無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇一

這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟：

1,、我抓住了語句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī),，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番,，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī),，進(jìn)行仿寫,，才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果。

2,、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好,，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，集思廣益,，擇優(yōu)組段,，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢，同時(shí)對字,、詞,、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,，真是一舉多得,。

課堂上,我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力,，用充滿激情的,、生動(dòng)的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，使他們情不自禁地走進(jìn)文本,，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流,，拓展了學(xué)生的空間思維,，提升了語文素養(yǎng)。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇二

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文.文章緊緊圍繞“匆匆“二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美,、內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對比、比喻,、排比,、擬人的修辭手法，語言生動(dòng)具體,。

上課伊始,，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，在輕松的音樂聲中首先展示了幾幅優(yōu)美的圖畫,，從感官上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因而學(xué)生積極性很高。從整體上,，將“以人為本發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿在始終,。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂，我安排充裕的時(shí)間,，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴,，最大限度開放了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)中和小組同學(xué)交流,，和全班交流,，在交流中互相啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí),。讀,、說，使學(xué)生的情,，作者的情,，教師的情不斷產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感,。從而很好地理解了課文,，也學(xué)會(huì)了合作。由于這種良好的伙伴關(guān)系，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了和諧,、愉快,，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力,，所以學(xué)習(xí)效果好,。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在這節(jié)課中體現(xiàn)得比較充分,。幾乎每個(gè)小組的學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),，都是以讀為主，學(xué)生在品詞析句時(shí),，把重點(diǎn)的詞句提出來,，談感受。從讀的形式看,，也是多種多樣的,，有向內(nèi)讀、個(gè)人讀,、評(píng)讀,、誦讀、小組合作讀等,。

學(xué)生在交流中方法也是各不相同,，有抓住重點(diǎn)詞句來深入體會(huì)時(shí)間匆匆的流逝，有通過有感情地朗讀來感悟,，有的背一背的方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，還有的學(xué)生結(jié)合查閱的課外資料來讀，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量,，拓展視野,，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在交流中,，每一個(gè)小組成員都積極參與,，都有事做。

葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,。”因此,，我在這節(jié)課即將結(jié)束之際設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，（你將如何珍惜時(shí)間？）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表露感情的契機(jī),。讓“珍惜時(shí)間”這一永恒的主題得到升華,，并由課內(nèi)拓展到課外,，讓學(xué)生出一期以此為內(nèi)容的專欄。

這節(jié)課上完之后我的心情很愉快,，我深深的感受到了課堂上與學(xué)生互動(dòng)的樂趣,，那種喜悅是無可替代的，在今后的教學(xué)過程中,，我也要努力學(xué)習(xí)教改新思想,，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，讓每一節(jié)課都使自己和學(xué)生愉快無比,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇三

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”,，而“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

如何圍繞重難點(diǎn),，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性,，我做了以下一些嘗試：

語文的學(xué)習(xí)離不開讀，讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙,。本節(jié)課,，我給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，從聽讀錄音讀準(zhǔn)字音,，到朗讀課文讀懂文心,；從靜心默讀到個(gè)性品讀。這些不同形式的讀,，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美,，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式,。

首先，我請同學(xué)們欣賞的是著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》,，孫先生的朗誦具有深厚的內(nèi)功,，他的聲音有一種奇特的魅力，僅三言兩語就會(huì)抓住你的心,，對沒有接觸過文本的學(xué)生來說非常恰當(dāng),。因?yàn)樯洗紊险n時(shí)，學(xué)生是現(xiàn)場發(fā)文章,，現(xiàn)場上課,，從未接觸文本。接著是自由朗讀、再次是展示朗讀讓你感受到“匆匆”的句子,、還有將自己獨(dú)特的感悟融入朗讀中,，讓同學(xué)聽，并談體會(huì)等,。各種形式的讀讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、文本,、作者的三者對話,。符合“讓學(xué)于學(xué)生，還學(xué)于學(xué)生”的理念,。學(xué)生主體地位得以彰顯,，而教師的引領(lǐng)作用也得以展現(xiàn)，教學(xué)落到了實(shí)處,。

在師生共同品讀的過程中,，我借用余秋雨對散文的定義：“散文就是讀者與作者的悄然對話以及共同的思考?！睗撘颇瘋魇趯W(xué)生品讀文章的方法,，那就是“傾聽、思考,、對話”三部曲,，孩子在不知不覺中運(yùn)用此法學(xué)習(xí)文章，隨即又共同總結(jié)學(xué)法：當(dāng)你用心傾聽和朗讀了作者的話語之后,，再和作者一起思考,，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，你能聽到作者在和你一起對話,，這就是一種品讀,。形成認(rèn)識(shí)后，我再讓學(xué)生用傾聽,、思考加上讀和作者對話,，繼續(xù)品讀文中其他部分。學(xué)生用學(xué)得的方法指導(dǎo)自己品讀課文第二至五自然段,，在品讀中不斷獲得學(xué)習(xí)成功,。

這樣一來，課堂教學(xué)變得扎實(shí)有效,，下課后孩子能從課堂上帶走具體可操作的方法,，能體會(huì)讀文的快樂，能在愉悅的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心,，能在今后的閱讀實(shí)踐中有法可循,。

閱讀不是一個(gè)被動(dòng),、機(jī)械地吸收課文信息的過程，而是積極,、主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程,。在這個(gè)過程中，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫,，發(fā)揮他們的主體意識(shí)。而要真正學(xué)會(huì)仿寫,，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評(píng)其中的錦詞佳句,，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。

課中,，我讓學(xué)生先讀文中的句子,，“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去……”,，讓學(xué)生仿說一句自己的時(shí)間是怎樣流逝的,，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，文中表示時(shí)間流逝的詞語不僅僅是“過去,，過去”，還有什么,？學(xué)生一下子就找到了“飛去”,、“跨過”、“溜走”等,，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動(dòng)詞，學(xué)生信手拈來,，句子也立刻生動(dòng)了。我慢慢加大難度,，你能一下子說兩句嗎,？你能想一想后說出三句嗎,？學(xué)生的思路開闊了,，說得漸漸多了,，也順了,。課后作業(yè)中，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來,，落實(shí)了寫,。

總之，從讀到寫,，以寫促讀,，讀寫結(jié)合，是“生本,、師生,、生生”多維對話的平臺(tái)，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑,。

學(xué)習(xí)中，我多次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。如初讀課文，我讓學(xué)生獨(dú)立思考從文章哪些地方讀出了時(shí)光的匆匆,；傾聽朗讀之后，我請學(xué)生跟著作者一起思考,，要求讀懂文中一到兩處，并在文中做簡單的批注,。這個(gè)環(huán)節(jié)我給足五分鐘,，要求大家不裝樣子,，不走過場,，落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),；再如快速默讀課文，讓學(xué)生在感受深的地方寫寫自己的體會(huì),；還如學(xué)生將自己的體會(huì)融入朗讀中,，其他同學(xué)聽后談感想,，學(xué)生自主評(píng)議等。

《課標(biāo)》明確提出“要以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”,，促進(jìn)學(xué)生健康成長。只有當(dāng)學(xué)生真正成為發(fā)展的“主體”,、學(xué)習(xí)的“主人”時(shí),，學(xué)生的眼睛才亮、腦子才靈,、心靈才明,、智慧火花才能迸發(fā)。教師要成為“幕后推手”,，要心甘情愿地讓學(xué),。因?yàn)閷W(xué)生精彩才是真正的精彩、學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)之根本,。

當(dāng)然,，課還有很多的不足，希望老師們多多指教,！

匆匆教學(xué)反思不足之處篇四

曲廣會(huì) 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著匆匆二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度,，但文中運(yùn)用了比喻,、擬人、排比等多種手法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會(huì)作者的思想感情,。

通過課堂實(shí)踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意,。

上課伊始，通過課件一分鐘的展示,，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝,，雖然只有短暫的一分鐘,，但緊緊扣住時(shí)間這一概念,，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ),。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,，舒緩的音樂，低沉的語調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境,。

其次,，精心選用教學(xué)語言，本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā),，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美,。因而在課堂上,，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符,。如：是啊,，從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡，歲月如梭,，時(shí)光飛逝,，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日,，一年復(fù)一年,，這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命的每一刻,。

說一說學(xué)了課文后,，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn),，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起,。

1,、教學(xué)中，沒能準(zhǔn)確把握散文形散而神不散的特點(diǎn),。

由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同,，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文,。

2、關(guān)于作者朱自清的資料,，不應(yīng)出自教師之手,，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會(huì)。

3,、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線,，以讀激情，以讀導(dǎo)練,，但在教學(xué)中讀的還不夠,，語言的感悟還不是很到位。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇五

這一節(jié)課,，我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點(diǎn),，體現(xiàn)新課程理念。

我先設(shè)計(jì)了“談話激情,，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,，在學(xué)生讀書過程中,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

一是深入地讀,，富個(gè)性地悟,，開放地談。深入地讀,，是把心放在文章內(nèi)容里去讀,，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情,，有趣,。有思考。富個(gè)性地悟,，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流,?？梢哉f，學(xué)生在讀書,，感悟之后,，各抒己見，是很好的互學(xué)過程,，學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華,。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì),，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書中的積累與運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段,，用得精當(dāng),。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞,、好句,、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮,。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn),、勾,、畫，品讀自己喜歡的句子,，當(dāng)堂背誦部分句,、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。

尤為突出的是學(xué)習(xí),、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合,。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,，結(jié)合自身對時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練,，效果好,。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育,，同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程,。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí),。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一資源。那么,，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,，但不是唯一渠道。有了這樣的觀念,，我便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深,、廣程度。一方面,，抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去,，適當(dāng)延伸;另一方面,，大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后,，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，讀讀他的《荷塘月色》、《春》,、《背影》等文,。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

不足之處：

從整體看,，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題,，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多,，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。自讀、自悟是根本,，是基礎(chǔ),，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),，就會(huì)更實(shí)用。

走進(jìn)新課程,、樹立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù),。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入,。