總結是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結的目的?？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的總結范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
三經(jīng)教學反思總結篇一
學步——人人都要度過的一個平凡而又偉大的經(jīng)歷，這就是學生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產生共鳴的所在,。如果將學生引進文本，一個個的成為文中的學步者,，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷,，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意,。
在備課時,，我預設了以下幾點做法,。
一、讓學生了解自己的情感體驗,。
課前，我讓學生采訪自己的父母,，了解自己學步時的年齡,、情景和趣聞,，或找出相冊中的自己學步時的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學走路時的心情,，并以《我開始走路啦》練筆，這樣學生原有的較為朦朧的體驗可能會因此而變得清晰,，解讀文本時較會產生共鳴,。
二,、讓學生再現(xiàn)自己的情感體驗。
課中,，我一開始就要避免的是不再重復預習的內容,，我的課堂教學一定要高于預習,，讓學生各取所需，各有所得,。于是采取了這些步驟：
首先，理清文章脈絡,，由“居然會走路,、永遠不會忘記這一天”入手,，讓學生找到學步的艱難。學生需精心閱讀文本,，體會父母的心情,。
其次,，讓學生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語,，諸如“膽怯”,、“自豪”、“勇敢”,、“新奇”、“堅持不懈”等,。這就是一個感悟的過程,。在此基礎上的朗讀訓練，應該定位于朗誦,。第三,，體會父母的情感。
現(xiàn)在回想起來,，覺得這些環(huán)節(jié)的設計是本節(jié)課的亮點,。最大的成功就在于很自然地讓學生走進了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài),，而我又利用各種契機進行了大量的語文能力的訓練,。例如,，閱讀文本時的劃句做批注的“不動筆墨不讀書”的讀書習慣的訓練，積累句子并合理運用的說話訓練,，大規(guī)模的朗讀訓練，從具體到抽象的概括能力的訓練等,。
三經(jīng)教學反思總結篇二
上完《觀潮》這一課后,，我在思想上很深的啟發(fā)和感受,。認真反思，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破,。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯落有致,。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學,，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后,，效果感覺良好，也有許多的感受,、體會,?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：
一,、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性,，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題,，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀、議,、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線,，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教,，學生聽的模式,，而改為學生學，老師導,，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性,。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇?。在教學中教師的教學民主意識也比較強,，經(jīng)常轉換角色,，作為學生中的一員共同參與學習,，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動,，更加投入，學習的效率也隨之得到提高,。如在學生讀得有滋味時,，老師也參與他們的朗讀,。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中,，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中,，我巧妙地指導了學生的朗讀,。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習,，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切,，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵,，使學生愿讀,、樂讀,、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思,。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心,，效果很好。
二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導,，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高,，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性
以讀為本,，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗,。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀,，如齊讀、男女賽讀,、表演讀,、配樂讀等，讓學生讀懂,，讀通,，讀熟,，讀得有情有趣，讀得津津有味,。通過讀,，讓學生自己來理解課文內容,，如讓學生談談“你為什么喜歡這句?”，培養(yǎng)學生的語感,，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，通過不同語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,，好的語句讀熟了,，有意識地讓學生背背，強化一下記憶,，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答,，同時也落實學生的“口才好”,，更可以有效地促進語言的積累
三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段,，以提高課堂教學的效率
現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務,。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音,，也有山崩地裂的響聲,，讓學生想象，說說自己聽到了什么,，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像,，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結合有關語句相機觀看錄像,，讓學生感受觀潮時的氣氛,，從而更好地理解文章內容;第三次讓學生邊看錄像邊背誦,，既幫助學生理解，又能促進記憶,?？梢哉f,，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果,。
總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”,。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想,。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來,，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,，老師將教得更輕松,，學生學得更愉快;如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開,，學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處,。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來,。
三經(jīng)教學反思總結篇三
新課標對文言文教學提出了如下要求:“要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化,，要有助于學生增強民族自尊心和愛國熱情,，有助于學生樹立正確的世界觀,、人生觀和價值觀?！边@對于提高學生閱讀文言文的能力、增加學生的傳統(tǒng)文化積淀有很大的作用,。在這樣一種新的形勢之下,，如何有效地開展文言文教學成為一個急需解決的問題,。
對于文言文教學，我曾經(jīng)以教師講解為主,，不重視學生誦讀,，因為文言文有講頭,，其中的實詞、虛詞,、句式、情感,、理趣等等,，都可以講出很多“東西”來。這種教學方法并不是不受學生歡迎，不少學生還很愛聽老師“侃”,，但這種做法卻不能使學生真正喜歡文言文本身,，他們喜歡的只是其中的所謂文化,。發(fā)現(xiàn)這個問題后,，我在教學中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。
于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路,，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟,。我把自己的思考設計為“文言文四步誦讀法”:一讀,，讀準字音,，二讀，讀懂句意,，三讀，讀出情感,，四讀,，品味評價,。《蘭亭集序》的教學,，基本上就是按照這一思路進行的,。
《蘭亭集序》是一篇文言散文,。文章寫景語言簡潔，議論語言深刻,。作者借助富于韻味的文言語言，極富魅力地表達了當時人們的生存體驗,。
在教學過程中讓學生帶著任務去讀書,，每一遍誦讀都有目的,，每一遍誦讀都有任務。通過誦讀,，使學生身臨歷史的情境,，直入文本深處,，切身體驗“此景此情”,，與作者進行面對面地溝通與交流,，產生心靈之間的感染與共鳴,，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生,。
采取誦讀的教學方法后，我發(fā)現(xiàn),，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了,。比如實詞的意思,，這節(jié)課中，有學生不懂“俯察品類之盛”的“俯察”的意思,，就另有學生告訴了她自己總結的規(guī)律:文言文句式整齊，通過和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對比,，就可以很容易地理解“俯察”的意思,。再比如虛詞的用法,，如果讓教師來講解“也、哉,、夫”表達不同語氣的知識,，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感更自然呢?
可以說,，誦讀是學習文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙,，一把不可替代的鑰匙。學生在誦讀中就能夠有所感知,，就能夠增加積累,，就能夠形成語感。當然，這節(jié)課還有很多缺憾,，而我感到最大的缺憾,，就是因為時間原因沒有展開更充分的誦讀活動,。
在以后的文言文教學中，應該還嘗試新的教學方法,，最終的目的在于讓學生學會如何學習文言文,。
三經(jīng)教學反思總結篇四
《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,，是學生了解我國首都，學習語言,，練習感情朗讀的好教材。為了讓理性的文字變得感性,，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中,，使學生享受到審美的樂趣,，增強對首都北京的熱愛之情，我嘗試從下面幾個方面入手：
一,、抓一條主線
在教學中,，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋,，光的世界?！边@句話展開教學,，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街,、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,，整個教學有條理。
二、注重好詞好句的積累
《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界,，而且還把北京的燈光一一描述,，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了,。教學本文時，我借助圖片和結合生活,，幫助學生理解“金碧輝煌,、燈光閃爍,、銀光閃閃、光彩奪目,、絢麗多彩”等詞語,，拓展部分,，要求學生用這些詞語說說我們日照的夜景，引導學生運用優(yōu)美的詞語,。
三,、引導孩子們在讀中感悟
本節(jié)課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景,。整堂課上，我讓學生全方位的讀書,，有個人讀，引讀,、齊讀,、賽讀,，小組讀，男,、女同學分別讀等,，讓學生在讀中自解,、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語言,。
四,、運用多媒體，理解詞句
本課借助多媒體教學,，能把難理解的內容展示出來,，調動學生視覺功能,，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發(fā)揮潛能,，在有效的時間內,，全方位感知更多的信息,，提高教學效率。例如在理解：“華燈高照”時,，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈?”在學生自由發(fā)言后，我出示了一張長安街夜景圖,，請同學仔細觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼,、很豪華的燈,，高高地掛著，放射出耀眼的光芒,。再如理解“長安街上,，華燈高照,，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時,。這句話是個比喻句，為什么把長安街比做銀河呢?學生很難理解。銀河對大多數(shù)低年級同學來說,，他們還不知道是什么,，對這個課文難點,，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后,，接著請學生看圖引導：“街上除了華燈以外，還有什么燈?”同學們很容易地找出汽車燈,。我又問：“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛,，速度怎么樣?一閃而過;那一盞盞的車燈連起來像什么?”學生在老師問題的引導下,，在充分觀察的基礎上脫口而出：“像星星?！边@時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了,。在學生仔細觀察畫面的基礎上,，老師配于準確生動的描述，那問題就迎刃而解了,。
五、積累仿寫
《北京亮起來了》一課講的是夜幕下的北京,，一個用燈光裝扮的世界,。北京在燈的作用下,，異常璀璨，閃亮無比,。同時,，文中的好詞佳句,，也是文章本身亮了起來。所以如何使學生積累這些好詞佳句呢?不如把孩子們拉回咱們熟悉的日照,，來寫一寫日照的夜晚吧,。于是，課堂仿寫《日照亮起來了》便應運而生,。聰明的孩子，馬上領會了其中的要領,，將許多北京的地點改成了日照的太陽廣場,，植物園，市府廣場,、碧霞湖等等。誰說寫文章有這么難呢?
本堂課雖然基本完成教學任務,，基本達到教學目標，但還有許多地方需要引起注意的,，如：應更多地調動學生的各種感官，讓學生在看,、讀、劃,、問,、說之中學得輕松自如;而且，對學生們學習方法的指導還不夠到位,，孩子們自主學習的意識沒有被更好地激發(fā)。這些,，應作為一些教學教訓，一直存留下來,，時刻提醒自己多從學生角度出發(fā),，將課堂還給孩子們,，從而提高自己的教學水平。
