在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇一

利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫(xiě)：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

上完這節(jié)課,，我覺(jué)得有很多不足之處,，如：

1,、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng),，依賴小組其他成員。

2,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確,，有的地方支離破碎。

3,、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言……

匆匆教學(xué)反思不足之處篇二

《第八次》這節(jié)課是俞校長(zhǎng)指導(dǎo)我的一堂導(dǎo)師課。課文是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事,，課文記敘了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍,，但屢戰(zhàn)屢敗,，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),，受到啟發(fā)，振作精神,，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗,，終于趕跑了侵略軍,，取得了最后的勝利。

這篇課文重點(diǎn)在于讓孩子從蜘蛛結(jié)網(wǎng),、布魯斯八次抵抗中體會(huì)堅(jiān)持到底就是勝利的道理，文章脈絡(luò)清楚,，我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)思路的：

一、以故事切入,，體驗(yàn)情感。

在第二課時(shí)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生概括完故事的主要內(nèi)容后,，我說(shuō)：“小朋友們真棒,，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，顧老師給你們講一個(gè)故事,，不過(guò)一定要先看著這組詞語(yǔ)，邊聽(tīng)邊記,，行嗎?”然后出示關(guān)于“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的幾組過(guò)程性詞語(yǔ)。我講完故事了,，問(wèn)孩子：“你們能不能也看著這組詞語(yǔ)來(lái)講講蜘蛛結(jié)網(wǎng)這個(gè)故事,?！蔽夜室庹?qǐng)了一個(gè)平時(shí)很少舉手的同學(xué)，然后對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“你們仔細(xì)聽(tīng),，等他都說(shuō)完了，我們?cè)偬嵋庖?jiàn)讓他改進(jìn),?！蹦呛⒆庸挥泻脦讉€(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)錯(cuò)了,，在同學(xué)們幾次糾正下，最后一次,，他終于響亮并且完成地把這個(gè)故事講好了。我和同學(xué)們一起給他送上掌聲,，問(wèn)他：“聽(tīng)好同學(xué)們給你掌聲，你覺(jué)得怎么樣”“很開(kāi)心”“恩,，開(kāi)心中覺(jué)得自己很棒是嗎?沒(méi)有人會(huì)隨隨 便便成功,，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會(huì)有彩虹,。”此時(shí),，我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。

象這樣的情感體驗(yàn)我還設(shè)計(jì)在讓學(xué)生感情朗讀“布魯斯王子感動(dòng)極了!他高興地跳起來(lái),，喊到：‘我也要干第八次!”本堂課學(xué)生情緒高漲,，舉手的人特別多，我注意到平時(shí)經(jīng)常低頭做自己事情的小哲也舉手了,，我趕緊叫他，我的目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)：只有努力就能做到,。其實(shí)第一次,，他讀得挺好了,，我應(yīng)該換一個(gè)同學(xué)，但是一緊張,，心里就想著要完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，于是我對(duì)他說(shuō)：“顧老師還沒(méi)感受到你的感動(dòng),，再讀一次，行嗎?”這時(shí),，小哲反而開(kāi)始讀不好了,，我只能繼續(xù)說(shuō)：“顧老師還沒(méi)聽(tīng)到你的信心,，再讀一次好嗎?”他又讀了一次，我又說(shuō)：“我還想看到布魯斯說(shuō)這句話的時(shí)候是什么表情,，做了什么動(dòng)作?”最后一次,，這孩子怎么都做不出布魯斯的表情和動(dòng)作來(lái),。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我覺(jué)得我缺乏教學(xué)機(jī)智，俞校長(zhǎng)說(shuō)我沒(méi)有設(shè)計(jì)好,，我應(yīng)該把這樣的情感體驗(yàn)放在學(xué)完第三小節(jié)以后，而我只是讓他們看這個(gè)詞組講了一個(gè)故事,，就叫讓感悟布魯斯的情感，學(xué)生還沒(méi)深入文本,，哪來(lái)的感悟呢?學(xué)生肯定都把注意放在講故事上了。

所以第一個(gè)講故事的環(huán)節(jié),，我覺(jué)得我花的力氣太多,，也是我最后還有教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成的原因,。

再以布魯斯的情感作為主線，孩子就能時(shí)刻跟著布魯斯或是“唉聲嘆氣”,，或是“感動(dòng)極了”，最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼,。為了更好的理解課文，我設(shè)計(jì)的自學(xué)重點(diǎn)是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么?你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?”更直觀地感受人物情感,。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力,，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué),、樂(lè)學(xué)中逐漸獲得知識(shí),，體會(huì)情感,。 但真能落到實(shí)處，讓學(xué)生真正鉆進(jìn)文本體驗(yàn)情感,，并且達(dá)到一定度，做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇三

一、審讀題目促思維

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析，先板書(shū)“瀘定橋”三字,，設(shè)問(wèn)：

瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

利用上述問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長(zhǎng)征的勝利,，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間,，同時(shí)必須從敵人手中把瀘定橋“奪”過(guò)來(lái),。

二、板書(shū)要點(diǎn)助理解

理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求,。本文緊扣課題中的“飛奪”展開(kāi)故事情節(jié)，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”,。教學(xué)時(shí)根據(jù)課文敘述的先后順序，要求學(xué)生通讀全文,，了解“奪橋”戰(zhàn)斗發(fā)生的起因、發(fā)展,、高潮和結(jié)果,，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，同時(shí)教師予以講解指導(dǎo),。講讀課文時(shí)從“時(shí)間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個(gè)方面弄懂“搶時(shí)間”這部分的內(nèi)容，從“橋險(xiǎn)峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險(xiǎn)”這部分的內(nèi)容,，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書(shū)，借助板書(shū),，借助板書(shū)幫助學(xué)生理清課文線索，理解課文內(nèi)容,。

三、精讀重點(diǎn)悟中心

“飛奪”二字是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，也是對(duì)課文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”這兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括,，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),、勇往直前、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,、不怕?tīng)奚母锩瘛Ｒ虼嗽诮虒W(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落、解難釋疑,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

教學(xué)“搶時(shí)間”一段,，先要求學(xué)生明確“搶時(shí)間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難,，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，回想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，以加深?duì)紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識(shí)。同時(shí)設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把,，敵人宿營(yíng)了，紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn),，這說(shuō)明了什么?

因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神風(fēng)貌,。

“攻天險(xiǎn)”一段,，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過(guò),，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過(guò)熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，從而體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,、不怕?tīng)奚某绺咂返隆Ｊ箤W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇四

《花的勇氣》是一篇略讀課文,，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫(huà)面,。課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受,，從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛(ài)花----尋花---盼花----看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花,，生命的意義就是勇氣,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索,，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時(shí),，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文,，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望,，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,。進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣,。)然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

失望沒(méi)有花的綠地是寂寞的

遺憾花藏在草下

驚奇冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)

震撼花的勇氣

在學(xué)生了解課文內(nèi)容,、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味,。這篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味,，如“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開(kāi)草一看,，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地,，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩?！钡龋虒W(xué)時(shí),，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析,，與學(xué)生進(jìn)行交流探討,，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙,。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主 ,，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文,，體會(huì)作者感情的變化：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

通過(guò)反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇五

本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,，西門豹和群眾一道破除迷信,、興修水利的事,。 課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信,，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象,，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育,。

整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，進(jìn)行思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練,。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題,、自己解決問(wèn)題的能力,。 抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。 討論,、交流學(xué)習(xí)所得。

我首先請(qǐng)學(xué)生談理想,，引出課題。 然后 交流預(yù)習(xí)情況,，回憶課文的主要內(nèi)容及寫(xiě)作思路。 說(shuō)出西門豹和哪些人有聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來(lái)的? 然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分,，西門豹為什么向老大爺提問(wèn)?以分組問(wèn)答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況,，并體會(huì)寫(xiě)法,。學(xué)生通過(guò)自讀、找劃,、四人小組討論，體會(huì)西門豹說(shuō)的話的深刻含義,。 西門豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦,，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘,?！?最后小結(jié)：西門豹是一個(gè)怎樣的人,。第二部分是課文的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,、討論 ，注意場(chǎng)面及人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的?

在教學(xué)第三部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫(xiě)什么?哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng)?讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系,。

優(yōu)點(diǎn)：

1、在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快,。課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,，了解課文主要內(nèi)容、寫(xiě)作思路,。進(jìn)而抓住聯(lián)系,，明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的,，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

2,、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對(duì)巫婆,、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙,。還讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。

3,、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),、自己尋找問(wèn)題的答案，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng),。

4、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書(shū)起到了多種作用,，達(dá)到了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

不足：

1,、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過(guò)多的時(shí)間，應(yīng)該在讀書(shū)之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門豹了解到的一些情況,，這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。

2,、書(shū)設(shè)計(jì)得有些繁多，應(yīng)該再簡(jiǎn)略些,，便于學(xué)生記憶,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇六

今天的語(yǔ)文課上的是《伊索寓言》中的《牧童和狼》以及《蟬和狐貍》,。

上完課覺(jué)得今天的課前半節(jié)上得很順利，也就是《牧童和狼》這則寓言故事的教學(xué)很順,。而第二則故事稍微遜色一點(diǎn),。主要是感覺(jué)教師的教學(xué)意圖和學(xué)生的接受方面存在一絲不融洽,。反思一下,，覺(jué)得主要問(wèn)題在于教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一篇故事的教學(xué),，采用順著課文的敘述順序來(lái)進(jìn)行。一段一段導(dǎo)讀下來(lái),，重點(diǎn)的地方引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會(huì)，指導(dǎo)好朗讀,。寓意的理解隨著故事的結(jié)束自然領(lǐng)悟。這樣教學(xué)的好處是順文而導(dǎo),，水到渠成!學(xué)生理解和接受得較好!而且整個(gè)感受文本的過(guò)程，是隨著作者的敘述,，學(xué)生饒有興致地讀下來(lái)，學(xué)生學(xué)得有興趣,，感受收獲頗多!

第二則故事的教學(xué),，我采用直奔主題的方法。首先揭示表述寓意的一句話,，“一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),。”讓學(xué)生默讀全文去找一找,，文中的“蟬”從哪些人的災(zāi)難中吸取了教訓(xùn)?學(xué)生很容易就找到了答案!對(duì)于寓意的理解也基本上結(jié)束了。但在反饋環(huán)節(jié)中,，我卻明顯感受覺(jué)到學(xué)生對(duì)于寓意的理解是不到位的。反思一下,，覺(jué)得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的只是在尋找答案,，缺少了品位語(yǔ)言的過(guò)程，沒(méi)有了完整感悟文章的過(guò)程,，因而顯得枯燥無(wú)味。況且這些答案學(xué)生一讀文章也能很快地知道了,，沒(méi)有多少探究的價(jià)值,。同時(shí),，由于打亂了課文的敘述順序，學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的前因后果也不是特別明了,。由此看來(lái)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用直奔主題的方式是行不通的,。

我想：今后對(duì)于按事情發(fā)展順序敘述的文章，采用順文而導(dǎo)的方法會(huì)更有利于教學(xué)的順利展開(kāi),，有利于學(xué)生更全面地理解文本、感悟語(yǔ)言!

授課是為了引起學(xué)習(xí)者的知識(shí)上的認(rèn)同,情感上的共鳴,還是為了教學(xué)環(huán)節(jié)的花哨,過(guò)程的與眾不同?值得我們思考.

無(wú)論什么,，過(guò)程總是最美,。有時(shí)直奔主題的不僅僅是教學(xué),，還有為了一些目標(biāo)而一大步浮躁的踏過(guò)生活。在尋找人生明亮的位置時(shí),，我們卻常常忽略了一路最美的風(fēng)景。美麗的,，就在眼前，就在我們稍稍側(cè)目的那一瞥里,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇七

法國(guó)作家布封的《馬》無(wú)論從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，還是從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)都是較淺顯的,。作者通過(guò)寫(xiě)人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的比較，表達(dá)了對(duì)前者馬的同情及對(duì)后者馬的欣賞,。一節(jié)課的容量很單薄，那怎樣把這節(jié)課上得既有語(yǔ)文味又豐厚呢?

一,、導(dǎo)入?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于馬的成語(yǔ)和俗語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)較簡(jiǎn)單,，學(xué)生的參與積極性較高，緊扣本課的描寫(xiě)對(duì)象馬,，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二,、 默讀課文，整體感悟,。1、落實(shí)生字詞,。本課生字詞很多,，對(duì)于初一學(xué)生而言，有必要落實(shí)。2,、找出兩種不同狀態(tài)下馬的特征。3,、找出作者對(duì)這兩種馬的感情傾向。

三,、 欣賞評(píng)價(jià)1、那你喜歡那種馬呢?為什么?讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，融入文本的感情,。2,、如果讓這兩種馬在現(xiàn)實(shí)生活中不期而遇，它們又會(huì)有怎樣的交流呢?3,、提升本文的主題。動(dòng)物也是我們的朋友,，我們應(yīng)該善待它們，與它們和諧地生存在地球上,。

四、拓展延伸,。請(qǐng)欣賞梁曉聲的《如果我為馬》，并請(qǐng)依據(jù)文章的開(kāi)頭接下去仿寫(xiě)：

“是的,，如果在對(duì) 生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格,，那么我將懇求造物主賜我為……”

設(shè)計(jì)構(gòu)想：本課較簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生很容易掌握的知識(shí),，教師沒(méi)有必要翻來(lái)覆去霸占著課堂講個(gè)不停，要把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生享受自己摘果實(shí)的樂(lè)趣。在欣賞評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的主觀感受,，談?wù)剬?duì)馬的認(rèn)識(shí)，可以自然而然對(duì)馬滲透自己的情感,。從而得出了本課的主題：人類應(yīng)該善待動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處,。