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雨點兒教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一
在活動的過程中,，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo)，讓我感覺到濃濃的團(tuán)隊合作的氛圍,。我想,，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，正是促我們青年教師健康成長的源動力,。課后,，我也對自己在這次活動中執(zhí)教的《雨點兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思，明顯地感覺到有以下的不足：
首先,，在教學(xué)的設(shè)計中,，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終,，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語，讓學(xué)生動口動手動腦,，在想象中品味詞語,，學(xué)會運用詞語。但是,，在教學(xué)過程中,，我忽視了對學(xué)情的分析，不同班級的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,，這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的,，靠的是平時的嘗試和積累，因此,，我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運用,，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對他們來說全新的學(xué)習(xí)詞語的方法，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升,，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法,。
其次，在各個環(huán)節(jié)的銜接上,，雖然比較自然順暢,，但是，整堂課下來,，感覺就像捧著一張白紙,，沒有一點立體的味道。有好些環(huán)節(jié)的落實上,，都是浮在表面,，挖得不夠深，不夠透,。
比如學(xué)習(xí)雨點兒的對話,，我現(xiàn)在的思考是希望能夠達(dá)到這樣一種效果：第一目標(biāo)，學(xué)生能嘗試著課文里的對話,，第二目標(biāo),，能夠加上自己的一些語言和動作，在這樣提升的過程中,，讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高,，能夠想象得到雨點兒相遇的情景，不同個性的孩子會有不同的表現(xiàn)形式,，比如說很著急的,，或者慢悠悠的，而且在他們自主想象的對話中會有所體現(xiàn),，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了,，如何需要他們……這樣一來,，不僅能使學(xué)生對文章的研讀上升到一個高度,，而且又能讓學(xué)生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶,，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花。
在學(xué)生感悟雨點兒的好處這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo),，我覺得也很不到位,。讓學(xué)生說說為什么喜歡 大(小)雨點?學(xué)生沒有從真正意義上了解雨點兒對于大自然來說究竟有多大的意義，如果沒有雨的話意味著什么?
因此在課堂中,，我們看不到他們對雨點兒的依依惜別,，也感覺不到他們對水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟，因此在圖片的展示中,，他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)心,，也沒有為在雨水滋潤下的大自然的清新而欣喜，可能有的就僅僅是對畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期待的高度,，但是,，至少我希望通過這樣一堂課的學(xué)習(xí)，讓他們在情感上能在原有的基礎(chǔ)上獲得一個量的遞增,。
這些只是我在課后的略微思考,，我希望自己能夠不斷地加強自己的業(yè)務(wù)能力，包括對教材的分析和理解,，包括教學(xué)的設(shè)計與運用,，尤其是課堂調(diào)控的能力以及教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn)，我希望在我和孩子們的語文課堂中,，我們都能經(jīng)常享受到語文的魅力,，感受到語言文字的奧妙，想到這兒我又仿佛看到了孩子們一張張活潑而又生動的笑臉……
雨點兒教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話,，通過大雨點兒和小雨點兒的對話,，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,，花兒更紅了,，草兒更綠了。課文用了擬人的方法,，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機(jī),，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”本課采用個性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文,，并注意積累語言,。
首先，把識字融入到句子教學(xué)中,。
我遵循字不離詞,，詞不離句的原則，把識字解詞,、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來,。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清,、云彩,、飄落等，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,，巧妙地連接,，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。
在識字教學(xué)過程中，我通過多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法,，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。
在感悟課文的過程中,，我重點讓學(xué)生理解兩個詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來,。”一句時,，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案,。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等,。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí),。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來,?！薄岸斓搅耍┗◤奶焐巷h落下來,?！边@樣,，學(xué)生不但理解了詞語,，而且還學(xué)會運用這些詞語。收到預(yù)期的效果,。
其次,，注重朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)
開課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文,，請學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么?學(xué)生的生活體驗,、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流,，知道什么說什么，了解多少說多少,。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補,，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變,。設(shè)計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來,，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值,，增強學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識,。
朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的,。我不追求朗讀的技巧,，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后,，讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上,，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式,，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,，或感激，或佩服……的情感,，自然而然地釋放于朗讀之中,。在讀中體驗,，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新,，從中感受到閱讀的樂趣,。此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富,、生動、獨特的感受,。
再者,，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。
孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟,、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間,。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美,，培養(yǎng)語感,，張揚個性，陶冶性情,，提高學(xué)習(xí)興趣,，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中,，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點,，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間,，引導(dǎo)學(xué)生體驗,、感悟。比如：讓學(xué)生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比,，一目了然,。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗,，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用,。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點的突破水到渠成,。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞,，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場演示的方法，直觀而具體,，為后面詞語的運用做好鋪墊,。
但課無完課，經(jīng)過反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文,。而當(dāng)時上這一課時,，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒有認(rèn)識幾個偏旁部首,，沒掌握多少識記生字的方法,。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實,，學(xué)生的識記方法稱不上靈活多樣,。
一次教學(xué)實踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長,，雖然課上得不盡如人意,，但卻讓自己收獲多多。
雨點兒教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三
歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的,，它包括政治,、經(jīng)濟(jì)、天文,、地理,、科學(xué)、文學(xué)等等,。所以對這一學(xué)科無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡單的事情,。尤其對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉,。在小學(xué)階段對于歷史知識也了解了一些,。面對這些初一的學(xué)生，歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見,。
初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期,，學(xué)生的獨立性增強，希望有較多的民主,。比如自己支配更多的錢和時間,，而有些學(xué)生有時會錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理,，從而放松對自己的要求,，他們希望獨立、自由，有自己的空間,，有些事情希望按照自己的意愿去做,。再加上他們剛到一個新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸,，這需要一段適應(yīng)期,。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課,，所以這門課對學(xué)生的吸引力并不大,。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?
(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》,，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛,，包括先秦時期文字的演變、天文,、歷法,、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位,，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料,。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié),，使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明,。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握,。
又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》,，這一節(jié)的重點內(nèi)容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段,，加深學(xué)生的形象記憶,，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式,。讓學(xué)生根據(jù)自己對漢武帝的了解進(jìn)行點評,，并且讓學(xué)生展開想象“如果漢武帝沒有實現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國的歷史會怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對西漢歷史的了解,，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，而且給學(xué)生搭建了一個自我展示的平臺。
(2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備,，盡量從學(xué)生的視角去講解,。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》,，相信許多同學(xué)都對這一課的內(nèi)容比較感興趣,。因為這一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān)，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí),。
(3)抓住學(xué)科之間的滲透,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有,，所以老師可以抓住這一特點,，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面,，介紹這一時期著名的代表人物,。那么在這里可以結(jié)合語文課上對《論語》十則的學(xué)習(xí)，學(xué)生對孔子的思想有了一定的了解,，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會比較容易接受,。
這只是我對歷史教學(xué)的一點淺顯的看法，如有不足之處請見諒,。那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣,，學(xué)習(xí)方法也就不同，對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí),。在此提出一些我的看法,。我個人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,，并在腦中形成一個知識框架,。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題,、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以就一些簡單的進(jìn)行練習(xí),，通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力,，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。
雨點兒教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四
《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,，出自《戰(zhàn)國策》,，文章以記言為主，言辭頗有深意,，耐人尋味,，值得細(xì)細(xì)品味。雖然有些文字有一定難度,。但是由于情節(jié)跌宕起伏,，矛盾沖突尖銳，人物個性鮮明,，再加上學(xué)生有一定的文言文的積累,，所以教學(xué)設(shè)計時，在疏通文意這個環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法。現(xiàn)在看來這個方法還是比較得當(dāng)?shù)?，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是趣味盎然的,。
新課程改革以來，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為教師的一個目標(biāo)性的提法,。在教育教學(xué)過程中,，學(xué)會學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的實現(xiàn)取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在《唐雎不辱使命》一課,，我自認(rèn)為對學(xué)生的主動性的發(fā)揮還是比較值得一提的,。
首先，我由歷史談起,，情景導(dǎo)入,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來的 “讀——譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，教師加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望,。關(guān)于文章分析由學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上先提出問題,，加以整理，然后班級進(jìn)行交流,。學(xué)生提出的問題有：1,、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但是我們不理解這中間究竟有什么樣的背景?
2,、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無理要求,，分別是如何反駁的?表現(xiàn)出了二人有什么不同?3、秦王在文中分別有什么行動和語言?表現(xiàn)了他是一個什么樣的人?4,、唐雎既然想刺殺秦王,，為什么不直接說伏尸二人、流血五步,，卻繞圈子說了三個刺客的事?學(xué)生在感悟,、賞析詞句的過程中對課文內(nèi)容有了較深的理解。
再有,，本節(jié)課在強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度同時,，注重學(xué)生基本技能和正確價值觀的培養(yǎng)。通過故事復(fù)述,、分角色朗讀課文,、為人物設(shè)計神態(tài)、動作等活動,，培養(yǎng)學(xué)生運用對話描寫塑造人物形象的能力,。同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神,。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時也有自己獨特的想法，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā),，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡,。由此學(xué)生又展開了一場小小的辯論會，各抒己見,，在討論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點,。
本節(jié)課倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。唯一遺憾的是,，時間分配欠合理化,，學(xué)生沒有充足的時間去進(jìn)行小練筆：運用對話描寫刻畫一個你熟悉的人物。因此,，在以后的教學(xué)中,，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時，更要加強課堂程序,、時間分配等方面的學(xué)習(xí),，使課堂教學(xué)更富有生機(jī)。
雨點兒教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五
《談生命》是冰心先生早年寫的一篇優(yōu)美的抒情散文,，其中還蘊含著深刻的哲理,。文中時有精當(dāng)?shù)淖h論，但又不是理性的直說,，而是將抽象的“生命”人格化,，將生命流程物象化，抒情,、論理交融,。鑒于學(xué)生生活閱歷淺、閱讀理解有限,，我在本節(jié)課的設(shè)計中，著重引導(dǎo)學(xué)生感知品讀課文,，發(fā)現(xiàn)其中的美點,，挖掘其中的理趣，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡述,。
一上課,，我就提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(有4點)，給學(xué)生一個清楚的印象和一個明確的方向,，為了達(dá)到這幾個目標(biāo),，我將這一節(jié)課的設(shè)計分成四個板塊(照應(yīng)教學(xué)目標(biāo)),。
第一個板塊：引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知”的方法學(xué)習(xí)課文，理清層次,?；顒邮沁@樣的：讓學(xué)生從課文中找出最能表現(xiàn)作者對生命感悟和認(rèn)識的三句話，并以這三句話為依據(jù),，把文章劃分為四層,。這篇文章在形式上沒有分段，可層次標(biāo)志卻很分明,，學(xué)生只要用心讀,，這四句話并不難找。通過這樣的學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生篩選,、提煉、概括信息的能力,，加強對文章內(nèi)容的理解,。
第二個板塊：引導(dǎo)學(xué)生用“術(shù)語點評”的方式來學(xué)習(xí)課文，探究文章的寫法,?；顒舆^程是這樣的：請你嘗試用“術(shù)語點評”的方式來學(xué)習(xí)課文，所說的“術(shù)語”,，指的是文章的表達(dá)技巧,，如：表達(dá)方式：記敘、說明,、議論,、描寫、抒情等,。表現(xiàn)手法：象征,、襯托、對比,、想象等,。結(jié)構(gòu)手法：照應(yīng)、過渡,、引出下文,、總結(jié)全文等。修辭手法：比喻,、擬人,、排比、反復(fù),、反問,、設(shè)問等,。這一學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的思維發(fā)散開來,，在發(fā)現(xiàn)中,，點評中深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)散文多種多樣的表達(dá),，學(xué)習(xí)散文語言的精美,。
第三個板塊，引導(dǎo)學(xué)生理解富于深意的句子,，從而理解文章內(nèi)涵,，把握作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的能力,。
第四個板塊：聯(lián)想體驗,，目的是通過“仿寫”訓(xùn)練，由課文拓展到現(xiàn)實,，讓學(xué)生從更深的意義上感悟生命的美好,，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡釋，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價值觀
這節(jié)課也有遺憾之處,，由于課前朗讀不夠充分,，課堂上朗讀也不夠多，導(dǎo)致學(xué)生對課文的生疏,，使品讀不夠流暢,，不夠充分。如果在閱讀這一環(huán)節(jié)上處理得好一些,，課堂氣氛,、學(xué)生表現(xiàn)會更好!
雨點兒教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六
本節(jié)課的教學(xué)我意在讓學(xué)生在集體生活中能與同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí),、互相促進(jìn),，交流分享、感受生活成果,。能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往,。珍惜他人的勞動成果。
活動一：介紹自己喜歡的圖書
我采取讓學(xué)生用四種方法來介紹自己喜歡看的書,，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識的能力,。通過用“演一演、畫一畫,、讀一讀、講一講”的表現(xiàn)形式張揚了學(xué)生的個性,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與組織語言的能力,。
活動二：好書大家看
1,、分學(xué)習(xí)小組交流圖書：老師抓住機(jī)會表揚借書活動中互助友愛的學(xué)生、有禮貌的同學(xué),。同時注意觀察學(xué)生在借書過程中出現(xiàn)的問題,。
2、怎樣借書
(1)找兩位學(xué)生來前面給大家表演借書的情景,。
(2)說一說：他們表現(xiàn)的怎么樣?,。
(3)小組里的同學(xué)互相借書，總結(jié)運用的禮貌用語,。
活動三：給書分類,，辦圖書角。
(1)讓學(xué)生簡單給書分類,。
(2)讓學(xué)生把書自愿擺到前面來,。
這一課主要是讓學(xué)生感受讀書活動和集體活動的快樂，表現(xiàn)出與書籍,、知識的喜愛與親近,。通過一些實驗活動探究與圖書有關(guān)的知識，養(yǎng)成愛閱讀,、會閱讀的好習(xí)慣,，表現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好品質(zhì),。教師在準(zhǔn)備這一課時注重了設(shè)計活動讓學(xué)生親身參與進(jìn)來,，讓學(xué)生在活動中、實驗中不知不覺的接受知識,。教師在這些環(huán)節(jié)充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性,。
雨點兒教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七
這篇課文講了一個引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道,，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的,，要動手做做看”,。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識并從中受到啟發(fā),，喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實踐的意識,。
在教學(xué)這篇課文時,，老師設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”這個問題，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,，他可以說是知識的權(quán)威,。
”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從,。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對的,，要動手做做看”， 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,、動手實踐的能力,，老師在教學(xué)中設(shè)計了一個實驗：讓學(xué)生往一個裝滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚，觀察水的變化,。讓學(xué)生親手操作,、親眼所見，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點,，使學(xué)生體會到對別人所說的話，要通過思考去判斷,，敢于大膽質(zhì)疑,，遇到有疑問的地方，要動手做做看,。教學(xué)中,，老師注重了以下幾方面：
1、抓讀的訓(xùn)練,。在課堂上,，設(shè)計了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本,，以讀代講”的教學(xué)理念,。如：個別讀、分角色讀,、齊讀,、比賽讀等。老師抓住了重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，在讀中體味伊琳娜情感的變化,，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。
2,、抓了語言文字訓(xùn)練,。如理解“哄騙”，讓學(xué)生給“哄騙”找個近義詞,。理解“不能光想,，你動手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化,。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問題,，來哄騙我們小朋友呢?”改成陳述句說一說，促進(jìn)學(xué)生對句子意思的理解,。
3、抓說,、寫的訓(xùn)練,。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的,，要動手做做看”之后,，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什么?這是對學(xué)生想象力,、創(chuàng)造力的有利實踐,，并讓學(xué)生在說后寫一寫，鍛煉了學(xué)生寫話的能力,。
雨點兒教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八
本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線,，我先讓學(xué)生隨意畫一條直線，經(jīng)過直線上任意點畫一條或多條垂線,，他們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線,，初步體會用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范;然后由課件演示過直線上的一點畫已知直線的垂線的畫法，同步介紹作圖步驟,，然后放手讓學(xué)生畫過直線外的一點畫已知直線的垂線,。通過學(xué)生的動口交流、動手操作,、合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生積極主動地投人到垂線畫法的探索過程中去，有利于學(xué)生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng),。因此在此次的教學(xué)中我做了靈活的處理,。
一、注重合作學(xué)習(xí)和練習(xí)形式多樣化,。
在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生多一些合作學(xué)習(xí),，練習(xí)形式也努力做到多樣化。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過直線上一點和過直線外一點畫垂線時,，允許同桌兩個人可以互相看,、互相說、互相指導(dǎo),。在學(xué)生學(xué)會畫垂線后,，可以引導(dǎo)學(xué)生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點,，讓其練習(xí)做垂線,。做完之后，量給同桌看,，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確,，讓自己的操作過程也更熟練。這樣安排,，目的是有意識的通過學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作、分享精神,。
二,、重視操作的規(guī)范性。
在本節(jié)課的教學(xué)中,，無論是教師的示范畫圖,，還是學(xué)生動手操作，我都要求規(guī)范操作,，歸納如下：一放(把三角板的一條直角邊和直線放在一起),，二推(推到規(guī)定的點的位置)，三畫(畫出所給直線的垂線),，四標(biāo)(最后標(biāo)上直角的符號),。
三、靈活運用彩色粉筆,。直線上一點和直線外一點用彩色粉筆作點綴,，讓學(xué)生看得很清晰。
四,、練習(xí)時增加了判斷,、檢驗兩條直線是否互相垂直等內(nèi)容，讓學(xué)生體會垂線在生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、動手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。( 勵志天下 )
通過本課的教學(xué),，是我更深刻地認(rèn)識到,，讓學(xué)生動手操作，經(jīng)歷只是形成過程的重要性,。在今后的教學(xué)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
雨點兒教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九
一,、問題展示：
在分?jǐn)?shù)除法這一單元中,，主要展示的是分?jǐn)?shù)除以整數(shù),、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)這三種類型的計算方法,，其中,，在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生接受得比較快,，學(xué)習(xí)效果也很好,，但是在教學(xué)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)后，通過學(xué)生的練習(xí)反饋,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出錯比較多,，主要表現(xiàn)在一下幾方面：
1.在除號與除數(shù)的同步變化中，學(xué)生忘記將除號變成乘號,。
2.在除數(shù)變成其倒數(shù)的時候，學(xué)生誤將被除數(shù)也變成了倒數(shù),。
3.計算時約分的沒有及時約分,，導(dǎo)致答案不準(zhǔn)確。
二,、原因分析
為什么會形成這些錯誤現(xiàn)象,，通過對比分析，可能有一下原因：
1.教學(xué)方法上：例題講解分量不夠;教學(xué)語速較快;學(xué)困生板演機(jī)會不夠多;講得多,、板書方面寫得少,。
2.學(xué)生學(xué)法上：受分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)影響，形成了思維定勢,，以為每次都是分?jǐn)?shù)要變成倒數(shù),，整數(shù)不變，從而導(dǎo)致同步變化出現(xiàn)錯誤;其次,，學(xué)生聽課過程中不善于抓重點,，在分?jǐn)?shù)除法中，被除數(shù)是不能變的,，同步變化指的是除號和除數(shù)的變化;最后,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也直接影響了本科的教學(xué)效果。
三,、解決辦法
1.增加學(xué)生板演的機(jī)會,，
2.課堂上，對于關(guān)鍵性的詞語,，要求學(xué)生齊讀,，用以加深印象。
3.輔差工作要求學(xué)生以同位為單位,，進(jìn)行個別輔導(dǎo),。
雨點兒教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十
針對本文敘事性強、含義深刻的特點，我從文本整體出發(fā),，通過“我”的作畫態(tài)度,，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變，老師的言行動作這三大板塊整合實施,。逐步挖掘“實事求是”的內(nèi)涵,，學(xué)會老老實實，學(xué)會用事實求是的眼光去評價別人,，學(xué)會實實在在做人做事,。
本節(jié)課，我根據(jù)中年級閱讀要求,，聯(lián)系上下文,，理解詞語，查字典,，結(jié)合情境體會詞句含義,。如我抓住“嚴(yán)肅、審視,、和顏悅色”等詞和父親,、老師的話理解課文內(nèi)容。
在理解文本的過程中,，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系,。講是死的，朗讀是活的;講解是推評擺開,，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受。
因而在朗讀方面,，我側(cè)重了多種方式的讀,，自讀、練讀,、指讀,、分角色讀、齊讀等方式進(jìn)行,，讓學(xué)生浸染在語言中,，逐步進(jìn)入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性,。再通過有滋有味的說,，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的，從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意,，達(dá)到了“與我為文”的境界,。
在隨文理解的過程中,，我適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人，你會想些什么,，說些什么呢?”適當(dāng)拓展文本,，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生真切感悟,，如身臨其境,。通過表情表演對比，異中求同,，同中求異,，讓學(xué)生對文本的領(lǐng)悟躍升到一個新的高度。
通過讀,、想,、練、評等教學(xué)手段,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特情感體驗,，并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵，在實踐中學(xué)習(xí),，運用語文，在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展學(xué)生思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
在教學(xué)策略上我注重了強調(diào)將引導(dǎo)閱讀,，誘發(fā)感悟和指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三者有機(jī)地統(tǒng)一在一起,，做到讀中感悟、讀中選臉,，從而提高了閱讀教學(xué)效率,，讓學(xué)生的視野更加開闊，理解更為深刻,。
不足之處是朗讀欠缺,，練讀時間略少。教師的駕馭課堂能力及整合知識結(jié)構(gòu)體系方面的能力仍需不斷的提高,。
雨點兒教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十一
詩詞講究的是物象與情意的融和,。意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會， 意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界,，一種身臨其境的感覺,。《漁歌子》這首詞,，意境很美,，雨中青山,，江上漁舟，天空白鷺,，兩岸桃花,，青笠綠蓑，色澤鮮明,，但又顯得柔和,，氣氛寧靜但又充滿活力。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界?在教學(xué)中,，我注重了讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫的九種景物,，去體會,、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象,，并運用自己的語言去描繪詞意,，讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣，體會詞人寄情山水,、悠然自得的樂趣,。 并和學(xué)生一起進(jìn)入張志和的“桃花流水”，我提了這樣幾個問題引導(dǎo)學(xué)生：
1,、 張志和既是詩人,，又是畫家，還精通音律,，都說他“詞中有畫,，畫中有詞”，那么,，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?
2,、 不僅僅是景物，還有豐富的色彩,，你都看見了哪些顏色呢?
3,、 都說“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”,，可是,，我似乎聽見了……也聞見了……?
在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的，我們得品味詩人的心境了,。
1,、 張志和為什么會在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會。)
2,、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞,，強調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,，進(jìn)一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。
3,、 張志和是“直鉤垂釣,，不放魚餌“，你說他釣的是什么呢?
讀到這里,，我和學(xué)生們都早已身臨其境了,，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻,，只仰望白鷺展翅,，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚,，張志和也釣起了我們心中的“清新,、飄逸、悠閑自在……”
是啊,，我們學(xué)習(xí)古詩詞,，第一要能通過詩、詞的文字想象畫面,，反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受,。這樣，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,。
