué)生的表現(xiàn),。

“我們喜歡雪,，古代文人們喜歡雪，魯迅也是喜歡雪的”,，導(dǎo)入課文后,，師生共同進(jìn)行全文和自選段的朗讀，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這類的散文要讀出感情來,，與錄音比較,，師生間互相評述，特別要求學(xué)生對老師朗讀的評價,。由于欣賞課對學(xué)生的影響,，由于我作為一個平等的對象加入朗讀活動，學(xué)生們情緒高漲,。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況后,，讓學(xué)生整體感知課文，以問答的形式分析第一個問題：文章寫了哪兩處雪景,，具體寫了什么景物,，寫景有什么不同,？學(xué)生閱讀課前提示，很快回答出“江南的雪”“北國的雪”,，江南的雪“滋潤美艷之至”,，是輕柔的，北國的雪“隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛”,，是猛烈的,。我簡要分析作者運用以物襯物和比喻的方法，寫江南雪的美麗輕柔,，令人喜愛,，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”，這豐富的色彩襯托了雪的美麗,，“處子的皮膚”（解釋“處子”：少女）又恰到好處的比喻了南國雪的輕柔,，正因為如此，使作者似乎看到一點春意,，所以作者說“那是還在隱約著的青春的消息”,，這些都充分表達(dá)了作者對江南雪的喜愛。由幾位同學(xué)再分別朗誦這段文字,，相互比較,，誰讀出了江南雪的輕柔美麗。

“作者寫北國的雪就不同了”（過渡）,，由學(xué)生朗誦寫北國雪的段落,，點劃寫雪的關(guān)鍵詞句：如粉如沙（此處提問，為什么不是如毛如羽,？）,，蓬勃的奮飛（此處提問：為什么不是飄飄揚揚？）,，燦燦的生光,，包藏火焰的霧（此外提問，雪是白的,，火是紅的,，色調(diào)上諧調(diào)嗎,？）旋轉(zhuǎn)而且升騰（此處提問,，此詞用了兩次，為什么不同嗎,？）,，彌漫太空（此處提問，為什么不是“天空”,？）然后讓學(xué)生對所提問題進(jìn)行討論,，明確作者以飽滿的熱情,，用激情的筆調(diào)描寫北國雪的猛烈狂放，振奮著人的精神,。如果說作者寫江南的雪,，表達(dá)了對江南雪“美艷之至”的喜歡，那么寫北國的雪,，就是對北國雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之雄偉姿態(tài)的贊美了,。

“雪不僅是美的，雪中還有豐富的游戲,，我們在魯迅的《從百草園到三味書屋》中讀到過,，這篇文章中也寫到?！保ㄟ^渡）讓一學(xué)生讀文章的第二三段,，再讓學(xué)生口述文中“塑雪羅漢”的情節(jié)，提問,，作者在《從百草園到三味書屋》一文寫雪中的游戲重點寫了捕鳥,，這篇文章中重點寫了“塑雪羅漢”，作者為什么這么喜歡寫兒時的游戲呢,？這個問題比較簡單,，不難理解，學(xué)生很快就回答了出來：懷念兒時的生活,，對大自然的熱愛,。我隨即聯(lián)系《我的母親》《我的第一本書》兩文講述：兒時的生活不管是怎樣的，但是很讓人懷念,，兒時的生活往往也影響著一個人的成長,，希望大家珍惜，給將來留下美好的回憶,。

八年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇三

在這節(jié)課中我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識,；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發(fā)學(xué)生的興趣,，注意了在活動過程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅,。活動過程設(shè)計細(xì)致而有層次性,，活動內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行選擇,，活動流程具有較強(qiáng)的.可操作性，我感覺這是一篇能較好地體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)課,。

八年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇四

第四單元的課文有：《大自然的語言》,、《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文兩篇》,、《生物入侵者》和《落日的`幻覺》,，從文體而言都是說明文,。基于已完成第三單元的說明文教學(xué)（當(dāng)時說明文知識已零零散散地帶了一下）,，所以第四單元準(zhǔn)備讓學(xué)生與說明文來個親密接觸,。于是此單元備課從說明文的知識點入手即：說明對象及其特征、說明方法,、說明順序,、說明語言。

備課構(gòu)想之于課堂實踐,，總得來說還不錯,。

八年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,，根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求?！白x”就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點,；象征、對比的.寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識,；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用,，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力,。

八年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇六

學(xué)習(xí)這篇文章,，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心,，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望,。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解,，達(dá)到融會貫通,。

可以通過用讀故事的方法學(xué)習(xí)本文，體會本文在布局謀篇上的特點,。那樣既培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然,，保護(hù)自然的觀念，理解了本文帶給我們的'只有通過創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎的新的探究科學(xué)和思想,。

八年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇七

課前作業(yè)導(dǎo)學(xué),，既能節(jié)省課時，增大課堂的`容量,，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，體現(xiàn)合作互助精神,。讓學(xué)生既能體驗自已學(xué)習(xí)成功的快樂,，又能品嘗幫助別人的喜悅,。而且整個教學(xué)活動都是在師生互動中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽,，讓師生在課堂中融為一體,，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識,，提高能力,。

八年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇八

1、本單元是一個說明文單元,，《中國石拱橋》和《蘇州園林》,，《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，其余則有一定的說明文性的小品,。

2,、本單元教學(xué)，要學(xué)生了解什么是說明文,。

3,、學(xué)習(xí)本單元，要理清說明文的順序,，了解常用的說明方法,。

4、學(xué)習(xí)本單元后,，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文,。

單元說明

本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題,，文體類別上側(cè)重于說明文,。由于學(xué)生在中年級階段所學(xué)的說明性文章較為簡單，對有關(guān)說明文的文體特點和要求也知之甚少,。下面就教學(xué)本單元提一些建議與設(shè)想：

1,、在比較中認(rèn)識說明文的文體特征。 說明文是客觀地說明事物的一種文體,，目的在于給人以知識,，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì),、功能,，或闡明事理。為了避免概念化傾向,，教師不要一上來就把有關(guān)知識一股腦兒地塞給學(xué)生,，而完全可以將知識的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，力求降低學(xué)生的接受難度,。例如,，在教學(xué)本單元第一課《中國石拱橋》時,，可以讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文,，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處,，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人,，不注重細(xì)致人微的描寫,、刻畫等。然后在學(xué)完課文后,，和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征,。

2、要把閱讀說明文應(yīng)該注意的各方面分別落實到各篇課文的教學(xué)中,。

《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說明文,。本套教材中，此前雖然曾選編過一些說明類文章,，如《看云識天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等,，但并沒有把它們當(dāng)作說明文來教學(xué)，所以在教學(xué)本單元時要對閱讀說明文的有關(guān)要求作一些介紹,。在教學(xué)各篇課文時,，要求可各有側(cè)重。如教學(xué)《中國石拱橋》時,，可以強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特征,，并讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言,；教學(xué)《蘇州園林》時,，可以一方面再次強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特征，一方面介紹說明方法,；教學(xué)《故宮博物院》時,，則側(cè)重于介紹說明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工,，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零,，便于學(xué)生把握。

3．說明文準(zhǔn)確,、周密的語言,。

說明文講求科學(xué)、如實地介紹事物,，闡明事理,，給讀者以正確的知識，沒有根據(jù)的隨意推測或斷定都是不允許的。當(dāng)然,，說明文里內(nèi)容失實的情況有時是因為作者掌握的知識不正確,，有時則因為行文問題，這里我們主要談行文問題,。

《中國石拱橋》是一篇科普說明文,，語言的準(zhǔn)確,、周密體現(xiàn)得較為突出,。課后的“研討與練習(xí)”第二題是從文中摘出一些語句，讓學(xué)生注意里面的加點詞語對語句所表達(dá)的意思所起的限制作用,。 《橋之美》和《說“屏”》都是帶有一定說明性的小品文,。《橋之美》先指出在畫家眼里,，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”,，然后舉正反實例來具體說明這個看法。從這個角度看,，本文近似于一篇闡述事理的說明文,。不過，文章用大量描寫與抒情的語句構(gòu)成,，所以我們又難以把它劃歸說明文,。事實上，選編這篇文章的一個目的是把它和《中國石拱橋》形成對照,?！吨袊皹颉防镌诮榻B盧溝橋時有一段描寫：“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,，有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲,，有的像注視行人,，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖,?！卑堰@段描寫和《橋之美》里面的描寫相比較，就會發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏,、不夠細(xì)致,，主觀感情色彩也淡化得多，而這正是說明文里的描寫性文字的特點,。 《說“屏”》簡單介紹了屏風(fēng)的功能與種類,，對如今屏風(fēng)的使用提出批評。閱讀全文，給我們的印象是,，本文并非著眼于介紹屏風(fēng)自身,，而在于提出期望：我們今天應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物,，教師可以提供一些圖片,，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了,，可以讓學(xué)生自學(xué)課文,，教師不必過多講解。

學(xué)習(xí)本單元,，要調(diào)動學(xué)生的想象能力,、概括能力、分析能力,、藝術(shù)審美能力等,。《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者,，讀者若能發(fā)揮想象力,，在頭腦中形成事物的具體形象，那么再接受作者介紹的知識時就容易多了,。而在總結(jié)課文中所介紹事物的特點,、理清文章的說明順序的過程中，鍛煉了學(xué)生的概括能力,、分析能力,。學(xué)習(xí)《橋之美》《蘇州園林》《說“屏”》，又從不同角度對學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求,。 建筑園林,、名勝古跡的建造者們往往不為人所知，它們以實物的形式記載著集體的智慧和汗水,，令后人面對它們時肅然起敬,。中國歷史悠久，文化豐富,、發(fā)達(dá),，中國的建筑、園林,、名勝古跡獨具特色,，在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習(xí)本單元,，可以了解中國傳統(tǒng)園林,、建筑之一隅,，激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情。對學(xué)生進(jìn)行情感教育切忌架空,，大唱高調(diào),，而應(yīng)該通過以下兩個途徑進(jìn)行。

(1)體會文章中蘊涵的作者的感情,?！吨袊皹颉返淖掷镄虚g洋溢著自豪感。如“我國的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值,，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量”等,。《故宮博物院》也是如此,，如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美,，布局統(tǒng)一,，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局,，不能不令人驚嘆”等,。這種通過體會作者的感情來對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的方式，既訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力,，又進(jìn)行了思想情感教育,。

(2)可以在教學(xué)本單元之前或之后，讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋,、盧溝橋,、蘇州各名園及故宮的圖片和資料，在班上展覽,，并加以簡要而生動的文字說明,。通過這項活動，既可以使學(xué)生開闊眼界,，獲得更豐富的知識,，又喚起他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛。

八年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇九

班別： 姓名： 學(xué)號：

寫作題材：廣州市美華中學(xué)第44屆校運會

描述對象：運動場面,、比賽場面

理論指導(dǎo)：

場面描寫的含義：

場面描寫,，就是對一個特定的時間與地點內(nèi)眾多人物活動的總體情況的描寫。常見的有勞動場面,、戰(zhàn)斗場面,、運動場面、事故場面,、會議場面等,。

場面描寫的要領(lǐng):

(1)先描寫場面的背景、環(huán)境和氛圍，然后寫人物活動,。要寫出特定場合的氣氛,，要用映襯、渲染的手法,，使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫,。

(2)場面描寫必須圍繞某個主要的人物展開。

(3)對人物活動的描述,，要做到描寫個人與描寫眾人結(jié)合,，既要有細(xì)致的特寫，也要有全景的描述,，有點有面,，有總述有分述，做到主次明晰,，重點突出,，有條不紊；重要人物要寫出他突出的言行心理,。要用慢鏡鏡頭,，甚至定格來進(jìn)行拍攝式的描寫。

(4)要用群眾人物襯托主要人物,。

（5）要對賽事和選手作出精要的點評議論,，抒發(fā)個人感受。

不能把筆墨重點放在情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn)上,，描寫的地點和場景要集中,，不能過多過散，不能什么都想描寫下來,，胡子眉毛一把抓,。

訓(xùn)練題目：

3、要學(xué)生把課本中某些文段改寫或擴(kuò)寫為場面描寫,，如把方仲永“指物作詩立就,，其詩以養(yǎng)父母、收族為意,，傳一鄉(xiāng)秀才觀之,，其文理皆有可觀者”擴(kuò)寫為場面描寫。

4,、讓學(xué)生發(fā)揮想象,，用濫竽充數(shù)、舌戰(zhàn)群儒等成語故事進(jìn)行場面描寫,。

5,、觀察校運會里一個印象最深刻的運動場面,、比賽場面，用幾百字把它描寫下來,。

開篇背景舉行運動會的背景和目的,。

環(huán)境描寫場景整個賽場的環(huán)境和氛圍

自己班級的布置和氛圍

人物描寫賽手服裝，精神面貌,，賽前,、賽時、和賽后的話語,、動作和心理,。

觀眾看比賽時的言行和心理，對賽手的鼓勵,，對賽況,、賽果的反應(yīng)和感受。

自己自己對賽手,、觀眾的評價,，對比賽的精神、意義的認(rèn)識感悟,。

6,、請你為班級你寫一條運動會比賽的新聞（扼要報道本班級賽手比賽的項目,、地點,、賽況和賽果，并作出點評,，談點感受）

7,、寫一個口號，為班級運動員加油,。

作文講評

文主要存在以下幾種問題：

1,、一部分學(xué)生只在作文里把比賽場地的布置、賽場氛圍和比賽過程籠籠統(tǒng)統(tǒng),、三言兩語地概述一遍,，走走過場，就交差了,，連字?jǐn)?shù)都不夠,，書寫也特潦草，一看就知道是寫作態(tài)度有問題,。

2,、一部分學(xué)生雖然努力想把作文寫好，寫作態(tài)度很認(rèn)真,，但不理解什么是場面描寫,，不是以選手為主,，群眾為輔——不分主次，沒有點面結(jié)合,，詳略不得當(dāng),，重點不突出，沒能把重點放在細(xì)致描述某個（部分）選手的裝束,、動作,、面貌、心理和說話上,，不會用觀眾烘托選手,。過多過細(xì)地描寫大環(huán)境、大氛圍,、大場面,、大集體、大賽程,、大賽事,，全景鏡頭過多，沒有中景鏡頭,，也沒有近景鏡頭,、更沒有特寫鏡頭。

3,、描寫的地點,、場景過于分散，不夠集中單一,，東拉西扯,，寫什么都走馬觀花、浮光掠影,、蜻蜓點水,，過于注重賽事、賽程的交代,，過于在乎情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn),，腳步匆匆，沒能停下腳步來,，把某個場景所發(fā)生的人和事用慢鏡頭細(xì)細(xì)的描述出來,，定格下來。

4,、缺少對比賽的意義,、選手的精神的精辟的點評贊賞。

為什么會如此,？

1,、作文布置得太匆忙,，老師都是在星期四語文單元測驗的時候發(fā)這份專題訓(xùn)練作文紙的，沒有時間去結(jié)合范例去給學(xué)生講解,。學(xué)生看著印發(fā)在作文紙里面的簡單幾句關(guān)于場面描寫知識的介紹,，還是似懂非懂。

2,、學(xué)生又要看比賽,，又要想這篇作文，很難兩邊兼顧,，一般都是看比賽為先,，寫作文靠邊，以看比賽為樂,，以寫作文為苦,。學(xué)生寫這篇作文大多很不情愿，都作為額外的負(fù)擔(dān),，有的學(xué)生是應(yīng)班主任要求寫報道和廣播稿,，被逼無奈而作,，加上水平有限，故難有佳作,。

3,、學(xué)生還是習(xí)慣于小學(xué)記敘文的概述,，頭腦里沒有形象性,，語言沒有情意性,，沒有人物描寫,、場面描寫的意識和習(xí)慣，要他把文章寫細(xì)一點，寫長一點，達(dá)到500來600字，好像要他去死,。

彌補(bǔ)辦法：

在點評中，分析作文存在的問題和根源,；

重新結(jié)合范文講解場面描寫的寫作理論；

重寫一篇場面描寫作文——改寫寓言《自相矛盾》

八年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇十

文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線,。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”（凌煥新）,，分析課文時,，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。多年來,，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”,，到數(shù)次淚流滿面,，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,，并接受了這珍貴的愛,，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來解讀課文,，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情,。

“衣服是人的第一生存環(huán)境”,，從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素,，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”,，布料廉價,，顏色普通。祖母去世,，父親賦閑,，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費,，父親也要講價,，家境慘淡可見一斑,。然而，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生,，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重,，也很時髦。通過父子服裝的對比,，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己,。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛,。

八年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇十一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,?！北締卧策x了九篇古代詩文，編為五課,。這些作品都在描寫自然山水之美中,，融入了作者的細(xì)膩情思，是人與自然的交融,，是人與自然的對話,。學(xué)習(xí)本單元，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力,，還要注意培養(yǎng)其對大自然的熱愛之情,，對山水景物的感悟能力、欣賞能力,。

2,、反復(fù)誦讀，在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩文中的優(yōu)美意境,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書，整體閱讀文言文的能力,。

4,、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

1,、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩文,，因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源，借助圖片,、音像等使學(xué)生對課文有直觀認(rèn)識,，把書面語言形象化,，便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2,、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造,。蘇軾說：“三分詩，七分讀,?！贝搜缘莱隽嗽娢恼b讀的重要性。古詩文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練,，因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主，以讀代講,，從而達(dá)到理解,、品讀、鑒賞的目的,。

3,、落實古詩文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的一個重難點，不能放松,?；趯W(xué)生目前普遍對古詩文的釋詞譯句感覺枯燥無味的情況，宜著重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯,，教師無須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發(fā)生,。