無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

在活動(dòng)的過(guò)程中，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo),，讓我感覺(jué)到濃濃的團(tuán)隊(duì)合作的氛圍,。我想，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍,，正是促我們青年教師健康成長(zhǎng)的源動(dòng)力,。課后,，我也對(duì)自己在這次活動(dòng)中執(zhí)教的《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思,，明顯地感覺(jué)到有以下的不足：

首先，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終,，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,，在想象中品味詞語(yǔ),，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。但是,，在教學(xué)過(guò)程中,，我忽視了對(duì)學(xué)情的分析，不同班級(jí)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,，這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的,，靠的是平時(shí)的嘗試和積累，因此，我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運(yùn)用,，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對(duì)他們來(lái)說(shuō)全新的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法,，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法,。

其次,，在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上，雖然比較自然順暢,，但是,，整堂課下來(lái)，感覺(jué)就像捧著一張白紙,，沒(méi)有一點(diǎn)立體的味道,。有好些環(huán)節(jié)的落實(shí)上，都是浮在表面,，挖得不夠深,，不夠透。

比如學(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，我現(xiàn)在的思考是希望能夠達(dá)到這樣一種效果：第一目標(biāo),，學(xué)生能嘗試著課文里的對(duì)話，第二目標(biāo),，能夠加上自己的一些語(yǔ)言和動(dòng)作,，在這樣提升的過(guò)程中，讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高,，能夠想象得到雨點(diǎn)兒相遇的情景,，不同個(gè)性的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)形式，比如說(shuō)很著急的,，或者慢悠悠的,，而且在他們自主想象的對(duì)話中會(huì)有所體現(xiàn)，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了,，如何需要他們……這樣一來(lái),，不僅能使學(xué)生對(duì)文章的研讀上升到一個(gè)高度，而且又能讓學(xué)生在不自覺(jué)中經(jīng)受到一次情感的熏陶,，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花,。

在學(xué)生感悟雨點(diǎn)兒的好處這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，我覺(jué)得也很不到位,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡 大(小)雨點(diǎn)?學(xué)生沒(méi)有從真正意義上了解雨點(diǎn)兒對(duì)于大自然來(lái)說(shuō)究竟有多大的意義,，如果沒(méi)有雨的話意味著什么?

因此在課堂中，我們看不到他們對(duì)雨點(diǎn)兒的依依惜別,，也感覺(jué)不到他們對(duì)水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟,，因此在圖片的展示中,，他們就自然沒(méi)有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)心，也沒(méi)有為在雨水滋潤(rùn)下的大自然的清新而欣喜,，可能有的就僅僅是對(duì)畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期待的高度,，但是，至少我希望通過(guò)這樣一堂課的學(xué)習(xí),，讓他們?cè)谇楦猩夏茉谠械幕A(chǔ)上獲得一個(gè)量的遞增,。

這些只是我在課后的略微思考，我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,，包括對(duì)教材的分析和理解,，包括教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，尤其是課堂調(diào)控的能力以及教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn),，我希望在我和孩子們的語(yǔ)文課堂中,，我們都能經(jīng)常享受到語(yǔ)文的魅力，感受到語(yǔ)言文字的奧妙,，想到這兒我又仿佛看到了孩子們一張張活潑而又生動(dòng)的笑臉……

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物,，花兒更紅了，草兒更綠了,。課文用了擬人的方法,，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文,，并注意積累語(yǔ)言,。

首先,，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。

我遵循字不離詞,，詞不離句的原則,，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái),。這句話中有很多的詞語(yǔ)：數(shù)不清、云彩,、飄落等,，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接,，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,，從整體上把握字形,。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,。

在感悟課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“數(shù)不清” 和“飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái),?！币痪鋾r(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“課文里說(shuō)什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案,。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“頭發(fā),、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來(lái),?！薄岸斓搅耍┗◤奶焐巷h落下來(lái),?！边@樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ),，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ),。收到預(yù)期的效果,。

其次，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)

開課伊始,，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：讀了課文知道了些什么?學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的,，在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說(shuō)什么,，了解多少說(shuō)多少,。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰,，由量變到質(zhì)變,。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)，與他人分享,，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識(shí)。

朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的,。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果,，在學(xué)完全文后,，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾,，自由地選擇朗讀方式,，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激,，或佩服……的情感,，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn),，在讀中有所感悟,，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂(lè)趣,。此時(shí),，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富,、生動(dòng),、獨(dú)特的感受,。

再者,，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境,。

孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟,、個(gè)性體驗(yàn),，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間,。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感,，張揚(yáng)個(gè)性,，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣,，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn),，查找相關(guān)資料圖片,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),、感悟,。比如：讓學(xué)生看動(dòng)畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對(duì)比，一目了然,。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給花和草帶來(lái)的變化,，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用,。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞,，我在出示圖片之前,，首先采用了現(xiàn)場(chǎng)演示的方法，直觀而具體,，為后面詞語(yǔ)的運(yùn)用做好鋪墊,。

但課無(wú)完課，經(jīng)過(guò)反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,，比如時(shí)間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文,。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí),，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁部首,，沒(méi)掌握多少識(shí)記生字的方法,。自主識(shí)記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,，顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí)，學(xué)生的識(shí)記方法稱不上靈活多樣,。

一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng),，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的,，它包括政治、經(jīng)濟(jì),、天文,、地理、科學(xué),、文學(xué)等等,。所以對(duì)這一學(xué)科無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。尤其對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉,。在小學(xué)階段對(duì)于歷史知識(shí)也了解了一些。面對(duì)這些初一的學(xué)生,，歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?對(duì)此在這里提出一些我的淺見,。

初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng),，希望有較多的民主,。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解民主,，并逐漸滋生叛逆心理,，從而放松對(duì)自己的要求，他們希望獨(dú)立,、自由,，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做,。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境,，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應(yīng)期,。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無(wú)味,，不喜歡上歷史課，所以這門課對(duì)學(xué)生的吸引力并不大,。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?

(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式,。例如七年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛,，包括先秦時(shí)期文字的演變,、天文、歷法,、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)等方面的成就,。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位,，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料,。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié),，使學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國(guó)古代勞動(dòng)人所創(chuàng)造的輝煌文明,。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)的掌握,。

又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》,，這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容就是漢武帝對(duì)漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段,，加深學(xué)生的形象記憶,，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式,。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，并且讓學(xué)生展開想象“如果漢武帝沒(méi)有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國(guó)的歷史會(huì)怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)西漢歷史的了解,，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。

(2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備,，盡量從學(xué)生的視角去講解,。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國(guó)鼎立》,，相信許多同學(xué)都對(duì)這一課的內(nèi)容比較感興趣,。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國(guó)演義》的內(nèi)容有關(guān)，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對(duì)這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事,，這樣在上課的時(shí)候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí),。

(3)抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有,，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí),。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會(huì)學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的局面,，介紹這一時(shí)期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語(yǔ)文課上對(duì)《論語(yǔ)》十則的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)孔子的思想有了一定的了解,，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)比較容易接受,。

這只是我對(duì)歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，如有不足之處請(qǐng)見諒,。那么對(duì)于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣,，學(xué)習(xí)方法也就不同，對(duì)此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí),。在此提出一些我的看法,。我個(gè)人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,，并在腦中形成一個(gè)知識(shí)框架,。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì)摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問(wèn)題,、歸納總結(jié)問(wèn)題的能力,。開始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力,，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國(guó)策》,，文章以記言為主,，言辭頗有深意，耐人尋味,，值得細(xì)細(xì)品味,。雖然有些文字有一定難度。但是由于情節(jié)跌宕起伏,，矛盾沖突尖銳,，人物個(gè)性鮮明，再加上學(xué)生有一定的文言文的積累,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法。現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)方法還是比較得當(dāng)?shù)?，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是趣味盎然的,。

新課程改革以來(lái)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為教師的一個(gè)目標(biāo)性的提法,。在教育教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在《唐雎不辱使命》一課,，我自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮還是比較值得一提的,。

首先，我由歷史談起，情景導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。接下來(lái)的 “讀——譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，教師加以引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。關(guān)于文章分析由學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上先提出問(wèn)題,，加以整理,，然后班級(jí)進(jìn)行交流。學(xué)生提出的問(wèn)題有：1,、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心,，但是我們不理解這中間究竟有什么樣的背景?

2,、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無(wú)理要求,，分別是如何反駁的?表現(xiàn)出了二人有什么不同?3、秦王在文中分別有什么行動(dòng)和語(yǔ)言?表現(xiàn)了他是一個(gè)什么樣的人?4,、唐雎既然想刺殺秦王,，為什么不直接說(shuō)伏尸二人、流血五步,，卻繞圈子說(shuō)了三個(gè)刺客的事?學(xué)生在感悟,、賞析詞句的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解。

再有,，本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度同時(shí),，注重學(xué)生基本技能和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)故事復(fù)述,、分角色朗讀課文,、為人物設(shè)計(jì)神態(tài)、動(dòng)作等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物形象的能力,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法,，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā),，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此學(xué)生又展開了一場(chǎng)小小的辯論會(huì),，各抒己見,，在討論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。

本節(jié)課倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。唯一遺憾的是,，時(shí)間分配欠合理化,，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去進(jìn)行小練筆：運(yùn)用對(duì)話描寫刻畫一個(gè)你熟悉的人物。因此,，在以后的教學(xué)中,，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更要加強(qiáng)課堂程序,、時(shí)間分配等方面的學(xué)習(xí),，使課堂教學(xué)更富有生機(jī)。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《談生命》是冰心先生早年寫的一篇優(yōu)美的抒情散文,，其中還蘊(yùn)含著深刻的哲理,。文中時(shí)有精當(dāng)?shù)淖h論，但又不是理性的直說(shuō),，而是將抽象的“生命”人格化,，將生命流程物象化，抒情,、論理交融,。鑒于學(xué)生生活閱歷淺、閱讀理解有限,，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，著重引導(dǎo)學(xué)生感知品讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的美點(diǎn),，挖掘其中的理趣,，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡述。

一上課,，我就提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(有4點(diǎn)),，給學(xué)生一個(gè)清楚的印象和一個(gè)明確的方向，為了達(dá)到這幾個(gè)目標(biāo),，我將這一節(jié)課的設(shè)計(jì)分成四個(gè)板塊(照應(yīng)教學(xué)目標(biāo)),。

第一個(gè)板塊：引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知”的方法學(xué)習(xí)課文，理清層次,?；顒?dòng)是這樣的：讓學(xué)生從課文中找出最能表現(xiàn)作者對(duì)生命感悟和認(rèn)識(shí)的三句話，并以這三句話為依據(jù),，把文章劃分為四層,。這篇文章在形式上沒(méi)有分段，可層次標(biāo)志卻很分明,，學(xué)生只要用心讀,，這四句話并不難找,。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生篩選,、提煉,、概括信息的能力，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解,。

第二個(gè)板塊：引導(dǎo)學(xué)生用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文,，探究文章的寫法?；顒?dòng)過(guò)程是這樣的：請(qǐng)你嘗試用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文,，所說(shuō)的“術(shù)語(yǔ)”，指的是文章的表達(dá)技巧,，如：表達(dá)方式：記敘,、說(shuō)明、議論,、描寫,、抒情等。表現(xiàn)手法：象征,、襯托,、對(duì)比,、想象等,。結(jié)構(gòu)手法：照應(yīng)、過(guò)渡,、引出下文,、總結(jié)全文等。修辭手法：比喻,、擬人,、排比、反復(fù),、反問(wèn),、設(shè)問(wèn)等。這一學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生的思維發(fā)散開來(lái),，在發(fā)現(xiàn)中，點(diǎn)評(píng)中深入學(xué)習(xí)課文,，學(xué)習(xí)散文多種多樣的表達(dá),，學(xué)習(xí)散文語(yǔ)言的精美。

第三個(gè)板塊,，引導(dǎo)學(xué)生理解富于深意的句子,，從而理解文章內(nèi)涵,，把握作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力,。

第四個(gè)板塊：聯(lián)想體驗(yàn),，目的是通過(guò)“仿寫”訓(xùn)練，由課文拓展到現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生從更深的意義上感悟生命的美好,，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡釋，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀

這節(jié)課也有遺憾之處,，由于課前朗讀不夠充分,，課堂上朗讀也不夠多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的生疏,，使品讀不夠流暢,，不夠充分。如果在閱讀這一環(huán)節(jié)上處理得好一些,，課堂氣氛,、學(xué)生表現(xiàn)會(huì)更好!

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

本節(jié)課的教學(xué)我意在讓學(xué)生在集體生活中能與同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí),、互相促進(jìn),，交流分享、感受生活成果,。能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往,。珍惜他人的勞動(dòng)成果。

活動(dòng)一：介紹自己喜歡的圖書

我采取讓學(xué)生用四種方法來(lái)介紹自己喜歡看的書,，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力,。通過(guò)用“演一演、畫一畫,、讀一讀,、講一講”的表現(xiàn)形式張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與組織語(yǔ)言的能力,。

活動(dòng)二：好書大家看

1,、分學(xué)習(xí)小組交流圖書：老師抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)借書活動(dòng)中互助友愛(ài)的學(xué)生、有禮貌的同學(xué),。同時(shí)注意觀察學(xué)生在借書過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,。

2、怎樣借書

(1)找兩位學(xué)生來(lái)前面給大家表演借書的情景,。

(2)說(shuō)一說(shuō)：他們表現(xiàn)的怎么樣?,。

(3)小組里的同學(xué)互相借書，總結(jié)運(yùn)用的禮貌用語(yǔ),。

活動(dòng)三：給書分類,，辦圖書角,。

(1)讓學(xué)生簡(jiǎn)單給書分類。

(2)讓學(xué)生把書自愿擺到前面來(lái),。

這一課主要是讓學(xué)生感受讀書活動(dòng)和集體活動(dòng)的快樂(lè),，表現(xiàn)出與書籍、知識(shí)的喜愛(ài)與親近,。通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究與圖書有關(guān)的知識(shí),，養(yǎng)成愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的好習(xí)慣,，表現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài),、互幫互助的良好品質(zhì)。教師在準(zhǔn)備這一課時(shí)注重了設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái),，讓學(xué)生在活動(dòng)中,、實(shí)驗(yàn)中不知不覺(jué)的接受知識(shí)。教師在這些環(huán)節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。通過(guò)本課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

在教學(xué)這篇課文時(shí),，老師設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”這個(gè)問(wèn)題，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家,，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威,。

”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,，不輕信不盲從,。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础保?培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,、動(dòng)手實(shí)踐的能力,，老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生往一個(gè)裝滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚，觀察水的變化,。讓學(xué)生親手操作,、親眼所見,，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn),，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)別人所說(shuō)的話,，要通過(guò)思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑,，遇到有疑問(wèn)的地方,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础＝虒W(xué)中,，老師注重了以下幾方面：

1,、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上,，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念,。如：個(gè)別讀,、分角色讀、齊讀,、比賽讀等,。老師抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化,，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平,。

2、抓了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。如理解“哄騙”,，讓學(xué)生給“哄騙”找個(gè)近義詞。理解“不能光想,，你動(dòng)手做做看”這句話中的“光”字,，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化,。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問(wèn)題,，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”改成陳述句說(shuō)一說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子意思的理解,。

3,、抓說(shuō)、寫的訓(xùn)練,。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?，引?dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：伊琳娜聽了郎志萬(wàn)的話,，可能會(huì)說(shuō)些什么?這是對(duì)學(xué)生想象力,、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐，并讓學(xué)生在說(shuō)后寫一寫,，鍛煉了學(xué)生寫話的能力,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線，我先讓學(xué)生隨意畫一條直線,，經(jīng)過(guò)直線上任意點(diǎn)畫一條或多條垂線,，他們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會(huì)用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范;然后由課件演示過(guò)直線上的一點(diǎn)畫已知直線的垂線的畫法,，同步介紹作圖步驟,，然后放手讓學(xué)生畫過(guò)直線外的一點(diǎn)畫已知直線的垂線。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)口交流,、動(dòng)手操作,、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投人到垂線畫法的探索過(guò)程中去,，有利于學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。因此在此次的教學(xué)中我做了靈活的處理。

一,、注重合作學(xué)習(xí)和練習(xí)形式多樣化,。

在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生多一些合作學(xué)習(xí)，練習(xí)形式也努力做到多樣化,。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)直線上一點(diǎn)和過(guò)直線外一點(diǎn)畫垂線時(shí),，允許同桌兩個(gè)人可以互相看、互相說(shuō),、互相指導(dǎo),。在學(xué)生學(xué)會(huì)畫垂線后，可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)方的本子上畫一條直線,，在直線上,、直線外點(diǎn)一點(diǎn)，讓其練習(xí)做垂線,。做完之后,，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確,，讓自己的操作過(guò)程也更熟練。這樣安排,，目的是有意識(shí)的通過(guò)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作、分享精神,。

二,、重視操作的規(guī)范性,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是教師的示范畫圖,，還是學(xué)生動(dòng)手操作,，我都要求規(guī)范操作，歸納如下：一放(把三角板的一條直角邊和直線放在一起),，二推(推到規(guī)定的點(diǎn)的位置),，三畫(畫出所給直線的垂線)，四標(biāo)(最后標(biāo)上直角的符號(hào)),。

三,、靈活運(yùn)用彩色粉筆。直線上一點(diǎn)和直線外一點(diǎn)用彩色粉筆作點(diǎn)綴,，讓學(xué)生看得很清晰,。

四、練習(xí)時(shí)增加了判斷,、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直等內(nèi)容,，讓學(xué)生體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣,。( 勵(lì)志天下 )

通過(guò)本課的教學(xué)，是我更深刻地認(rèn)識(shí)到,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，經(jīng)歷只是形成過(guò)程的重要性。在今后的教學(xué)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

一、問(wèn)題展示：

在分?jǐn)?shù)除法這一單元中,，主要展示的是分?jǐn)?shù)除以整數(shù),、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)這三種類型的計(jì)算方法,，其中,，在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接受得比較快,，學(xué)習(xí)效果也很好,，但是在教學(xué)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)后，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出錯(cuò)比較多,，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

1.在除號(hào)與除數(shù)的同步變化中，學(xué)生忘記將除號(hào)變成乘號(hào)。

2.在除數(shù)變成其倒數(shù)的時(shí)候,，學(xué)生誤將被除數(shù)也變成了倒數(shù),。

3.計(jì)算時(shí)約分的沒(méi)有及時(shí)約分，導(dǎo)致答案不準(zhǔn)確,。

二,、原因分析

為什么會(huì)形成這些錯(cuò)誤現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)比分析,，可能有一下原因：

1.教學(xué)方法上：例題講解分量不夠;教學(xué)語(yǔ)速較快;學(xué)困生板演機(jī)會(huì)不夠多;講得多,、板書方面寫得少。

2.學(xué)生學(xué)法上：受分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)影響,，形成了思維定勢(shì),，以為每次都是分?jǐn)?shù)要變成倒數(shù)，整數(shù)不變,，從而導(dǎo)致同步變化出現(xiàn)錯(cuò)誤;其次,，學(xué)生聽課過(guò)程中不善于抓重點(diǎn)，在分?jǐn)?shù)除法中,，被除數(shù)是不能變的,，同步變化指的是除號(hào)和除數(shù)的變化;最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也直接影響了本科的教學(xué)效果,。

三,、解決辦法

1.增加學(xué)生板演的機(jī)會(huì)，

2.課堂上,，對(duì)于關(guān)鍵性的詞語(yǔ),，要求學(xué)生齊讀，用以加深印象,。

3.輔差工作要求學(xué)生以同位為單位,，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

針對(duì)本文敘事性強(qiáng),、含義深刻的特點(diǎn),，我從文本整體出發(fā)，通過(guò)“我”的作畫態(tài)度,，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變,，老師的言行動(dòng)作這三大板塊整合實(shí)施。逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí),，學(xué)會(huì)用事實(shí)求是的眼光去評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事,。

本節(jié)課,，我根據(jù)中年級(jí)閱讀要求,，聯(lián)系上下文,，理解詞語(yǔ),，查字典，結(jié)合情境體會(huì)詞句含義,。如我抓住“嚴(yán)肅,、審視、和顏悅色”等詞和父親,、老師的話理解課文內(nèi)容,。

在理解文本的過(guò)程中，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系,。講是死的,，朗讀是活的;講解是推評(píng)擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受,。

因而在朗讀方面，我側(cè)重了多種方式的讀,，自讀,、練讀、指讀,、分角色讀,、齊讀等方式進(jìn)行，讓學(xué)生浸染在語(yǔ)言中,，逐步進(jìn)入一種言語(yǔ)情境,，撩起他們的悟性與靈性。再通過(guò)有滋有味的說(shuō),，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的,，從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意，達(dá)到了“與我為文”的境界,。

在隨文理解的過(guò)程中,，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人，你會(huì)想些什么,，說(shuō)些什么呢?”適當(dāng)拓展文本,，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生真切感悟,，如身臨其境,。通過(guò)表情表演對(duì)比，異中求同,，同中求異,，讓學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟躍升到一個(gè)新的高度。

通過(guò)讀、想,、練,、評(píng)等教學(xué)手段，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特情感體驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文,，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì),。

在教學(xué)策略上我注重了強(qiáng)調(diào)將引導(dǎo)閱讀,，誘發(fā)感悟和指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三者有機(jī)地統(tǒng)一在一起，做到讀中感悟,、讀中選臉,，從而提高了閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生的視野更加開闊,，理解更為深刻,。

不足之處是朗讀欠缺,，練讀時(shí)間略少,。教師的駕馭課堂能力及整合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系方面的能力仍需不斷的提高,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和,。意象一般是對(duì)文字所描寫的物象的感受和體會(huì),， 意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界,，一種身臨其境的感覺(jué),?！稘O歌子》這首詞,，意境很美,，雨中青山，江上漁舟,，天空白鷺,，兩岸桃花，青笠綠蓑,，色澤鮮明,，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力,。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界?在教學(xué)中，我注重了讓學(xué)生多讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫的九種景物,，去體會(huì),、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象,，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言去描繪詞意,，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣，體會(huì)詞人寄情山水,、悠然自得的樂(lè)趣,。 并和學(xué)生一起進(jìn)入張志和的“桃花流水”，我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：

1,、 張志和既是詩(shī)人，又是畫家,，還精通音律,，都說(shuō)他“詞中有畫，畫中有詞”,，那么,，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

2、 不僅僅是景物,，還有豐富的色彩,，你都看見了哪些顏色呢?

3、 都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無(wú)聲”,，可是，我似乎聽見了……也聞見了……?

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的,，我們得品味詩(shī)人的心境了,。

1、 張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì),。)

2,、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在,。

3、 張志和是“直鉤垂釣,，不放魚餌“,，你說(shuō)他釣的是什么呢?

讀到這里，我和學(xué)生們都早已身臨其境了,，任清風(fēng)撫面,，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅,，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”,，早是水中一尾鱖魚,，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸,、悠閑自在……”

是啊,，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，第一要能通過(guò)詩(shī),、詞的文字想象畫面,，反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受。這樣,，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。