范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇一

第一次講時,，我讓學(xué)生仿寫一句話，我想多讓幾名學(xué)生說一說，也可以起到互相學(xué)習(xí)的作用,。結(jié)果給我的感覺是這個問題提得有些簡單了,，不能充分發(fā)揮學(xué)生們的內(nèi)在潛力。

經(jīng)過深思熟慮,，在第二次試講時,，當(dāng)學(xué)生讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去,；吃飯的時候,，日子從飯碗里過去；默默時,，便從凝然的雙眼前過去……,。”我說：“同學(xué)們,，時間既看不見也摸不到,，但它卻實實在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力,，形象的捕捉時間的蹤跡的呢,？

學(xué)生紛紛在書中尋找答案，知道了時間在洗手時,，吃飯時,，睡覺時，遮挽時,，嘆息時都會悄然而逝,。我又相機(jī)啟發(fā)：“同學(xué)們，作者的語言魅力無窮,，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無窮,，愿不愿意把自己在學(xué)習(xí)、生活中時間匆匆流逝的例子也寫一寫呢,？下面請同學(xué)們盡情施展自己的才華,，仿寫一段話，小組交流,，選擇最好的句子組成一段話,，全班交流，看哪組寫得精彩,?！蓖瑢W(xué)們個個充滿寫作的沖動，筆下生花,，你寫一句,，我寫兩句,，有的甚至寫三四句話,?！爱?dāng)我躺在床上不愿起床時,，日子輕輕地從被子上飄過,；上學(xué)路上,，當(dāng)我邊走邊玩時,，日子大搖大擺地從我身邊跳過,；課堂上,，當(dāng)我東張西望時,，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……?！?/p>

這種設(shè)計使我有很多感悟：

１,、我抓住了語句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī)，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番,，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力,，這時才會產(chǎn)生寫作的動機(jī)，進(jìn)行仿寫,，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果,。

２、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好,，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識,，集思廣益，擇優(yōu)組段,，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢,，同時對字、詞,、句,、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練，真是一舉多得,。這是第一次設(shè)計與它無法比擬的,。

３、與第一次教學(xué)相比,，第二次教學(xué)我更注重情感的熏陶,，課堂上激動學(xué)生的是情，推動學(xué)生的也是情,，震撼學(xué)生的也是情,。我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力,，用充滿激情的,、生動的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使他們情不自禁地走進(jìn)文本,，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞,，情感的交流，拓展了學(xué)生的空間思維,，提升了語文素養(yǎng),。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇二

曲廣會 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來有一定難度,，但文中運(yùn)用了比喻、擬人,、排比等多種手法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀,。因而在教學(xué)設(shè)計時,，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子,，結(jié)合生活實際理解課文,，從而體會作者的思想感情。通過課堂實踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好,，而有些地方還不盡人意。

首先,，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始,，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝,，雖然只有短暫的一分鐘,，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學(xué)生的情感,，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ),。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境,。

其次,，精心選用教學(xué)語言，本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā),，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美,。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致,，與課堂的基調(diào)相符,。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡,，歲月如梭,，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過,，一日復(fù)一日,，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光,，把握住自己生命的每一刻,。

注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：

說一說學(xué)了課文后,，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言,。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起,。

不足之處：

1,、教學(xué)中，沒能準(zhǔn)確把握散文形散而神不散的特點(diǎn),。由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同,，會有助于學(xué)生更好理解課文,。

2、關(guān)于作者朱自清的資料,，不應(yīng)出自教師之手,，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會。

3,、設(shè)計中雖是以讀為主線,，以讀激情,，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠,，語言的感悟還不是很到位,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇三

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時間”,，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

如何圍繞重難點(diǎn),，落實教學(xué)的實效性，我做了以下一些嘗試：

語文的學(xué)習(xí)離不開讀,，讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙,。本節(jié)課，我給學(xué)生大量的讀書時間,，從聽讀錄音讀準(zhǔn)字音,，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到個性品讀,。這些不同形式的讀,，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式,。

首先，我請同學(xué)們欣賞的是著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》,，孫先生的朗誦具有深厚的內(nèi)功,，他的聲音有一種奇特的魅力，僅三言兩語就會抓住你的心,，對沒有接觸過文本的學(xué)生來說非常恰當(dāng),。因為上次上課時，學(xué)生是現(xiàn)場發(fā)文章,，現(xiàn)場上課,，從未接觸文本。接著是自由朗讀,、再次是展示朗讀讓你感受到“匆匆”的句子,、還有將自己獨(dú)特的感悟融入朗讀中，讓同學(xué)聽,，并談體會等,。各種形式的讀讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，實現(xiàn)了學(xué)生、文本,、作者的三者對話,。符合“讓學(xué)于學(xué)生，還學(xué)于學(xué)生”的理念,。學(xué)生主體地位得以彰顯,，而教師的引領(lǐng)作用也得以展現(xiàn)，教學(xué)落到了實處,。

在師生共同品讀的過程中,，我借用余秋雨對散文的定義：“散文就是讀者與作者的悄然對話以及共同的思考?！睗撘颇瘋魇趯W(xué)生品讀文章的方法,，那就是“傾聽、思考,、對話”三部曲，孩子在不知不覺中運(yùn)用此法學(xué)習(xí)文章,，隨即又共同總結(jié)學(xué)法：當(dāng)你用心傾聽和朗讀了作者的話語之后,，再和作者一起思考，你會突然發(fā)現(xiàn),，你能聽到作者在和你一起對話,，這就是一種品讀。形成認(rèn)識后,，我再讓學(xué)生用傾聽,、思考加上讀和作者對話，繼續(xù)品讀文中其他部分,。學(xué)生用學(xué)得的方法指導(dǎo)自己品讀課文第二至五自然段,，在品讀中不斷獲得學(xué)習(xí)成功。

這樣一來,，課堂教學(xué)變得扎實有效,，下課后孩子能從課堂上帶走具體可操作的方法，能體會讀文的快樂,，能在愉悅的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心,，能在今后的閱讀實踐中有法可循。

葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！痹鯓永煤媒滩倪@個例子呢,？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合,，事半功倍?！?/p>

閱讀不是一個被動,、機(jī)械地吸收課文信息的過程，而是積極,、主動地從課文里吸收各類信息的過程,。在這個過程中，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫,，發(fā)揮他們的主體意識。而要真正學(xué)會仿寫,，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評其中的錦詞佳句,，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。

課中,，我讓學(xué)生先讀文中的句子，“于是——洗手的時候,，日子從水盆里過去……”,，讓學(xué)生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去,，過去”，還有什么,？學(xué)生一下子就找到了“飛去”,、“跨過”、“溜走”等,，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動詞,，學(xué)生信手拈來，句子也立刻生動了,。我慢慢加大難度,，你能一下子說兩句嗎？你能想一想后說出三句嗎,？學(xué)生的思路開闊了,，說得漸漸多了，也順了,。課后作業(yè)中,，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來，落實了寫,。

總之,，從讀到寫,，以寫促讀，讀寫結(jié)合,，是“生本,、師生、生生”多維對話的平臺,，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑,。

學(xué)習(xí)中，我多次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。如初讀課文,，我讓學(xué)生獨(dú)立思考從文章哪些地方讀出了時光的匆匆；傾聽朗讀之后,，我請學(xué)生跟著作者一起思考,，要求讀懂文中一到兩處，并在文中做簡單的批注,。這個環(huán)節(jié)我給足五分鐘,，要求大家不裝樣子，不走過場,，落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí),；再如快速默讀課文，讓學(xué)生在感受深的地方寫寫自己的體會,；還如學(xué)生將自己的體會融入朗讀中，其他同學(xué)聽后談感想,，學(xué)生自主評議等,。

《課標(biāo)》明確提出“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”,，促進(jìn)學(xué)生健康成長。只有當(dāng)學(xué)生真正成為發(fā)展的“主體”,、學(xué)習(xí)的“主人”時,，學(xué)生的眼睛才亮、腦子才靈,、心靈才明,、智慧火花才能迸發(fā)。教師要成為“幕后推手”,，要心甘情愿地讓學(xué),。因為學(xué)生精彩才是真正的精彩、學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)之根本,。

當(dāng)然,，課還有很多的不足,，希望老師們多多指教！

匆匆教學(xué)反思不足之處篇四

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。本課文質(zhì)兼美,，是學(xué)習(xí)語言的典范,。教學(xué)中，我主要從三方面入手：

整個課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀,、默讀，到指生讀課文,、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會,，再到教師范讀、分角色讀,、小組合作讀等,，這一系列的讀，讀出了層次,，學(xué)生在讀中感悟到了時間匆匆而逝,。

開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生提問題,，然后師生共同解答,。鼓勵學(xué)生課外查找資料，喚起主體意識積極參與,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課前,，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)珍惜時間的資料并作整理,，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容,，體會情感,。

學(xué)完課文后，我再讓學(xué)生進(jìn)一步去品讀,，體會,、走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，然后暢談學(xué)文的體會,。學(xué)生明白文中告訴我們的道理：應(yīng)該珍惜時間,，努力學(xué)習(xí)，努力做事,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇五

《匆匆》是朱自清散文的代表作之一,，本文也凸顯朱自清散文的特點(diǎn)。本周星期三我們學(xué)習(xí)了這篇文章,。學(xué)習(xí)中我積極引導(dǎo)學(xué)生品味“語言美”,，釀造課堂的“語文味”，讀起《匆匆》來像一首流淌的小詩,。

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文,，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗,。深入閱讀,，個性領(lǐng)悟。體會文章的優(yōu)美和深刻,，結(jié)合自己的人生體驗,，讀得有趣，讀得有情,，讀得有思考,，結(jié)合我們自己的經(jīng)歷，調(diào)動每個人的內(nèi)心情感體驗去感悟,，讀后各抒己見,，是一次很好的互學(xué)互動的過程。

《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法,，比喻,、反問、排比等,，用得巧妙，用得精當(dāng),，讓學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)用這些修辭手法在表達(dá)上的好處,，去積累好詞，好句,，好段，并在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用,。朱自清思緒萬千,，帶著飽滿的情感，運(yùn)用通俗易懂的語句,，以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸,，形象奇妙的構(gòu)思,，寫出了自己無法挽留時間的感概及對生命價值的思索,。作者獨(dú)具匠心,，以十一個問句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒,，加強(qiáng)文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中,，逐步深化主題,，問而不答，將答意隱含其中,，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題,。在作者不斷地追問、反問,、責(zé)問中,，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進(jìn)的精神,。

《匆匆》這篇文章，字字句句引人深思,，耐人尋味。是啊,，“一寸光陰一寸金”。既然我們來到這個世界,，就不能虛度年華，應(yīng)該珍惜時間,，努力拼搏。才不會給我們的人生留下遺憾……

現(xiàn)代著名作家朱自清的《匆匆》,，細(xì)膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜之情,?！把嘧尤チ擞謥恚瑮盍萘嗽偾?，桃花謝了又開,。我們曾經(jīng)赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷,？但不能平的,，為什么偏偏走這一遭?。俊蔽覀?yōu)楹尾怀么舜蠛脮r光,，珍惜時間,，努力學(xué)習(xí),，為達(dá)成珍惜時間的最終目的而奮斗呢,？

朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》,、《背影》等，我是在二十六年前開始讀的,，至今已經(jīng)看了不知多少遍,。每次拜讀時心中都似有所感，似有所悟,，可是仔細(xì)品味時,，又無法確切的明白其中的滋味。多年后,，我在生活的磨練中,，品味了世事的艱難，人生的變遷,，對社會,、對人生、對價值漸漸有了新的看法,，在閑暇時偶爾內(nèi)心也會浮現(xiàn)出《匆匆》上的一些話語,，平淡里卻蘊(yùn)含至深哲理。似有所獲,，似有所得,，才漸漸體會到這篇文字優(yōu)美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇六

一直在糾結(jié)中,，對于《匆匆》這樣的散文該如何教？孩子應(yīng)該從中學(xué)習(xí)些什么,？“提高點(diǎn)”又在哪兒,？

帶著忐忑與困惑，我經(jīng)歷了第三次試教,，按照原先的設(shè)計,，分為四個板塊進(jìn)行：一、開門見山,，引出“匆匆”,；二、品詞析句,，體味“匆匆”,；三、研讀問句,，思索“匆匆”,；四、總結(jié)回顧,，延伸學(xué)習(xí),。

一節(jié)課下來,，學(xué)生的表現(xiàn)讓我出乎意料。一部分孩子對文本有著深刻而獨(dú)到的見解,，我知道這是與孩子的閱讀積累分不開的。比如：在交流不理解的詞語時,，一個孩子提到“游絲”,，另一個孩子立刻舉手幫助。她說曾從一本書上看到一個詞“氣若游絲”,，聯(lián)想到文中的“游絲”應(yīng)該指細(xì)微的東西,。當(dāng)時，我對這個孩子能自覺主動聯(lián)系所學(xué)知識的行為給予肯定,。還有的孩子在交流描寫時間匆匆的句子時,，發(fā)現(xiàn)語言上的奧秘。比如：發(fā)現(xiàn)了排比句的使用增強(qiáng)了自己的表達(dá)效果,，關(guān)注了動詞的巧妙運(yùn)用,，覺察到作者抓住生活中的小事刻畫了看不見摸不著的時間。

而老師所能做的呢,？帶著孩子們在文字中游走,，在讀與悟中徘徊，課堂形式單一,，關(guān)注內(nèi)容理解,，忽略了語言文字的訓(xùn)練。最明顯的問題是教師的角色依然是課堂的中的“首席”,，學(xué)生在這樣的課堂中的“提高點(diǎn)”不明顯,。問題多多，無從下手,，始終超越不了以往課堂的禁錮,，沒有真正體現(xiàn)“讓學(xué)于學(xué)生”。

最折磨的莫過于發(fā)現(xiàn)了問題,，卻沒有解決問題的方法,。此刻，我依然在苦苦掙扎著,，試圖沖破窘境,。李老師告訴我：“學(xué)會換個角度看。不能只是關(guān)注老師在課堂上怎樣教,，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué),。想清楚孩子們能從這節(jié)課上學(xué)到些什么。把這些問題弄明白了,，難題也就迎刃而解了,?！?/p>

我靜下心來梳理著課堂上的問題，為了完成教學(xué)進(jìn)度,，安排的內(nèi)容多,，容量大，匆匆的`趕時間,，學(xué)生的理解僅處于“空洞的說”,，并未真正體味文中流露的心緒。其次,，對于文章的表達(dá)特色,，語言運(yùn)用中的精妙，也只是淺嘗輒止罷了,。孩子們究竟能從這篇文章中學(xué)到些什么,？走馬觀花般游歷，沒有給他們提供成長的好平臺,。

李老師建議我從小處著眼,，細(xì)節(jié)入手，關(guān)注“語用”,。我將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在課文的三,、四小節(jié)上。在第三小節(jié)的教學(xué)中,，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用詞的精妙,，在換詞練習(xí)中，對句子進(jìn)行對比賞析,，發(fā)現(xiàn)作者用詞的“精準(zhǔn)”,。提醒學(xué)生關(guān)注敘述順序，給予方法上的指導(dǎo),，進(jìn)行背誦,。在第四小節(jié)的教學(xué)中，體會“問句”的好處,。引發(fā)討論：為什么連用六個問句,？從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，一個個問號的背后,，流露的是作者無法挽留時間的無奈,，惋惜與不甘心，進(jìn)而有感情地誦讀這詩一般的語言,。

我嘗試換個角度看問題,，換個角度來設(shè)計。我又一次地進(jìn)行著教學(xué)預(yù)設(shè),，面對鮮活的學(xué)生,，不可預(yù)知的課堂,，不知道會有怎樣的“生成”？我依然在忐忑中尋找突破口……

匆匆教學(xué)反思不足之處篇七

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜,。文章的特點(diǎn)鮮明：結(jié)構(gòu)精巧,，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然,，首尾呼應(yīng)；文字清秀雋永,，純樸簡練,；情景交融，無論是寫燕子,、楊柳,、桃花，還是寫太陽,，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章,，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的語言,，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)上的特點(diǎn),，并積累優(yōu)美語言,。通過課堂實踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實得較好,，有些地方還有待改進(jìn),。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生興趣,。上課一開始，讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去,，你覺得作者有何感受,？在引出優(yōu)美段落時，播放鋼琴曲,，和學(xué)生一起配樂朗讀,，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。

其次,，注重主題的挖掘和探討,，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟,。在討論什么才算沒有白白走一遭時，結(jié)合現(xiàn)實生活,，讓學(xué)生舉周圍熟悉的例子,，開闊了視野；在介紹朱自清時,，聯(lián)系時代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路,，使主題不僅僅停留在“珍惜時間”和不斷留戀嘆息上，更注重對客觀現(xiàn)實的把握,，使學(xué)生知道眼前該怎么做,。

第三，讀中感悟?qū)W法與寫法,，并讓學(xué)生將其遷移到自己的說話和寫作中去,。利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,，以喚起學(xué)生的生活體驗，達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。同時,，在仿寫運(yùn)用了修辭手法的句子時也不遺余力。

第四,，和學(xué)生一起欣賞,、品味文章的語言，探究它的表現(xiàn)美,。在抓住重點(diǎn)段落的時候,，讓學(xué)生去找，去讀自己喜歡的句子,，引導(dǎo)學(xué)生注重通過抓住關(guān)鍵字詞去理解,，學(xué)生對文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇課文的構(gòu)思上更加注重了對修辭手法的把握,，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這一點(diǎn),，從而體味語言美。

第五,，反復(fù)朗讀,，積淀感悟?！洞掖摇芬晃淖顬楦腥说牡胤?，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀,，富有個性的悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀。同時注意了個人自由讀,、分組讀,、男女生讀等多種方式的、不同層次地讀,，使學(xué)生在讀中體味,。

在教學(xué)實踐中雖有閃光點(diǎn)，但也有不足之處,。首先,，盲目求全。由于追求課堂的完整,，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處,，如對重點(diǎn)句子的理解就不太到位。課堂上師生交流,，生生交流較少,。在以后的教學(xué)活動中,，我還要在這方面不斷的完善自己,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇八

從整體看，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分,。設(shè)計注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題,，自悟會有什么困難，怎樣適時機(jī)地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多,，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計不夠”就是這個意思。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識,。自讀、自悟是根本,，是基礎(chǔ),，讀得好才有好的生生交流與互動。那么,，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,，并設(shè)計適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué),，就會更實用,。

走進(jìn)新課程、樹立新理念,、深入課改實踐是我們的任務(wù),。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計，每一節(jié)課堂教學(xué)做起,，把課改工作逐步推向深入,。《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時間流逝的足跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對比,，比喻，排比,，擬人的修辭手法，語言生動具體,。

這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

１、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深，廣程度,，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域,，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,，收集有關(guān)時間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時間的珍貴,。

２、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

３,、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。 上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處,，如：

１,、個別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員,。

２,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確,，有的地方支離破碎,。 ３、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇九

1,、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累語言，運(yùn)用語言,。

2,、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3,、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會作者的思想感情,，懂得要珍惜時間。

談話激趣：

1．師：同學(xué)們,，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》,，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么,？

生：它告訴我們要珍惜時間,。

2．師：是啊，“百川東到海,，何時復(fù)西歸,。”時間就像流水一樣一去不復(fù)返,。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》,，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁,。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí),。

板書課題：《匆匆》

3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么,，預(yù)習(xí)要求中我們做什么,？

（學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）

4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文,，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題,？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子,，也請你用筆劃出來,。學(xué)課文的時候我們再解決。

（學(xué)生自讀課文,，讀中感悟）

2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師,，作者在文中向我們提出了一個什么問題,？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（板書：一去不復(fù)返,？）

3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方,，你能找出來嗎？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾,。（生讀句子,。）

4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么,？

生1：前后照應(yīng),。

生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。

5．師：對,，我們不但要會讀,，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中,，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子,？

（學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。）

6．師：通過讀書,，我們對課文已經(jīng)有了初步了解,，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

匆匆教學(xué)反思不足之處篇十

在沒有教材,、沒有教參的情況下,，準(zhǔn)備出來這樣一節(jié)課，心理還是有些小驕傲的,。在這個教學(xué)設(shè)計中,，我把握了本單元的人文要素和語文要素，遵循了高年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及網(wǎng)上教學(xué)的特殊性,。其中,，第一課時的設(shè)計，是我最得意的,，因為它既扎扎實實地處理了基礎(chǔ)知識,，又啟迪學(xué)生的智慧,，引發(fā)課學(xué)生對課文內(nèi)涵的深入思考,。

在開課伊始，我先讓學(xué)生書寫了課題“匆匆”二字,，這兩個字看似簡單,，卻極易寫錯。這個時候指導(dǎo)學(xué)生書寫,，會讓他們把正確的知識記得更加牢固,。

初讀課文后,，我花了很多的時間組織學(xué)生進(jìn)行不同層次的生字詞學(xué)習(xí)，從讀生詞,，到多音字辨析,，到易錯字指導(dǎo)，再到理解生詞,，每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打,，為學(xué)生把握課文內(nèi)容奠基堅實的基礎(chǔ)。

接著,，我采用教師配樂范讀的形式,，讓學(xué)生邊聽邊思考問題。老師讀得動情,，把學(xué)生帶到了朱自清的語言環(huán)境里,。這個時候，學(xué)生對于文章的主旨已經(jīng)有了初步的感受,，但是老師不急著讓他們發(fā)言表達(dá),，而是通過補(bǔ)充資料的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步堅定自己的判斷,。

了解了作者的生平和文章的寫作背景后,，其實學(xué)生心理已經(jīng)有了清楚的認(rèn)知，但這個時候老師依然沒有讓學(xué)生表達(dá),，而是賣個關(guān)子,，為第二課時的學(xué)習(xí)留個懸念，鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)探究,。

都說語文課一直是老師“牽”著學(xué)生學(xué)習(xí),，但是“牽”也是有技巧的，也應(yīng)該是無痕跡的,。在“牽”的過程中,，讓學(xué)生學(xué)會自己探索思考，達(dá)到情智共生,，這才是我追求的理想化的語文課堂,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇十一

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美而生動,，運(yùn)用了大量的對比、比喻,、排比,、擬人的修辭方法,，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,，理解，從而體會作者的思想感情,。

首先,，用讀奠定感情基調(diào)。

開課伊始,，我播放了一段教學(xué)視頻,，舒緩的音樂，低沉的語調(diào),，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中,。

其次，用讀感受作者運(yùn)用的語言美和情感的濃厚,。引導(dǎo)學(xué)生深入的讀,，富有個性的悟，其間的排比,、比喻,、擬人、反問多種修辭手法的運(yùn)用,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀,，去傾聽，傾聽作者的彷徨,，作者的無奈,，作者的傷感，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會,，在交流和討論中表達(dá)自己的感受,。深刻體會時間的稍縱即逝，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動學(xué)生靈動的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語言，達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。

再次,，用讀激起孩子仿寫的欲望。于是,，（）的時候,，日子從（）過去；（）的時候,，日子從（）過去,。更能結(jié)合生活實際，提醒學(xué)生更應(yīng)該珍惜時間,。

總之,，學(xué)習(xí)朱自清先生的散文，不可過多的講解,，還需讓學(xué)生用讀的方式逐步感悟,、理解、教師只需滲透和點(diǎn)撥,。