每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇一

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”,，而“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)中,，學(xué)生無不為文中優(yōu)美而樸實(shí)的語言而感動(dòng),，無不為作者能合理運(yùn)用比喻、排比,、反問等修辭手法準(zhǔn)確地描繪出時(shí)間是如何從身邊匆匆流逝的而拍手叫絕,。所以，抓住這一契機(jī),，我課堂上注重讀寫結(jié)合,。我給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，從聽范讀讀準(zhǔn)字音,，到朗讀課文讀懂文心,；從靜心默讀到個(gè)性品讀。這些不同形式的讀,，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。接著在學(xué)生理解作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上注重仿寫,。例如：學(xué)生在訪寫中寫到：

在默默的算著,，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去,；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時(shí)間流里,，沒有聲音,，也沒有影子,。

在看電視時(shí)，時(shí)間在那虛構(gòu)的世界里度過,；在玩跳繩是，時(shí)間在那上下晃動(dòng)的跳繩間跳過,；玩耍時(shí),，時(shí)間在追逐打鬧的笑聲中度過。時(shí)間像永遠(yuǎn)不停息的車輪,，讓人不斷地與他爭先,，如果沒有他快，便會(huì)被歷史的車輪無情地碾壓,。所以,，我們便要爭分奪秒的享受生活。

又例如：在教到排比句“于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去……”時(shí),，讓學(xué)生仿說一句自己的時(shí)間是怎樣流逝的，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，文中表示時(shí)間流逝的詞語不僅僅是“過去,，過去”，還有什么,？學(xué)生一下子就找到了“飛去”,、“跨過”、“溜走”等,，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動(dòng)詞,，學(xué)生信手拈來，句子也立刻生動(dòng)了,。我慢慢加大難度,，你能一下子說兩句嗎,？你能想一想后說出三句嗎？學(xué)生的思路開闊了,，說得漸漸多了,，也順了。課后作業(yè)中,，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來,，落實(shí)了寫。

總之,，從讀到寫,，以寫促讀，讀寫結(jié)合,，有效達(dá)到學(xué)以致用的效果,。這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言的表達(dá)能力,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇二

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度,。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀,，因而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解,，從而體會(huì)作者的思想感情,。

通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,，而有些地方還不盡人意,。在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：

通過出示老師小時(shí)候到現(xiàn)在的一些照片,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓他們初步感受到了時(shí)間腳步匆匆，一去不復(fù)返，非常的寶貴,。

教學(xué)本課,，我主要以讀為主線。以讀激情：通過品讀,、配樂朗讀,，感受時(shí)間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情,，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間,；以讀導(dǎo)練：用“在……的時(shí)候，……從……過去”,，練習(xí)說話,，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受,。這些環(huán)節(jié),，都完成得比較好。整體把握了作者的感情基調(diào),，在讀中使讀者與作者,、文本對話；和學(xué)生一起欣賞,、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美,；使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到了寫作。

我認(rèn)為做得不夠好的是交流不夠,。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流,、生與文本交流的平臺,，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計(jì)的問題,，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù),。教學(xué)時(shí)我以“作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生充分交流起來,，但在實(shí)際上課中,，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動(dòng)起來,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。反思良久，覺得所提的“問題”是有價(jià)值的,，只是在學(xué)生回答的過程中,，我不能融會(huì)貫通地遷移,、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分,，沒能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情,。因而，問題的設(shè)計(jì)固然重要,，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要,。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成,，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)，讓課堂更加完美,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇三

日出日落就是一日,，花開花謝就是一年，我們不禁感嘆光陰似箭,，日月如梭,。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,。下面分享一些我在教學(xué)中的心得反思：

語文的學(xué)習(xí)離不開讀,，讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。讀書百遍,，其義自見,，本節(jié)課，我給學(xué)生大量的讀書時(shí)間,，通過各種形式的讀,，從聽讀錄音讀準(zhǔn)字音，到朗讀課文讀懂文心,；從靜心默讀到個(gè)性品讀,；學(xué)生讀得有情，讀得有趣,，讀中有思考,，不僅感受到文章的語言美，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美,，更在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”,。因此在閱讀教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,，融入角色,，進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，會(huì)加深對課文的理解和體驗(yàn),，會(huì)受到情感熏陶,，會(huì)享受到審美的樂趣。各種形式的讀讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生,、文本、作者的三者對話,。符合“讓學(xué)于學(xué)生,，還學(xué)于學(xué)生”的理念。學(xué)生主體地位得以彰顯,，而教師的引領(lǐng)作用也得以展現(xiàn),，教學(xué)落到了實(shí)處。

朱自清先生說,，“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,、去傾聽，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。

縱觀全文,，課文語言優(yōu)美，描寫形象生動(dòng),，富有感染力,。作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷,?！把嘧尤チ耍性賮淼臅r(shí)候，楊柳枯了,，又再青的時(shí)候,，桃花謝了，有再開的時(shí)候,?！毖嘧觼砹擞秩チ耍瑮盍萘擞智嗔?，花兒開了又謝了,，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情,，追索生命的價(jià)值,，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象,，使抽象轉(zhuǎn)化為具體,，思緒化為形象，增強(qiáng)了文章的美感,，可讀性,。本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運(yùn)用,，使句子更生動(dòng),，更能感染學(xué)生?！傲媪胬x”,、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用,，使看不見的時(shí)間一下子成了活潑可愛的孩子,，既天真又調(diào)皮。設(shè)問,、比喻,、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用,，使句子更加生動(dòng)形象,。

作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步?！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆,，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢,？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”

葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！痹鯓永煤媒滩倪@個(gè)例子呢,？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍,?！痹诮虒W(xué)中我根據(jù)課文的特點(diǎn)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,。

在精讀課文第三自然段體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句,，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，我讓學(xué)生先讀文中的句子,，“于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去……”，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的,，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，文中表示時(shí)間流逝的詞語不僅僅是“過去,，過去”,，還有什么？學(xué)生一下子就找到了“飛去”,、“跨過”,、“溜走”等，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動(dòng)詞,，學(xué)生的思路開闊了,，說得漸漸多了，,，學(xué)生興趣盎然,，有的說：“聊天時(shí)，日子從嘴邊過去,；玩耍時(shí)，日子從腳下跨過,?！庇械恼f：“看電視時(shí),，日子從眼前晃過；寫作時(shí),，日子從筆尖滑過,。”有的說：“跑步的時(shí)候,，日子從跑道上飛過,；喝水時(shí)，日子從水杯里流過,?！庇械恼f：“睡覺的時(shí)候，日子從夢中溜過,；抽煙時(shí),，日子從輕煙中飄過?！?/p>

閱讀不是一個(gè)被動(dòng),、機(jī)械地吸收課文信息的過程，而是積極,、主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程,。在這個(gè)過程中，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫,，發(fā)揮他們的主體意識。而要真正學(xué)會(huì)仿寫,，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評其中的錦詞佳句,，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。

總之,，從讀到寫，以寫促讀,，讀寫結(jié)合,，是“生本、師生,、生生”多維對話的平臺,，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。

本節(jié)課也有不足之處：如提問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文,，讓學(xué)生充分交流起來，但在實(shí)際上課中,，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”,，同學(xué)們沒有動(dòng)起來,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久,，覺得所提的“問題”是有價(jià)值的,，只是在學(xué)生回答的過程中，我不能融會(huì)貫通地遷移,、引導(dǎo),，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情,。因而,，問題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要,。

“細(xì)節(jié)決定成敗,，”一節(jié)課的細(xì)節(jié)有很多，只有我們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮周全,，才能真正向課堂要質(zhì)量,，只有我們將每個(gè)細(xì)節(jié)都巧妙安排，才能向課堂要效率,，這將是我要努力的方向,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇四

2、教師隨課件介紹：這是我兒時(shí)的照片,，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮,。這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著,。慢慢地我步入了中年,，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W(xué)生長大了,，我開心地笑了，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角,。

4,、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢,？

5,、是啊,！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭,、眼角，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí),，我多想抓住時(shí)間的腳步,，留住我的青春歲月,、花樣年華啊,！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章,，今天便跟大家一起去品味其中的滋味,。

6、板書課題,。誰按自己的理解讀一讀,。（指名讀題）。

1,、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,，在他輕靈、細(xì)膩,、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。

2、課件出示讀書建議：選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的,？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流,。（生自讀交流,，師巡視輔導(dǎo)）。

3,、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢,？

1、隨著學(xué)生的交流,。課件相機(jī)出示第三自然段,。

2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢,？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀,，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡。（生自讀,、品味）,。

3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎,？誰能來說說,。

4,、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了,，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步,。寫得多好?。∵@么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧,。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀,，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。（生自練讀,，師巡視輔導(dǎo)）,。

5、樂于交流,，善于交流,，讓我們在交流中學(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,，好嗎,？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）,。

7,、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧,。（生再練讀）讀得這么投入,，讓我們再一起來試試，老師起頭,，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀,，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎,？老師給大家配上音樂,。（師生齊讀，課件配音樂畫面）,。

2,、點(diǎn)生仿照著說句子。

3,、評：你夸他什么,？

1、是啊,！閑聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過去,；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過,。從我們手邊飛逝了某一日,，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí),，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎,？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù),。（生自默讀,，找出有關(guān)句子，談理解）,。

2,、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎,？（師讀課文生試答）,。

4、多么動(dòng)聽的聲音,，多么響亮的回答?。∵@里老師想送給大家一句名言,，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的,。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）。

1,、生自由讀文,。

2、點(diǎn)生讀,，如果喜歡哪些句子,，就大膽地來展示吧！

同學(xué)們，讓我們帶著這些對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧,！

1,、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞,。

3,、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言,、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,，準(zhǔn)備開展交流。

4,、以“日子”為主題,，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆?，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

同學(xué)們,，往者既可鑒，來者猶可追,，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天,！這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章,，一堂如詩的課,。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇五

語文教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生閱讀課文,。“教學(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者的發(fā)展來體現(xiàn),，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的,。”教師更是不能越俎代皰,，要把課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,。因此，在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)候,，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)一步理解課文，有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,，有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文,，并把喜歡的段落背誦下來，有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上,。這一環(huán)節(jié)的安排,，充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的獨(dú)特體驗(yàn),，絲毫沒有把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生充分享受了讀書的快樂，享受到了屬于他們自己的實(shí)踐機(jī)會(huì),。而反觀自己在這一篇課文的教學(xué)上,，我更是用一下幾個(gè)環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：

1、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。上課伊始,，引背《長歌行》，并讓學(xué)生談感受,，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間,、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)候?qū)戇@篇文章前的一段話,。讓學(xué)生明白朱自清二十四歲的時(shí)候已經(jīng)意識到時(shí)光悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間,，才寫下了這篇《匆匆》,。最后播放《匆匆》flash動(dòng)畫的配樂范讀，形象的畫面,，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)種，很容易入情入境,。

2,、精心選用教學(xué)語言,。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌,，語言都很美，而這篇散文尤為突出,。因而在課堂上,，我所使用的語言也盡量和文本一致，與課堂基調(diào)相符,。如：“讀了這句話,，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極為普通的日子里匆匆地流逝了,。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步?！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆,，那么你的時(shí)間又是怎么樣過去的呢？能像作者這樣具體地?fù)焓捌饡r(shí)間的足跡嗎,？”,。。,。,。。,。,。。

3,、拓展拿了讀書的領(lǐng)域,。學(xué)習(xí)語文，是對學(xué)生的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了拓展學(xué)生的讀書深,、廣度深,，我拓展了讀書領(lǐng)域,，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

4,、反復(fù)誦讀,，積淀情感。朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚,?！贝似⑽淖顬楦腥说牡胤剑皇瞧湔Z言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,、去傾聽，傾聽作者的傷感及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)會(huì),，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

當(dāng)然,，在這一篇課文的教學(xué)中，也有一些不近人意的地方,，如學(xué)生對個(gè)別的句子理解得不透徹等,。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。

這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟：

1,、我抓住了語句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī),，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力,，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行仿寫,，才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果,。

2、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好,，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識,，集思廣益，擇優(yōu)組段,，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢,，同時(shí)對字,、詞,、句,、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,，真是一舉多得。

課堂上,我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火,，合理地發(fā)揮了語言魅力,，用充滿激情的、生動(dòng)的語言渲染課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使他們情不自禁地走進(jìn)文本,，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞,，情感的交流，拓展了學(xué)生的空間思維，提升了語文素養(yǎng)。

在默默的算著,，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去,；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時(shí)間流里,，沒有聲音,，也沒有影子。

在玩電腦時(shí),，時(shí)間在那虛擬的世界里度過,；在玩跳繩是，時(shí)間在那上下晃動(dòng)的跳繩間跳過,；游泳時(shí),，時(shí)間在碧波蕩漾的游泳池中泡過,；聽音樂時(shí),，時(shí)間與音樂一并被我欣賞；吃飯時(shí),，時(shí)間則與米飯一并被我吞下,。時(shí)間像永遠(yuǎn)不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先,，如果沒有他快,，便會(huì)被歷史的車輪無情地碾壓,。所以,，我們便要爭分奪秒的享受生活,。

這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力,，提高了書面語言的表達(dá)能力,。二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到了以讀促寫,，以寫促讀,、讀寫結(jié)合的目的,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇六

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度,。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀,，因而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,、理解，從而體會(huì)作者的思想感情,。通過課堂實(shí)踐,，整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者,、文本對話,，和學(xué)生一起欣賞、品味,、探究了它的語言美,，把閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

首先,，能較好地創(chuàng)設(shè)情境,。上課開始讓學(xué)生背《長歌行》，并讓學(xué)本課文質(zhì)兼美的特點(diǎn),。其次,，我教學(xué)本課以讀為主線，以讀《長歌行》導(dǎo)入新課,；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情,，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情,；以讀導(dǎo)練：“你在?的時(shí)候,，?從?過去”，讓學(xué)生仿照課文練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用,，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受,。不足之處：

首先，學(xué)生朗讀的時(shí)間短,，朗讀的感情把握還不夠到位,。其次，交流不夠,。課堂應(yīng)該成為師生交流,、生生交流、生與文本交流的平臺,，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問,。因而教師精心設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù),。我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想,，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問題，對于這個(gè)問題,，作者有沒有作出回答,。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文,，讓學(xué)生充分交流起來,，但在實(shí)際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”,，同學(xué)們沒有動(dòng)起來,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。覺得所提的“問題”是有價(jià)值的,，只是在學(xué)生回答的過程中,，我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo),，導(dǎo)致師生交流不夠充分,，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而,，問題的設(shè)計(jì)固然重要,，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,，是動(dòng)態(tài)生成,，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)科學(xué)的駕馭課堂,。

《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜,。

這篇課文的含義很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度,。我把課文的閱讀分為三個(gè)環(huán)節(jié),。一是初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意,，抓住課題“匆匆”,，了解課文寫了“時(shí)間匆匆，一去不返”的意思;二是再讀課文,，弄清各個(gè)自然段大意;三是細(xì)讀課文,，整體把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，獲得對文本的體驗(yàn)和感受,。就這樣,，我讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì),，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷,，這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

這篇課文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚。我把教學(xué)重點(diǎn)之一放在體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果上,，讓學(xué)生在比較中感受到句子用修辭好在哪里,。接著引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽作者的無奈、彷徨,、傷感……樹立學(xué)生珍惜時(shí)間的意識,。

最后我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章的體會(huì)較深刻,，雖然文章較長,，大部分學(xué)生在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來,。因此，我認(rèn)為語文教師在平時(shí)的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，這樣學(xué)生的語文實(shí)踐能力才能不斷提高,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇七

3,、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間,。

二,、復(fù)習(xí)古詩?,?談話激趣：?。

生：它告訴我們要珍惜時(shí)間,。

3.師：通過預(yù)習(xí),，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么,？

（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）,。

4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

三,、初讀課文,，整體感知：?。

（學(xué)生自讀課文,，讀中感悟）,。

2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題,？?,。

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（?板書：?一去不復(fù)返,？）?,。

3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎,？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾,。（生讀句子。）,。

4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題,。這又說明了什么？

生1：前后照應(yīng),。

生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返,。

（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。）,。

8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎,？?,。

四、??精讀課文第三自然段,，運(yùn)用語言?,。

2、現(xiàn)在誰能告訴老師,，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上,？?。

板書：?……?的時(shí)候,，從?……?過去?,。

4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊,，?……?＂?,。

（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）?。

五,、?品讀第四自然段：?,。

2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？?,。

（我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？）?,。

六、選讀句子,，體味語言美?,。

（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它,。）?,。

2、你喜歡它嗎,？你能把它背下來嗎,？?。

七,、?作業(yè)：由《匆匆》所想到的?,。

八、??板書設(shè)計(jì)：??,。

16.匆匆??,。

一去不復(fù)返？??,。

……?的時(shí)候,，從?……?過去?,。

白白走這一遭啊,？?,。

在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：

1.??整體把握了作者的感情基調(diào),，在讀中使讀者與作者,、文本對話。

2.??和學(xué)生一起欣賞,、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美,。

3.??使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

不足之處：有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握,。因此,，語言的感悟還不是很到位。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇八

朱自清是我自小崇拜的作家,，他的散文,，我至今能背誦好幾篇?！洞掖摇肥撬囊黄捴巳丝诘慕?jīng)典之作,。文章手法細(xì)膩，用詩一般的語言刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情,。文章運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，讀起來輕巧,、婉轉(zhuǎn),，適合朗讀背誦。所以,，我把這一課教學(xué)重點(diǎn)定位于朗讀背誦,，感悟時(shí)光匆匆，加倍珍惜時(shí)間上,。

讓學(xué)生充分讀課文,，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。”“早上我起來的時(shí)候,，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,?！敝笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解,，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇九

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對比,，比喻，排比,，擬人的修辭手法,，語言生動(dòng)具體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解”,。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受,，將自己的情感,、內(nèi)心體驗(yàn),、思維方式帶入閱讀過程中,，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受,。采用自主,、合作、探究的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的教學(xué)過程中“悟情，悟理,，悟文”,。

在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”,，從題入手,，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝,，帶著這個(gè)問題，通過讀,，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行品味,。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,，積累語言。

這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

１,、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深,，廣程度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域,，課前讓大家收集有關(guān)作者的資料,，加深了解；課后讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴,。

２、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

３,、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處,，如：

１、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng),，依賴小組其他成員,。

２、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),，表達(dá)不夠明確,，有的地方支離破碎。

３,、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……,。

4、拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)上得有些急促,，沒有把首尾呼應(yīng)的句子點(diǎn)出來,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,、理解,，從而體會(huì)作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,，而有些地方還不盡人意。

首先,，能較好地創(chuàng)設(shè)情境,。上課伊始，引背《長歌行》,，并讓學(xué)生談感受,，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感,。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫這篇文章前的一段話,，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識到時(shí)光悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間,，才寫下了這篇《匆匆》,。最后播放《匆匆》flash動(dòng)畫的配樂范讀，形象的畫面,，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中，很容易入情入境,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十一

是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文,，文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對比，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語言生動(dòng)具體,。

這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

１,、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深,，廣程度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域,，上課時(shí),，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴,。

２、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

３,、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語言，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。

上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處，如：

１,、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng),，依賴小組其他成員。

２,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),，表達(dá)不夠明確，有的地方支離破碎,。

３,、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十二

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀，因而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,、理解，從而體會(huì)作者的思想感情,。通過課堂實(shí)踐,，整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者,、文本對話,，和學(xué)生一起欣賞、品味,、探究了它的語言美,，把閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作,。

首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境,。上課開始讓學(xué)生背《長歌行》,，并讓學(xué)本課文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。其次,，我教學(xué)本課以讀為主線,，以讀《長歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情,，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情,、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練：“你在?的時(shí)候,，?從?過去”,，讓學(xué)生仿照課文練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用,，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受,。不足之處：

生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問,。因而教師精心設(shè)計(jì)的問題,，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想,，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問題,，對于這個(gè)問題，作者有沒有作出回答,。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生充分交流起來,，但在實(shí)際上課中,，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動(dòng)起來,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。覺得所提的“問題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過程中,，我不能融會(huì)貫通地遷移,、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分,，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情,。因而，問題的設(shè)計(jì)固然重要,，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要,。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,，我還要不斷地深入學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)科學(xué)的駕馭課堂。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十三

語文教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生閱讀課文,?！敖虒W(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者的發(fā)展來體現(xiàn),，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的,。”教師更是不能越俎代皰,，要把課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,。因此，在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)候,，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)一步理解課文，有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,，有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文,，并把喜歡的段落背誦下來，有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫,，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上,。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的獨(dú)特體驗(yàn),，絲毫沒有把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受了讀書的快樂,，享受到了屬于他們自己的實(shí)踐機(jī)會(huì),。而反觀自己在這一篇課文的教學(xué)上，我更是用一下幾個(gè)環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：

1,、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。上課伊始，引背《長歌行》,，并讓學(xué)生談感受,，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感,。然后出示朱自清二十四歲時(shí)候?qū)戇@篇文章前的一段話,。讓學(xué)生明白朱自清二十四歲的時(shí)候已經(jīng)意識到時(shí)光悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間,，才寫下了這篇《匆匆》,。最后播放《匆匆》flash動(dòng)畫的配樂范讀,，形象的畫面，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)種,，很容易入情入境。

篇散文尤為突出,。因而在課堂上,，我所使用的語言也盡量和文本一致，與課堂基調(diào)相符,。如：“讀了這句話,，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了,。讓我們感受到了時(shí)間就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極為普通的日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步,?！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎么樣過去的呢,？能像作者這樣具體地?fù)焓捌饡r(shí)間的足跡嗎,？”

3、拓展拿了讀書的領(lǐng)域,。學(xué)習(xí)語文,，是對學(xué)生的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一的資源，為了拓展學(xué)生的讀書深,、廣度深,，我拓展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí),，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

4,、反復(fù)誦讀,，積淀情感。朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚,。”此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽,，傾聽作者的傷感及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì),，在閱讀中領(lǐng)會(huì)，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

當(dāng)然,，在這一篇課文的教學(xué)中,，也有一些不近人意的地方，如學(xué)生對個(gè)別的句子理解得不透徹等,。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的,。

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匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十四

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜,。文章的特點(diǎn)鮮明：結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚,，轉(zhuǎn)承自然,，首尾呼應(yīng)；文字清秀雋永,，純樸簡練,；情景交融，無論是寫燕子、楊柳,、桃花,，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,，處處流露出作者對時(shí)光流逝感到無奈和惋惜,。

本課是學(xué)生首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，因此我在教學(xué)中盡可能地引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的`語言,，體會(huì)作者的思想感情,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并背誦課文,，積累優(yōu)美語言,。通過課堂實(shí)踐，總結(jié)得失,。

上課一開始,，我讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得作者有何感受,？在討論什么才算沒有白白走一遭時(shí),，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生舉周圍熟悉的例子,，開闊了視野,；在介紹朱自清時(shí)，聯(lián)系時(shí)代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路,，使主題不僅僅停留在“珍惜時(shí)間”和不斷留戀嘆息上,，更注重對客觀現(xiàn)實(shí)的把握，使學(xué)生知道眼前該怎么做,。并在讀中感悟?qū)W法與寫法,，在仿寫中運(yùn)用修辭手法。我還在抓住重點(diǎn)段落的時(shí)候,，讓學(xué)生去找,，去讀自己喜歡的句子，引導(dǎo)學(xué)生注重通過抓住關(guān)鍵字詞去理解體會(huì)句子蘊(yùn)含著的意思,，學(xué)生對文本就有了更多的自己的理解,。最后再通過反復(fù)朗讀、自由讀,、分組讀等多種方式從而體味語言美,。通過學(xué)習(xí)感覺學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解還不太到位，課堂上師生交流,，生生交流還有待加強(qiáng),。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十五

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對比，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語言生動(dòng)具體,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句,，讀出自己的不同感受,，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn),、思維方式帶入閱讀過程中,，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受,。采用自主、合作,、探究的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過程中“悟情,，悟理,，悟文”。

在初讀的基礎(chǔ)上,，抓住課題“匆匆”,，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝,，帶著這個(gè)問題,，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行品味,。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,。

這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

1、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深，廣程度,，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域,，課前讓大家收集有關(guān)作者的資料，加深了解,；課后讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

2,、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽,，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈,，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì),，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

3、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語言，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。

上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處，如：

1,、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng),，依賴小組其他成員。

2,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),，表達(dá)不夠明確，有的地方支離破碎,。

3,、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……。

4,、拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)上得有些急促,，沒有把首尾呼應(yīng)的句子點(diǎn)出來。

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匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十六

本文是一則散文，緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年青人有所覺醒又感迷惘的復(fù)雜心情,。

我只知道文章言辭優(yōu)美,，含意深刻，至于文中深刻的含義,，我想學(xué)生能體會(huì)到哪一步就哪一步吧！

于是我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀,、背文章,，通過反復(fù)讀、自由讀,、指名讀,、默讀、輪讀,、男女生比賽讀等多種形式讀學(xué)生讀,。

在讀的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感不夠到位，反復(fù)指導(dǎo)也無效,。于是,，就采用了直接帶讀，學(xué)生情緒馬上被激發(fā)出來,，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)老師對學(xué)生來說,，確實(shí)如拐杖，該幫助時(shí)扶上一把,，準(zhǔn)沒錯(cuò)的,，不要認(rèn)為高年級的學(xué)生不需要帶讀！一切都應(yīng)適情況而異,，要隨機(jī)應(yīng)變,！

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十七

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的特點(diǎn)鮮明：結(jié)構(gòu)精巧,，層次清楚,，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng),；文字清秀雋永,，純樸簡練；情景交融,，無論是寫燕子,、楊柳、桃花,，還是寫太陽,，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時(shí)光流逝感到無奈和惋惜,。

教學(xué)中我以讀促講,，讓學(xué)生陶醉于如詩如畫的情境中，感受作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜,，從而幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識,。

課后我深思，比較成功的方面有學(xué)習(xí)本文時(shí),，特別是學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，采用各種新式的讀,，反復(fù)誦讀,，讀出語氣,，讀出設(shè)問反問，重點(diǎn)語句的指導(dǎo)朗讀范讀,，指名讀,，分組讀，對答讀,。在讀中讓學(xué)生感悟體會(huì)散文語言的優(yōu)美,。在讀中揣摩，在讀中體會(huì),，在讀中領(lǐng)悟,，交流和討論自己的真實(shí)感受和理解。

再是結(jié)合課文第三段進(jìn)行仿寫：“于是--洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。”結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)際,，回憶我們自己的日子是如何匆匆溜走的,，并用“在……的時(shí)候，……從……過去”的句式練習(xí)說話,，創(chuàng)新運(yùn)用,，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。

最后是放手學(xué)生,，讓學(xué)生自讀自悟《長歌行》,，談?wù)勛约鹤x后的理解和感受，讓學(xué)生明白時(shí)間匆匆而過,，懂得從小就要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí),，才不虛度光陰,，浪費(fèi)此生,。

也有不足之處：教學(xué)中，沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較散文與記敘文,，說明文的不同那就更好了，更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容了,。還有讓學(xué)生對其他自然段的自讀,、自悟的學(xué)習(xí)不夠充分。下次在教學(xué)這一課時(shí),，一定注意到這幾點(diǎn)的教學(xué)滲透,，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

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