總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě),？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇一

《掌聲》寫(xiě)的是原來(lái)內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子的情感在掌聲前后的變化,。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

本文教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，初讀整體整體感知，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文第1,、2、4自然段,。第二課時(shí)品讀第3、5段自然段,，回歸整體朗讀全文,，進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，拓展延伸。

“情動(dòng)于中而形于言”,，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化,；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中,，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感,。課堂上,，我努力營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂，喚醒學(xué)生的心靈感悟,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本課教學(xué)我們力圖以讀為主，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō),、議議等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、默讀,、指名讀,、角色讀、引讀等方式,，扣詞摳句,，反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū),，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,。

本課教學(xué)中注重對(duì)人物內(nèi)心世界的體味,，對(duì)文本價(jià)值取向的體味，而這些都立足于對(duì)文章反復(fù)的閱讀,，立足于對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解,。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上,，融會(huì)自己的情感披情入境,，或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀,，寓情于聲,，以聲傳情，該激昂處還它個(gè)激昂,，該委婉處還它個(gè)委婉,，該悲涼處還它個(gè)悲涼，該歡快處還它個(gè)歡快,。只有如此,，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”,，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來(lái),。如，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)掌聲前英子的神態(tài),、動(dòng)作詞句的品讀,；通過(guò)句子比較，朗讀,、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體,，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀,，深入思考,，促使學(xué)生把理解語(yǔ)言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，做到文中寓道,，道中顯文。

在教學(xué)中力求在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法,。如初讀課文階段,，給足時(shí)間,，精讀課文階段,，采用讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，如英子給你留下什么印象,；通過(guò)默讀邊讀邊想的方法,，抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心世界的方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,。在教學(xué)中還抓住“默默、早早,、最后、總是、又總是”等詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，并通過(guò)富有個(gè)性的誦讀進(jìn)一步升華情感,。

關(guān)注生命，激活課堂,，以生為本,，促進(jìn)發(fā)展，已成為老師們的共識(shí),。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本,，不落下一個(gè)學(xué)生,。如在讀書(shū)反饋中，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,，老師并沒(méi)有放棄他,，而是給他機(jī)會(huì)讓他改正，當(dāng)其他學(xué)生讀對(duì)后,，我又請(qǐng)他站起來(lái)讀直到他讀對(duì)為此,。

當(dāng)然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高。課堂上個(gè)別學(xué)生還不能很好地進(jìn)入角色,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇二

《雪》安排了兩課時(shí),。第一課時(shí)首先師生自由交流，談?wù)劯髯詫?duì)雪的印象和喜愛(ài)的原因,，學(xué)生們有的說(shuō)喜歡雪的顏色,，有的說(shuō)喜歡雪的形狀，有的說(shuō)喜歡雪中的游戲,。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)她不喜歡雪,，我很驚訝，追問(wèn),。她說(shuō)下雪時(shí)候很寒冷,，行動(dòng)不方便。我肯定了她的說(shuō)法,，贊揚(yáng)她有自己的思考,，隨即告訴學(xué)生們，雪確實(shí)與我們的生活有著密切的關(guān)系,，有利有敝,。然后請(qǐng)其它的同學(xué)談?wù)効捶ǎ械膶W(xué)生說(shuō)雪與雨一樣滋潤(rùn)萬(wàn)物,，有的學(xué)生說(shuō)雪能消失害蟲(chóng),，“瑞雪兆豐年”。繼續(xù)由學(xué)生自由發(fā)言,，或講述自己在雪中玩過(guò)的游戲,，或自選寫(xiě)雪的詩(shī)句朗誦，學(xué)生表現(xiàn)積極,，發(fā)言踴躍,。我用詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（板書(shū)）贊美學(xué)生的表現(xiàn),。

“我們喜歡雪,，古代文人們喜歡雪，魯迅也是喜歡雪的”,，導(dǎo)入課文后,，師生共同進(jìn)行全文和自選段的朗讀，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這類(lèi)的散文要讀出感情來(lái),，與錄音比較,，師生間互相評(píng)述,，特別要求學(xué)生對(duì)老師朗讀的評(píng)價(jià)。由于欣賞課對(duì)學(xué)生的影響,，由于我作為一個(gè)平等的對(duì)象加入朗讀活動(dòng),，學(xué)生們情緒高漲。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況后,，讓學(xué)生整體感知課文,，以問(wèn)答的形式分析第一個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)了哪兩處雪景,，具體寫(xiě)了什么景物,，寫(xiě)景有什么不同？學(xué)生閱讀課前提示,，很快回答出“江南的雪”“北國(guó)的雪”,，江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，是輕柔的,，北國(guó)的雪“隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛”,，是猛烈的。我簡(jiǎn)要分析作者運(yùn)用以物襯物和比喻的方法,，寫(xiě)江南雪的美麗輕柔,，令人喜愛(ài)，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”,，這豐富的色彩襯托了雪的美麗,，“處子的皮膚”（解釋“處子”：少女）又恰到好處的比喻了南國(guó)雪的輕柔，正因?yàn)槿绱?，使作者似乎看到一點(diǎn)春意,，所以作者說(shuō)“那是還在隱約著的青春的消息”，這些都充分表達(dá)了作者對(duì)江南雪的喜愛(ài),。由幾位同學(xué)再分別朗誦這段文字,，相互比較，誰(shuí)讀出了江南雪的輕柔美麗,。

“作者寫(xiě)北國(guó)的雪就不同了”（過(guò)渡）,，由學(xué)生朗誦寫(xiě)北國(guó)雪的段落，點(diǎn)劃寫(xiě)雪的關(guān)鍵詞句：如粉如沙（此處提問(wèn),，為什么不是如毛如羽,？），蓬勃的奮飛（此處提問(wèn)：為什么不是飄飄揚(yáng)揚(yáng),？）,，燦燦的生光，包藏火焰的霧（此外提問(wèn),，雪是白的,，火是紅的,，色調(diào)上諧調(diào)嗎？）旋轉(zhuǎn)而且升騰（此處提問(wèn),，此詞用了兩次,，為什么不同嗎？）,，彌漫太空（此處提問(wèn),，為什么不是“天空”？）然后讓學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行討論,，明確作者以飽滿(mǎn)的熱情,，用激情的筆調(diào)描寫(xiě)北國(guó)雪的猛烈狂放，振奮著人的精神,。如果說(shuō)作者寫(xiě)江南的雪,，表達(dá)了對(duì)江南雪“美艷之至”的喜歡，那么寫(xiě)北國(guó)的雪,，就是對(duì)北國(guó)雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之雄偉姿態(tài)的贊美了,。

“雪不僅是美的，雪中還有豐富的游戲,，我們?cè)隰斞傅摹稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中讀到過(guò),，這篇文章中也寫(xiě)到?！保ㄟ^(guò)渡）讓一學(xué)生讀文章的第二三段,，再讓學(xué)生口述文中“塑雪羅漢”的情節(jié)，提問(wèn),，作者在《從百草園到三味書(shū)屋》一文寫(xiě)雪中的游戲重點(diǎn)寫(xiě)了捕鳥(niǎo),，這篇文章中重點(diǎn)寫(xiě)了“塑雪羅漢”，作者為什么這么喜歡寫(xiě)兒時(shí)的游戲呢,？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,，不難理解，學(xué)生很快就回答了出來(lái)：懷念兒時(shí)的生活,，對(duì)大自然的熱愛(ài),。我隨即聯(lián)系《我的母親》《我的第一本書(shū)》兩文講述：兒時(shí)的生活不管是怎樣的，但是很讓人懷念,，兒時(shí)的生活往往也影響著一個(gè)人的成長(zhǎng),，希望大家珍惜，給將來(lái)留下美好的回憶,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇三

在這節(jié)課中我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識(shí),；注重在實(shí)際觀(guān)察、記錄的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣,，注意了在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅,?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)細(xì)致而有層次性，活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇,，活動(dòng)流程具有較強(qiáng)的.可操作性,，我感覺(jué)這是一篇能較好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)課。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇四

第四單元的課文有：《大自然的語(yǔ)言》,、《奇妙的克隆》,、《阿西莫夫短文兩篇》、《生物入侵者》和《落日的`幻覺(jué)》,，從文體而言都是說(shuō)明文,。基于已完成第三單元的說(shuō)明文教學(xué)（當(dāng)時(shí)說(shuō)明文知識(shí)已零零散散地帶了一下）,，所以第四單元準(zhǔn)備讓學(xué)生與說(shuō)明文來(lái)個(gè)親密接觸,。于是此單元備課從說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)入手即：說(shuō)明對(duì)象及其特征,、說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言,。

備課構(gòu)想之于課堂實(shí)踐,，總得來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求,?！白x”就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；象征,、對(duì)比的.寫(xiě)作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí),；體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇六

學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同,，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心,，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照,，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解,，達(dá)到融會(huì)貫通。

可以通過(guò)用讀故事的方法學(xué)習(xí)本文,，體會(huì)本文在布局謀篇上的特點(diǎn),。那樣既培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然,，保護(hù)自然的觀(guān)念，理解了本文帶給我們的'只有通過(guò)創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎的新的探究科學(xué)和思想,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇七

課前作業(yè)導(dǎo)學(xué),，既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的`容量,，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),，又能品嘗幫助別人的喜悅,。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在師生互動(dòng)中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽,，讓師生在課堂中融為一體,，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識(shí),，提高能力,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇八

1、本單元是一個(gè)說(shuō)明文單元,，《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》,，《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，其余則有一定的說(shuō)明文性的小品,。

2,、本單元教學(xué)，要學(xué)生了解什么是說(shuō)明文,。

3,、學(xué)習(xí)本單元，要理清說(shuō)明文的順序,，了解常用的說(shuō)明方法,。

4、學(xué)習(xí)本單元后,，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作說(shuō)明文,。

單元說(shuō)明

本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題,，文體類(lèi)別上側(cè)重于說(shuō)明文,。由于學(xué)生在中年級(jí)階段所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)單，對(duì)有關(guān)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少,。下面就教學(xué)本單元提一些建議與設(shè)想：

1,、在比較中認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征。 說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí),，或說(shuō)明事物的狀態(tài),、性質(zhì)、功能,，或闡明事理,。為了避免概念化傾向，教師不要一上來(lái)就把有關(guān)知識(shí)一股腦兒地塞給學(xué)生,，而完全可以將知識(shí)的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，力求降低學(xué)生的接受難度。例如,，在教學(xué)本單元第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí),，可以讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文,，在比較中發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文和它們的不同之處,，如沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人,，不注重細(xì)致人微的描寫(xiě),、刻畫(huà)等。然后在學(xué)完課文后,，和學(xué)生共同總結(jié)說(shuō)明文的文體特征,。

2,、要把閱讀說(shuō)明文應(yīng)該注意的各方面分別落實(shí)到各篇課文的教學(xué)中,。

《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說(shuō)明文。本套教材中,，此前雖然曾選編過(guò)一些說(shuō)明類(lèi)文章,，如《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等，但并沒(méi)有把它們當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)教學(xué),，所以在教學(xué)本單元時(shí)要對(duì)閱讀說(shuō)明文的有關(guān)要求作一些介紹,。在教學(xué)各篇課文時(shí)，要求可各有側(cè)重,。如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí),，可以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征，并讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確,、周密的語(yǔ)言,；教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以一方面再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征,，一方面介紹說(shuō)明方法,；教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，則側(cè)重于介紹說(shuō)明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工,，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零,，便于學(xué)生把握。

3．說(shuō)明文準(zhǔn)確,、周密的語(yǔ)言,。

說(shuō)明文講求科學(xué)、如實(shí)地介紹事物,，闡明事理,，給讀者以正確的知識(shí)，沒(méi)有根據(jù)的隨意推測(cè)或斷定都是不允許的,。當(dāng)然,，說(shuō)明文里內(nèi)容失實(shí)的情況有時(shí)是因?yàn)樽髡哒莆盏闹R(shí)不正確，有時(shí)則因?yàn)樾形膯?wèn)題,，這里我們主要談行文問(wèn)題,。

《中國(guó)石拱橋》是一篇科普說(shuō)明文，語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、周密體現(xiàn)得較為突出,。課后的“研討與練習(xí)”第二題是從文中摘出一些語(yǔ)句，讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)語(yǔ)句所表達(dá)的意思所起的限制作用,。 《橋之美》和《說(shuō)“屏”》都是帶有一定說(shuō)明性的小品文,。《橋之美》先指出在畫(huà)家眼里,，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”,，然后舉正反實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)看法。從這個(gè)角度看,，本文近似于一篇闡述事理的說(shuō)明文,。不過(guò)，文章用大量描寫(xiě)與抒情的語(yǔ)句構(gòu)成,，所以我們又難以把它劃歸說(shuō)明文,。事實(shí)上，選編這篇文章的一個(gè)目的是把它和《中國(guó)石拱橋》形成對(duì)照,?！吨袊?guó)石拱橋》里在介紹盧溝橋時(shí)有一段描寫(xiě)：“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,，有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲,，有的像注視行人,，千態(tài)萬(wàn)狀,，惟妙惟肖?！卑堰@段描寫(xiě)和《橋之美》里面的描寫(xiě)相比較,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏、不夠細(xì)致,，主觀(guān)感情色彩也淡化得多,，而這正是說(shuō)明文里的描寫(xiě)性文字的特點(diǎn)。 《說(shuō)“屏”》簡(jiǎn)單介紹了屏風(fēng)的功能與種類(lèi),，對(duì)如今屏風(fēng)的使用提出批評(píng),。閱讀全文，給我們的印象是,，本文并非著眼于介紹屏風(fēng)自身,，而在于提出期望：我們今天應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物,，教師可以提供一些圖片,，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，本文就比較容易理解了,，可以讓學(xué)生自學(xué)課文,，教師不必過(guò)多講解。

學(xué)習(xí)本單元,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力,、概括能力、分析能力,、藝術(shù)審美能力等,。《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者,，讀者若能發(fā)揮想象力,，在頭腦中形成事物的具體形象，那么再接受作者介紹的知識(shí)時(shí)就容易多了,。而在總結(jié)課文中所介紹事物的特點(diǎn)、理清文章的說(shuō)明順序的過(guò)程中,，鍛煉了學(xué)生的概括能力,、分析能力。學(xué)習(xí)《橋之美》《蘇州園林》《說(shuō)“屏”》,，又從不同角度對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求,。 建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知,，它們以實(shí)物的形式記載著集體的智慧和汗水,，令后人面對(duì)它們時(shí)肅然起敬。中國(guó)歷史悠久，文化豐富,、發(fā)達(dá),，中國(guó)的建筑、園林,、名勝古跡獨(dú)具特色,，在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習(xí)本單元,，可以了解中國(guó)傳統(tǒng)園林,、建筑之一隅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育切忌架空,，大唱高調(diào)，而應(yīng)該通過(guò)以下兩個(gè)途徑進(jìn)行,。

(1)體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的作者的感情,。《中國(guó)石拱橋》的字里行間洋溢著自豪感,。如“我國(guó)的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量”等?！豆蕦m博物院》也是如此,，如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美,，布局統(tǒng)一,，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局,，不能不令人驚嘆”等,。這種通過(guò)體會(huì)作者的感情來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的方式，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力,，又進(jìn)行了思想情感教育,。

(2)可以在教學(xué)本單元之前或之后，讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋,、盧溝橋,、蘇州各名園及故宮的圖片和資料，在班上展覽,，并加以簡(jiǎn)要而生動(dòng)的文字說(shuō)明。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),，既可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界,，獲得更豐富的知識(shí),，又喚起他們對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)物的熱愛(ài)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇九

班別： 姓名： 學(xué)號(hào)：

寫(xiě)作題材：廣州市美華中學(xué)第44屆校運(yùn)會(huì)

描述對(duì)象：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面,、比賽場(chǎng)面

理論指導(dǎo)：

場(chǎng)面描寫(xiě)的含義：

場(chǎng)面描寫(xiě),，就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)眾多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě),。常見(jiàn)的有勞動(dòng)場(chǎng)面,、戰(zhàn)斗場(chǎng)面,、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面,、事故場(chǎng)面、會(huì)議場(chǎng)面等,。

場(chǎng)面描寫(xiě)的要領(lǐng):

(1)先描寫(xiě)場(chǎng)面的背景,、環(huán)境和氛圍，然后寫(xiě)人物活動(dòng)。要寫(xiě)出特定場(chǎng)合的氣氛，要用映襯、渲染的手法，使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿(mǎn)感染力的圖畫(huà)。

(2)場(chǎng)面描寫(xiě)必須圍繞某個(gè)主要的人物展開(kāi),。

(3)對(duì)人物活動(dòng)的描述，要做到描寫(xiě)個(gè)人與描寫(xiě)眾人結(jié)合，既要有細(xì)致的特寫(xiě),，也要有全景的描述,，有點(diǎn)有面,，有總述有分述,，做到主次明晰，重點(diǎn)突出,，有條不紊,；重要人物要寫(xiě)出他突出的言行心理。要用慢鏡鏡頭,，甚至定格來(lái)進(jìn)行拍攝式的描寫(xiě),。

(4)要用群眾人物襯托主要人物。

（5）要對(duì)賽事和選手作出精要的點(diǎn)評(píng)議論,，抒發(fā)個(gè)人感受,。

不能把筆墨重點(diǎn)放在情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn)上，描寫(xiě)的地點(diǎn)和場(chǎng)景要集中,，不能過(guò)多過(guò)散,，不能什么都想描寫(xiě)下來(lái)，胡子眉毛一把抓,。

訓(xùn)練題目：

3,、要學(xué)生把課本中某些文段改寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)為場(chǎng)面描寫(xiě)，如把方仲永“指物作詩(shī)立就,，其詩(shī)以養(yǎng)父母,、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀(guān)之,，其文理皆有可觀(guān)者”擴(kuò)寫(xiě)為場(chǎng)面描寫(xiě),。

4、讓學(xué)生發(fā)揮想象,，用濫竽充數(shù),、舌戰(zhàn)群儒等成語(yǔ)故事進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě),。

5,、觀(guān)察校運(yùn)會(huì)里一個(gè)印象最深刻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面,、比賽場(chǎng)面,，用幾百字把它描寫(xiě)下來(lái),。

開(kāi)篇背景舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景和目的。

環(huán)境描寫(xiě)場(chǎng)景整個(gè)賽場(chǎng)的環(huán)境和氛圍

自己班級(jí)的布置和氛圍

人物描寫(xiě)賽手服裝,，精神面貌,，賽前、賽時(shí),、和賽后的話(huà)語(yǔ)、動(dòng)作和心理,。

觀(guān)眾看比賽時(shí)的言行和心理,，對(duì)賽手的鼓勵(lì)，對(duì)賽況,、賽果的反應(yīng)和感受,。

自己自己對(duì)賽手、觀(guān)眾的評(píng)價(jià),，對(duì)比賽的精神,、意義的認(rèn)識(shí)感悟。

6,、請(qǐng)你為班級(jí)你寫(xiě)一條運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的新聞（扼要報(bào)道本班級(jí)賽手比賽的項(xiàng)目,、地點(diǎn)、賽況和賽果,，并作出點(diǎn)評(píng),，談點(diǎn)感受）

7、寫(xiě)一個(gè)口號(hào),，為班級(jí)運(yùn)動(dòng)員加油,。

作文講評(píng)

文主要存在以下幾種問(wèn)題：

1、一部分學(xué)生只在作文里把比賽場(chǎng)地的布置,、賽場(chǎng)氛圍和比賽過(guò)程籠籠統(tǒng)統(tǒng),、三言?xún)烧Z(yǔ)地概述一遍，走走過(guò)場(chǎng),，就交差了,，連字?jǐn)?shù)都不夠，書(shū)寫(xiě)也特潦草,，一看就知道是寫(xiě)作態(tài)度有問(wèn)題,。

2、一部分學(xué)生雖然努力想把作文寫(xiě)好，寫(xiě)作態(tài)度很認(rèn)真,，但不理解什么是場(chǎng)面描寫(xiě),，不是以選手為主，群眾為輔——不分主次,，沒(méi)有點(diǎn)面結(jié)合,，詳略不得當(dāng)，重點(diǎn)不突出,，沒(méi)能把重點(diǎn)放在細(xì)致描述某個(gè)（部分）選手的裝束,、動(dòng)作、面貌,、心理和說(shuō)話(huà)上,，不會(huì)用觀(guān)眾烘托選手。過(guò)多過(guò)細(xì)地描寫(xiě)大環(huán)境,、大氛圍,、大場(chǎng)面、大集體,、大賽程,、大賽事，全景鏡頭過(guò)多,，沒(méi)有中景鏡頭,，也沒(méi)有近景鏡頭、更沒(méi)有特寫(xiě)鏡頭,。

3,、描寫(xiě)的地點(diǎn)、場(chǎng)景過(guò)于分散,，不夠集中單一,，東拉西扯，寫(xiě)什么都走馬觀(guān)花,、浮光掠影,、蜻蜓點(diǎn)水，過(guò)于注重賽事,、賽程的交代,，過(guò)于在乎情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn)，腳步匆匆,，沒(méi)能停下腳步來(lái),，把某個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的人和事用慢鏡頭細(xì)細(xì)的描述出來(lái)，定格下來(lái),。

4,、缺少對(duì)比賽的意義,、選手的精神的精辟的點(diǎn)評(píng)贊賞。

為什么會(huì)如此,？

1,、作文布置得太匆忙，老師都是在星期四語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)這份專(zhuān)題訓(xùn)練作文紙的,，沒(méi)有時(shí)間去結(jié)合范例去給學(xué)生講解,。學(xué)生看著印發(fā)在作文紙里面的簡(jiǎn)單幾句關(guān)于場(chǎng)面描寫(xiě)知識(shí)的介紹，還是似懂非懂,。

2,、學(xué)生又要看比賽，又要想這篇作文,，很難兩邊兼顧,，一般都是看比賽為先，寫(xiě)作文靠邊,，以看比賽為樂(lè),，以寫(xiě)作文為苦。學(xué)生寫(xiě)這篇作文大多很不情愿,，都作為額外的負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生是應(yīng)班主任要求寫(xiě)報(bào)道和廣播稿,，被逼無(wú)奈而作,，加上水平有限，故難有佳作,。

3,、學(xué)生還是習(xí)慣于小學(xué)記敘文的概述，頭腦里沒(méi)有形象性,，語(yǔ)言沒(méi)有情意性,，沒(méi)有人物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)的意識(shí)和習(xí)慣,，要他把文章寫(xiě)細(xì)一點(diǎn),，寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，達(dá)到500來(lái)600字,，好像要他去死,。

彌補(bǔ)辦法：

在點(diǎn)評(píng)中，分析作文存在的問(wèn)題和根源,；

重新結(jié)合范文講解場(chǎng)面描寫(xiě)的寫(xiě)作理論,；

重寫(xiě)一篇場(chǎng)面描寫(xiě)作文——改寫(xiě)寓言《自相矛盾》

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線(xiàn),。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”（凌煥新）,，分析課文時(shí),，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。多年來(lái),，大家都喜歡從這一角度入手來(lái)解讀課文，筆者不作贅述,。

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿(mǎn)面呢,？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始對(duì)文本的解讀,。

現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒(méi)有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話(huà),，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說(shuō)話(huà)不大漂亮”,，并“暗笑他的迂”,，到數(shù)次淚流滿(mǎn)面，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛(ài)的珍貴,，并接受了這珍貴的愛(ài)，將其傾訴于筆端,，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來(lái)解讀課文，抓住了文章的感情線(xiàn)索,，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情,。

“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度,。父親穿著很樸素,，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”,，布料廉價(jià),，顏色普通。祖母去世,，父親賦閑,，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費(fèi),，父親也要講價(jià),，家境慘淡可見(jiàn)一斑。然而,，就是在這種情況下,，外出讀書(shū)的朱自清先生，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重，也很時(shí)髦,。通過(guò)父子服裝的對(duì)比,，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己。從父子服裝對(duì)比這一角度來(lái)分析課文,，學(xué)生可以直觀(guān)地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。”本單元共選了九篇古代詩(shī)文,，編為五課,。這些作品都在描寫(xiě)自然山水之美中，融入了作者的細(xì)膩情思,，是人與自然的交融,，是人與自然的對(duì)話(huà),。學(xué)習(xí)本單元,，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,，還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力,。

2,、反復(fù)誦讀，在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境,；

3、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū),，整體閱讀文言文的能力,。

4,、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。

1、本單元所選課文大都是以抒寫(xiě)自然景色為內(nèi)容的古代詩(shī)文,，因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源，借助圖片,、音像等使學(xué)生對(duì)課文有直觀(guān)認(rèn)識(shí),，把書(shū)面語(yǔ)言形象化,，便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

2、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造,。蘇軾說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀,?！贝搜缘莱隽嗽?shī)文誦讀的重要性。古詩(shī)文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練,，因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主,，以讀代講，從而達(dá)到理解,、品讀,、鑒賞的目的。

3,、落實(shí)古詩(shī)文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一個(gè)重難點(diǎn),，不能放松?；趯W(xué)生目前普遍對(duì)古詩(shī)文的釋詞譯句感覺(jué)枯燥無(wú)味的情況,，宜著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，大膽放手讓他們借助工具書(shū)和課本注釋自行翻譯,，教師無(wú)須逐字逐句講解,，避免一言堂的情況發(fā)生。