在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇一

眾所周知，聲律是我國詩詞理論上的一個(gè)瑰寶,，對聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠，《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快,，整齊規(guī)范,。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌,，弘揚(yáng)國學(xué),，強(qiáng)化學(xué)生對漢語言文字的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對接和契合,，這是我們教育工作者的使命所在,。專家研究表明，一個(gè)人12歲以前背誦能力最強(qiáng),，是人生記憶的黃金時(shí)期,，這一時(shí)期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕，記憶力最好,，心靈最清澈的時(shí)候,，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，其意義不僅在于知識上的拾遺補(bǔ)缺,，更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課,。反思我的教學(xué)生活，就得失談幾點(diǎn)體會,。

一,、提倡學(xué)生先求熟讀、不急求懂,，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦,，讓他們在瑯瑯書聲中體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中，我有意識的讓學(xué)生先求熟讀,、不急求懂,，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦，這對學(xué)生會是一個(gè)潛移默化的過程,也給了孩子一把開啟心智的鑰匙,，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處,，去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。

二,、在每篇課文的后面都會附上一個(gè)成語故事,，在文中也會出現(xiàn)這個(gè)成語故事。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn),，每次都是從故事入手,，激趣導(dǎo)入。這樣很快就把他們的吸引力抓過來,，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文,。

三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng),，讀起來具有韻律美,，在教學(xué)時(shí)我會讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢，動作在表演中誦讀,，也可以讓學(xué)生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍,。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進(jìn)行聯(lián)想，品悟其中的意境,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，主動地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門功課。

四,、由于《聲律啟蒙》文字的特點(diǎn),，都是什么對什么，如“貧對富,，塞對通,，野叟對溪童?！蔽易プ∵@個(gè)文字特點(diǎn),，讓教學(xué)生進(jìn)行背誦?？梢栽谡n堂上有多種方式來進(jìn)行記憶,。如我說上半句，學(xué)生對出下半句;或者開展競賽的方式,，男生說上半句,，女生對下半句;一組說上半句，另一組說下半句等,。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶,，學(xué)生能很快熟讀成誦。

五,、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫體例,，在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí)，我盡量以學(xué)生讀為主線,，以識韻,、會意、品境,、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊,，盡量運(yùn)用誦讀化、情境化,、故事化,、生活化“四化”的教學(xué)策略。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入,、讀聯(lián)識韻,，誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境,，仿聯(lián)擬對”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié),。國學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過對經(jīng)典國學(xué)的學(xué)習(xí),，了解中華文化的博大精深,、了解中華文化千古不變的真理及智慧，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分,。在教學(xué)中讓學(xué)生體會蘊(yùn)含在其中的深刻道理,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到如何對待父母、如何為人處事,，逐步樹立為他們的責(zé)任意識,，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ)。

我相信,，通過國學(xué)的學(xué)習(xí),，一定會提升孩子的文化品位，國學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景,。

聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇二

前不久,，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、提供動口的平臺

讓孩子興致勃勃地說,，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道,，這是孩子的需要,，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項(xiàng)目標(biāo)，也是主動學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志,。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時(shí)像( ),，有時(shí)像( )?？磮D填空：同學(xué)們有的( ),，有的( )，有的( ),。等一系列形式,，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象,、說話空間,。

二、創(chuàng)設(shè)動手的條件

“動腦又動手,，才能有創(chuàng)造”,。讓孩子充分動手，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)習(xí)感悟,。本節(jié)課為了增強(qiáng)孩子對秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”,、“棉花”,、“高粱”配色;用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動性的同時(shí)使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn),。

三,、 拓寬動腦的空間

“解放孩子的頭腦，讓他們能想”,。語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動腦,、能動腦、愛動腦,，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得,。本節(jié)課中，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：(1)運(yùn)用“螞蚱”圖片,，直觀感知,，鼓勵(lì)其多方查找資料，增長知識。(2)讓孩子在讀詞中釋詞,，在釋詞中感悟,，在感悟中理解。(3)初步教給默讀的方法,，學(xué)會集中注意力默讀,?！?/p>

四,、營造寬松的環(huán)境

低年級孩子因年齡限制，注意力易分散,，針對這一特點(diǎn),，我結(jié)合課文意境，采用了吟誦“秋”詩,，放聲唱“秋”,，配樂讀“秋”等手段，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,，使他們在和諧,、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂學(xué),、善學(xué),。

聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇三

教學(xué)本文，我立足在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生接觸,、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化,，從中得到精神上的營養(yǎng),，開闊胸懷，其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流,，以發(fā)展學(xué)生自主,、合作、探究能力為宗旨,，指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章的意境美,。

《觀舞記》這一課成功之處：

一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”“提高文化品位和審美情趣”,。而《觀舞記》正是對學(xué)生進(jìn)行文化感染,、審美熏陶的好例子。因此,，教學(xué)中,，將朗讀與想象充分結(jié)合，在讀中感受美、體驗(yàn)美,、思考美,、延伸美，進(jìn)而得到審美體驗(yàn),、提升審美品位,。

二、根據(jù)新課程改革的精神,，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，運(yùn)用小組討論的方式,，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

三,、合理運(yùn)用教學(xué)媒體,，巧妙整合內(nèi)容?！队^舞記》寫的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力,， 非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又再一次欣賞了，《千手觀音》,。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯(cuò),。

四、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，用真誠的微笑,，樸實(shí)的語言以及教育智慧與學(xué)生融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生真正動起來,，課堂真正活起來,。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng),，有強(qiáng)烈的參與意識,，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己,，樂于表現(xiàn)自己,。

聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇四

由課題入手,，發(fā)散開來，由題入文,，質(zhì)疑讀悟,，再由文到題，歸納總結(jié),，這樣文題對應(yīng),，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入,，收到了良好的教學(xué)效果,。

首先，我板書“瀘定橋”幾個(gè)字,，同時(shí)詳細(xì)地講解寫好這幾個(gè)字的技巧,，讓學(xué)生也跟著認(rèn)真地寫。之后,，我讓學(xué)生就這幾個(gè)字來提問。學(xué)生有的問：“瀘定橋在哪里?”有的問：“瀘定橋是什么樣的?”我便引導(dǎo)學(xué)生去讀“預(yù)習(xí)”,、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來的資料來自己解決,。這樣，學(xué)生很快就解決了第一個(gè)問題,。在解決第二個(gè)問題時(shí),，我順勢引導(dǎo)學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面,，再寫了橋下的河水,，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙恕W(xué)完這一段,，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受,，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

其次,，我再板書“奪”字,，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來理解,。然后,，我讓學(xué)生就這個(gè)字來提問。學(xué)生有的問：“為什么要奪橋?”有的問：“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文,，從文中找到答案,。學(xué)生馬上就找到了第一段，并很快得出了答案,。對于第二個(gè)問題,，我沒有馬上讓學(xué)生去解決,，而是把它留在了后面去解決。

接下來,，我再板書“飛”字,，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么,。之后仍然是讓學(xué)生由這個(gè)字來提問,。學(xué)生有的問：“為什么要‘‘‘‘飛‘‘‘‘奪?”有的問：“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文，首先解決前一個(gè)問題,。學(xué)生從第二,、三自然段中找到了答案，我就根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出簡圖,，讓學(xué)生很直觀地明白敵我雙方所處的位置,、距離及兵力的對比，使他們能深入地理解紅四團(tuán)任務(wù)之艱巨,，從而更加深入地體會到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強(qiáng)的革命精神,。然后我再讓學(xué)生提出來這兩段中不懂的問題大家討論，學(xué)生提了幾個(gè)詞句上的問題,。我又補(bǔ)充提了一個(gè)問題：“國民黨反動派與紅軍同是中國人,，為什么不去打日本人，卻來阻攔我軍北上抗日?”通過對這個(gè)問題的研討與老師的簡單介紹,，使學(xué)生對本文的背景有了一個(gè)大致的了解,。

“飛奪”是課文中的重點(diǎn)詞語，也是對文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括,，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險(xiǎn),、勇往直前、不怕困難的革命精神,。因此,，教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落，解難釋疑,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心,。

“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”,，而是“導(dǎo)”,，學(xué)生不再是“聽”，而是自主的“學(xué)”,，學(xué)生才是課堂的主人,。在本課中，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),、去探究,，在學(xué)習(xí)與探究中,，學(xué)生情、作者情,、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞,，從而很好地理解了課文?？傊?，自讀自悟是語文教學(xué)追求的最高境界，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光,，用辯證的方法去處理好教材,，設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法，組織好課堂上師生的活動,，才能尋找到引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的最佳切入點(diǎn),，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考、體會,、感悟,，促使學(xué)生的理解逐層深入。

聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇五

教學(xué)《金色的魚鉤》,，讓我嘗試到了新課標(biāo)的一點(diǎn)成功的樂趣。在教這一課的過程中,，我特別注重了朗讀教學(xué),，要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀,。

在教學(xué)活動中,，我也不時(shí)發(fā)表自己的意見。當(dāng)讀到“老班長,，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí),，我說：“老班長為什么照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚骨頭,，直到眼睛看不見了,，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命,。如果你是傷員,，這會兒，你有怎樣的感受讓我也試讀一次吧!”我哽咽著聲音讀：“老班長,，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地!”這時(shí),，教室里格外沉靜,，只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。

這時(shí),，我接著說：“老班長的手垂了下來,，他耗盡了生命的全部，眼看著就要走出草地,，他不能動了,，也不能照顧我們了。此時(shí),，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學(xué)生們個(gè)個(gè)情不自禁：“老班長──老班長──”呼叫聲悲痛欲絕,，余音在教室里久久回蕩。這時(shí)我又追問：“你們?yōu)槭裁炊嘟幸宦暷?”“我們希望喊聲能喚回老班長,，只有這樣讀,，才能表達(dá)對老班長無限感激之情?！蔽疫@是提議,，全班同學(xué)起立，深情地為老班長默哀,。

深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑,，深情也打動了課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說好,，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然了,，由此,，我感到，文質(zhì)兼美,，情感豐富的文章,，不僅要復(fù)讀，而且要讀出感情,，讀出韻味,，才能使學(xué)生真正受益。

我覺得這堂課好的做法有以下幾點(diǎn)：

一,、問題設(shè)計(jì)得針對性強(qiáng)

本課篇幅較長,，做事性強(qiáng)，我撇開了枯燥的分析,，而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀,，整堂課我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1、讀課文,，把感受最深的地方多讀幾遍,。

2,、把感受深的片段讀給大家聽，并說說為什么感動,。

這兩個(gè)問題給了學(xué)生問候,，思考，表達(dá)的最大空間,，學(xué)生有機(jī)會自由說,，自立表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果,。

二,、充分地給學(xué)生以自由

整堂課，學(xué)生自主地投入閱讀實(shí)踐,，一遍比一遍好,，感悟一次比一次深。

三,、教師深情并茂的范讀

教師的范讀有著舉足輕重的作用,，尤具對于文中只可意會，不可言傳的“韻味“,，“神采“,，“風(fēng)格“等，通過朗讀傳遞給學(xué)生,，可收到以聲示范,，以情激qing的功效。

聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇六

今天,，我在學(xué)校上了一堂教研課,，內(nèi)容是小學(xué)語文第七冊《電腦住宅》。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,，通過教研組成員的研討，引發(fā)了我如下思考：

一,、預(yù)習(xí)作業(yè)合理,，教學(xué)設(shè)計(jì)比較科學(xué)，基本完成教學(xué)任務(wù)

1,、課前,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)：(1)標(biāo)小節(jié)、標(biāo)新詞,。(2)大聲朗讀課文三遍：第一遍讀準(zhǔn)生字的讀音,，課文讀通讀順。第二遍注意文章內(nèi)容,。第三遍要注意文章結(jié)構(gòu),，寫作方法,。(3)將最重要的或者是不能理解的問題寫下來，課前交給老師,。(4)預(yù)習(xí)作業(yè)：如果由你來設(shè)計(jì)一棟電腦住宅,，你打算怎樣設(shè)計(jì)?想一想，寫下來,。

2,、上課時(shí)，我先檢測字詞,，肯定了他們認(rèn)讀情況,。

接下來，以學(xué)生提出的“電腦住宅是電腦住的地方嗎”“電腦住宅是誰發(fā)明的?電腦住宅在哪個(gè)城市里有?電腦住宅是在中國還是在別的國家?”這樣一些有趣的問題為切入口,，導(dǎo)入課題,，介紹了電腦住宅的相關(guān)知識。

再接著,，初讀課文我覺得用默讀的方式讓學(xué)生理解課文比較好,，讓學(xué)生集中注意力把課文生字掌握好。落實(shí)初讀時(shí),，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中讀通課文，抓住課文的主要內(nèi)容,。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用,，課文運(yùn)用了想象和聯(lián)想，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多讀,，在讀中理解內(nèi)容,，同時(shí)培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。選詞有一定的開放性,，不完全是一對一的關(guān)系,，這一練習(xí)為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了語言積累。又以學(xué)生提出并經(jīng)教師修改的三個(gè)問題“電腦住宅是什么樣子的呢?”“電腦住宅有哪些功能?”“如果你是個(gè)建筑師,，你想怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅?”為主線,，依次通過當(dāng)畫電腦住宅示意圖、當(dāng)小導(dǎo)游,、當(dāng)小設(shè)計(jì)師三個(gè)環(huán)節(jié)解決了問題,。

最后，總結(jié)課文后,，還對預(yù)習(xí)作業(yè)完成較好的學(xué)生給予了表揚(yáng)和小獎(jiǎng)勵(lì),。

所以，這節(jié)課充分重視了預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，抓住了學(xué)習(xí)要點(diǎn),，基本完成了教學(xué)任務(wù)。

二,、課前預(yù)設(shè)不充分,，沒有為教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊。

學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹各間房電腦的特點(diǎn),、功能時(shí),，我說：“可以用書中的原文描述，也可以用自己組織的語言來說,?！边@是合理的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生用自己的語言表述時(shí),，我充分地肯定了他,，其他學(xué)生發(fā)言就不積極了?？赡茉谙耄何艺罩淖x,，會顯得沒有水平的。

雖然有做得比較好的,，但仍然存在很多的不足,，學(xué)習(xí)這些科普類文章，大部分學(xué)生覺得很抽象,，還有一些內(nèi)容講得不透徹,。本文有些詞語在日常生活中很少用到的，學(xué)生對這些詞語比較陌生,，導(dǎo)致他們理解起來非常困難,，對于這類文章到底要怎樣進(jìn)行教學(xué)，是我現(xiàn)在正思考的,。

聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇七

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文,，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地,，重點(diǎn)描寫了開荒,、填土和育肥，生動細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí),，依據(jù)略讀課文的編寫意圖，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確,、讀通順,。

然后讓學(xué)生用簡略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。

其三抓住文中描寫父親語言,、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神,。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)。

其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題,，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的,。

聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇八

一、教材《曹劌論戰(zhàn)》是九年級下半學(xué)期的一篇重點(diǎn)文言課文,。我通過學(xué)生自己創(chuàng)作的幾幅畫用辯論的形式,，把有關(guān)課文的閱讀理解教學(xué)放在對畫 的理解上，讓學(xué)生自己去探討和領(lǐng)會作者的表現(xiàn)意圖,。由于我教的學(xué)生平時(shí)就進(jìn)行過以畫傳情的訓(xùn)練,，例如給課文《故鄉(xiāng)》畫插圖、給文言文《桃花源記》畫插圖,、 給每周一詩畫插圖等等,。所以這次給《曹劌論戰(zhàn)》畫插圖從任務(wù)的本身來看是沒有難度的。本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)生的辯論,，而難點(diǎn)也是學(xué)生的辯論,，這是教師無法可 以事先控制的。所有的一切取決于臨場發(fā)揮和臨場調(diào)控,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)必須要符合兩個(gè)特點(diǎn)：即可操作性;可檢測 性。 首先,，從可操作性這一層面我的目標(biāo)是：通過繪畫表達(dá)自己對于課文的理解,，通過辯論和探討了解他人隊(duì)課文的不同理解，達(dá)到互補(bǔ)促進(jìn)的目的,。其次,，從可檢測性 這一層面我的目標(biāo)是：通過當(dāng)場的問題檢測，了解學(xué)生通過辯論后對課文的理解程度,，學(xué)生由此也可以知道自己在畫面的創(chuàng)作和辯論的過程上可能存在的不足,。

三、教學(xué)程序

關(guān) 于這節(jié)課的教學(xué)思路,。我的目的是讓學(xué)生自己在繪畫和辯論中去學(xué)習(xí)這篇文章的閱讀理解,，教師只是起一個(gè)調(diào)控的作用。設(shè)計(jì)的本身就淡化了教師的指導(dǎo)作用，一切 以學(xué)生的發(fā)揮為主,，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的空間和舞臺,。本課的前期準(zhǔn)備：男女學(xué)生各自推薦十名代表，我把課文分成四個(gè)部分(鄉(xiāng)人勸說;君臣對話;指揮作 戰(zhàn);戰(zhàn)后總結(jié)),，通過抽簽?zāi)猩x擇了1和3兩個(gè)部分,，女生是2和4。接著各自回去通過集體討論對所選的兩個(gè)部分進(jìn)行創(chuàng)作,，形成兩幅插圖,。然后經(jīng)過交換，男 女生對對方的創(chuàng)作進(jìn)行集體評議,，尋找漏洞和不足,，結(jié)合自己的理解重新再創(chuàng)作兩幅插圖，作為當(dāng)場的展示,。本課的提問設(shè)想事先是無法準(zhǔn)備的,，因?yàn)閷W(xué)生如何進(jìn)行 辯論，會有什么措辭,，教師在課前并不知曉,，男女雙方的辯手也不知道對方會使用什么招數(shù)，一切全部是課內(nèi)的當(dāng)場發(fā)揮,。我在課前強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)“辯論的依據(jù)是課 本”,。因?yàn)槲夜烙?jì)學(xué)生可能會辯論一些枝節(jié)的問題，我希望通過辯論能對課文的整體有一個(gè)比較明確的了解,，對文中的主要人物有一個(gè)比較正確的評價(jià),。整堂課按照 介紹、辯論,、展示,、再辯論的方式進(jìn)行，最后是問卷檢測,。

四,、教學(xué)方法和策略

本節(jié)課采用的是圖畫結(jié)合辯論的方式，從課文 本 身來看有一定的難度,。因?yàn)樵闹卦凇罢摗弊稚?，語言和形象畢竟是有明顯的差異，應(yīng)該講是給學(xué)生出了一個(gè)難題,，也給自己出了一個(gè)難題,。但我的教學(xué)初衷不是要 求學(xué)生通過繪畫和辯論一下子把握住文章的精髓。其實(shí),，對于學(xué)生我沒有明確的要求,，他們能說多少是多少,，說得對或者不對(對照認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)答案)并不重要，重 要的是他們要敢說,，要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)人對文章都有自己的理解,，學(xué)生也是如此,，她們把理解轉(zhuǎn)化成圖畫本身就是一件了不起的事，總有他們自己的 道理,，我想這就是我這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生的能力,。從實(shí)際的教學(xué)效果來看我覺得有幾個(gè)地方不能令我滿意。首先,，學(xué)生在辯論中往往枝節(jié)問題化時(shí)太多(以至于檢測的 時(shí)間顯得倉促),，我不得不中止一次，以提醒雙方辯者要以課本為依據(jù),，看來此類課教師課前的指導(dǎo)要加強(qiáng),，重要的注意事項(xiàng)要明確。其次,，辯論四組圖畫共八幅顯 得多了一些,，原本我打算讓課堂內(nèi)的其他學(xué)生也可以隨機(jī)發(fā)問，增加辯手辯論的難度,，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力,。從教學(xué)實(shí)際來看時(shí)間明顯不夠，所以,，我覺得不妨重點(diǎn) 突破“指揮作戰(zhàn)”這一環(huán)節(jié),，也許效果會更好一些。

聲律啟蒙教學(xué)反思簡短篇九

課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),，通過成熟的桃子自己落地的事,，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識,，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué),。

在教學(xué)本課時(shí),，我覺得比較成功的幾點(diǎn)如下：

一、導(dǎo)入設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”,。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，課前我采用了游戲(投紙飛機(jī))導(dǎo)入,，我把一架紙飛機(jī)向上投出，飛機(jī)掉了下來后,。我再讓一個(gè)學(xué)生投,，飛機(jī)再次掉了下來。我問學(xué)生,，為什么飛機(jī)會往下落呢?學(xué)生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣,，這樣就把學(xué)生熟悉的生活情景“搬到”課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累,，激發(fā)他們探求新知的欲望,，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣,，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動,、積極的。

二,、抓住重點(diǎn)段落教學(xué),，提高課學(xué)教學(xué)效率。

課文內(nèi)容淺顯,，人物對話較多,，一問一答比較瑣碎。在教學(xué)中,，讓學(xué)生充分讀熟課文后,，我直奔主題問：地球爺爺有手嗎?你從課文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺?shù)氖质鞘裁?學(xué)生很快找到了第10段。這是一個(gè)重點(diǎn)段落,，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，并體會地球爺爺?shù)恼Z氣。有的說：地球爺爺很老了所以說話聲音要老一些,，慢一些,。有的說：要讀得響亮，因?yàn)榈厍驙敔敽苡辛?。我肯定了學(xué)生的看法,，并讓他們讀出自己的體會。第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來,，能讓踢到半空的足球掉下來,，后面有一串“……”，課文結(jié)束后還有一個(gè)學(xué)習(xí)小泡泡：

“我還能舉出例子說明地球爺爺有手,。

”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個(gè)地方有機(jī)的結(jié)合起來,，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌€能( )。讓學(xué)生來造句子,。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際,，紛紛舉手發(fā)言,。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏岦S的樹葉掉下來,。也有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w到半空中,。通過一個(gè)簡單的句式，孩子們知道了地心引力的作用,，對課文理解了,，也做到了有效的拓展!學(xué)習(xí)完第10段后，我再讓學(xué)生分角色朗讀全文,，讀出角色的語氣。