在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇一

朱自清是我自小崇拜的作家，他的散文,，我至今能背誦好幾篇,。《匆匆》是他的一篇膾炙人口的經(jīng)典之作,。文章手法細(xì)膩,，用詩一般的語言刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情,。文章運用各種修辭手法和大量的疊詞,，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦,。所以,，我把這一課教學(xué)重點定位于朗讀背誦，感悟時光匆匆,，加倍珍惜時間上,。

讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子,，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子?！薄霸缟衔移饋淼臅r候,，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！敝笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的,。

部編版六年級語文《匆匆》教學(xué)反思8

近日,，教研組組織上網(wǎng)聽了二七區(qū)外國語小學(xué)張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課，收獲頗多,，受到了不少啟發(fā),。

老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇,，還是評價方法的設(shè)計都有助于自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成,。

首先,，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感,，感中悟,，悟中思,，最后再有感而發(fā),，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會,，去感受,，并有感而發(fā)，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界,，也是最核心的內(nèi)容,。在實現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，孩子們活了,，積極主動地思考,、發(fā)言，挖掘出了作者的幾乎所有情感,，也讓我們聽課的老師眼前一亮,，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。

再次,，在教學(xué)方法的選擇上,，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件,，只有簡明扼要的引導(dǎo)與啟示,。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學(xué)生的距離,，為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系,，營造了探究氛圍。

接下來老師通過一系列的學(xué)習(xí)活動,，如各種形式的朗讀,、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等,，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性,、主動性得到了調(diào)動,。更難能可貴的是，學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神,，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動最后，在評價方法的設(shè)計上,，張老師很自然的運用了多種評價方式相結(jié)合,，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”,、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認(rèn)真啊,，他完全融進(jìn)了文字里”,、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等,。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生,，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體,，它對全班同學(xué)都有啟示作用，有助于學(xué)生主動的反思與進(jìn)步,。

總之,，張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下,，學(xué)生通過一遍一遍的朗讀，細(xì)細(xì)品味完成的,。在這自主探究的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語文知識,，更重要的是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展,。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),，希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”,！

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇二

今天在兩個班和孩子們共同學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文。我感覺在第二班的教學(xué)效果要好,，大概是在第一次教學(xué)反思的后果,。

教學(xué)中，我重點引導(dǎo)孩子們體會了幾個重點的句子,。

課文的開篇用了一個排比句,，我引導(dǎo)認(rèn)真體味了這個句子。第一,，從這個句子中你體會出了什么?不少的孩子都能體會出,，作者的言外之意，什么都可以再來,，惟獨時間逝去了再也不會回來,。第二，讀了這句話,，你仿佛看見了什么?讓學(xué)生練習(xí)寫話“讀了這個句子,，我仿佛看見，春天來了……”第三,，引導(dǎo)孩子們有感情朗讀這個句子,。這樣循序漸進(jìn)設(shè)計教學(xué)，讀思寫結(jié)合,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,。

在教學(xué)第三個自然段的時候，我重點指導(dǎo)了仿寫,。課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)中,，要十分重視語句訓(xùn)練?！蔽冶局凹訌娋C合,，突出重點，注重語言的感悟,、積累和運用,，注重基本技能訓(xùn)練。”指導(dǎo)仿寫的時候,，我先讓學(xué)生仿照課文說一句話,，這樣的訓(xùn)練比較簡單，孩子們的發(fā)言都很踴躍,?？粗⒆觽兣d趣盎然，于是我讓孩子們仿寫一個自然段,，也用上排比的句式,。雖然看上去這個任務(wù)也簡單，但是,，孩子們在完成的效果并不是特別好,。因為有的孩子為了完成這個任務(wù)，可以說是挖空心思,，搜腸刮肚,，而寫的句子實在是太牽強;還有的部分孩子干脆套用別的同學(xué)的發(fā)言,，沒半點創(chuàng)意,。雖然部分學(xué)生的仿寫效果并不是太好，但是,，對大多數(shù)孩子來說,，還是有收獲的，對他們而言,，是一個新的嘗試!

在學(xué)習(xí)第四自然段的時候,，我不但引導(dǎo)孩子們體會作者為自己過去的碌碌無為而后悔，更引導(dǎo)孩子們仔細(xì)朗讀“為什么要白白走這一遭啊”?反復(fù)讀,，反復(fù)悟,，讓孩子們體會到作者并不是空有蹉跎，他也下定了決心,，絕不會讓自己白白走這一遭,，從而作者能有那么大的成就，能留下這么多寶貴的精神財富,。

在第二次教學(xué)的時候,，我重點引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了朗讀了仿寫的訓(xùn)練，并注重了實效性,，并不是走走過場而已,。我覺得，在教學(xué)中,，應(yīng)多從學(xué)生的實際出發(fā),，對孩子們進(jìn)行有效的訓(xùn)練才是有用的教學(xué)。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇三

1,、我抓住了語句訓(xùn)練為重點這一契機,，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番,，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力，這時才會產(chǎn)生寫作的動機,，進(jìn)行仿寫,，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。

2,、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好,，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識，集思廣益,，擇優(yōu)組段,，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢，同時對字,、詞,、句、標(biāo)點等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,，真是一舉多得,。

課堂上,我在推波助瀾中點燃了學(xué)生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力,，用充滿激情的,、生動的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，使他們情不自禁地走進(jìn)文本,，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流,，拓展了學(xué)生的空間思維,，提升了語文素養(yǎng)。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇四

六年級語文下冊《匆匆》教學(xué)反思 《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,，他以清新的文風(fēng),，細(xì)膩的刻畫，精巧的構(gòu)思,，雋永的文字而著稱,，影響了我國幾代人，凡學(xué)生對此篇佳作無一不知,，我在教學(xué)此課前,，在備課上是下了一番功夫?？v觀全文,，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了,，楊柳枯了又青了,，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象,。作者確觸景生情,，追索生命的價值，發(fā)出惋惜的慨嘆,。作者又依托大自然可感的景象,，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象,，增強了文章的美感,，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思,。

這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象,，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中,，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會體會,，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫?！把嘧尤チ?，有再來的時候,，楊柳枯了,，又再青的時候，桃花謝了,，有再開的時候,。”讓學(xué)生深刻體會到,，生機勃勃的春天景色,，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景,，是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比,，還要體會到，世上好多事物都能再來,，唯獨時間不會再回來,，繼而讓學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

小學(xué) 語文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學(xué),，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美,，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學(xué)生,?！傲媪胬x”、“跨”,、“飛”幾個詞的運用,，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮,。設(shè)問,、比喻、擬人,、排比等修辭手法運用,，使句子更加生動形象。

在理解的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來,。由于學(xué)生對文章體會較深刻，雖然文章較長,，大部分同學(xué)在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來,。

小練筆也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會,，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認(rèn)識寫下來,，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容,，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯的,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇五

教教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”, 而是要反省教學(xué)過程中存在的問題,，分析其中成功的原因，思考解決所存在問題的可能對策,，以此改進(jìn)教師的教,，改善學(xué)生的學(xué)，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得提高,。下面小編整理收集了匆匆教學(xué)反思范文,，希望對大家有用!

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度,，但文中運用了比喻,、擬人、排比等多種手法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計時,，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文,，從而體會作者的思想感情,。

通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好,，而有些地方還不盡人意,。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始,，通過課件一分鐘的展示,，使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘,，但緊緊扣住時間這一概念,，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ),。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,，舒緩的音樂，低沉的語調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境,。

其次，精心選用教學(xué)語言,，本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝,，語言都很美,。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致,，與課堂的基調(diào)相符,。如：是啊,，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭,，時光飛逝,，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日,，一年復(fù)一年,，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”,。

第三,，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后,，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言,。教學(xué)中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起,。

不足之處：

1,、教學(xué)中，沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點：

由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文,，說明文的不同，會有助于學(xué)生更好理解課文,。

2,、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手,，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機會,。

3、設(shè)計中雖是以讀為主線,，以讀激情,，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠,，語言的感悟還不是很到位,。

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學(xué)重點是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時間”,，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點,。

在教學(xué)中,，學(xué)生無不為文中優(yōu)美而樸實的語言而感動,，無不為作者能合理運用比喻、排比,、反問等修辭手法準(zhǔn)確地描繪出時間是如何從身邊匆匆流逝的而拍手叫絕,。所以，抓住這一契機,，我課堂上注重讀寫結(jié)合,。我給學(xué)生大量的讀書時間，從聽范讀讀準(zhǔn)字音,，到朗讀課文讀懂文心;從靜心默讀到個性品讀,。這些不同形式的讀，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。接著在學(xué)生理解作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上注重仿寫,。例如：學(xué)生在訪寫中寫到：

在默默的算著,，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時間流里,，沒有聲音,，也沒有影子。

在看電視時,，時間在那虛構(gòu)的世界里度過;在玩跳繩是,，時間在那上下晃動的跳繩間跳過;玩耍時，時間在追逐打鬧的笑聲中度過,。時間像永遠(yuǎn)不停息的車輪,，讓人不斷地與他爭先，如果沒有他快,，便會被歷史的車輪無情地碾壓,。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活,。

,。又例如：在教到排比句 “于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……”時,，讓學(xué)生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的,，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去,，過去”，還有什么?學(xué)生一下子就找到了“飛去”,、“跨過”,、“溜走”等,，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動詞，學(xué)生信手拈來,，句子也立刻生動了,。我慢慢加大難度，你能一下子說兩句嗎?你能想一想后說出三句嗎?學(xué)生的思路開闊了,，說得漸漸多了,，也順了。課后作業(yè)中,，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來,，落實了寫。

總之,，從讀到寫,，以寫促讀，讀寫結(jié)合,，有效達(dá)到學(xué)以致用的效果,。 這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言的表達(dá)能力,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇六

語文教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生閱讀課文,?！敖虒W(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者的發(fā)展來體現(xiàn),，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的,?！苯處煾遣荒茉劫薮挘颜n堂實踐的機會留給學(xué)生,。因此,，在教學(xué)《匆匆》一課時候，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)一步理解課文，有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,，有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文,，并把喜歡的段落背誦下來,，有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫,，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上,。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個性差異,，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的獨特體驗,，絲毫沒有把老師的理解強加給學(xué)生,，讓學(xué)生充分享受了讀書的快樂,，享受到了屬于他們自己的實踐機會,。而反觀自己在這一篇課文的教學(xué)上,，我更是用一下幾個環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：

1、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始,，引背《長歌行》,，并讓學(xué)生談感受,，激發(fā)學(xué)生要珍惜時間、及早努力的情感,。然后出示朱自清二十四歲時候?qū)戇@篇文章前的一段話,。讓學(xué)生明白朱自清二十四歲的時候已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為,，決心從今以后要珍惜時間,，才寫下了這篇《匆匆》,。最后播放《匆匆》flash動畫的配樂范讀,，形象的畫面,，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)種,，很容易入情入境,。

篇散文尤為突出。因而在課堂上,，我所使用的語言也盡量和文本一致,，與課堂基調(diào)相符,。如：“讀了這句話,，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了,。讓我們感受到了時間就在我們平凡的生活中,，在一個又一個極為普通的日子里匆匆地流逝了,。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步,?！薄白髡叩臅r間步履匆匆,，那么你的時間又是怎么樣過去的呢,？能像作者這樣具體地?fù)焓捌饡r間的足跡嗎,？”

3、拓展拿了讀書的領(lǐng)域,。學(xué)習(xí)語文,，是對學(xué)生的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了拓展學(xué)生的讀書深,、廣度深,，我拓展了讀書領(lǐng)域,，上課時,，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),。課后,，收集有關(guān)時間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時間的珍貴,。

4,、反復(fù)誦讀，積淀情感,。朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚,?！贝似⑽淖顬楦腥说牡胤?，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀、去傾聽,，傾聽作者的傷感及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)會,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

當(dāng)然,，在這一篇課文的教學(xué)中，也有一些不近人意的地方,，如學(xué)生對個別的'句子理解得不透徹等,。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇七

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結(jié)構(gòu)精巧,，層次清楚,，轉(zhuǎn)承自然,，首尾呼應(yīng),；文字清秀雋永,，純樸簡練；情景交融,，無論是寫燕子、楊柳,、桃花,，還是寫太陽,，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

教學(xué)中我以讀促講,，讓學(xué)生陶醉于如詩如畫的情境中,，感受作者對時光流逝的無奈和惋惜，從而幫助學(xué)生樹立珍惜時間的意識,。

課后我深思,，比較成功的方面有學(xué)習(xí)本文時,，特別是學(xué)習(xí)第三自然段時，先引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，采用各種新式的讀，反復(fù)誦讀,，讀出語氣,，讀出設(shè)問反問,，重點語句的指導(dǎo)朗讀范讀，指名讀,，分組讀，對答讀,。在讀中讓學(xué)生感悟體會散文語言的優(yōu)美,。在讀中揣摩，在讀中體會,，在讀中領(lǐng)悟,，交流和討論自己的真實感受和理解,。

再是結(jié)合課文第三段進(jìn)行仿寫：“于是--洗手的時候,，日子從水盆里過去;吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時,，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,?！苯Y(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實實際,，回憶我們自己的日子是如何匆匆溜走的,，并用“在…… 的時候,，……從 …… 過去 ”的句式練習(xí)說話,，創(chuàng)新運用,，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨特感受,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,，從而達(dá)到積累與運用的目的,。

最后是放手學(xué)生,，讓學(xué)生自讀自悟《長歌行》，談?wù)勛约鹤x后的理解和感受,，讓學(xué)生明白時間匆匆而過，懂得從小就要珍惜時間,，好好學(xué)習(xí),，才不虛度光陰,，浪費此生。

也有不足之處：教學(xué)中,，沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生比較散文與記敘文，說明文的不同那就更好了,，更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容了,。還有讓學(xué)生對其他自然段的自讀,、自悟的學(xué)習(xí)不夠充分,。下次在教學(xué)這一課時,，一定注意到這幾點的教學(xué)滲透，以達(dá)到最好的教學(xué)效果,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇八

1,、我抓住了語句訓(xùn)練為重點這一契機,，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番,，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力，這時才會產(chǎn)生寫作的動機,，進(jìn)行仿寫，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。

2,、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好,，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識，集思廣益,，擇優(yōu)組段,，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢,，同時對字,、詞、句,、標(biāo)點等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,，真是一舉多得,。

課堂上,我在推波助瀾中點燃了學(xué)生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力,，用充滿激情的,、生動的語言渲染課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞,，情感的`交流,，拓展了學(xué)生的空間思維,，提升了語文素養(yǎng),。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇九

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時間流逝的足跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強,，運用了大量對比,，比喻,，排比，擬人的修辭手法,，語言生動具體,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受,，體驗和理解”,。在這個教學(xué)設(shè)計中,，我充分尊重學(xué)生的個性,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句,，讀出自己的不同感受，將自己的情感,、內(nèi)心體驗,、思維方式帶入閱讀過程中,，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美,，讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受,。采用自主、合作,、探究的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在師生互動,，生生互動的教學(xué)過程中“悟情，悟理,，悟文”,。

在初讀的基礎(chǔ)上,，抓住課題“匆匆”,，從題入手,，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝,，帶著這個問題，通過讀,，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行品味。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,，積累語言,。

這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點較成功的地方：

1,、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了擴展學(xué)生的讀書深,，廣程度,，我擴展了讀書領(lǐng)域，課前讓大家收集有關(guān)作者的資料,，加深了解,；課后讓學(xué)生收集有關(guān)時間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時間的珍貴。

2,、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀,，去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會,，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

3,、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚他們智慧的語言,，從而達(dá)到積累與運用的有機結(jié)合,。

上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處，如：

1,、個別學(xué)生參與不夠主動,，依賴小組其他成員,。

2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),，表達(dá)不夠明確，有的地方支離破碎。

3,、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……

4,、拓展延伸這個環(huán)節(jié)上得有些急促,，沒有把首尾呼應(yīng)的句子點出來。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇十

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度,。但文中運用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀，因而在教學(xué)設(shè)計時,，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,，體會作者的思想感情,。

通過課堂實踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好,，而有些地方還不盡人意。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五至六年級的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息,、幫助自己理解課文,?！洞掖摇愤@篇文章寫于二十世紀(jì)的二十年代,。當(dāng)時的作者剛剛二十出頭,，大學(xué)畢業(yè),，正是大展宏圖之時,，但社會的動蕩,，令作者感到前途渺茫,，作者不甘心就此碌碌無為,，但又找不到奮斗的目標(biāo),，心情特別壓抑,，因此寫下了這篇散文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景,，對學(xué)生理解課文有很大幫助。其次,，了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作,，又增加了學(xué)生的閱讀面,，同時能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實而又細(xì)膩的文筆，在頭腦中留下優(yōu)美的語言,，留下美好的情感,。因此，在學(xué)習(xí)課文之前,，我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：

１,、通過資料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清寫《匆匆》的時代背景,。

２,、自學(xué)課文生字新詞，讀通課文,，初步感受散文的語言表達(dá),。

３、劃出自己不能完全讀懂的句子,，在書上提出自己的問題,。

這一環(huán)節(jié)的安排，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集,，整理信息的能力,，又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗，拉近了作者作品與讀者的距離,，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想,，與作者產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會作者當(dāng)時孤獨無助,，寂寞彷徨的思想感情,，不再游離于作品之外。

語文教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生閱讀課文,?！敖虒W(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的,?！苯處煾遣荒茉阶娲颜n堂實踐的機會留給學(xué)生,。因此,，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)一步理解課文,。有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,，有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文，并把喜歡的段落背下來,；有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫,，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。我讓他們八仙過海,，各顯神通,。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個性差異,，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,，絲毫沒有把老師的理解強加給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受讀書的快樂,，享受到了屬于他們自己的實踐機會,。事實證明，學(xué)生的感受確實是獨特的,，也是有一定的深度的,，有的學(xué)生特別喜歡第一節(jié)，并在邊上批注“從這一小節(jié)的描述中,，我發(fā)現(xiàn)作者是個心思細(xì)膩的人,，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝，到了作者眼里,，竟成了他抒發(fā)情感的材料,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式。因為未來的社會里,，所有密集性產(chǎn)業(yè)都需要通過員工的精誠合作來完成,，合作既有助于提高學(xué)生的理解水平，又能讓學(xué)生學(xué)會取他人之長,，補已之短,。因此，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，我組織了兩次交流,，一次是小組交流，按所坐的位置,，四人一組,，交流發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受，人人發(fā)言,，互相補充,，可以是談對課文的認(rèn)識，可以是通過朗讀來展示自己對課文的理解,，不懂的問題,，互相切磋。實在在小組里無法解決的,，就暫時擱下,，等大組交流時再提出來。

在大組交流過程中,，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,，進(jìn)行有機的組織、點撥,，比如,，第一組的發(fā)言人悟的是對第一節(jié)的理解，那么其它小組有沒有也是準(zhǔn)備談這一節(jié)的,？如有,，就應(yīng)該再讓他們來發(fā)言，補充對第一節(jié)的認(rèn)識,，如果老師覺得學(xué)生對部分關(guān)鍵詞語忽視了,，那老師可以先問同學(xué)在這一節(jié)里是否提出了問題？有,，就讓學(xué)生提,，沒有，就由老師提出來,，讓學(xué)生思考,，對學(xué)生在朗讀中的處理,，教師不必強調(diào)一致，只要他讀得有感情就行,，技巧方面易淡化處理,。比如有學(xué)生提出“我不知道他們給了我多少時間”中的他們指誰，我先讓同學(xué)自己思考,，讓他們各抒已見,，有的說，這個他們是虛指,，有的說,，這個他們指的是人的壽命，有的說這個他們指的是時間,，那到底指什么呢,？我告訴學(xué)生，這里的他們是代指時光老人所給予的一個人的壽限,，但一個人究竟能活多久,，我們彼此都無法知曉，朱自清也一樣,，所以他在這里用上“他們”一詞,。

首先，盲目求全：

由于追求課堂的完整,，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處,。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,，充分地說，在讀中感悟,、理解,、領(lǐng)會，領(lǐng)會后再有感情地朗讀,，并進(jìn)行拓展練習(xí),，但由于時間所限，匆匆結(jié)束,。

其次,，讀得太少：

盲目追求學(xué)生的自讀自悟，重視學(xué)生的感悟,，而缺乏朗讀指導(dǎo),，其實課后想想，此文的教學(xué)也可采用以讀代講法，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解,。此課教學(xué)后，我提醒自己,，語文課堂,，要讓學(xué)生多讀書，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇十一

文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強,，運用了大量對比，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語言生動具體,。

一,、這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點較成功的地方：

1,、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一的資源，為了擴展學(xué)生的讀書深,，廣程度,，我擴展了讀書領(lǐng)域，上課時,，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),。課后,，收集有關(guān)時間的名言警句，進(jìn)一步感悟時間的珍貴,。

2,、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀,，去傾聽,，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈,，傾聽作者的傷感……及對人生的`思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會,，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

3、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚他們智慧的語言,，從而達(dá)到積累與運用的有機結(jié)合,。

二、上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處：

1,、個別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員,。

2,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確,，有的地方支離破碎,。

3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言,。