作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

雅魯藏布大峽谷教案篇一

《雅魯藏布大峽谷》是一篇自讀課文,，學(xué)生充分閱讀后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)習(xí)了“自學(xué)提示”，學(xué)生從中提煉了“默讀,、介紹”兩個(gè)重點(diǎn)詞,，也是自學(xué)的兩個(gè)步驟，我提醒還有“想象”,，應(yīng)該是默讀——想象——介紹,，想象的過程是加深理解的過程，也是為后面的介紹作準(zhǔn)備,。

學(xué)生經(jīng)過想象準(zhǔn)備后分小組進(jìn)行了介紹,，各組推選一名優(yōu)秀者，我從中請四名學(xué)生當(dāng)小“導(dǎo)游”來為大家介紹(不看書),，介紹后請“游客”說說想請那位導(dǎo)游,，為什么?在學(xué)生的回答(即點(diǎn)評)中，我相機(jī)總結(jié)出：作比較介紹,、列數(shù)字介紹,、分先后有條理介紹和語言流暢優(yōu)美幾大特色。

但針對個(gè)人介紹都不夠全面的特點(diǎn),，隨后請學(xué)習(xí)小組組團(tuán)講解,。小組準(zhǔn)備、匯報(bào)后,，結(jié)合大家介紹的順序,，再回到課文去把握課文每一個(gè)自然段寫了什么，不生硬,，學(xué)生比較投入,，也能比較容易地概括出來。

本節(jié)課我最大的收獲在于概括每一自然段時(shí)，我用畫圖的方法講解了第二段的幾個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系,，幫助學(xué)生在腦海中形成直觀圖像,，從而促進(jìn)了學(xué)生對文字的理解、對課文中心——熱愛祖國大好河山的體會(huì),，達(dá)到教學(xué)目的,。

記得第一天見學(xué)生，我講到正確讀寫姿勢“三個(gè)一”,，細(xì)致講了“一尺,、一寸”到底有多長，還讓學(xué)生進(jìn)行換算,，學(xué)生紛紛問我是語文老師還是數(shù)學(xué)老師?其實(shí),，無論語文、數(shù)學(xué)都是一種工具,，幫助人學(xué)習(xí)變聰明的工具,。這節(jié)課不僅融會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、還融會(huì)有地理知識(shí),，我遺憾的是,，如果我的美術(shù)功底再好些，畫出一個(gè)立體的山脈走勢圖幫助學(xué)生理解就更好了!

雅魯藏布大峽谷教案篇二

這是一篇充滿科學(xué)性,、知識(shí)性的文章,，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗，雖然有點(diǎn)難理解,，但卻深深地吸引了孩子們的注意力,，激發(fā)了他們探索、了解的興趣,。

因此,，我就從激趣入手，利用學(xué)生們求知的好奇心,，采用探索,、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神秘的面紗,。

1,、多媒體課件出示畫面及旁白，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌,，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：

從而理解“咫尺”,、“馬蹄形”、“海拔”這些詞語的意思,。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細(xì)流”,、“簾簾飛瀑”,、“滔滔江水”的不同水流的畫面，通過對比,，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了水的千姿百態(tài),，這些正是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，它可以介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料,，使學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認(rèn)識(shí)。

2,、從理解詞語入手,，感受雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，如：

文中的“堪稱”“號(hào)稱”“美譽(yù)”,，是在用不同的詞語表達(dá)同一個(gè)意思;課文里有一些詞語帶有引號(hào),，如“世界屋脊”“植物類型博物館”“動(dòng)物王國”，都表示特定的稱謂,，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以體會(huì),。還有“最長”“最深”的數(shù)據(jù)說明也寫出了雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)。文章用詞謹(jǐn)慎,、科學(xué),，理解了重點(diǎn)詞語，也就理解了課文,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解句子：

文章每段有一個(gè)起概括作用的句子，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”,、“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！薄ⅰ按髰{谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”,。抓住句子來理解內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)這篇課文寫作手法的一個(gè)方法。

雅魯藏布大峽谷教案篇三

這是一篇充滿科學(xué)性,、知識(shí)性的文章,，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗，雖然有點(diǎn)難理解,，但卻深深地吸引了孩子們的注意力,，激發(fā)了他們探索、了解的興趣,。

因此,，我就從激趣入手，利用學(xué)生們求知的好奇心,，采用探索,、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神秘的面紗。

1,、多媒體課件出示畫面及旁白,，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：

從而理解“咫尺”,、“馬蹄形”,、“海拔”這些詞語的意思。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細(xì)流”,、“簾簾飛瀑”,、“滔滔江水”的不同水流的畫面，通過對比,，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了水的千姿百態(tài),，這些正是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，它可以介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料,，使學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認(rèn)識(shí),。

2、從理解詞語入手,，感受雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),，如：

文中的“堪稱”“號(hào)稱”“美譽(yù)”，是在用不同的詞語表達(dá)同一個(gè)意思;課文里有一些詞語帶有引號(hào),，如“世界屋脊”“植物類型博物館”“動(dòng)物王國”,，都表示特定的稱謂，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以體會(huì),。還有“最長”“最深”的數(shù)據(jù)說明也寫出了雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),。文章用詞謹(jǐn)慎、科學(xué),，理解了重點(diǎn)詞語,，也就理解了課文。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解句子：

文章每段有一個(gè)起概括作用的句子,，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”、“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！?、“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”。抓住句子來理解內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)這篇課文寫作手法的一個(gè)方法,。

雅魯藏布大峽谷教案篇四

長期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛閱讀,、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)很輕松,，能力強(qiáng);相反之的學(xué)生,，情況就截然不同了。所以,，學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)生的成績,、能力是成正比的。那么,，如何提高學(xué)生的閱讀興趣,、閱讀能力是我們小學(xué)語文教師思考的問題。

要想提高學(xué)生的閱讀興趣,，閱讀能力,，那么首先就要弄清楚學(xué)生現(xiàn)階段閱讀存在的問題。根據(jù)自己的教學(xué)觀察,，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習(xí)慣，每天堅(jiān)持;做不到“不動(dòng)筆墨不讀書”;或者閱讀就是單純的閱讀,，沒有思考,、沒有知識(shí)的積累，這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”,。針對這種情況,，我思考、查閱資料,、和同伴們交流,，進(jìn)行了以下閱讀教學(xué)嘗試,學(xué)生閱讀狀況有了明顯改善。具體做法如下：

1,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái),，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

大部分學(xué)生朗讀時(shí)丟字加字，長句子不會(huì)斷句;看課外書,，走馬看花,，只讀不思考，讀書時(shí)做不到批注,。所以從低年級起,，就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀方面有個(gè)良好的開端,。比如：認(rèn)真讀書的習(xí)慣;帶著問題讀書的習(xí)慣;不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣;自我評價(jià)習(xí)慣等等,。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式讀書的機(jī)會(huì)及自我展示機(jī)會(huì)

學(xué)生可以以多種閱讀方式,，如：自由讀,，輕聲讀，默讀,，大聲朗讀,，分角色讀,，分組讀，吟誦,，背誦,，表演等等。

3,、教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)

“得法于課內(nèi),，得益于課外”這句話給我們說明了自覺學(xué)習(xí)、積累課外知識(shí)的重要性,。我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件,，幫助學(xué)生多讀書，讀好書,，激發(fā)其讀書興趣,，積累盡可能多的典范性的語言。因此,，規(guī)定每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本,，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運(yùn)用,。在上課回答問題或平時(shí)交談中,，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了課外書或積累本上的新詞，立即予以表揚(yáng)鼓勵(lì),。學(xué)生在作文時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈,，并在班上朗讀。以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,。

4,、開展實(shí)踐活動(dòng)、激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)造生動(dòng)活潑,、形式多樣的活動(dòng),，使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性,。比如：(1)課前三分鐘，輪流朗讀,。利用課前三分鐘,，讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語段。(2)舉辦朗讀,，講故事比賽,。(3)開展“向你介紹一本好書”的讀書活動(dòng)。由學(xué)生經(jīng)過自己篩選后,，向全班同學(xué)介紹自己讀過的一本好書。

自從堅(jiān)持嘗試了以上方法后,，學(xué)生在閱讀方面改變真的很大,，看到了驚人的成績,，同時(shí)學(xué)生的整體成績也提升了很多,。在今后的教學(xué)中，尤其是語文教師,，我想：關(guān)于閱讀的話題我們還要更深的探討,、交流,。讓學(xué)生在閱讀的過程中快樂成長,。

雅魯藏布大峽谷教案篇五

作者用簡練的文筆,，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們,，在逆境和壓力面前,，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓,、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起,，主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實(shí);后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示,，重在揭示哲理,。本文借具體,、真實(shí)的事情來說明人生道理，令人信服,，這是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材,。

根據(jù)新課標(biāo)對高年級段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我從知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2,、讀懂課文,，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展,?！钡纳羁毯x。

4,、準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。

課文敘事簡潔,，內(nèi)容較易理解,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問題,。朗讀課文,，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn),，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展,?！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn),。根據(jù)上述情況,，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

雅魯藏布大峽谷教案篇六

1,、在語文課堂上,，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀，課前朗讀,，課上范讀,，練讀,，指讀，選段讀,，男女分讀,，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮,，用自己的聲音激發(fā)自己的信心,，我行，我敢讀,，我要讀,。小學(xué)生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時(shí),，又害怕自己沒有機(jī)會(huì)讀,，或沒有別人讀得好。為此,，我認(rèn)為,，初次嘗試的機(jī)會(huì)應(yīng)交給中等朗讀水平的學(xué)生，讓那些有些憂豫的學(xué)生感受到自己跳一跳,，完全可以夠的著,，從而激發(fā)了他們讀得欲望。有了自信心去讀,，讀一遍長進(jìn)一點(diǎn),，當(dāng)他讀得越來越流利，正確,，有感情時(shí),，他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容，因?yàn)橛辛俗x得自信心,，也就一定有讀好的愿望,，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

學(xué)生的想象是豐富的,，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”,，那么無疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中,，把自己當(dāng)成文中的人物來思考,、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗,，他自己也負(fù)傷后,，幾乎失去了信心。

3,、合作學(xué)習(xí)對激發(fā)思維有益,。

學(xué)生面對老師的提問，先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流,，再在課堂上發(fā)表意見,，比較活躍大膽。從學(xué)生認(rèn)知能力來看,。小學(xué)生的認(rèn)知能力,、認(rèn)知水平都相對處于一個(gè)較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”,，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到手足無措,。此時(shí)，合作學(xué)習(xí)就尤為重要,。從學(xué)生的心理發(fā)展來看,。但相對而言，學(xué)生在小組內(nèi),、在同伴間,，在合作學(xué)習(xí)的形式過程中，緊張情緒將大為緩解,，害羞心理將更容易克服,。從課堂教學(xué)的效率來看。自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面,，照顧到每一個(gè)學(xué)生,，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(來自集體榮譽(yù)感的激勵(lì)，來自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力)和主體意識(shí)的形成(在小組中,，只要自己努力，就能發(fā)揮很大的作用,，就能嘗到成功的樂趣),。

4、在情境中境人互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界,。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對營造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要,，但境與人之間的互動(dòng)同樣應(yīng)該重視,。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分，在其中思考,、活動(dòng)達(dá)到忘我的境界時(shí),，便進(jìn)入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，再加上教學(xué)過程中對情境的不斷豐富,，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中,，為使學(xué)生更好地體會(huì)布魯斯的所見所感,，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，體會(huì)該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn),。這樣學(xué)生融入情境之中,，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入,，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤,。在教學(xué)中，我們突出情境的開放性,、包容性,，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。

雅魯藏布大峽谷教案篇七

本課是一篇略讀課文,，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩,，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情;培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國,。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情。

縱觀這節(jié)課,，成功之處有：

1,、以讀帶講：

讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦,、表演朗誦,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情,。

2,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟,。

不足之處：

1,、課堂密度過大，時(shí)間分配不夠合理,。

2,、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯,。

總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值,。

雅魯藏布大峽谷教案篇八

《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級唯一的一篇文言文,，故事感人至深，卻只有5句話,77個(gè)字,，而這77個(gè)字里卻講述了一個(gè)千古流傳,、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照,，是人們在孤獨(dú)中尋求溫暖的見證,，是心存美好、渴望美好,、珍惜美好的心靈的呼喚,。把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀,、體驗(yàn),、對話、聯(lián)想,，走進(jìn)這場悲劇,，理解這個(gè)寓言，聆聽這聲嘆息,，見證這種尋求,，向往這份美好……

本文是文言文，是學(xué)生第二次碰到文言文,，對于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度，因此我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,，先把課文的字詞理解了,在此基礎(chǔ)上記誦積累,再進(jìn)行對“知音”的解讀,。

理解課文開始，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開思考,，理解其含義,，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會(huì)變通，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚,。然后花了一定時(shí)間對課文進(jìn)行熟讀,，了解故事的大概，在這基礎(chǔ)上,，引出問題,，從而探索課文。

古文教學(xué),，本人覺得朗讀是一大特點(diǎn),，因此，教學(xué)中,，注重了朗讀,。理解課文我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利,，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無知音”進(jìn)行了指導(dǎo),，目的是為了學(xué)生在朗讀古文時(shí)能注意停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味來,。在理解課文時(shí)我把理解與朗讀相結(jié)合,，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，也注重了指導(dǎo)朗讀,。文章的前半部分,，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福;文章的后半部分,，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞,、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀,。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過播放《高山流水》音樂,，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中試著背誦課文,，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力,，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。

在教學(xué)過程中,，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那?，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水,，除了峨峨泰山、洋洋江河,，琴聲里還會(huì)有哪些場景?能照樣子說上幾個(gè)動(dòng)人的場景嗎?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,，再對“皎皎明月，依依楊柳,，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行“伯牙鼓琴,志在_______,，鐘子期曰：“善哉，_____________!”感悟朗讀,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書,、去思考，步步深入,，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音,，就是那個(gè)世上最懂你知你的人,。

一堂課下來，首先一點(diǎn),，覺得在對古文的朗讀指導(dǎo)中,，還欠缺教學(xué)方法，學(xué)生可能是把古文給讀正確了,，讀順了,，但古文的韻味還沒讀到位，應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透;其二,，在理解課文時(shí),，對課堂中生成的關(guān)注度還不到位，有時(shí),，忙于趕時(shí)間,，就匆匆過場，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系,?？傊虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，今后,，要在自己的課堂中好好反思自己的教學(xué)行為，同時(shí)也希望同行們能多提寶貴意見,。

,。審視自己的這堂課，有著點(diǎn)滴收獲,，也有些許不足,，總結(jié)自我以待提高,，反思自我向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

每次面對新的文本,，我首先考慮的不是設(shè)計(jì),，而是反反復(fù)復(fù)地對文本進(jìn)行透視：

本文是一篇文言文，選自《列子·湯問》,，敘述了發(fā)生在春秋時(shí)代的一段千古流傳的故事。俞伯牙善于鼓琴,，鐘子期善于悟琴,，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡,，伯牙悲痛欲絕,，將琴摔碎，立志再不鼓琴,。由于這個(gè)傳說,，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友,。

本文是文言文,，學(xué)生初次見識(shí)文言文，對于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度,，因此這篇文章提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)方向：一是學(xué)會(huì)借助注釋和字典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，理解文意，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味;二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”,，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死,，伯牙為何摔琴?因?yàn)橹綦y覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音,，因此也不必再來鼓琴,。

閱讀這個(gè)文本，“俞伯牙摔琴謝知音”的故事,，是一場人生的悲劇,，是一個(gè)人生的寓言，是知音難求的人生嘆息,，是人們在孤獨(dú)中尋求溫暖的見證,，是心存美好、渴望美好,、珍惜美好的心靈的呼喚,。把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀,、體驗(yàn),、對話,、聯(lián)想，走進(jìn)這場悲劇,，理解這個(gè)寓言,，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求,，向往這份美好……

對于文言文的朗讀問題,，我考慮到學(xué)生只是通過教師范讀的聆聽是無法準(zhǔn)確感受文言文朗讀的音韻與節(jié)奏，為此通過課件把朗讀節(jié)奏的劃分展示出來,。同時(shí)課件的主體內(nèi)容力求恰到好處地點(diǎn)撥學(xué)生,、啟發(fā)學(xué)生，不求花哨而求簡潔明了,，在課件中我把每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的語句,、字詞通過動(dòng)畫出示和顏色的變換達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知的情緒。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過播放《高山流水》音樂,，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈,，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力,，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中,。可以說課件的運(yùn)用為教學(xué)起到了很好的推動(dòng)作用,。

這篇課文本來的教學(xué)思路我從閆學(xué)老師的課堂實(shí)錄上有所借鑒,，但是畢竟東西不是自己的，用著也不順手,，總是不能把那話說利索,。但我有個(gè)習(xí)慣，備課的時(shí)候多寫幾次教案,，哪怕是重新抄一份也好,，因?yàn)槊看味寄苡行碌撵`感加進(jìn)來，幾易其稿,，索性徹底改為自己的東西了,，這樣才舒服。經(jīng)過于老師的反復(fù)斟酌,，在多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),，使得在教學(xué)中顯得整堂課環(huán)環(huán)相扣，緊扣中心而又層次分明,。充分的準(zhǔn)備使自己能對課上的每個(gè)環(huán)節(jié)爛熟于胸,，所以便于在課上隨機(jī)地改變?nèi)∩岬姆较颍ＷC了課堂質(zhì)量的完整和流暢。

理解課文開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開討論,，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會(huì)變通,，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚,。同時(shí)，我以“說俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國有名的音樂家,，那作為一個(gè)有名的音樂家,，為什么在事業(yè)最頂峰的時(shí)候不再彈琴了呢?老師相信繼續(xù)學(xué)習(xí)課文大家就會(huì)對“絕弦”這個(gè)詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個(gè)問題激疑，設(shè)置懸念,，之后在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里,，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎?這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎?”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。

教學(xué)中,，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時(shí),，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分,，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分,，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞,、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀,。

教學(xué)中,，進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國有名的音樂家，那作為一個(gè)有名的音樂家,，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，除了泰山峨峨，江河洋洋,，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,，再對“皎皎明月，依依楊柳,，萋萋芳草,，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書,、去思考,，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中,，讓學(xué)生明白了所謂的知音,，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。我和學(xué)生既各自感受著,，又互相感染著,，美好的情愫在課堂悄然流淌,，不知不覺進(jìn)入了知音的精神世界。

教學(xué)中,，追求本色語文,，扎實(shí)、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵,。不走過場,，不耍花架子,，滲透對文本閱讀和理解的能力方法的指導(dǎo),，不僅僅說清楚，也要能準(zhǔn)確地翻譯過來,。為此,，在課前我為每桌都準(zhǔn)備了字典等工具書，真正讓學(xué)生在自學(xué)文章的句子時(shí)能沉下心來,，進(jìn)入文本閱讀,，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的效果。

與學(xué)生配合交流愈發(fā)成熟自然,，是我在這堂課中的一個(gè)收獲,。我能真正走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，課前與學(xué)生親切,、隨意地交流,，和學(xué)生共同進(jìn)行古詩背誦競賽，完全打消了學(xué)生因?yàn)榕R時(shí)抽班級而產(chǎn)生的陌生感,，使得課上學(xué)生也能積極參與到“新”語文老師給他們上的課中,。學(xué)生們的素質(zhì)也是很高的，課堂上他們都能積極參與到誦讀,、體驗(yàn),、對話、聯(lián)想中,，恰倒好處地配合著我,，也給了我極大的信心。

但是認(rèn)真總結(jié)這堂課的教學(xué),，還有著許多不足之處,，需要我進(jìn)一步努力提高：

學(xué)生初識(shí)文言文，朗讀不是很到位,，我的范讀起到了引領(lǐng)的作用,，但是在范讀之后，沒有引導(dǎo)學(xué)生把朗讀的節(jié)奏在書上劃出來，在學(xué)生朗讀的時(shí)候,，個(gè)別不到位的斷句也沒有及時(shí)指出,。種.種原因，使得在后面的學(xué)習(xí)中仍出現(xiàn)了有朗讀不準(zhǔn)確的現(xiàn)象,，如果做到了以上這些,，就能很好地避免學(xué)生斷句讀錯(cuò)的現(xiàn)象了。

課堂調(diào)控的能力有待于加強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不是很充分的時(shí)候,，我的過渡語言沒有很好地激發(fā)起學(xué)生回答的欲望，隨機(jī)應(yīng)變能力不夠,，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，使得課堂上學(xué)生發(fā)言略顯集中，關(guān)注了一部分學(xué)生,，但也忽視了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

教學(xué)語言的精練需要進(jìn)一步提高。個(gè)別的時(shí)候,，我的語言還有些碎,，沒有達(dá)到最凝練的效果，影響了課的精彩,。

因?yàn)槭切碌氖谡n形式，無法提前布置學(xué)生準(zhǔn)備,，所以學(xué)生對伯牙子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習(xí)做到,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中曾加進(jìn)了延伸閱讀一方面內(nèi)容，由我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事,，同時(shí)給學(xué)生深情朗讀博牙所做短歌,，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”,。但可惜因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，在授課結(jié)束之際，我不得不忍痛割舍,。沒有讓學(xué)生由文本了解更多的知識(shí),，這也是我本節(jié)課的一個(gè)遺憾。

課堂上我比以往表現(xiàn)放松了許多,、灑脫了許多,，懷念李玉學(xué)老師，是他的多次指點(diǎn)讓我懂得了男老師上課就要有一份瀟灑勁,、一份精神氣,。課堂上我比以往講話自如了許多、清楚了許多，感謝以前曾經(jīng)為我指導(dǎo)課的盛華,、崔繼明等老師,，是她們讓我記住了備課不要放過每個(gè)細(xì)節(jié)，包括一句評價(jià)學(xué)生的語言也要做到心中有數(shù);課堂上我比以往自信了許多,，感謝于曉冬老師,，是她的精彩設(shè)計(jì)、耐心指導(dǎo),、持久鼓勵(lì),，讓我在教學(xué)中有了更好的表現(xiàn)。

雅魯藏布大峽谷教案篇九

這學(xué)期我上校內(nèi)教研課,，拿起課本看了看,，一下子被《愛之鏈》這篇課文吸引了，我打算就上這一課吧,。

經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備,，我自信地走進(jìn)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè)地展開……

下課了,，與費(fèi)潔老師的探討中感到我這堂“順順當(dāng)當(dāng)”的課竟有那么多不足,，我認(rèn)認(rèn)真真地回憶，認(rèn)認(rèn)真真地反思,，

下面是我教學(xué)中幾個(gè)不足之處的情景回放,。

①課前，我仔細(xì)地計(jì)算每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時(shí)間,，把40分鐘細(xì)細(xì)地分配好,，記在教案右側(cè)。

②課上,，我似聲情并茂地說著“過渡語”(課前精心設(shè)計(jì),，練習(xí)了許多遍)，學(xué)生專注地看著我,，眉眼間卻沒有我期待的感動(dòng)與共鳴,。

反思自己的不足，我感受到要趕上新課程改革的快車,，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，重新認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的本質(zhì)及其關(guān)系。

一,、教學(xué)是一種再創(chuàng)造的過程

情景①在傳統(tǒng)教學(xué)中司空見慣,，面對新課改精神，這樣的“認(rèn)真”行為顯得那么可笑,，那么機(jī)械,。

布盧姆曾說“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍,。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了,?！钡拇_，教學(xué)過程是人與人交流溝通的過程,，并非生產(chǎn)過程,，完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的時(shí)間，怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢,。傳統(tǒng)教學(xué)中,，我們總試圖使自己的預(yù)測和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合，這太缺乏創(chuàng)造性了,。

二,、教學(xué)是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

新課程提出教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,、互動(dòng)，沒有交往,，沒有互動(dòng),，就不存在或不發(fā)生教學(xué),，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué),。

情景②中,，教師的“激情”與學(xué)生的“冷漠”形成了鮮明的對比,。教學(xué)是“雙邊活動(dòng)”，它是師生心與心的交流,，情與情的感召,，智慧與智慧的碰撞,。忽視了與學(xué)生的交流,、再動(dòng)情的演說,，也只能是教師授業(yè)技巧的表演,。學(xué)習(xí)了新課程的理念我體會(huì)到,，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加,，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程,。在教學(xué)中，師生互教互學(xué),，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。作為“共同體”的組成部分，師生之間的關(guān)系是平等的,，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話,。在交往互動(dòng)中,，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

反思本節(jié)課,，讓學(xué)生關(guān)注文本語言,，關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨(dú)特構(gòu)思,，學(xué)生自然立足文本,，文思如泉涌。借助文本語言,，發(fā)展孩子們的語言,，給他們提供一個(gè)表達(dá)感受，運(yùn)用語言的平臺(tái),。這樣的課,，“語文味兒”就厚重了一些。

但事情往往是這樣的：當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時(shí)候,，往往會(huì)掩蓋另一種傾向,。枉過正。這樣的語文訓(xùn)練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”,，你說你的,，我說我的，“平分天下”,，平分了我們的語文課堂,。這樣的語文訓(xùn)練似乎也少了一些東西，教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),，一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá),，學(xué)生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的表達(dá),。一句話,，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。

如何讓學(xué)生更好地感悟文本,，運(yùn)用文本?如何讓語文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然,、和諧呢?這是值得我們每個(gè)語文老師深思的。

雅魯藏布大峽谷教案篇十

《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課,，本節(jié)課我本著“扎實(shí),、有效”的原則,，力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面向全體學(xué)生來進(jìn)行教學(xué),。通過教學(xué)實(shí)踐,，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：

1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機(jī)結(jié)合,。

數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸,，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計(jì)算教學(xué)更是不能只是簡單的計(jì)算,，要把計(jì)算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料(分氣球)到練習(xí)設(shè)計(jì)購買方案,，都充分利用生活素材,，以用引算，以算為用,。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的,，它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。

2.重視算理探究過程,，提倡算法多樣化,。

理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí),，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法。在說算理的過程中,，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn),，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,。

3.尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,，給學(xué)生充分的時(shí)間,、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說,。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著,，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球,，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。

4.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂中師生平等的對話,，對學(xué)生富有激勵(lì)的評價(jià)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生的思維始終處在一種積極的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了良好的教學(xué)效果,。

5.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性,。

好習(xí)慣是一位良師益友,，有些學(xué)生往往很聰明，內(nèi)容掌握的也很好,，可在簡單的計(jì)算中出錯(cuò)誤,。究其原因是做時(shí)只圖快，做后不檢查造成的,。課堂上我經(jīng)常表揚(yáng)認(rèn)真,、仔細(xì)的同學(xué)，讓同學(xué)友情提示,，促使學(xué)生在計(jì)算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，保證教學(xué)的有效性。

值得引起我再次思考的是：在學(xué)生碰到困難時(shí),，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?一堂課下來,，怎樣把情境串起來,，讓環(huán)節(jié)間的過度自然?

總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲,、有感悟,，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒,。