每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

1噸有多重的教學(xué)反思篇一

學(xué)完課文后,，我在班級里舉行了"一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好,，還是不好"辯論會,。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場激烈的"口水之戰(zhàn)"：

正方認(rèn)為只要作好充分的準(zhǔn)備,，可以一人外出旅游,，這對烏塔今后的成長有好處;烏塔真勇敢，讓人好佩服;這是他們做夢都不敢想的事;烏塔是那么自由,，離開爸爸媽媽的管束,，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家,，活動的空間那么小,，

簡直是井底蛙，籠中鳥;什么時候他們也像烏塔那樣出去走走,，闖闖,，看看外面的世界有多精彩……

反方認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游,，這樣太危險;一個小女孩獨自外出,，家長一定非常非常擔(dān)心呀!俗話說得好,，兒行千里母擔(dān)憂呀!一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎沒有大人的指導(dǎo),，她能增長多少見識呀!漫游世界可是很花錢的喲!雖說烏塔有自己賺點錢,，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……

好一場唇槍舌劍，真可謂是"仁者見仁,，智者見智",。

贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上,，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下,，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感,，詞語,。今日，我重溫此語,，倍感親切,。

1噸有多重的教學(xué)反思篇二

中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊,?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓,。學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗,，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達(dá)特點，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作中去,。

在教學(xué)之初我先看了去年我曾寫的教學(xué)反思,我知道了學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗很簡單,因此,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)了解,。

教學(xué)中我重點指導(dǎo)了《各具特色的民居》這部分的學(xué)習(xí)。

首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分,，找出這部分的中心段,。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋或土樓,，這就是被譽為‘世界民居奇葩’的客家民居,。”然后引導(dǎo)孩子們理解課文“奇葩”,，“葩”我先讓孩子們觀察字型,，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧,，馬上猜出“葩”就是“花”,。此時我讓孩子們再次朗讀這個句子，這里把什么比作奇特的,，特別的,，非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩,，通過這個過程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了這個自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法,。

接著,，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置,、材料,、作用、文化特征這幾個方面去認(rèn)真朗讀品味了課文,。

最后我讓孩子們動筆寫了寫“我們村的房子”,。大多數(shù)孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點，比如做房子的時候要請風(fēng)水先生看地,，擇黃道吉日動工;房子一般是主體房和附屬房兩部分，主體房主要是休閑臥室,，附屬房里喂養(yǎng)畜生,，做飯……孩子們的觀察比較仔細(xì)，介紹某個方面的特點比較具體,。但是在孩子們的小練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們的介紹比較枯燥,，不能應(yīng)用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習(xí)作能力還要進(jìn)一步提高啊!這個任務(wù)也是任重而道遠(yuǎn)啊!

《傣家竹樓》我讓學(xué)生自學(xué),，抓住竹樓的“美”去學(xué)習(xí)體會,。當(dāng)然，體會竹樓的美不勝收,，詩情畫意主要是通過朗讀去體現(xiàn)的,。

教完這課，感覺有些累!不知道是出于什么原因,。我總是在課中才發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不太集中,，神游得太遠(yuǎn)，然后才采取措施引起孩子們的注意,。一個好的教師,，應(yīng)該在一開課就牢牢抓住孩子們的注意力，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。這樣才能有良好的教學(xué)效果啊!

1噸有多重的教學(xué)反思篇三

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,，全文只有119個字，但人物形象生動傳神,、呼之欲出,，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段,。故事性很強(qiáng),，文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。對剛剛步入初中的弱班同學(xué),，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低,。從施教過程看,，有啟發(fā)之處，有不足之處,。

本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好;環(huán)節(jié)設(shè)置到位,。缺點是：問題設(shè)置比較寬泛，針對性不夠明確,，讓學(xué)生無所適從;老師在導(dǎo)入,、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點,。

經(jīng)過認(rèn)真反思,，我不僅認(rèn)識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學(xué)中存在的不足,。

首先,，對學(xué)生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo),。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識,、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次,，新課改強(qiáng)調(diào)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學(xué)習(xí)型的人才?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠,，往往是充當(dāng)教材解說者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學(xué)生,。細(xì)想之下，才明白知識是無窮盡的,，是學(xué)不完的,，教師不能以傳授知識為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會他們學(xué)習(xí),，對他們的學(xué)習(xí)成果,，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價。

再次,，對一些新的教學(xué)模式,，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓,。其實,，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學(xué)生,。最后，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,，因此,，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

1噸有多重的教學(xué)反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受,，體驗和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性,。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解,、積累、轉(zhuǎn)化,、運用”語言的實踐過程,，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動,、積極的思維和情感生活中,，加深理解和體驗、感悟和思考,。因此教學(xué)中,，我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了,?！闭归_學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育,。

一,、了解古今畫家,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品,，了解繪畫的藝術(shù)魅力,，提高學(xué)生的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解,。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。

二、走近“戴嵩”,，理解“著名”,。

學(xué)生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家，才可以進(jìn)一步感受身為著名畫家,，地位可謂十分尊崇,，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見,，虛心之美德讓人感動,，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實事求是的精神。因此,，我設(shè)計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?”

請你找出有關(guān)的詞句,。教師隨機(jī)板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”,、“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時進(jìn)行語言文字的實踐,。通過現(xiàn)場繪畫,，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”,，通過模仿圍觀人說話,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言,，使學(xué)生能夠深刻地理解課文,，來感受“戴嵩”的“著名”。