在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文白鵝教學(xué)反思篇一

(一)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本:

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識(shí)和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容,。因此歸結(jié)起來就兩個(gè)字：積累。

廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。因此,"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的：

1、抄寫,、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞,。既可以練字,，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,，自主寫作。對(duì)于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段,，也是一個(gè)文明的辦法"(黎錦熙)。

2,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文,、自然和社會(huì)、人生及歷史,、現(xiàn)實(shí),、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域,?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí),，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

3,、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文,。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。堅(jiān)持每天寫日記,每周寫美文點(diǎn)評(píng),每學(xué)期自編自寫兩到三本書.,。

通過以上方法,，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽,、說、讀,、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作抓得越早越好.

"冰凍三尺,，非一日之寒"!通過實(shí)踐,效果是明顯的,。

(二)提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:

時(shí)間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程,。如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此,，應(yīng)針對(duì)中考具體情況,，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。

1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù),。

2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此,，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3,、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì),、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng),。

4,、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí),。

綜上所述,九年級(jí)語文教學(xué)和復(fù)習(xí),應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):

1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性,。

2,、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高,，才是語文學(xué)習(xí)的根本,。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。

3,、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性,。

4,、反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。

5,、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

最后,，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì),、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文,，才是終身的語文,也才能取得最終的勝利。

小學(xué)語文白鵝教學(xué)反思篇二

語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程,，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑,。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育?這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題,。特別是在低段,，從小培養(yǎng)孩子對(duì)語言文字的那種天性般的敏感，這是語文的長效益,。因此,，我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練，既便是極小的增長點(diǎn)，也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng),。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì),。

一、寓有形于無形中,，字詞訓(xùn)練,，把書讀“實(shí)”

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說更是教學(xué)重點(diǎn),，所以字詞的讀音,、書寫和理解不容忽視，以突出生字的音形義特點(diǎn),。本課的生字不多,，故采用隨文識(shí)字的方法肯定會(huì)有低耗高效的收益;于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中,，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快,，我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn),，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀,，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識(shí)記;而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀察插圖找出“瓦罐”;通過對(duì)“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對(duì)“天然水塔”進(jìn)行釋義;本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn),，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激,，在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花?……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中,，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成,。另外，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實(shí)踐的又一切入點(diǎn),，讓學(xué)生反復(fù)地讀,，在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字,，在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn)：數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔;定中短語(怎么樣的什么,、什么地方的什么)陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞;狀中短語(怎么樣地干什么)大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析，只以讀來貫穿始終,，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言,，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二,、從具體到簡練,，句群訓(xùn)練，把書讀“厚”

這樣一篇美文,，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價(jià)值，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間呢?學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的,，教師應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點(diǎn),，訓(xùn)練他們對(duì)語言文字的敏感度,。本課的二到五自然段極其相似，特別是每段的第一句,，都道出了泉水所到過的地方,，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系，何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系,，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是,，在前面兩次的通讀全文后,，學(xué)生們第三次走進(jìn)文本，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進(jìn)山腰的水池;泉水流過山間的平地;泉水流到山坡的果園里;泉水穿過靜靜的山谷;細(xì)細(xì)品讀,，作者的遣詞造句別具一格,，極有講究，“流進(jìn)”,、“流過”,、“流到”、“穿過”四個(gè)詞是不可以隨便套用的,，各有各的妙處,，雖獨(dú)立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起,，看似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子,，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話來表達(dá)：一個(gè)“和”字連接四句,，或用“先 ,，接著 ，然后 ,，最后 ”四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣,，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，理解簡單與具體的語言概念,，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，真正把書讀“厚”了,。

課堂上語言的學(xué)習(xí),、積累和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，本課我“以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終,。我想,，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦，才會(huì)在每一節(jié)語文上,、每一個(gè)階段的語文教學(xué)中,，進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展,。

小學(xué)語文白鵝教學(xué)反思篇三

《語文百花園》是每個(gè)單元的總結(jié)與升華,，一般分為溫故知新與口語交際兩大部分，本節(jié)課我所執(zhí)教內(nèi)容為溫故知新部分中的詞語辨析,、認(rèn)識(shí)分號(hào),、拓展與交流三個(gè)環(huán)節(jié)。

在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異，將三個(gè)環(huán)節(jié)按照學(xué)生的適應(yīng)能力進(jìn)行了重組,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,，通過教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

一、趁熱打鐵,，過渡自然,，挖出主題深度

對(duì)于剛剛結(jié)束的第五單元，每篇課文都給學(xué)生留下了深刻的印象,，這一單元向我們展示了大自然的奇妙,，展現(xiàn)了人類的科學(xué)精神。于是我采用小組合作探究的方法復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容,，讓學(xué)生選擇自己印象最深的一篇課文進(jìn)行分析,，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理。小組合作積極性高,，并且可以及一家之長,。討論結(jié)束后，展示小組成果,，選擇代表上臺(tái)闡述自己的見解,，剛開始是我隨意挑選小組，漸漸的我讓學(xué)生自愿上臺(tái);學(xué)生最初都是拿著課本說,，在后來我要求邊看邊說一直到最后的脫稿說,。這一系列貌似不起眼的要求,，都是在慢慢鍛煉學(xué)生的能力，由被動(dòng)變主動(dòng),，由緊張到自信,，把課堂還原給學(xué)生，讓他們自己做講臺(tái)的主角,，并由學(xué)生自己補(bǔ)充、升華,。使課堂氣氛活躍,，學(xué)生情緒高漲，順利將拓展與交流這個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容掌握,。

二,、將聽、說,、讀,、寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來

打亂三個(gè)環(huán)節(jié)的順序后，我又將學(xué)生的目光引導(dǎo)了第一環(huán)節(jié)——詞語辨析,。我分四個(gè)步驟進(jìn)行授課,，首先出示課文內(nèi)三組反義詞，并讓學(xué)生找出出處,，以便于更好地學(xué)會(huì)聯(lián)系語境來尋找詞語的反義詞,。其次，在一個(gè)句子中,，填寫相關(guān)詞語的反義詞,，這就要求學(xué)生多讀、多寫,，加深了難度,。然后是積累與運(yùn)用，除了課本上的練習(xí)外,，我還搜集了本單元的一些詞語,，讓學(xué)生試著運(yùn)用。在提問時(shí),，我采用先舉手有優(yōu)先選擇權(quán)的方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且,，照顧到全班的學(xué)生,，每個(gè)學(xué)生選擇自己有把握的詞語進(jìn)行回答，大大地增強(qiáng)他們的自信心,，并且使這些內(nèi)容成為摘抄本上的一頁知識(shí),。

三,、課堂教學(xué)的完整與和諧

分號(hào)作為一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)，說明學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)正確使用分號(hào)了,。只有正確了解分號(hào)的作用才能更好的運(yùn)用,。所以在認(rèn)識(shí)分號(hào)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我采用男女生分讀的方法來理解分號(hào)的作用是用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓,，讓學(xué)生明白分號(hào)前后的兩個(gè)句子是并列關(guān)系,，又表達(dá)一個(gè)相同的含義。先讓學(xué)生表達(dá)自己所認(rèn)為分號(hào)前后兩個(gè)句子的關(guān)系,，最后我再做相關(guān)總結(jié),。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生做個(gè)充分的預(yù)習(xí),，掌握不錯(cuò),，但在拓展時(shí)，學(xué)生知識(shí)面太窄,，語言很匱乏,，以至于所造的句子枯燥沒有新意。

課堂需改進(jìn)方面：

一,、拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，只依靠課堂知識(shí)就相當(dāng)于杯水車薪，作用微不足道,，只有真正走進(jìn)書的海洋,，才能真正使學(xué)生文思泉涌、口若懸河,。在日記本和摘抄本交替練習(xí)的情況下,，應(yīng)將讀書這項(xiàng)作業(yè)作為一個(gè)長期的慣性要求，使學(xué)生養(yǎng)成好讀書,、讀好書的習(xí)慣,。

二、提高語文相關(guān)練習(xí)題的準(zhǔn)確度

語文作為一門語言教學(xué),，雖然說沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò),，但在細(xì)節(jié)上面，我應(yīng)該要求學(xué)生力爭最優(yōu)答案,，力求最完美的回答,，所以在日常訓(xùn)練中，我要多提醒學(xué)生,，要對(duì)知識(shí)抱著一絲不茍的態(tài)度,，將大概、差不多這類觀念拋之腦后,。

三,、讓學(xué)生做好充分的練習(xí)

課前的預(yù)習(xí)非常重要,，“一人二事三事物，四讀五問六感悟”,，這就是我教給學(xué)生的預(yù)習(xí)方法,。做好充分的練習(xí)，意味著學(xué)生已輕松掌握本課內(nèi)容,，意味著學(xué)生的知識(shí)又提高一個(gè)層面,，意味著及時(shí)反饋與及時(shí)糾正的重要性。在課下,，應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握本節(jié)課內(nèi)容,，收到“課課沒有小問號(hào)，全部都是感嘆號(hào)”的效果,。

正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來,，激情高漲了起來，我決定繼續(xù)努力,，改正不足,，爭取在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，使每一節(jié)課都“靚妝出場”,。

小學(xué)語文白鵝教學(xué)反思篇四

第11課《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》內(nèi)容分三部分,，第一部分:“君權(quán)神授”下的英國，介紹了英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因,。第二部分:查理一世命喪斷 頭臺(tái),，介紹英國資產(chǎn)階級(jí)革命的過程。第三部分:《權(quán)利法案》的頒布,，介紹英國資產(chǎn)階級(jí)革命的鞏固和革命的歷史意義,。本課重點(diǎn)是英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因 和歷史意義，難點(diǎn)是英國資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性和不徹底性,。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,、利用什么方式幫助學(xué)生理解歷史概念或認(rèn)清歷史問題的實(shí)質(zhì)，是 本課需要解決的問題,。課后我對(duì)這一課的總結(jié)和反思如下,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)問題,，突破重點(diǎn)。

關(guān)于革命爆發(fā)的原因,，通過創(chuàng)設(shè)情境(利用圖片,、文字材料等資料),，選出兩名學(xué)生，進(jìn)行情景模擬,，各自陳述所代表的階級(jí)和階層的主張和要求,，使問題深入淺出，便于學(xué)生對(duì)該問題的理解,。關(guān)于革命的歷史意義,，通過問題教學(xué)來探討革命對(duì)國內(nèi)、國際的影響,。

二,、拓展提升，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

為 了幫助學(xué)生突破英國資產(chǎn)階級(jí)革命的長期性,、曲折性和不徹底性這一難點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了英國資產(chǎn)階級(jí)革命過程的梯形圖，學(xué)生很容易看出在革命的各個(gè)階段是 由不同勢力掌管著國家政權(quán),，也就能夠分析出英國資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn),，并由此得出啟示:任何一種先進(jìn)的制度要取代落后的制度都要經(jīng)歷長期、艱巨,、反復(fù)的斗 爭,，進(jìn)而引申到學(xué)生在日常生活中應(yīng)該要不怕困難，要具備克服困難的勇氣和決心,。

三,、充分運(yùn)用地圖，提高學(xué)生對(duì)歷史問題的理解,。

結(jié)合《內(nèi)戰(zhàn)形勢》示意圖,，請學(xué)生觀察思考:從圖中找出哪些地區(qū)支持議會(huì)，哪些地區(qū)支持國王?誰占優(yōu)勢?有何優(yōu)勢?結(jié)合前面的講述并挖掘地圖隱含的信息,，學(xué)生有了一些創(chuàng)造性的回答:面積的大小,、人心向背、蘇格蘭人民起義對(duì)王軍的制約等,。

四,、本課存在的一些不足之處，如講革命爆發(fā)的原因時(shí),，議會(huì)與國王的關(guān)系學(xué)生不易理解,，需要補(bǔ)充資料講清楚。重要人物克倫威爾的分析,，只是簡單羅列其事實(shí),，再進(jìn)行簡要評(píng)價(jià)，枯燥乏味,，沒有血肉,。給學(xué)生思考的時(shí)間,、空間太少。沒有講練結(jié)合等,。

小學(xué)語文白鵝教學(xué)反思篇五

我校九年級(jí)學(xué)生,，有80%完全不會(huì)寫作文，即除了“my name is .”“i will. do,，” 一個(gè)正確的句子都寫不出來,，剩下的5%也在以下方面存在一些常見的錯(cuò)誤：

1、沒有理解英語的基本句子成分是“主語”+“謂語”

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)主語跟謂語不一致,，包括句子的謂語用得不恰當(dāng),，謂語用詞跟主語不搭配，一個(gè)句子沒有主語,，或多個(gè)句子雜在一起,。

比如：學(xué)生想說“我母親總是不讓我看電視”，寫出來的是“my mother always not be allowed i watch tv.”根本就是直接從漢語逐字翻譯成英文的,。

出現(xiàn)這樣的問題,，顯然是由于句子的基本結(jié)構(gòu)沒有弄清楚?？磥碓诮窈蠼虒W(xué)中還要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，并配合造例句練習(xí),。

2,、動(dòng)詞短語搭配不準(zhǔn)確

比如：“i’m not allowed watch tv.”正確的短語“被允許做某事”應(yīng)該是“be allowed to do…”。

3,、叢句語序和連接詞問題

很不理解,，為什么強(qiáng)調(diào)了那么多次，學(xué)生在寫作文時(shí),，叢句語序還會(huì)寫錯(cuò)?后者連接詞和引導(dǎo)詞也老師出錯(cuò),。對(duì)于連接詞，我在講的時(shí)候也感覺到學(xué)生沒有理解,。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來分析其語序和聯(lián)系詞,，然后再講相關(guān)語法點(diǎn)，最后舉例子讓學(xué)生造句,。語序問題,，我還會(huì)在將來碰到一次強(qiáng)調(diào)一次，相信會(huì)有效果,。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽懂了,。

比如：“i don’t know that what should i do”“could you please tell me should i do?”正確的句子應(yīng)該是“i don’t know what i should do.”“ could you please tell me what i should do?”.

以上這些問題讓我對(duì)如何增強(qiáng)學(xué)生作文表達(dá)能力有了一個(gè)不全面的思考。我覺得,，提高學(xué)生作文能力必須從七年級(jí)入手(小學(xué)重點(diǎn)在聽說,，只需知道what 和 how,不需求甚解;到中學(xué)階段就必須知道why了),。

4、句子使用的句型單一

例如;在一次模擬考試當(dāng)中英語的考試題目就是如果我當(dāng)選了班長我會(huì)怎么做,，做哪些事情,，九年級(jí)五班的英語課代表張雅就一直用一個(gè)句型來寫“i will do”，雖然全文當(dāng)中沒有一個(gè)錯(cuò)誤,，但因?yàn)榫湫蛦我凰灾档?分,，因此在老師教課的過程中還要不斷的給學(xué)生講 作文序加以變換句型且需對(duì)語句加以潤色。

針對(duì)以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時(shí),，要注意以下兩點(diǎn)：

1,、利用課文逐句幫助學(xué)生分析理解英文句子的基本結(jié)構(gòu)，即“主語+謂語”;

2,、要求學(xué)生把有用的動(dòng)詞短語,、名詞短語以及插入語記牢記清楚。

3,、每單元的語言目標(biāo),，一定要理解并記憶。

4,、是學(xué)生學(xué)會(huì)句子的變換使用,，有必要時(shí)做些句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。

小學(xué)語文白鵝教學(xué)反思篇六

《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》是我上的一節(jié)常規(guī)課,，它主要講述英國資產(chǎn)階級(jí)革命的基本事實(shí),。設(shè)計(jì)了閱讀、討論,、探究,、歸納、練習(xí),、拓展等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),。通過時(shí)間順序、讀圖,、小故事,、資料、圖片等加深對(duì)英國資產(chǎn)階級(jí)革命了解,。通過識(shí)圖充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合思維能力,。反饋矯正貫穿課堂始終，學(xué)生自學(xué)成為課堂主線,。

應(yīng)用多種教學(xué)手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的歷史學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在圖像欣賞,、識(shí)圖找圖,、人物角色、自主探究,、合作討論,、闡述交流的過程中獲得知識(shí)、提高能力,，學(xué)習(xí)方式靈活多樣,。例如處理這節(jié)課的重點(diǎn)中國共產(chǎn)黨的成立，就充分運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性,。利用圖片提高學(xué)生的視覺效果;利用教材中的介紹,、學(xué)生收集的文字資料等增加信息量;提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了交流機(jī)會(huì),，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，增加了自信心;認(rèn)識(shí)到英國資產(chǎn)階級(jí)革命的特殊歷程及艱難曲折。

在教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念與策略,，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位,，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標(biāo)定位明確,，注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展,。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的歷史，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的歷史,，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的歷史,。在學(xué)習(xí)中滲透正確的人地觀、環(huán)境觀,、價(jià)值觀,、人生觀,。運(yùn)用小組合作探究的方式,，讓學(xué)生在討論、解決問題的過程中,，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,，提高交際能力,。

我覺得這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了,，尤其是里面的一些具體環(huán)節(jié)我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙的創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng),，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

但我還是感覺到自己在某些方面的不足。比如在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還是做的不夠好,，在講課過程中總感覺自己對(duì)學(xué)生的感染力不夠,，覺得非常遺憾，學(xué)生的情感體驗(yàn)也打了折扣,。通過這一點(diǎn)我也深深感到一個(gè)文科教師必須要有深厚的文化底蘊(yùn)和出色的語言表達(dá)能力,，這樣才能感染他們，這也使我今后在教學(xué)中努力的方向,。

俗話說“教然后知困”,。一節(jié)課上的成功與否，我想關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,，看學(xué)生是否融入課堂,，是否在課堂上積極參與和思考。如何把學(xué)生引入課堂呢?我看這還得要求我們老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。教與學(xué)是相互的,，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流,、相互溝通,、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中師生分享彼此的思考,，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流感情，體驗(yàn)觀念,，從而達(dá)成共識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展

總之，在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我要不斷探索,，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩,。

小學(xué)語文白鵝教學(xué)反思篇七

一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。上課伊始，我先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花,，感受鮮花的美麗,。再讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘,。另外，我設(shè)計(jì)了鐘面,，讓學(xué)生根據(jù)花開放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較,、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng),、具體的描寫方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解,、朗讀,、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受,，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀,。

不足之處：

一,、在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng),、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位,。在以后的教學(xué)中會(huì)注重這方面的問題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

二,、由于急著趕進(jìn)度，所以對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位,，本班學(xué)生的朗讀水平較低,，以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo)。

三,、由于本課容量較大,，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成,，學(xué)生的小練筆來不及,，所以沒有做到讀寫結(jié)合。

小學(xué)語文白鵝教學(xué)反思篇八

課前播放同學(xué)喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的歌曲,，給學(xué)生提供一個(gè)輕松的氛圍,，給學(xué)生一種情境，后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)也是以對(duì)話式的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是一板一眼的,，讓學(xué)生懼怕習(xí)作,。讓他們對(duì)自己寫出好的童話有興趣。

二,、給學(xué)生充分思考的時(shí)間,。

首先想想選誰做童話故事的主人公;再猜猜他們之間會(huì)發(fā)生什么故事;還要讓學(xué)生具體地想故事情節(jié);最后在動(dòng)筆之前再一次思考，即打腹稿,。學(xué)生通過反復(fù)思考,，選主人公，想大致情節(jié),，才能編寫出完整的故事,。

三、讓學(xué)生大膽的想象

我在教學(xué)時(shí),，盡可能地減少束縛,，努力為學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,、自由表達(dá),。讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì),，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情,，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。

四,、先說后寫,，積極評(píng)價(jià)

學(xué)生在有了寫作欲望時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行口頭作文,，把故事說出來,。在說的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，補(bǔ)充,。看誰說的好?人物間的關(guān)系是否說清楚了;內(nèi)容表達(dá)是否完整;想象是否合理……在交流中,，逐步把話說好,。學(xué)生會(huì)說了，寫自然不成問題,。

小學(xué)語文白鵝教學(xué)反思篇九

4月30日,，按照學(xué)校安排，我得上一節(jié)校內(nèi)公開課,。我計(jì)算了自己的教學(xué)進(jìn)度,，這一天,，我該講《口技》。

今年,，學(xué)校要求所有的公開課都得采用“主體參與 分組合作”的新模式上課,。這種模式兼顧了東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)的特點(diǎn)。本學(xué)期以來,，我也已在班上做過一些嘗試,。這節(jié)課，我也采用了這種形式,。課上完后頗有些感觸,。

1.教師應(yīng)給學(xué)生充分的信任。

實(shí)行新課程改革以來,，一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位,，在學(xué)習(xí)上要給學(xué)生主動(dòng)權(quán)。新推出的各種教學(xué)模式也都在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),。我從20__年秋學(xué)期參與新課程改革以來,，也一直在思考這個(gè)問題。應(yīng)該說,，這個(gè)問題是新課改中非常重要的一個(gè)理念,。真正做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能才被動(dòng)接受中解放出來,，才會(huì)擁有自己的思想,，創(chuàng)新才有基礎(chǔ)。結(jié)合自己幾年來的思考,，聯(lián)系《口技》這節(jié)課,，我認(rèn)為，這個(gè)問題中最關(guān)鍵的是教師應(yīng)給學(xué)生以充分的信任,。

學(xué)生受知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)等各種因素的限制，在很多方面會(huì)存在著不足,，對(duì)很多問題的思考不會(huì)全面,。因此，我們在很多時(shí)候,，不會(huì)也不敢放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立的探究,、解決問題。經(jīng)常會(huì)不放心地在課堂上喋喋不休;即使是讓學(xué)生去分組討論了,，學(xué)生得到自己的答案了,，我們依然要再強(qiáng)調(diào)一番，或?qū)⒆约旱摹皹?biāo)準(zhǔn)答案”再傳達(dá)一次,。長此以往,，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣：反正我思考了，老師也不會(huì)采用我的,，而且老師反正會(huì)給我答案,，何必思考呢?

我的這節(jié)課，上課前給他們布置了預(yù)習(xí)任務(wù),，強(qiáng)調(diào)了上課的注意點(diǎn),，把教參中的課文翻譯印發(fā)給了他們，對(duì)其它內(nèi)容未做任何講解和提示,。上課了,，學(xué)生按分組在黑板上展示了自己的預(yù)習(xí)成果，除出現(xiàn)了個(gè)別錯(cuò)誤外,，基本沒有問題,。然后就是讓我非常擔(dān)心的環(huán)節(jié)——學(xué)生分組討論探究后，分別上講臺(tái)講解本組認(rèn)領(lǐng)的任務(wù),，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑,。令我驚喜的是，各組推選的代表一個(gè)個(gè)上臺(tái)了,，對(duì)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的講解基本清晰,、流暢，問題的回答基本能讓質(zhì)疑的同學(xué)滿意,，出現(xiàn)了個(gè)別未能解答的,，本組的學(xué)生立即發(fā)揮了后援團(tuán)的作用，予以解答,，沒有怯場,，也沒有任何不和諧的音符。尤其讓我驚喜的是,，第六組推選的代表是一個(gè)品行有些后進(jìn)的學(xué)生,，他上臺(tái)后除了對(duì)規(guī)定任務(wù)進(jìn)行了講解外，還與本組同學(xué)進(jìn)行了互動(dòng),，讓同學(xué)們對(duì)他所講的內(nèi)容能更好地掌握,，可以說是上臺(tái)的幾個(gè)學(xué)生中表現(xiàn)最好的。因此,，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的信任,。給他們信任，他們參與的積極性才會(huì)被激發(fā)出來,，他們的主體性才能被體現(xiàn)出來,，他們會(huì)給你驚喜。

2.教師不能迷失了自我,。

上課前,，有老師看到我的講學(xué)稿,，跟我說：“這節(jié)課基本沒你什么事兒哦?！边@節(jié)課真的沒我什么事兒嗎?不!應(yīng)該說在這堂課中,，我沒有迷失自我，我的主導(dǎo)地位并沒有喪失,。而我也認(rèn)為這是在教學(xué)過程中非常值得注意的問題,。

給學(xué)生充分的信任，不等于自己當(dāng)“丟手掌柜”,。如果學(xué)生完全能自學(xué),，一點(diǎn)問題沒有，那要我們這些老師干什么?學(xué)生的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)等畢竟有限,，很多時(shí)候非常需要教師的提示和點(diǎn)撥。教師還應(yīng)該是課堂的主導(dǎo),。

在之前嘗試這種新模式的過程中,，我曾經(jīng)完全讓學(xué)生自己組織過一堂課。學(xué)生積極性很高,，課堂氣氛很是熱烈,。但到下課時(shí)我交代給他們的任務(wù)也沒能完成，已完成的部分中也存在著不少的問題,。而我自己,，整堂課無所適從。這樣的課,，學(xué)生的主體性地位是得到了充分的體現(xiàn),，但課堂的效度不高。長期這樣,，估計(jì)學(xué)生也會(huì)無所適從,。

因此，在《口技》這堂課中,，在不影響學(xué)生主體性地位發(fā)揮的前提下,，我也積極參與，成為課堂的主導(dǎo),。一是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì),。為達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的有效性，我在課前精心設(shè)計(jì)了“講學(xué)稿”,，任務(wù)分解清晰,，完成任務(wù)的步驟明確。二是在課堂上適時(shí)點(diǎn)撥,。主講的學(xué)生講解有錯(cuò)誤,，我適時(shí)插話更正;他們講解過程中遇到問題,，本組同學(xué)又無法給出援助，我適時(shí)加以點(diǎn)撥;講解的重點(diǎn)不明確,、不突出,，我適時(shí)歸納、小結(jié),。三是不時(shí)“搗蛋”,。課堂上,，對(duì)于已經(jīng)明確的任務(wù),，主講小組又未能講解清楚或知識(shí)點(diǎn)有遺漏時(shí)，我提示旁邊的同學(xué)提問,，或者自己直接提問,。

總之，經(jīng)過《口技》這堂課的教學(xué),，我認(rèn)為,，只有在教學(xué)過程中，對(duì)已有的模式靈活運(yùn)用,，尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)又不迷失自我,，才能充分發(fā)揮課堂45分鐘的效用。

小學(xué)語文白鵝教學(xué)反思篇十

《地球萬歲》這是一首獻(xiàn)給地球的詩,，這首詩以昂揚(yáng)的筆調(diào)謳歌了地球?qū)θ祟悷o私的奉獻(xiàn),，鞭撻了人類對(duì)地球環(huán)境的破壞，同時(shí)希望人類能永遠(yuǎn)擁有地球上美好的一切,，這首詩表達(dá)了詩人期盼世界和平與自由,，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力的情感,。

根據(jù)教材內(nèi)容,，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1、理解地球與人類的密切關(guān)系,，通過重點(diǎn)句段的品讀,，喚起對(duì)地球的珍愛、保護(hù)意識(shí),。

2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩歌熱愛和平,、熱愛自然保護(hù)地球的主題思想,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)這一新的教學(xué)思想,。教學(xué)時(shí),，我抓住文中重點(diǎn)詩句：地球把它的一切都給了人類，人類卻做過多少令自己慚愧的事情,。引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，說一說地球把什么都給了人類?人類又做了哪些令自己慚愧的事情?通過地球的無私、博大,、親切和人類的無情,、殘忍、自私的對(duì)比,，喚起學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí),。當(dāng)學(xué)生在心底產(chǎn)生了珍愛地球的意識(shí)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生朗讀第六小節(jié),，并說一說作者希望我們怎樣珍惜人類生存的家園,，從而使學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣去保護(hù)我們共同的家園—地球。學(xué)生充分感悟課文之后,，我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，學(xué)生自然就讀的有感情。

反思這節(jié)課,，還存在著許多不足,，具體如下：

1、時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確,，致使有的教學(xué)環(huán)節(jié)不得不刪掉,。這也是造成對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)想效果的主要原因。

2,、引導(dǎo)還不夠到位,，致使學(xué)生思維不夠敏捷。問題提出后學(xué)生不能很快做出反應(yīng),，課堂顯得沉悶,，學(xué)生不夠活躍。我想這也是造成這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)想效果的一個(gè)原因,。

總之,，通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我又一次總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),，受到了教訓(xùn),，找到了今后努力的方向，我堅(jiān)信：沒有最好,，只有更好,。

小學(xué)語文白鵝教學(xué)反思篇十一

由課題入手，發(fā)散開來，由題入文,，質(zhì)疑讀悟,，再由文到題，歸納總結(jié),，這樣文題對(duì)應(yīng),，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入,，收到了良好的教學(xué)效果,。

首先，我板書“瀘定橋”幾個(gè)字,，同時(shí)詳細(xì)地講解寫好這幾個(gè)字的技巧,，讓學(xué)生也跟著認(rèn)真地寫。之后,，我讓學(xué)生就這幾個(gè)字來提問,。學(xué)生有的問：“瀘定橋在哪里?”有的問：“瀘定橋是什么樣的?”我便引導(dǎo)學(xué)生去讀“預(yù)習(xí)”,、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來的資料來自己解決,。這樣，學(xué)生很快就解決了第一個(gè)問題,。在解決第二個(gè)問題時(shí),，我順勢引導(dǎo)學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面,，再寫了橋下的河水,，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙恕W(xué)完這一段,，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)瀘定橋的感受,，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

其次,，我再板書“奪”字,，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來理解,。然后,，我讓學(xué)生就這個(gè)字來提問。學(xué)生有的問：“為什么要奪橋?”有的問：“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文,，從文中找到答案,。學(xué)生馬上就找到了第一段，并很快得出了答案,。對(duì)于第二個(gè)問題,，我沒有馬上讓學(xué)生去解決，而是把它留在了后面去解決。

接下來,，我再板書“飛”字,，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么,。之后仍然是讓學(xué)生由這個(gè)字來提問,。學(xué)生有的問：“為什么要‘‘‘‘飛‘‘‘‘奪?”有的問：“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文，首先解決前一個(gè)問題,。學(xué)生從第二,、三自然段中找到了答案，我就根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出簡圖,，讓學(xué)生很直觀地明白敵我雙方所處的位置,、距離及兵力的對(duì)比，使他們能深入地理解紅四團(tuán)任務(wù)之艱巨,，從而更加深入地體會(huì)到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強(qiáng)的革命精神,。然后我再讓學(xué)生提出來這兩段中不懂的問題大家討論，學(xué)生提了幾個(gè)詞句上的問題,。我又補(bǔ)充提了一個(gè)問題：“國民黨反動(dòng)派與紅軍同是中國人,，為什么不去打日本人，卻來阻攔我軍北上抗日?”通過對(duì)這個(gè)問題的研討與老師的簡單介紹,，使學(xué)生對(duì)本文的背景有了一個(gè)大致的了解,。

“飛奪”是課文中的重點(diǎn)詞語，也是對(duì)文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括,，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險(xiǎn),、勇往直前、不怕困難的革命精神,。因此,，教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落，解難釋疑,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心,。

“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”,，而是“導(dǎo)”,，學(xué)生不再是“聽”，而是自主的“學(xué)”,，學(xué)生才是課堂的主人,。在本課中，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),、去探究,，在學(xué)習(xí)與探究中,，學(xué)生情、作者情,、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞,，從而很好地理解了課文?？傊?，自讀自悟是語文教學(xué)追求的最高境界，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光,，用辯證的方法去處理好教材,，設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法，組織好課堂上師生的活動(dòng),，才能尋找到引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的最佳切入點(diǎn),，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考、體會(huì),、感悟,，促使學(xué)生的理解逐層深入。