作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇一

教學(xué)中,，面向全體學(xué)生，從他們的興趣愛好出發(fā),，組織實(shí)踐音樂活動(dòng),，以培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知,、體驗(yàn),、探索的能力,，同時(shí)還注重教材的整合與拓展，擴(kuò)大學(xué)生的視野,，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),。

本節(jié)課重視音樂的整體性，以聆聽,、學(xué)唱,、表演等貫穿始終,，教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)音樂的情感體驗(yàn),，以音樂審美為核心,，通過聆聽,、感悟、表現(xiàn)等活動(dòng),，使學(xué)生真切感受音樂的美與豐富的情感。以下是我的一些教學(xué)感悟:

1.情境陶冶：音樂是情感的藝術(shù),，音樂教學(xué)應(yīng)該從情感體驗(yàn)開始,，并貫徹于音樂教學(xué)的全過程,。在教學(xué)中,，通過音樂欣賞,、語言描繪,、多媒體展示等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育、個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、感受美,、創(chuàng)造美的能力;學(xué)生通過聆聽、學(xué)唱,、表演等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)缸忧樯钜鉂?，使其情感體驗(yàn)深化,。

2.參與和體驗(yàn)：本課以聆聽歌曲,，喚起感恩媽媽的情感,。欣賞歌曲(聆聽體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)——學(xué)唱歌曲(愛媽媽的情感深入)——表演歌曲(情感的創(chuàng)造)——歌曲處理(由愛媽媽至愛祖國(guó)——愛的深化),。課堂上教師和學(xué)生能以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論歌曲的情緒和演唱形式,，并解決休止符和力度記號(hào)在歌曲中正確運(yùn)用的問題,。學(xué)生積極參與歌曲的表演,，并樂于親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)所帶來美的享受。

3.探索與創(chuàng)造：教學(xué)中,，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，利用創(chuàng)造活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使其對(duì)音樂作品的力度,、旋律,、速度和情感有感官上的認(rèn)知,，對(duì)音樂有足夠的理解和體會(huì),，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,。

以上是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷和試行時(shí)的些許體驗(yàn)，當(dāng)然,，也存在很多不足之處,，如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間可以更精簡(jiǎn),，演唱形式可以更多樣化，學(xué)生的積極性可以調(diào)動(dòng)的更充分等,?？傊?，在今后的教學(xué)當(dāng)中,，我會(huì)更加與時(shí)俱進(jìn),、因地制宜,，深入教材,，發(fā)掘分析并總結(jié)出更好的教學(xué)方法,，使自己的教學(xué)之樹更加花繁葉茂,。

牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇二

《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一。在興奮的時(shí)候聽它,，總能使自己很快沉靜下來,，不至于失去自我;在憂郁的時(shí)候聽它，仿佛樂曲能帶走我的煩惱,，讓心靈有了歸屬;在悲傷的時(shí)候聽它,，更如找到了傾吐的對(duì)象,，忍不住淚水潸然而下。所以,，對(duì)于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié)，無論何時(shí)聽到它,，總會(huì)駐足凝神,，聽上片刻,。心中也會(huì)疑惑：為什么阿炳的樂曲能承載這么多的情感?會(huì)有如此豐富的內(nèi)涵?

伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的樂曲聲，我翻開了蘇教版第十冊(cè)課文《二泉映月》,。琴聲中,，文字里，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦,，樂聲如泉水潺潺流出……

起初,，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,，緩緩流淌,。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父,，在思索自己走過的人生道路,。

課文的這一語段，不僅很好的詮釋了音樂的初始部分,、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵,，而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容。阿炳生在惠山腳下,，受二泉美景的熏染,，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。然而,，阿炳卻再也無法看見,。于是,，一聲長(zhǎng)嘆之中，阿炳陷入了美好的回憶,，憶二泉美景,、憶師父教誨、憶人生之路,。小時(shí)的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音,，當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后,，再來到泉水之邊,。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦，流出深沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

隨著旋律的升騰跌宕,，步步高昂,，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量,，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。

社會(huì)是不公的,，命運(yùn)是不幸的,，然而阿炳更是倔強(qiáng)的。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻,，控訴著萬惡的社會(huì),，又在錚錚樂音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服，“生活的窮困和疾病的折磨,，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往”,，他執(zhí)著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活。

樂曲久久地在二泉池畔回響,，舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩。

舒緩——起伏,，恬靜——激蕩,，這兩組看似對(duì)立的詞語，卻更深一層地表現(xiàn)了樂曲的豐富內(nèi)涵,。就在樂曲的千回百轉(zhuǎn)之中,，我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界，聽阿炳訴說滿腔情懷之后，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下,，樂音卻久久散之不去……

《二泉映月》,，樂美、文美,，怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境,，感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢?我想，也只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂文交融的情境,，樂隨文起,，文伴樂悟,，形成“涵詠”場(chǎng),。讓學(xué)生從樂聲中體會(huì)文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷,，又從文本品讀中更深地玩味樂聲,，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇三

《法國(guó)號(hào)》這一歌曲短小精練，朗朗上口,，歌詞和音調(diào)很形象的模仿了法國(guó)號(hào),，深深的吸引了孩子們。在這一課中我將重點(diǎn)定為：唱出三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律,。并唱出歌曲斷與連的特點(diǎn),。

首先我請(qǐng)生為歌曲拍出它的強(qiáng)弱，大部分的孩子都能準(zhǔn)確的拍出強(qiáng)弱弱的規(guī)律,。為了讓他們更好的掌握強(qiáng)弱拍,，我引導(dǎo)他們用多種形式去拍弱拍，如：拍腿,、拍肩,、拍肚子等。學(xué)生掌握的非常好,，興致也很高,。但在這里我忽略了一點(diǎn)，沒有恰到好處的去引導(dǎo)他們讓他們帶上表情去拍手,。

其次,，在讀歌詞的環(huán)節(jié)，帶入強(qiáng)弱朗讀歌詞,，帶入難點(diǎn)：“那就是我的法國(guó)號(hào)”,。提出來單獨(dú)的讀出來請(qǐng)生聽我將哪2個(gè)字讀的長(zhǎng)些。通過聽他們很快就發(fā)現(xiàn)了“我”,、“法”字拖的長(zhǎng)些,。當(dāng)他們找出來后我再請(qǐng)全班同學(xué)一起來讀一讀，讓孩子們重視到這個(gè)地方的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的。這樣他們很快就將這個(gè)難點(diǎn)攻破了,。

在學(xué)唱歌曲的時(shí)候我用了多種演唱形式,，男生唱，女生唱,，合唱,。本課的另一個(gè)難點(diǎn)是唱出歌曲斷和連的感覺，在這里我用了示范,、對(duì)比等方法請(qǐng)生聽,、看。感受歌曲斷和連的感覺,，再請(qǐng)生單獨(dú)起來唱,，然后再請(qǐng)全班同學(xué)一起來唱這句，通過多種方式的引導(dǎo)孩子們很快就將這首歌曲唱好了,。

在學(xué)會(huì)歌曲后我又讓孩子們根據(jù)這首歌進(jìn)行歌表演,，和加進(jìn)打擊樂為歌曲伴奏等多種方式讓孩子們進(jìn)一步感受歌曲。

為了學(xué)會(huì)這首歌曲我將歌曲的速度放慢了很多,，但本身音樂節(jié)奏的速度很快,，我引導(dǎo)生在學(xué)會(huì)唱會(huì)后就加快速度。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)非常重要,，也不是一日之功,。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的。只有平時(shí)做好了一點(diǎn)一滴才能將它在公開課上很好的展現(xiàn),。

牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇四

《小螺號(hào)》是一首曲調(diào)歡快,、甜美的兒童歌曲，抒發(fā)少年兒童熱愛生活,、熱愛大自然的美好心情,，歌曲為2/4拍，二段體結(jié)構(gòu),。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳躍的旋律,，形象地表達(dá)了螺號(hào)聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時(shí)的急切心情;第二段將節(jié)奏拓展，尾音拉長(zhǎng),，給人以舒展優(yōu)美之感,。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號(hào)》，抒發(fā)少年兒童熱愛生活,，熱愛大自然的美好心情,。教學(xué)重難點(diǎn)是感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣。

對(duì)于這首歌曲,，其實(shí)我自己也非常喜歡,，聽著歡快而悠揚(yáng)的歌聲我仿佛感覺到自己又回到了年幼的孩提時(shí)代,，仿佛也面對(duì)著大海感受它的博大。所以在情感態(tài)度上我已經(jīng)有了很大的投入,，也很想讓如此動(dòng)聽的音樂走進(jìn)孩子們的心靈深處,。

但是農(nóng)村的孩子很大部分沒有親眼見過大海，所以課堂上,，我用圖片和聲音導(dǎo)入,，讓他們先去感受大海的寬闊與美麗，再引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容,，為了使課堂更加的生動(dòng),，從設(shè)問引入到情景設(shè)置，帶領(lǐng)孩子來到海邊,，感受大自然的變幻與神奇,，培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、熱愛大自然的情感,。

另外,， 我用恰當(dāng)?shù)谋扔靼颜n堂中的裝飾音引入到了生活,，讓學(xué)生在生活中尋找模仿上滑音與波 音的聲音,，并運(yùn)用肢體語言形象的表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方法,，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí),、快樂中理解、玩中掌握,、形象中模擬,、模擬中感知、認(rèn)知,，并達(dá)到了我預(yù)期制定的目標(biāo),。

而對(duì)于在第二部分曲調(diào)中長(zhǎng)音的時(shí)值是三拍半這個(gè)學(xué)生不是很能唱到位的難題時(shí)，我想到了用指揮劃拍這個(gè)辦法,，這樣既控制了三拍半的時(shí)值又具有樂感,。學(xué)生在節(jié)奏感得到鍛煉的同時(shí)也將歌曲表現(xiàn)得更為生動(dòng)。本課的學(xué)習(xí)也在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮,。孩子們甜美的歌聲,，唱出小海螺回到溫暖的家，從而使他們富有愛的童心得到升華,。

但在此課教學(xué)中也有很多不足之處,。

我在通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽時(shí)，沒有做到讓學(xué)生靜下來,，專心的來欣賞音樂表現(xiàn)力,，學(xué)生很自然的隨著音樂哼唱出來,。我則盲目的認(rèn)為這么多學(xué)生都會(huì)唱，那在我的教學(xué)中不是很容易了嗎?但事情往往是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)要求的不夠嚴(yán)禁,，而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)欣賞就無法正確學(xué)習(xí)歌曲中暴露出來的難點(diǎn)問題,。這是我多年教學(xué)中的一盞紅燈，我要把這盞紅燈盡快的消失在我曾失誤的教學(xué)中,，讓學(xué)生從會(huì)欣賞簡(jiǎn)單的歌曲開始,，慢慢的去欣賞著名的音樂作品等等。在歌曲教學(xué)中沒能及時(shí)抓住難點(diǎn)：咬字,、吐字及對(duì)學(xué)生備的不深,、不透?？傊?，不足之處一籮筐。我要以此為借鑒,，在教學(xué)中不斷摸索,、不斷探究。

縱觀整堂課我覺得還是比較具有親和力的,，也適合學(xué)生的年齡段,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,，感受到了音樂的魅力和成功的喜悅,。同時(shí)，我也注重了學(xué)生的發(fā)展,，充分相信學(xué)生的能力,，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。我想,，只要老師對(duì)課堂投入了情感注入了心血,，那我們的學(xué)生肯定會(huì)熱愛堂課并喜歡音樂!

牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇五

一、“游戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂,。

游戲在兒童生活中具有十分重要的意義,。高爾基曾經(jīng)認(rèn)為：游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。在教低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)音樂時(shí),，把音樂學(xué)習(xí)的過程變成一個(gè)個(gè)好玩的游戲,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中注意力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味,，活躍課堂氣氛，本堂課我設(shè)計(jì)了“讀名字”,、“轉(zhuǎn)圓圈”,、“呱呱琴”等音樂游戲,，讓學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)。

二,、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,。

音樂新課標(biāo)所體現(xiàn)的一個(gè)核心的理念就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過主動(dòng)的參與,，自由的探索,，從而更好地體驗(yàn)、理解音樂,，如今教師就是一個(gè)設(shè)計(jì)者的角色,，盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)。通過各個(gè)活動(dòng)的參與,，學(xué)生會(huì)覺得許多知識(shí)和答案是他們自己探尋,、體驗(yàn)得來的，而不是老師直接告訴得到的,，這樣他們更有種滿足感,。

三、點(diǎn)燃了創(chuàng)造的火花

新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造,，目的在于通過音樂,，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì),，其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中,，很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間：比如，探索音的長(zhǎng)短,，盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式,，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音,。

牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇六

《粉刷匠》這首歌曲唱起來瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣,。雖然是首老歌,，但卻深受孩子喜愛。從音樂本身來說,，八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的,。孩子對(duì)于粉刷工具他們卻接觸不多，“粉刷匠”的稱呼聽來也是那么陌生,。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)反思

本課的導(dǎo)入,，我思考到中班幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)了豐富的資料,，強(qiáng)調(diào)幼兒參與,，重在激發(fā)和培養(yǎng)他們的音樂興趣,。首先，讓他們回想在日常生活中的看到的油漆工人的工作,，然后在《粉刷匠》音樂聲中,，讓幼兒動(dòng)手模仿日常生活中的油漆工人的工作，手拿刷子,，以粉刷匠的模樣出現(xiàn),，并以范唱歌曲來自我介紹，這讓孩子們覺得新奇搞笑,，也為后面的歌曲實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境,。引出音樂課資料《粉刷匠》，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)用心性;同時(shí)為本課的創(chuàng)編和表演歌曲做好鋪墊,。這一環(huán)節(jié)的效果還不錯(cuò),。

2.熟悉歌詞

聽，是感知音樂和熟悉歌詞的前提條件,，也是音樂藝術(shù)時(shí)間重要的過程,。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新歌曲時(shí)，務(wù)必設(shè)計(jì)“聽”的環(huán)節(jié),，分層次,、有目的的讓幼兒聽，讓幼兒充分地感受音樂的美和歌詞的字句,，能加強(qiáng)幼兒對(duì)歌詞的記憶,，還能夠培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。因此,，我讓他們聽先聽我清唱,，再朗讀歌詞最后跟著鋼琴伴奏表演。以發(fā)展到邊唱邊創(chuàng)編動(dòng)作,。伴隨著音樂,，師生開心地唱著、跳著,。

透過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗(yàn)整合起來,。讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上扮演粉刷工人，透過動(dòng)作表述更加的加深孩子們對(duì)歌詞的理解,。在教中學(xué),，在學(xué)中教，只有不斷地反思,、總結(jié),、修改，才會(huì)不斷地進(jìn)步,。

牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇七

一,、“樂器演奏”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂,。

我利用學(xué)校樂隊(duì)有學(xué)生吹法國(guó)號(hào)的優(yōu)勢(shì)，在本節(jié)課中,，我把法國(guó)號(hào)帶入課堂,，介紹有關(guān)法國(guó)號(hào)的知識(shí)，讓學(xué)生觸摸法國(guó)號(hào),，尤其是班里同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演奏的時(shí)候,，課堂氣氛立即活躍起來，很多同學(xué)升起學(xué)法國(guó)號(hào)的念頭,，達(dá)到了教學(xué)效果,。

二、“面向全體學(xué)生”促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,。

今天的音樂課,，讓學(xué)生一起走四三拍的舞步，一起探索音源,，讓每一個(gè)學(xué)生盡量參與到活動(dòng)中來,，而且參與的很精彩，參與的很融洽,。 師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，使我們每一個(gè)孩子從音樂中感受到了合作的愉快,。

三,、點(diǎn)燃了創(chuàng)造的火花

新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂,，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中,，很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間：比如,，探索音的長(zhǎng)短，盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音,，讓雙響筒發(fā)出長(zhǎng)音,。又如，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后,，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂家,，改編原來的歌詞，自信,、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器,?！皠?chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅,。

四,、拓展延伸，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)

本節(jié)課的尾聲,，我讓學(xué)生聽辨音色,，猜猜是何種樂器，讓學(xué)生查閱西洋樂器這個(gè)大家族還有哪些成員,，引導(dǎo)學(xué)生積累音樂文化的廣闊天地,，這也充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念。

在音樂教學(xué)中,，我們的音樂教師既要面向全體學(xué)生,，又要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造生動(dòng)活潑,、靈活多樣的教學(xué)形式,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到音樂活動(dòng)中來，享受音樂帶來的快樂,。

牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇八

打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分,。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性,，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能,。但在幼兒園的課程安排中，幼兒接觸樂器的機(jī)會(huì)很有限,，大多數(shù)時(shí)間都是徒手拍奏,，教師也缺乏開展打擊樂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。所以,，當(dāng)我開展大班打擊樂活動(dòng)的時(shí)候還是出現(xiàn)了不少問題,，主要有以下幾點(diǎn)：

一、注意教的定位,，教師應(yīng)扮演多種角色,。

在活動(dòng)開展過程中，由于我急于將演奏技巧教給幼兒,，讓幼兒能按圖譜演奏,，活動(dòng)顯得比較急躁，沒有給幼兒嘗試有創(chuàng)造地為歌曲選擇和搭配節(jié)奏型,?；顒?dòng)中缺乏讓幼兒自主探索圖譜的過程，幼兒主導(dǎo)地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中,，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者,、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者,，而應(yīng)是多元的角色：如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，互動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，兒童發(fā)展的支持者,、促進(jìn)者,、指導(dǎo)者，幼兒游戲的合作者,。教師只有對(duì)自己的角色進(jìn)行如此定位,，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)形成。

二,、注意教的價(jià)值,，引導(dǎo)幼兒充分傾聽，感受音樂,。

幼兒園開展節(jié)奏樂活動(dòng),，旨在培養(yǎng)幼兒演奏打擊樂的興趣，掌握一些基本的演奏方法,，發(fā)展幼兒聽辨節(jié)奏和樂器音色的能力,，提高幼兒與群體合作的協(xié)調(diào)能力。并在打擊樂活動(dòng)中,，發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力,，在活動(dòng)中獲得一種歡快、成功的體驗(yàn),。因此,，開展打擊樂活動(dòng)，不能將音樂丟掉,，應(yīng)給幼兒充分的機(jī)會(huì)來傾聽,、感受音樂，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂,。在《大中國(guó)》這首樂曲的編配過程中,，先讓幼兒反復(fù)地傾聽，感知音樂,，在完全掌握了樂曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編圖譜。在感受每個(gè)樂段的音樂風(fēng)格后,，引導(dǎo)幼兒自己配上合適的樂器。

三,、注意教的藝術(shù),，提高自身的音樂素養(yǎng),。

打擊樂活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的活動(dòng),。教師在教的過程中要講究教的藝術(shù),，通過動(dòng)作、語言,、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍,。在本次活動(dòng)中，我在示范用身體動(dòng)作打節(jié)奏時(shí)有些動(dòng)作不夠到位,，樂器的使用方法也存在問題,、圖譜制作的不夠精美和工整。在以后的活動(dòng)中,，我應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的音樂素養(yǎng),，規(guī)范指揮動(dòng)作，注意用眼神,、表情,、體態(tài)進(jìn)行提示，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié),，考慮地更加周全一些,。

對(duì)于打擊樂活動(dòng)，在于我們平時(shí)的積累,，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氣氛,，讓幼兒以濃厚的興趣去參與，去表現(xiàn),。幼兒樂器的正確使用常規(guī),、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調(diào)、對(duì)音樂的感受能力等都需要我們?cè)谌粘,；顒?dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng),，讓幼兒在每一次打擊樂活動(dòng)中都能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和積極的情緒,，感受音樂的美好,。

牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇九

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛音樂,，為了追求自己的理想,，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生,。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說：“老師,，這篇文章很感人，好美啊!”但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,，很難體會(huì)音樂要傳達(dá)的情感,。然而學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里,，文章是如此的美,，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?

一、借助音樂,，理解課文,。

我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本,，我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂渲染激情，上課前,，我先播放二胡曲《二泉映月》,，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中,，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書,，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么?隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題的提出，就讓他們帶著問題自讀課文,，解決生字詞,，課文朗讀，乙級(jí)讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備,。

第二課時(shí)，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式),，以文章的4,、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，這句帶到了文章的第一小節(jié),，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語;在懷念對(duì)他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段,，體會(huì)師父對(duì)“我”的重要性,，在思索自己走過的人生道路，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段,，想象阿炳失明后的生活是如何的,，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂的熱愛，第二課時(shí)的教學(xué)中,，我也用到了音樂,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候,，我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀,，我也用了音樂做背景,，課后自己還吁了一口氣，感覺很順利,。

二、感悟音樂,，激情導(dǎo)讀,。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文,，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引,，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?

1,、先以音樂導(dǎo)入,，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”,，選擇自己喜歡的方式來讀課文,。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣盎然地開始自己的朗讀,。

2,、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生,，激起他們朗讀的欲望,，讓他們主動(dòng)參與朗讀。

3,、用小組比賽的方式,，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力,，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平,。

4、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生更易把握課文情感,，理清文本所要表達(dá)的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀,。

三,、拓展理解,，學(xué)說結(jié)合。

第二課時(shí),，我播放《二泉映月》,，讓學(xué)生聆聽，說感受,，但學(xué)生較為困難,。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地,，他似乎聽到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……”體會(huì)阿炳為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感,。通過練習(xí)上文，“失去師父,，患眼疾雙目失明,，操著胡琴 ，賣藝度日,?！蔽以俅蝿?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行了這樣的想象說話練習(xí)：a,、冬天,，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨,，阿炳怎樣賣藝?b,、夏天，驕陽似火,，烈日炎炎,，阿炳又是怎樣賣藝的呢?c、一天,，阿炳發(fā)燒生病了,，為了度日，他又是怎樣賣藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中,，更深刻地體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷,，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。當(dāng)阿炳在無人傾訴的情況下,，把情思寄托于音樂表達(dá)時(shí),，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終,，學(xué)生被深深地吸引住了,。.

當(dāng)悅耳動(dòng)聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候,，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于,，《二泉映月》欣賞“完”了,，也欣賞“懂”了!面對(duì)著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念,。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,，聚焦于學(xué)生的探究,、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力,，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀,。

下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中,。原來，學(xué)生完全可以成為課堂的主人,，原來他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒他們的“美”,，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?

牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇十

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章,，文章生動(dòng)地記錄了阿炳熱愛音樂,，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，音樂記載了他苦難坎坷的一生,。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生聽一段二胡曲——《二泉映月》,，將學(xué)生帶入《二泉映月》那優(yōu)美的旋律中,，然后讓學(xué)生初讀課文，感受文章所述內(nèi)容,，從而讓學(xué)生帶著對(duì)學(xué)習(xí)這篇的憧憬進(jìn)入精讀課文的學(xué)習(xí)中,。

本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中,，我讓學(xué)生先感受“心”,，因?yàn)橛辛诵模拍茴I(lǐng)略內(nèi)涵,，才能聽懂音樂,。再讓學(xué)生讀文,，劃出描寫景色的句子，在讀中想象,。找句子也要用心,，用心讀了，才能用心找出相應(yīng)描寫二泉映月這一處景色的句子,。所以,，學(xué)生能用心找到這些，我及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，肯定這種做法,，同時(shí)也示意其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種做法，才能學(xué)好本課,。

找到句子之后讓學(xué)生通過讀了解阿炳遭受了怎樣的坎坷,，體會(huì)“坎坷”時(shí)，我抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生讀文體會(huì),，創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)一步體會(huì)，在反復(fù)地品讀中感悟,，又在感悟中去品讀,，從而能深入了解阿炳不平靜的內(nèi)心世界，為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊,。再進(jìn)一步體會(huì)阿炳,，還是通過讀表現(xiàn)出阿炳的心聲。孩子們充滿智慧的體驗(yàn),，閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”,。

最后升華感情，欣賞阿炳從心中流淌出來的世界名曲,。在樂曲的感染之下,，學(xué)生又一次投入地談體會(huì)，那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)飽含著對(duì)樂曲的欣賞,，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬,。開始，我播放樂曲的柔和的一段,，幫助學(xué)生理解無錫二泉的美麗風(fēng)光,，緩緩流淌，仿佛流進(jìn)了我們的心田,。然后,，播放樂曲的高潮部分，幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷,，體會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，引起學(xué)生的共鳴,。我又播放樂曲的結(jié)尾部分，讓學(xué)生體會(huì)到阿炳用全身心在創(chuàng)作樂曲,，他已經(jīng)深深地久久地沉醉在藝術(shù)情懷中了,。

整節(jié)課，學(xué)生都是在音樂的氛圍中,，不僅享受了阿炳的藝術(shù)作品,，更是學(xué)習(xí)到了阿炳熱愛生活，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文幫助學(xué)生理解音樂,，感染學(xué)生的情感。

通過學(xué)習(xí),，學(xué)生收獲很多,，他們通過對(duì)語言文字的品讀、感悟,，進(jìn)入了阿炳的內(nèi)心世界,。從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中，讀出了阿炳對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,，對(duì)音樂的熱愛，對(duì)生活的熱愛,，以及同命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好生活的無限向往，激起學(xué)生對(duì)阿炳的同情,。另外課外資料的搜集與閱讀也加深了學(xué)生對(duì)阿炳的了解,。

牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇十一

一、本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

1,、以趣激情導(dǎo)入,。

通過欣賞色彩圖片、欣賞散文詩(shī)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情,，用承上啟下的過渡語揭示課題,，喚起孩子們對(duì)音樂歌曲學(xué)習(xí)的渴望。

2,、聽賞的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),，挖掘細(xì)節(jié)，注重能力,。

初聽感受情緒,，復(fù)聽熟悉歌詞，再聽解決知識(shí)點(diǎn),，找相似樂句的環(huán)節(jié)為本課的難點(diǎn)之一,，由于學(xué)生識(shí)譜能力有限,，先用琴?gòu)椬嗳缓笤诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下，自己先在歌曲中找答案,，然后利用多媒體圖片和手畫旋律線形式,，給學(xué)生初步的旋律上行、下行感受,，孩子易于接受,。運(yùn)用多媒體給學(xué)生整體 的歌曲感受，調(diào)動(dòng)積極性,。通過讀詞,、唱詞，更深層次的體會(huì)旋律的優(yōu)美與強(qiáng)烈的愛國(guó)情感激發(fā),，讓學(xué)生討論并說一說對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的了解,，使孩子們的情感進(jìn)一步升華，教師的范唱拉近了與學(xué)生的距離,，寓教于樂,，師生律動(dòng)表現(xiàn)歌曲，孩子們完全陶醉在美妙的音樂中,。

3,、拓展環(huán)節(jié)形式豐富，整節(jié)音樂課堂推向高潮,。

全體學(xué)生參與音樂活動(dòng),，用不同的形式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)母親的熱愛之情，個(gè)別學(xué)生的上臺(tái)表演,，再加上與其他孩子的互動(dòng)配合,，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。課的尾聲加入了環(huán)保的倡導(dǎo),，貼近學(xué)生生活實(shí)際，生成孩子優(yōu)良的環(huán)保品德,，號(hào)召力更強(qiáng),。最后學(xué)生全體起立激情的演唱《彩色的中國(guó)》意猶未盡。

一,、 課堂過程的得與失：

1,、我認(rèn)為相信學(xué)生就是相信自己。

學(xué)生喜歡這樣的課,，收獲知識(shí)的同時(shí)師生共同收獲了快樂,。課堂的方式改變，不再是教師教學(xué)生，而是一種平等的學(xué)習(xí)方式,，也是一種綜合性的體驗(yàn)創(chuàng)作學(xué)習(xí),，相信許多學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，課堂為學(xué)生提供了廣闊的空間,，并獲得了相關(guān)的品質(zhì)啟發(fā),。

2、學(xué)生快樂就是我的快樂

課堂中追求的不再是教師授課的完美,，教師更看重學(xué)生感受的體驗(yàn),，我把學(xué)生感受放在第一位，音樂課成為學(xué)生真正喜歡的課,，學(xué)生快樂就是我的快樂,。

3.不足：課堂上教師更擔(dān)心學(xué)生表現(xiàn)不活躍、不大膽,、不會(huì)完美,，有時(shí)還會(huì)情不自禁的幫學(xué)生一把，然而從一節(jié)課下來,，這些擔(dān)心恰好相反,，而這些擔(dān)心甚至?xí)璧K著學(xué)生的想象及創(chuàng)作和表現(xiàn)，相信學(xué)生反而做得更好,。

牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇十二

在實(shí)際的音樂教學(xué)過程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲,、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的,、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由,，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育,，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素,。

一,、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多,，提及音樂語言,、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里,，這種情況不在少數(shù),，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多,，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對(duì)音樂的理解傾其所有,，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考,、去領(lǐng)悟,、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少,。因此,，在一些老師的教學(xué)中，語言多,，音樂少,，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了,。這樣的結(jié)果只會(huì)是,，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄,，最終是對(duì)音樂課沒了熱情,。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言),，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng),，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢(shì)呢?

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多,，唱好歌曲,、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),，有口無心”,。既不用心，何來之味,、又何來之情,，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味,，那當(dāng)然會(huì)到課外去找,。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱,，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里，并引以為豪,。

音樂課即技能課,，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少,。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能,，使得我們的中學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練,。這樣做,，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好,，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù),、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂教育”的初衷,，是與音樂教育的基本原理背道而馳的,。

二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

音樂課以教師為中心的多,，突出學(xué)生的主體地位的少,。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎,，在教學(xué)過程中,，教師幾乎站在講臺(tái)上不挪窩、指手劃腳,，不管學(xué)生學(xué)得如何,，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之,。學(xué)生回答問題順我者表?yè)P(yáng),、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情,、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了,。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的功夫不足,。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案,，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué),、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了,，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么,、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排,，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”,。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,，應(yīng)該包括聽覺,、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的,。而這種信息的輸入,，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與,、積極體驗(yàn),，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了,。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智,、愿意做深切朋友有少,。“老師的疾話對(duì)的”,、“我是老師,，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話,。因此,，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽不好聽?”等等,。盡管老師自己都覺得多余,，有時(shí)還顯得底氣不足,，但總是樂此不疲。

三,、課堂教學(xué)的觀念落后,，方法陳舊、手段及模式單一,，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐

一邊是“奧爾夫”,、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來,，令我們目不暇接,，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育,、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭(zhēng)論休,。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài),。

一邊是高保真立體聲音響,、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶,。

一邊是歌廳,、音樂會(huì)、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,，先認(rèn)譜再唱歌,，剩余時(shí)間聽錄音。

如此強(qiáng)烈的對(duì)比,、反差,，再加上管理水平與意識(shí)，家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”,，社會(huì)對(duì)音樂教育的偏見,，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進(jìn)可有可無,、被人遺忘的角落,。