在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

在活動(dòng)的過程中，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo),，讓我感覺到濃濃的團(tuán)隊(duì)合作的氛圍,。我想，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，正是促我們青年教師健康成長(zhǎng)的源動(dòng)力,。課后,，我也對(duì)自己在這次活動(dòng)中執(zhí)教的《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思，明顯地感覺到有以下的不足：

首先,，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語,，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,，在想象中品味詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語,。但是,，在教學(xué)過程中，我忽視了對(duì)學(xué)情的分析,，不同班級(jí)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,，這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是平時(shí)的嘗試和積累,，因此,，我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運(yùn)用，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對(duì)他們來說全新的學(xué)習(xí)詞語的方法,，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升,，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法。

其次,，在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上,，雖然比較自然順暢，但是,，整堂課下來,，感覺就像捧著一張白紙，沒有一點(diǎn)立體的味道,。有好些環(huán)節(jié)的落實(shí)上,，都是浮在表面，挖得不夠深,，不夠透,。

比如學(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒的對(duì)話，我現(xiàn)在的思考是希望能夠達(dá)到這樣一種效果：第一目標(biāo),，學(xué)生能嘗試著課文里的對(duì)話,，第二目標(biāo)，能夠加上自己的一些語言和動(dòng)作,，在這樣提升的過程中,，讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高，能夠想象得到雨點(diǎn)兒相遇的情景，不同個(gè)性的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)形式,，比如說很著急的,，或者慢悠悠的，而且在他們自主想象的對(duì)話中會(huì)有所體現(xiàn),，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了,，如何需要他們……這樣一來，不僅能使學(xué)生對(duì)文章的研讀上升到一個(gè)高度,，而且又能讓學(xué)生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶,，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花。

在學(xué)生感悟雨點(diǎn)兒的好處這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo),，我覺得也很不到位,。讓學(xué)生說說為什么喜歡 大(小)雨點(diǎn)?學(xué)生沒有從真正意義上了解雨點(diǎn)兒對(duì)于大自然來說究竟有多大的意義，如果沒有雨的話意味著什么?

因此在課堂中,，我們看不到他們對(duì)雨點(diǎn)兒的依依惜別,，也感覺不到他們對(duì)水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟，因此在圖片的展示中,，他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)心,，也沒有為在雨水滋潤(rùn)下的大自然的清新而欣喜，可能有的就僅僅是對(duì)畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期待的高度,，但是，至少我希望通過這樣一堂課的學(xué)習(xí),，讓他們?cè)谇楦猩夏茉谠械幕A(chǔ)上獲得一個(gè)量的遞增,。

這些只是我在課后的略微思考，我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,，包括對(duì)教材的分析和理解,，包括教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，尤其是課堂調(diào)控的能力以及教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn),，我希望在我和孩子們的語文課堂中,，我們都能經(jīng)常享受到語文的魅力，感受到語言文字的奧妙,，想到這兒我又仿佛看到了孩子們一張張活潑而又生動(dòng)的笑臉……

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,。雨水滋潤(rùn)了萬物,，花兒更紅了，草兒更綠了,。課文用了擬人的方法,，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”本課采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞,，讀通讀順讀好課文,，并注意積累語言。

首先,，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中,。

我遵循字不離詞，詞不離句的原則,，把識(shí)字解詞,、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來,。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清,、云彩、飄落等,，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在識(shí)字教學(xué)過程中,，我通過多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形,。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,。

在感悟課文的過程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來,。”一句時(shí),，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案,。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等,。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了,，樹葉從樹上飄落下來,。”“冬天到了,，雪花從天上飄落下來,。”這樣,，學(xué)生不但理解了詞語,，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果,。

其次,，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)

開課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文,，請(qǐng)學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么?學(xué)生的生活體驗(yàn),、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流,，知道什么說什么，了解多少說多少,。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰,，由量變到質(zhì)變,。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享,，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識(shí)。

朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的,。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果,，在學(xué)完全文后,，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式,，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛,，或感激，或佩服……的情感,，自然而然地釋放于朗讀之中,。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟,，在讀中有所創(chuàng)新,，從中感受到閱讀的樂趣。此時(shí),，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富、生動(dòng),、獨(dú)特的感受,。

再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境,。

孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語言,，感悟語言文字的美,，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個(gè)性,，陶冶性情,，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。在教學(xué)中,，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料圖片,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟,。比如：讓學(xué)生看動(dòng)畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對(duì)比,，一目了然。聯(lián)系生活實(shí)際說說雨點(diǎn)兒給花和草帶來的變化,，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用,。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成,。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞,，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場(chǎng)演示的方法,，直觀而具體,，為后面詞語的運(yùn)用做好鋪墊。

但課無完課,，經(jīng)過反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠合理,。這是比較靠后的一篇課文,。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí)，孩子們還只學(xué)到第4課,，還沒有認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁部首,，沒掌握多少識(shí)記生字的方法。自主識(shí)記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,，顯得倉促不夠扎實(shí),，學(xué)生的識(shí)記方法稱不上靈活多樣。

一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長(zhǎng),，雖然課上得不盡如人意,，但卻讓自己收獲多多。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

這是一篇以說明為表達(dá)方式的說明文,，也可以成為常識(shí)性課文,。這類課文承擔(dān)著雙重任務(wù)：一是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自然、社會(huì)和日常生活中的科學(xué)知識(shí),，受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育;二是使學(xué)生形成和提高理解說明文的能力,，學(xué)習(xí)說明文的語言和說明事物的方法。因?yàn)楸酒n文的詞語相當(dāng)豐富,，而且再生性很強(qiáng),，所以教學(xué)這篇課文，不僅要使學(xué)生了解海洋與人類的密切關(guān)系,，認(rèn)識(shí)保護(hù)海洋的重要性,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境,、熱愛科學(xué)的情感,，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟,、積累課文豐富的詞語,。

課文最后強(qiáng)調(diào)了“保護(hù)海洋,，珍惜海洋”的重要性。所以在設(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集和閱讀有關(guān)海洋的資料,，寫一篇自己心目中未來的海洋是什么樣子的?提提小建議：對(duì)保護(hù)海洋你有哪些好的建議?寫一份建議書，提出你的想法,，提供具體措施,。鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步地了解海洋,，從自己做起,，從身邊的小事做起，激發(fā)大家的環(huán)保意識(shí),。

海洋21世紀(jì)的希望教學(xué)反思篇3

本篇課文的詞語相當(dāng)豐富,，而且再生性很強(qiáng)，所以,，我在教學(xué)本篇課文時(shí),，不僅要使學(xué)生了解海洋與人類的密切關(guān)系，人是保護(hù)環(huán)境的重要性,，發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、熱愛科學(xué)的情感，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟,、積累課文豐富的詞語。教學(xué)中時(shí),，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一,、引導(dǎo)感悟海洋。

例如,，在教學(xué)課文第一部分時(shí),，抓住“千百年來，人們熱愛海洋,，又敬畏海洋,。”這個(gè)中心句引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文第一至三自然段：人們?yōu)槭裁礋釔塾志次泛Ｑ?課文中哪些句子具體的寫出了人們熱愛又警衛(wèi)海洋的原因?哪些詞語突出地表現(xiàn)了人們對(duì)海洋的熱愛和敬畏之情?

二,、促進(jìn)學(xué)習(xí)語言,。

教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生注意積累大量的四字詞語,。比如,，文中的“波濤洶涌”、“無邊無際”,、“喜怒無?！?、“望洋興嘆”等，這樣有助于學(xué)生的掌握和運(yùn)用;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神,。如課文第五自然段中寫道：“如今,，一座座海洋石油平臺(tái)已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋的深處,，先進(jìn)的海底探測(cè)器也已潛入深海大顯神威,。”細(xì)細(xì)品味其中的“矗立”,、“駛向”,、“潛入”，讓學(xué)生抓住這些詞語展開想象,，以有效地促進(jìn)學(xué)生感悟,、積累課文的語言。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《圓明園的毀滅》是人教版第九冊(cè)第七單元的第一篇課文,，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略行徑的無比仇恨,，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容,，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,，藝術(shù)館”;二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘,，愛恨交織,，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥,，振興中華的責(zé)任感和使命感,。

一、課前搜集資料,，了解歷史,。

這一類的課文，由于學(xué)生平時(shí)看見過昔日的圓明園的景象,，所以在課前我布置了搜集資料的作業(yè),，提前了解歷史，為課堂教學(xué)做好鋪墊工作,。例如在教學(xué)到圓明園昔日的輝煌這幾個(gè)自然段時(shí),，圓明園的瑰麗畢竟已經(jīng)成為過去，單憑讀課文讓學(xué)生在腦海里想象這情景是比較困難的，所以就可以讓學(xué)生拿出課前搜集到的資料,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)積極性。

二,、利用未來教室的多媒體教學(xué)手段,，讓學(xué)生直觀理解。

教學(xué)時(shí)我運(yùn)用校網(wǎng)站上的資源,，讓學(xué)生通過觀察,、欣賞圖片，閱讀文字資料,，直觀理解,，更快，更好地來感知課文,。例如：學(xué)生在理解對(duì)圓明園的毀滅是不可估量的損失時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方法，在文中找出關(guān)鍵句,，再用課件展示出來反復(fù)朗讀,，學(xué)生自然而然體會(huì)到對(duì)圓明園的毀滅的惋惜之情;文中的第2、3,、4自然段

時(shí)描寫圓明園輝煌的過去,，是這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。在教學(xué)的過程中,，單調(diào)的文字獨(dú)白很難讓學(xué)生更好的感受圓明園昔日的輝煌，此時(shí)的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手段,，放手讓孩子們?cè)谛＞W(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資料及圖片,，一切想了解的內(nèi)容很清晰出現(xiàn)在他們的電腦上，這里的知識(shí)收獲自然顯得那么的水到渠成,，孩子們對(duì)圓明園昔日輝煌贊嘆之

情溢于言表;而針對(duì)圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史,，這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞,、毀掉”“放火”燒園,，只要抓住這些詞語，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目,，令人痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致!

三,、小練筆，抒發(fā)情感。

順勢(shì)而行,，我播放了一個(gè)《火燒圓明園》的視頻,，讓學(xué)生更加直觀的感受到英法聯(lián)軍的野蠻和強(qiáng)盜行為。在觀看完后,，在學(xué)生滿腔憤怒時(shí),，讓學(xué)生拿起筆，寫一寫,，“假入你此時(shí)正站在圓明園的廢墟旁,，你最想說些什么?”讓學(xué)生由感而發(fā)，加深對(duì)課文的理解,。

四,、總結(jié)課文，情感升華,。

在課文結(jié)束時(shí)為了教育學(xué)生不能忘記過去屈辱的歷史,，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓學(xué)生理解歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”,。因此,，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó),，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演,。此時(shí)的情感自然達(dá)到高潮，文章的主題呈現(xiàn)出來了---“勿忘國(guó)恥,，振興中華”!

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

本課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東,、南、西,、北四個(gè)方向,，活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。它不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向,，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、 通過太陽的東升西落讓學(xué)生在操場(chǎng)上找到東,、南,、西、北四個(gè)方向,。

2,、通過游戲讓學(xué)生更好的分清東、南,、西,、北,，并能和左、右手聯(lián)系起來,，很快地分辨這四個(gè)方向,。說說校園里的各個(gè)方向分別有些什么。

3,、通過多種識(shí)圖練習(xí)把學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景體現(xiàn)出來,，如學(xué)校、家,、超市等，進(jìn)行分辨方向和設(shè)計(jì)一些路線的練習(xí),，這樣,，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。雖說低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，但他們對(duì)于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心,，因而我就緊緊抓住學(xué)生們的這份好奇心,，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)了各種情境,，設(shè)計(jì)各種疑問,，引發(fā)他們思考。學(xué)生們看到熟悉的生活環(huán)境,，自然而然的投入到設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)境中去了,。之后學(xué)生們利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新的知識(shí)，掌握了新本領(lǐng),。最后我又讓學(xué)生們指一指,，認(rèn)一認(rèn)讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中他們即理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能又獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

人們常說 “興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī),、意志等非智力因素的核心,，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí),，一定是注意力高度集中,，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的,?！痹谔幚碛斡[野生動(dòng)物園時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“老師第一次來到這個(gè)動(dòng)物園,，對(duì)什么地方也不熟悉,，想找一個(gè)小導(dǎo)游，誰愿意幫助老師?學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試的爭(zhēng)當(dāng)這個(gè)小導(dǎo)游,，說我們第一站要去的是……”

一節(jié)課下來,，學(xué)生們?cè)诿嫦驏|或西分辨左邊或右邊是哪面時(shí)出現(xiàn)的問題較多，不能很順利地確定北和南,。因而在練習(xí)中還應(yīng)該盡可能地和生活實(shí)際相聯(lián)系,，多進(jìn)行脫離平面圖確定位置的練習(xí)，不論身處何方,，都能讓學(xué)生們?cè)陬^腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《倍的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。倍,，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念,，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,。

本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍,，理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問題,。在教學(xué)中,，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過圈圈畫畫,，讓學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí),。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來計(jì)算,。

因此,，我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作、觀察,，充分建立直觀形象,。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,，圈一圈,，說一說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義,。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍交給學(xué)生獨(dú)立解決,，學(xué)生能積極思考,，并能順利解決。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次比較,。第一次比較(除數(shù)相同),，是一份數(shù)相同，讓學(xué)生體會(huì)有幾個(gè)一份數(shù)就是幾倍,，強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性;第二次比較(被除數(shù)相同),，一份數(shù)不同，相比較的數(shù)相同,，倍數(shù)關(guān)系不同,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性。

學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,，但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的,。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物，用“一份有2朵”,，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法,，這樣做是因?yàn)檫@種認(rèn)識(shí)便于和除法意義中的按照每幾個(gè)一份的要求平均分建立聯(lián)系,。然后又發(fā)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾,，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解,。在學(xué)生掌握了一定的方法后,，練習(xí)鞏固中，進(jìn)一步理解倍的意義,。通過練習(xí)，鞏固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。最后,，擺花片的游戲讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

當(dāng)然,，本課還存在很多的不足：

1.學(xué)生對(duì)于為什么用除法解決這類問題理解的還不夠透徹,。

2.教學(xué)語言還需不斷的錘煉。

3.對(duì)學(xué)生,，課堂上要給學(xué)生更多的自主探索的時(shí)間與空間,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

一、《走一步,，再走一步》的整體設(shè)計(jì):

《走一步,，再走一步》是美國(guó)作家莫頓?亨特65歲時(shí)寫的一篇回憶性文章。課文故事情節(jié)并不復(fù)雜,，寓理于事,、文字淺顯,、故事性強(qiáng)，富有啟發(fā)性,。作者通過回憶自己8歲時(shí)的一次爬懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)：無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來,，化難為易,，走一步，再走一步,，定能戰(zhàn)勝困難,。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響,。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀,、理解,、體驗(yàn)、感悟,、內(nèi)化才能起作用,。我在案例設(shè)計(jì)時(shí)從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

1,、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與,。

2,、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),，主動(dòng)體驗(yàn),，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西,。

3,、閱讀是多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后,，對(duì)文章進(jìn)行多角度的閱讀探索,。

這一設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的自讀自悟，合作探究,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維,。角度的閱讀探索。這樣能讀得有創(chuàng)意,，能提高閱讀質(zhì)量,。缺點(diǎn)是學(xué)生的體驗(yàn)不給深刻,，生活閱歷少，解釋不到位,。還的老師的引導(dǎo),。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃,?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對(duì)性地引導(dǎo),。一句話,，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么,。同時(shí),，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。

這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感,，積極實(shí)踐“大語文”觀。開頭的歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，師生的朗讀,，與文章形成一個(gè)整體,，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉,。

運(yùn)用朗讀復(fù)述,、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本,，感悟文本內(nèi)涵,，再走出文本，聯(lián)系生活,，從而獲得有益的人生啟示,。

3.問題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的多重對(duì)話,，教師作為課堂教學(xué)的組織者,、參與者,、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中，要適時(shí)點(diǎn)撥,。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題。這幾個(gè)問題緊扣中心,，有梯度感,，注重情感的滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,，又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生,，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

缺點(diǎn)：

1.復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確,，不簡(jiǎn)潔,，不流暢。

2.對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確,。

3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視,，對(duì)克服困難過程的忽視,。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法,。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

改進(jìn)建議：

1.多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述,，抓住記敘的要素,，抓住關(guān)鍵的詞語，關(guān)鍵的句子,。

2.讓學(xué)生多讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境多角度理解，走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物,。角色朗讀。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;

3.必需多鼓勵(lì),。

4.在學(xué)生交流之后,，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,，在閱讀、想像,、整合中讓學(xué)生充分體悟,。

教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用都很恰當(dāng),。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，品讀,、探究對(duì)人物的刻畫，感悟故事內(nèi)涵,。并通過小組合作研討,、全班交流的方式，對(duì)人物進(jìn)行深入的揣摩,。再引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，從而獲得有益的人生啟示,。

不足的是學(xué)習(xí)語文沒有注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，沒有注重基本技能的訓(xùn)練,。

改進(jìn)的建議：運(yùn)用語言可以從模仿開始,，不會(huì)說的學(xué)著說，堅(jiān)持不懈,，語言能力就會(huì)提高,。

通過這次培訓(xùn)，我懂得了反思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性,，“思然后知不足,，知不足后思進(jìn)”只有在反思中成長(zhǎng)，在研究中發(fā)展,，才能成為一名新時(shí)期的合格的教師,。