范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇一

今天在兩個(gè)班和孩子們共同學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文,。我感覺(jué)在第二班的教學(xué)效果要好,，大概是在第一次教學(xué)反思的后果。

教學(xué)中,，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們體會(huì)了幾個(gè)重點(diǎn)的句子,。

課文的開(kāi)篇用了一個(gè)排比句，我引導(dǎo)認(rèn)真體味了這個(gè)句子,。第一,，從這個(gè)句子中你體會(huì)出了什么?不少的孩子都能體會(huì)出，作者的言外之意,，什么都可以再來(lái),，惟獨(dú)時(shí)間逝去了再也不會(huì)回來(lái)。第二,，讀了這句話(huà),，你仿佛看見(jiàn)了什么?讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)“讀了這個(gè)句子，我仿佛看見(jiàn),，春天來(lái)了……”第三,，引導(dǎo)孩子們有感情朗讀這個(gè)句子,。這樣循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)，讀思寫(xiě)結(jié)合,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,。

在教學(xué)第三個(gè)自然段的時(shí)候，我重點(diǎn)指導(dǎo)了仿寫(xiě),。課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，要十分重視語(yǔ)句訓(xùn)練?！蔽冶局凹訌?qiáng)綜合,，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用,，注重基本技能訓(xùn)練?！敝笇?dǎo)仿寫(xiě)的時(shí)候,，我先讓學(xué)生仿照課文說(shuō)一句話(huà)，這樣的訓(xùn)練比較簡(jiǎn)單,，孩子們的發(fā)言都很踴躍,。看著孩子們興趣盎然,，于是我讓孩子們仿寫(xiě)一個(gè)自然段,，也用上排比的句式。雖然看上去這個(gè)任務(wù)也簡(jiǎn)單,，但是,，孩子們?cè)谕瓿傻男Ч⒉皇翘貏e好。因?yàn)橛械暮⒆訛榱送瓿蛇@個(gè)任務(wù),，可以說(shuō)是挖空心思,，搜腸刮肚，而寫(xiě)的句子實(shí)在是太牽強(qiáng);還有的部分孩子干脆套用別的同學(xué)的發(fā)言,，沒(méi)半點(diǎn)創(chuàng)意,。雖然部分學(xué)生的仿寫(xiě)效果并不是太好，但是,，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),，還是有收獲的，對(duì)他們而言,，是一個(gè)新的嘗試!

在學(xué)習(xí)第四自然段的時(shí)候,，我不但引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者為自己過(guò)去的碌碌無(wú)為而后悔，更引導(dǎo)孩子們仔細(xì)朗讀“為什么要白白走這一遭啊”?反復(fù)讀，反復(fù)悟,，讓孩子們體會(huì)到作者并不是空有蹉跎,，他也下定了決心，絕不會(huì)讓自己白白走這一遭,，從而作者能有那么大的成就,，能留下這么多寶貴的精神財(cái)富。

在第二次教學(xué)的時(shí)候,，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了朗讀了仿寫(xiě)的訓(xùn)練,，并注重了實(shí)效性，并不是走走過(guò)場(chǎng)而已,。我覺(jué)得,，在教學(xué)中，應(yīng)多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，對(duì)孩子們進(jìn)行有效的訓(xùn)練才是有用的教學(xué),。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇二

1、我抓住了語(yǔ)句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī),，讓學(xué)生充分在語(yǔ)言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言魅力,，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī),，進(jìn)行仿寫(xiě)，才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果,。

2,、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫(xiě)效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí),，集思廣益,，擇優(yōu)組段，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì),，同時(shí)對(duì)字,、詞、句,、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,，真是一舉多得。

課堂上,我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火,，合理地發(fā)揮了語(yǔ)言魅力,，用充滿(mǎn)激情的、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流,，拓展了學(xué)生的空間思維,，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇三

《匆匆》是作家朱自清寫(xiě)的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的足跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對(duì)比,，比喻，排比,，擬人的修辭手法,，語(yǔ)言生動(dòng)具體。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解”,。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受,，將自己的情感,、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中,，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美,，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受。采用自主,、合作,、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中“悟情,，悟理，悟文”,。

在初讀的基礎(chǔ)上,，抓住課題“匆匆”，從題入手,，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的的日子匆匆而逝,，帶著這個(gè)問(wèn)題,，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行品味,。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,。

這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

1,、我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程,。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深,，廣程度,，我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域，課前讓大家收集有關(guān)作者的資料,，加深了解,；課后讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴,。

2,、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說(shuō)：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽(tīng),，傾聽(tīng)作者的彷徨,，傾聽(tīng)作者的無(wú)奈，傾聽(tīng)作者的傷感……及對(duì)人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

3,、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫(xiě)：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

上完這節(jié)課,，我覺(jué)得有很多不足之處,，如：

1、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng),，依賴(lài)小組其他成員,。

2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成系統(tǒng),，表達(dá)不夠明確,，有的地方支離破碎。

3,、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言……,。

4、拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)上得有些急促,，沒(méi)有把首尾呼應(yīng)的句子點(diǎn)出來(lái),。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇四

這是第三次教這篇課文，每次教都有新的感受,?！洞掖摇肥侵骷抑熳郧骞P下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜。文章的語(yǔ)言委婉細(xì)致,，意境幽雅深遠(yuǎn),。可是六年級(jí)的學(xué)生能體會(huì)到何種程度,？課始,，我配以舒緩的樂(lè)曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中,，學(xué)生們一下子就被吸引住了,，頻頻贊嘆文章的語(yǔ)言之美,。接下來(lái)我把整節(jié)課的'時(shí)間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課,，書(shū)聲朗朗,，學(xué)生們讀得非常投入,，有的學(xué)生還主動(dòng)背誦自己喜歡的段落,。第二堂課，我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書(shū)收獲,。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候,，他們很自然地提出了幾個(gè)問(wèn)題，如：“聰明的,，你告訴我,，為什么我們的日子一去不復(fù)返,？”這句話(huà)為什么出現(xiàn)了兩次,？為什么說(shuō)我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？這些問(wèn)題都抓住了文章的重點(diǎn),，我又讓學(xué)生朗讀全文,，然后小組討論，因?yàn)橛辛顺浞值睦首x,，這些問(wèn)題也迎刃而解,。同時(shí),，我還讓學(xué)生觀察沙漏,，感受時(shí)間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的思想感情和文章的意境,。我又開(kāi)展了一次配樂(lè)朗誦比賽,，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺(tái)表演,，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語(yǔ)言,，又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華,。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返，為自己沒(méi)有珍惜時(shí)間而后悔,、惋惜,。講完這課,，我對(duì)《課標(biāo)》中的話(huà)有了更深刻的理解。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇五

時(shí)間過(guò)得很快,，在周二劉老師的立標(biāo)課上完之后,，組里安排了組員上學(xué)標(biāo)課，我是本組第一個(gè)上學(xué)標(biāo)課的成員,，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》,，這是一篇非常有名的`文章，全文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，但是也不乏存在理解上的困難,，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，主要是利用第一課時(shí)解決字詞句的理解以及本文的大概內(nèi)容的掌握,；第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況,，從而延伸到積累拓展。

從教六年了,，但是對(duì)于指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成,，針對(duì)這節(jié)課來(lái)說(shuō)就是在第三段和第四段的處理過(guò)程中應(yīng)該很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，但是由于自己的原因,，沒(méi)有落實(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié),。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，也希望自己慢慢的熟練這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

在這節(jié)課的講授過(guò)程中,，我們組的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)我的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)做到了無(wú)痕教學(xué)，其實(shí)我們每一個(gè)人都在反思自己的教學(xué),，什么時(shí)候才可以做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都是無(wú)痕的教學(xué),。如果要問(wèn)什么事無(wú)痕的教學(xué)，怎么做才能夠做到無(wú)痕的教學(xué),，我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，其次是設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言，這樣也許能夠做到無(wú)痕教學(xué)吧,。

在這一次授課結(jié)束后大家對(duì)我的教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)是干脆,、利索。其實(shí)我自己認(rèn)為自己僅僅做到了這兩點(diǎn),，但是存在的不足就是我的語(yǔ)速太快,，以至于自己原來(lái)帶出來(lái)的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語(yǔ)速也很快，最終的結(jié)果就是學(xué)生朗讀沒(méi)有得到鍛煉,，但是課堂的容量無(wú)形中就增大了,。

總之，每上一次公開(kāi)課都會(huì)讓自己成長(zhǎng)一步,，每成長(zhǎng)一步就能夠很好的激勵(lì)自己更好的前進(jìn),，加油,！

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇六

教教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”,而是要反省教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析其中成功的原因,，思考解決所存在問(wèn)題的可能對(duì)策,，以此改進(jìn)教師的教，改善學(xué)生的學(xué),，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得提高,。下面小編整理收集了匆匆教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有用!

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，但文中運(yùn)用了比喻,、擬人,、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀,。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,，抓重點(diǎn)句子,，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會(huì)作者的思想感情,。

通過(guò)課堂實(shí)踐,，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意,。

首先,，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始，通過(guò)課件一分鐘的展示,，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝,，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念,，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ),。接著播放《匆匆》一文的配樂(lè)朗讀,，舒緩的音樂(lè),，低沉的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂(yōu)傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。

其次,，精心選用教學(xué)語(yǔ)言,，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā),，心靈的傾訴和思緒的流逝,，語(yǔ)言都很美。因而在課堂上,，我所使用的語(yǔ)言盡量與本文一致,，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊,，從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡,，歲月如梭，時(shí)光飛逝,，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過(guò),，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年,，這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光,，把握住自己生命的每一刻……”。

第三,，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，激活學(xué)生的閱讀積累：說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞或格言,。教學(xué)中緊扣重點(diǎn),，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。

不足之處：

1,、教學(xué)中,，沒(méi)能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)：

由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文,，說(shuō)明文的不同,，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文。

2,、關(guān)于作者朱自清的資料,，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會(huì),。

3,、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線,，以讀激情，以讀導(dǎo)練,，但在教學(xué)中讀的還不夠,，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”，而“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)中，學(xué)生無(wú)不為文中優(yōu)美而樸實(shí)的語(yǔ)言而感動(dòng),，無(wú)不為作者能合理運(yùn)用比喻,、排比、反問(wèn)等修辭手法準(zhǔn)確地描繪出時(shí)間是如何從身邊匆匆流逝的而拍手叫絕,。所以,，抓住這一契機(jī)，我課堂上注重讀寫(xiě)結(jié)合,。我給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間,，從聽(tīng)范讀讀準(zhǔn)字音，到朗讀課文讀懂文心;從靜心默讀到個(gè)性品讀,。這些不同形式的讀,，使學(xué)生在讀中體味文章的語(yǔ)言美，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式,。接著在學(xué)生理解作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上注重仿寫(xiě)。例如：學(xué)生在訪寫(xiě)中寫(xiě)到：

在默默的算著,，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,，我的日子也滴在時(shí)間流里，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子,。

在看電視時(shí)，時(shí)間在那虛構(gòu)的世界里度過(guò);在玩跳繩是,，時(shí)間在那上下晃動(dòng)的跳繩間跳過(guò);玩耍時(shí),，時(shí)間在追逐打鬧的笑聲中度過(guò)。時(shí)間像永遠(yuǎn)不停息的車(chē)輪，讓人不斷地與他爭(zhēng)先,，如果沒(méi)有他快,，便會(huì)被歷史的車(chē)輪無(wú)情地碾壓。所以,，我們便要爭(zhēng)分奪秒的享受生活。

又例如：在教到排比句“于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去……”時(shí),，讓學(xué)生仿說(shuō)一句自己的時(shí)間是怎樣流逝的，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，文中表示時(shí)間流逝的詞語(yǔ)不僅僅是“過(guò)去,，過(guò)去”，還有什么?學(xué)生一下子就找到了“飛去”,、“跨過(guò)”,、“溜走”等，我讓學(xué)生給自己剛說(shuō)的句子加上合適的動(dòng)詞,，學(xué)生信手拈來(lái),，句子也立刻生動(dòng)了我慢慢加大難度，你能一下子說(shuō)兩句嗎?你能想一想后說(shuō)出三句嗎?學(xué)生的思路開(kāi)闊了,，說(shuō)得漸漸多了,，也順了課后作業(yè)中，我讓學(xué)生將自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái),，落實(shí)了寫(xiě),。

總之，從讀到寫(xiě),，以寫(xiě)促讀,，讀寫(xiě)結(jié)合，有效達(dá)到學(xué)以致用的效果,。這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力,，提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇七

教學(xué)這課的重點(diǎn)放在“重體驗(yàn)”這方面,。

在教學(xué)中,，我通過(guò)讓學(xué)生“用心聽(tīng)、用心誦,、用心訴”達(dá)到與作者的交流,，當(dāng)然也是與文本的交流。這樣拉近了學(xué)生與文本情感上的距離,，容易讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。在與文本“用心”交流的過(guò)程中，我采用了多種方法幫助學(xué)生感悟體驗(yàn)。比如,，運(yùn)用了多種形式的讀,，有朗讀，有默讀,；有小組,、全班齊讀，有學(xué)生自由朗讀,，有教師范讀,，有教師和學(xué)生互動(dòng)式的接讀，也有對(duì)文章的賞讀,。在讀的過(guò)程中,，勢(shì)必加深了學(xué)生的體驗(yàn)。還有,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),，我在課堂上還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體驗(yàn)作者的情感。比如,，作者說(shuō)到自己的度過(guò)的“八千多個(gè)日子”,，我讓學(xué)生結(jié)合自己度過(guò)的“四千多個(gè)日子”來(lái)談，這時(shí)候?qū)W生思維比較活躍,，體驗(yàn)也更進(jìn)一步,。另外，仿照作者說(shuō)的日子匆匆的.語(yǔ)言形式,，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō),，更讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的流逝，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了作者的這種表達(dá),。課后,，讓同學(xué)們把談的內(nèi)容整理出來(lái)，題目是由《匆匆》所想到的……,，給學(xué)生一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì),。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇八

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。

文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，加強(qiáng)有效的課前預(yù)習(xí),，要求學(xué)生根據(jù)課文需要收集了解朱自清的生平及代表作品,，以及朱自清寫(xiě)《匆匆》的時(shí)代背景。通過(guò)搜集信息,、幫助自己理解課文,。

當(dāng)時(shí)的作者剛剛二十出頭，大學(xué)畢業(yè),，正是大展宏圖之時(shí),，但社會(huì)的動(dòng)蕩，令作者感到前途渺茫,，作者不甘心就此碌碌無(wú)為,，但又找不到奮斗的目標(biāo)，心情特別壓抑,，因此寫(xiě)下了這篇散文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景,，對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助,。拉近了作者作品與讀者的距離，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想,，與作者產(chǎn)生共鳴,，更加深刻地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無(wú)助，寂寞彷徨的.思想感情,，不再游離于作品之外,。其次在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,，體會(huì)作者的思想感情,。從而幫助學(xué)生領(lǐng)略朱自清樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆，在頭腦中留下優(yōu)美的語(yǔ)言,，留下美好的情感,，促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇九

《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文,。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，描寫(xiě)形象生動(dòng)，富有感染力,。教學(xué)中我以讀促講,，讓學(xué)生陶醉于如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受作者對(duì)時(shí)光流逝的.無(wú)奈和惋惜,，從而幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,。因此在閱讀教學(xué)中,，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，融入角色,，進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，會(huì)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，會(huì)受到情感熏陶,，會(huì)享受到審美的樂(lè)趣,。

<<匆匆>>。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十

這個(gè)學(xué)期，我教的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的第二課是朱自清寫(xiě)的散文《匆匆》,，當(dāng)我看到這篇文章時(shí),，我就不由得想起兩年前在宏遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)過(guò)的全國(guó)著名特級(jí)教師支玉恒老師講的《匆匆》一課的過(guò)程，因?yàn)楫?dāng)時(shí)支玉恒老師講的《匆匆》一課給我留下了深刻的印象,，而且他讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思,、總結(jié)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并且取得了成效,。我在上《匆匆》一課時(shí),，模仿支老師的閱讀教學(xué)方法,，效果果然不錯(cuò),。

支老師的課沒(méi)有精心預(yù)設(shè)的場(chǎng)景演練,，沒(méi)有精美課件的渲染襯托,，更沒(méi)有支離破碎的分析問(wèn)答,，他只是憑借引導(dǎo)孩子反反復(fù)復(fù)地讀——這一最“原始”,、最“傳統(tǒng)”的教學(xué)方式,，便深深激起了全體上課孩子與聽(tīng)課教師們的心靈共振,。關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生們讀,，怎樣讀懂作者的心聲,。我在上課時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“四讀”：自由放聲誦讀、隨機(jī)指名接讀,、聽(tīng)錄音賞讀,、再聽(tīng)錄音學(xué)讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，進(jìn)而誘導(dǎo)孩子“用心靈去誦讀”,，用不同的形式：如個(gè)別讀、男女分讀,、小組讀,、集體讀等，此時(shí)我配上了一首舒緩的音樂(lè),，渲染氣氛,，讓學(xué)生能走進(jìn)作者的心里,，聽(tīng)出作者的心聲；接著,，我啟迪孩子“用心靈去傾聽(tīng)”,，通過(guò)讀，用你的語(yǔ)感讀出你聽(tīng)出作者跟你說(shuō)什么悄悄話(huà)了,？最后,，激勵(lì)孩子“用心靈去傾訴”，閱讀是吸收,，寫(xiě)作是表達(dá),。在反復(fù)讀文中，孩子們與作者的心靈一次次碰撞和對(duì)接后,，必定對(duì)生活有了新的感悟和啟發(fā),，必定會(huì)有很多心里話(huà)。我緊緊抓住這一契機(jī),，激發(fā)孩子們把這些心里話(huà)“傾訴”出來(lái),，把自己的心里話(huà)寫(xiě)在書(shū)的空白處，然后告訴所有的人,。在一遍遍的修正中，孩子們的文字表達(dá)意識(shí)和能力得到了提升,，在一遍遍的誦讀中,，孩子們的惜時(shí)觀念得到了強(qiáng)化，自然而然地,，文章的主旨——“作者告訴我們：不能虛擲光陰，要力求上進(jìn)”的意思就不言而喻了,。

從課后習(xí)題所反饋的信息來(lái)看,，完全達(dá)到了教材編寫(xiě)者預(yù)期的目的，真正做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，達(dá)到了語(yǔ)文工具性和人文性水乳交融、相得益彰的效果,，讓學(xué)生在自悟中收獲,。這不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,，學(xué)會(huì)方法,，還無(wú)形中提高了學(xué)生的文化素養(yǎng),。我覺(jué)得,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，平平實(shí)實(shí)更有效。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十一

年級(jí)組的教師看到的是我第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。在教學(xué)中,，我只是大略跟著自己設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。第一環(huán)節(jié)“美文欣賞入新課”實(shí)際上就是給學(xué)生定下了本次課的基調(diào)——以欣賞文本為主,，讓來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的美文朗讀矯正學(xué)生初讀課文時(shí)存在的不足,，學(xué)生在靜靜地欣賞中感受時(shí)間的飛逝；我們高年級(jí)的同學(xué)欣賞美文有了一些方法,，如從文章的'語(yǔ)法角度進(jìn)行賞析,，文章用到了哪些修辭方法，從文章的語(yǔ)言特色角度,，疊字的運(yùn)用之巧妙呀,、語(yǔ)言的精悍押韻呀…..等等，所以本節(jié)課的重點(diǎn)也就是放手讓學(xué)生去欣賞自己喜歡的語(yǔ)段或句子,，教師在學(xué)生的難點(diǎn)之處加以點(diǎn)撥,。他們欣賞交流后再跳出文本和作者對(duì)話(huà)，從而明白作者要闡述的道理,。從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),，我自己認(rèn)為達(dá)到了本次教學(xué)的目的，學(xué)生有收獲,，有感悟,。記得在“交流感悟有心得”這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)a舉手站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我不懂頭涔涔而淚潸潸是什么意思,？”同學(xué)b馬上舉手站起來(lái)說(shuō)他知道就是淚流滿(mǎn)面的樣子，可是他回答的并不全面,，我又不能打擊他的積極性,，就采用了一個(gè)迂回的辦法，把他的回答再慢速重復(fù)半句：“頭涔涔而淚潸潸就是頭——,，淚——”同學(xué)們馬上理解過(guò)來(lái),，哦，作者是說(shuō)他頭上緊張地出汗而且淚流滿(mǎn)面,，這樣學(xué)生自己糾正了回答不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題,，也沒(méi)對(duì)同學(xué)b的自尊造成傷害。為了讓學(xué)生更好地欣賞文章,，我反過(guò)來(lái)借學(xué)生的提問(wèn)生出一個(gè)新問(wèn)題：“老師也有不懂的地方,，你們來(lái)幫助解答一下,，朱自清先生為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”這樣學(xué)生再次進(jìn)入文本抓出優(yōu)美的句子“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；象針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,。”通過(guò)指名讀,、齊讀,、說(shuō)自己喜歡的理由，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀水平,，明白了時(shí)間很短暫。

當(dāng)然,，課后,，我自己也發(fā)現(xiàn)在本次教學(xué)中還有些需要商榷的地方，1,、學(xué)生提出了喜歡的語(yǔ)段和句子（也是課文的重難點(diǎn)）,，能夠做簡(jiǎn)單的閱讀理解，說(shuō)出淺顯的喜歡理由,，我究竟要怎樣引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)閱讀理解的水平上再進(jìn)行深層次的挖掘,，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀的更有深度，究竟怎樣做才能指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,，讀出個(gè)性,？2,、時(shí)間分布問(wèn)題,，在教學(xué)過(guò)程中，如果就某個(gè)喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行深層的挖掘,，那這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)就可能無(wú)法完成,。本來(lái)新課程倡導(dǎo)地就是教師要關(guān)注課堂上生成的新問(wèn)題，可是我總覺(jué)得怕任務(wù)完不成,，所以在教學(xué)過(guò)程中,，我就不敢做深層挖掘，只敢是點(diǎn)到為止,。比如,，關(guān)于頭涔涔而淚潸潸這句話(huà)有老師就提出可以貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，本來(lái)我在設(shè)計(jì)初稿時(shí),，就是抓這條線設(shè)計(jì)的,，可是后來(lái)我反復(fù)思考后,，還是舍棄了，最終定位在教學(xué)過(guò)程中保全欣賞,、交流,、導(dǎo)行來(lái)淺析《匆匆》，這節(jié)課我也就和學(xué)生們一起匆匆地感悟了時(shí)間的匆匆而過(guò),，發(fā)現(xiàn)它是有聲有形,，有跡可循的，我們以后都要珍惜時(shí)間,，做個(gè)聰明者,、勤奮者、求知者,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十二

時(shí)間過(guò)得很快,，這學(xué)期教研，我是本組第一個(gè)講課的成員,，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》,，這是一篇非常有名的文章，全文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，但是也不乏存在理解上的困難,，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，主要是利用第一課時(shí)教學(xué)生品讀散文的方法,，對(duì)課文進(jìn)行初步的了解,；第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況，從而延伸到積累拓展,。

一,、朗讀指導(dǎo)對(duì)于每節(jié)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)都很重要，但是對(duì)于指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成,，針對(duì)這節(jié)課來(lái)說(shuō)就是在第三段和第四段的處理過(guò)程中應(yīng)該很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子,，但是由于自己的原因，沒(méi)有落實(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié),。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理,，也希望自己慢慢的熟練這一個(gè)環(huán)節(jié)的'教學(xué)。

二,、無(wú)痕教學(xué)如何落實(shí),。在這節(jié)課的講授過(guò)程中，郭姐評(píng)價(jià)我的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)做到了無(wú)痕教學(xué),，其實(shí)我們每一個(gè)人都在反思自己的教學(xué),，什么時(shí)候才可以做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都是無(wú)痕的教學(xué)。如果要問(wèn)什么事無(wú)痕的教學(xué)，怎么做才能夠做到無(wú)痕的教學(xué),，我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，其次是設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言，這樣也許能夠做到無(wú)痕教學(xué)吧,。

三,、教學(xué)語(yǔ)言。在這一次授課結(jié)束后大家對(duì)我的教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)是干脆,、利索,。其實(shí)我自己認(rèn)為自己僅僅做到了這兩點(diǎn)，但是存在的不足就是我的語(yǔ)速太快,，以至于自己原來(lái)帶出來(lái)的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語(yǔ)速也很快,，最終的結(jié)果就是學(xué)生朗讀沒(méi)有得到鍛煉，但是課堂的容量無(wú)形中就增大了,。

總之,，每上一次公開(kāi)課都會(huì)讓自己成長(zhǎng)一步，每成長(zhǎng)一步就能夠很好的激勵(lì)自己更好的前進(jìn),，加油,！

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十三

《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，描寫(xiě)形象生動(dòng),，富有感染力。教學(xué)中我以讀促講,，讓學(xué)生陶醉于如詩(shī)如畫(huà)的情境中,，感受作者對(duì)時(shí)光流逝的.無(wú)奈和惋惜，從而幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,。因此在閱讀教學(xué)中,，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，融入角色,，進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，會(huì)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),，會(huì)受到情感熏陶,，會(huì)享受到審美的樂(lè)趣。

文檔為doc格式,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十四

從整體看,，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分,。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程,，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì)有什么困難,，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思,。對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程和讀后發(fā)言,，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。自讀,、自悟是根本,，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng),。那么,，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,，幫助學(xué)生解決困難,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用,。

走進(jìn)新課程,、樹(shù)立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù),。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入,?！洞掖摇肥亲骷抑熳郧鍖?xiě)的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的足跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)可奈何和惋惜,，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對(duì)比,，比喻,，排比，擬人的修辭手法,，語(yǔ)言生動(dòng)具體,。

這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

１、我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深，廣程度,，我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域,，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,，配畫(huà)課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

２,、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說(shuō)：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方,，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽(tīng),，傾聽(tīng)作者的`彷徨，傾聽(tīng)作者的無(wú)奈,，傾聽(tīng)作者的傷感……及對(duì)人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì),，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

３、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫(xiě)：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。上完這節(jié)課，我覺(jué)得有很多不足之處,，如：

１,、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴(lài)小組其他成員,。

當(dāng)然,，本節(jié)課還有許多不足。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十五

從整體看,，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程,，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì)有什么困難,，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思,。對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程和讀后發(fā)言,，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。自讀,、自悟是根本,，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng),。那么,，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,，幫助學(xué)生解決困難,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用,。

走進(jìn)新課程,、樹(shù)立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù),。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),，每一節(jié)課堂教學(xué)做起,，把課改工作逐步推向深入?！洞掖摇肥亲骷抑熳郧鍖?xiě)的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)可奈何和惋惜,，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對(duì)比，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)具體,。

這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

1、我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深，廣程度,，我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域,，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,，配畫(huà)課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

2,、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說(shuō)：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方,，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽(tīng),，傾聽(tīng)作者的彷徨,，傾聽(tīng)作者的無(wú)奈，傾聽(tīng)作者的傷感……及對(duì)人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì),，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

3、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫(xiě)：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。上完這節(jié)課，我覺(jué)得有很多不足之處,，如：

1,、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴(lài)小組其他成員,。

當(dāng)然,，本節(jié)課還有許多不足。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十六

1,、學(xué)習(xí)課文,，了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間,。

2,、了解朱自清其人其事其情懷。

3,、學(xué)習(xí)課文生字詞,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

4,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

1、學(xué)習(xí)課文,，了解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開(kāi)去，教育學(xué)生珍惜時(shí)間,。

2,、理解文中含義深刻的句子。

兩課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程,。

第一課時(shí)。

一,、談話(huà)引入,。

同學(xué)們，時(shí)間對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的,，你們能背一背有關(guān)時(shí)間的格言嗎,？我們每一個(gè)人都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了,，作家朱自清細(xì)心地發(fā)現(xiàn),，原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇散文《匆匆》（板書(shū)課題）,。

生展求課前收信的資料,。

二、自由讀b文,，讀準(zhǔn)字音,。

檢查自學(xué)掌握情況。

三,、再讀課文,，思考。

課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題,？對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，作者有沒(méi)有作出回答？如果有,，請(qǐng)找出答案,。

四、討論,、交流,、匯報(bào)。

文中作者提出的問(wèn)題是：我們的.日子為什么一去不復(fù)返呢,？作者作出回答,，在文中第三節(jié),。

五、學(xué)習(xí)第三節(jié),。

1,、自由讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2,、引導(dǎo)學(xué)生從這一部分內(nèi)容想開(kāi)去,，模仿著補(bǔ)出你的感受。

……時(shí)候,，它……,。

3、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容,，從字里行間里體會(huì)時(shí)光易逝,。

六,、作業(yè),。

找出文中的又疊詞；有感情地朗讀課文,。