作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

《泉水》教案篇一

這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望,。

教學(xué)本課,，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟,，而所悟又不盡相同,。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧!我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”“喝吧,，喝吧!我的水很甜很甜,，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子,?！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子,。”“唱吧,，唱吧!我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！币苍S會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,?！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫?你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美,，讀起來富有音樂感,。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣,，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考。比如,，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面,，再把自己喜歡的部分背誦下來,。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時,，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象、生動,。

《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認真體會,、理解,、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，方法雖然簡單,，但卻能調(diào)動學(xué)生情緒，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀,、做做動作讀)]《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話,、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此,，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受,。]

在課的結(jié)束階段,，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻的,、環(huán)保的……),，有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法,、情感,、態(tài)度價值觀”的三維目標。

《泉水》教案篇二

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,，知道了泉水“多,、清、甜,、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感,。本文在寫作特色上，語言流暢,，富有音樂感,。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象,，生動,。

《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個方面：

一、課堂中以讀為本,，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐,，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,、讀中運用,。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗快樂之情。并且隨時調(diào)整,，以學(xué)生能接受為標準,。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同,，則在讀中感悟詞語,，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維,，在理解中積淀情感,。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達能力,。 如,、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準確?課文在寫泉水中特點時,，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語,，不但注意了變化,，而且用詞準確,。(這里本人將文本知識點“準確運用動詞”結(jié)合學(xué)生說話,、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準確用詞的能力,。)

1,、平時多讀書，讀報,、多留心別人怎樣準確用詞,，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使 2,、平時說話,，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用,。多用不僅可以在使用中學(xué)習準確用詞,，還可以加強記憶。 3,、使用詞語時要多動腦筋,，在意思相同或相近的詞語中選用最準確。

二,、對于低年級學(xué)生來說,，培養(yǎng)良好的閱讀習慣十分重要，作為老師不可放過每一位學(xué)生,。采用不同方式幫助,，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,，讀好,。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習慣,。(在這重要的環(huán)節(jié),，本人非常重視。這篇課文很美,，內(nèi)容淺顯,、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感,。在引導(dǎo)讀的時候,，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻,，幫助別人的渴望,。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀,。為了讀中求樂,，“引讀、分角色讀,、合作讀,、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色，學(xué)生很快樂,。

三,、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點。在觀察與評價中共享寫字情趣,，師生互評,、生生互相評、并重點授之寫字的方法,。(老師的范寫尤其重要,，讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運筆方式與情感流露,，使學(xué)生有渴望試寫的感覺,，其實寫好字是一種語文修養(yǎng)。

四,、想象拓展環(huán)節(jié),，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮,，想象的空間,，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性，使學(xué)生進一步體會泉水的奉獻精神,。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋,。先讓學(xué)生讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上,，做到有感情地朗讀,。讀問句時，要用驚奇,、上揚的語調(diào)來讀,，讀答句時，要用歡快,、自豪的語氣來讀,。小組合作,，表演、能背更好,。)

上完本課,，我認為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果,。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習目標,。字、詞,、句的認讀與書寫,，能感悟到以擬人的手法的美感,。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話,。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,，而整個意思指的是泉眼,，即文中說的流出泉水的石縫。)

總之,，“一路奉獻,、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試,?！罢Z文”不是要老師教會某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文,。

《泉水》教案篇三

開學(xué)的第一節(jié)語文課,，孩子們似乎長大了，聽得那么專注,，朗朗書聲那么動聽,，每一個學(xué)生都在用心投入地學(xué)習。

兩節(jié)課上得都很順利,?！堆嘧印肥且黄险n文，篇幅短,，借對燕子的描寫贊美可愛的春天,。一開課，先指導(dǎo)了“燕”字的寫法,，接著從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，說說小燕子的樣子：烏黑的羽毛、雪白的肚皮,，剪刀似的尾巴,，輕快的翅膀,。順勢引入第一段，讀出小燕子的機靈可愛,。

第二段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似地聚攏來”一句,，感受春天生機盎然的景象。第三段閱讀前創(chuàng)設(shè)情境：“我們就坐在綠草如茵的小河邊,，看到小燕子在空中飛翔,，有的.....有的......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學(xué)生提出幾個很有價值的字詞：“掠”“沾”“一轉(zhuǎn)眼”。通過能這些字詞的品味,，使孩子們理解到燕子飛行的特點：輕盈,、歡快、敏捷,。

最后一段是全文很有詩意的段落,，呈現(xiàn)了一幅安靜的畫面：藍藍的天空，碧綠的原野,、清澈的河水,、空中的細線和音符。

比喻更增加了燕子與春天的美感,。本段在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，同樣引導(dǎo)學(xué)生促進會作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細線，而不用幾‘根’?”

全文的教學(xué)體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美,、燕子的美,，配樂的朗誦讓學(xué)生入情入境，重視朗讀和對語言的品味與積累,。學(xué)生覺得比較投入,，多數(shù)孩子已經(jīng)能在當堂背誦重點段落。不足是段落間教學(xué)似乎還缺少更為精妙的過渡,，全文體現(xiàn)了閱讀的“整體到部分”的框架,，而缺少再回到整體的回歸，如對燕子整體特點的回顧,，如果最后讓學(xué)生再來說說是不是更好呢?

《泉水》教案篇四

《祁黃羊》這篇課文寫了春秋時期,，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益,，不計私人恩怨,，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事,，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明,。全文緊緊圍繞“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個一心為國,，做事公正的人。

《祁黃羊》一課,，教學(xué)前深入,、細致、反復(fù)地品讀了這篇課文,，參閱了教參對課文的解讀和思考,，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親,，做事出以公心”為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對話,，入情明理,，感受祁黃羊一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì),。 1、以“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”為切入點,，理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個線索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次時,，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語句，體會,。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分,， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成,。

2,、演讀對話，揣摩人物品性,。

祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”,，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的,，是唯才是舉的。除此以外,，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”,、“十分驚訝”等都可以作深入探究,。教學(xué)這部分課文內(nèi)容時，我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,，如“悼公聽了祁黃羊的話,，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”,。最后進行學(xué)法遷移,，自學(xué)習“內(nèi)舉”部分。

三,、引入資料,，加深體會

學(xué)生對文本有了深層的感受后，進行了有感情地朗讀課文,，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友，當你聽說他推舉了解狐,，你會對他說什么?” “如果是你是朝中大臣,，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么?”再次點擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì)所感動，從中獲得有益的啟迪,。

感悟心語：祁黃羊之所以流傳千古,，是因為他大公無私的薦賢行為。同時祁黃羊這個故事在人們的傳誦中,，也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望,。真希望人人都有一顆公正之心，從國家,、從事業(yè)的角度的出發(fā),，真正做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。那么我們的國家定會人才輩出,，我們的國家定會繁榮富榮,。

《泉水》教案篇五

本課內(nèi)容是通過多種方式進行手形的表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲活動中體會簡單的變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣,。引導(dǎo)學(xué)生借助手形展開聯(lián)想是本課的重點,，啟發(fā)學(xué)生掌握手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系是本課的難點。

借 助手形進行聯(lián)想的課題很有趣,，很有新意,，課本上提供了多種形式表達手形聯(lián)想的范例，可供學(xué)生欣賞,。但這些范例的作用,，僅在于提供了一些表達的形式，而如何 在輕松愉快的氣氛中不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想,，激活每個學(xué)生創(chuàng)新思維,，是考慮的一個重點問題。我實驗過,，給學(xué)生手形,，期望他們能想 到很多很多，但許多學(xué)生在此環(huán)節(jié)卡了殼,，看著自己的手一籌莫展,，怎么也跳不出課本上的和教師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路，難見他們有自己的突破,。在這種情況下,，我 設(shè)計了“從平面至立體、從實物到手形,、再從手形發(fā)散到實物”這一教學(xué)方案;首先設(shè)計手印平面圖形導(dǎo)課，直觀,、新穎,，很快使學(xué)生感受到手形與實物的趣味聯(lián) 系，接著再通過游戲的方式,，教師出示實物,，學(xué)生擺手形做出實物的樣子，看誰做得好,、做得快,，并說出自己的想法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，有效的將簡單的手形與實物 聯(lián)系起來,，學(xué)生很感興趣，思維很快被激活。接下來我鼓勵學(xué)生自己擺手形,，將聯(lián)想到的實物說出來,。有了前一個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生們的想象有了基礎(chǔ),，思維十分活 躍,，每個學(xué)生都舉起可愛的雙手，將手形與他腦中的具體形象有趣地聯(lián)系起來,。

簡單的手形,，帶給了學(xué)生豐富的聯(lián)想和無窮的樂趣，如何用美術(shù)的 形式,，將這些聯(lián)想表達出來呢?我設(shè)計了兩種形式的課堂實踐,，其一是小組合作，將聯(lián)想的形象畫在一張大紙上,，既表達記錄了自己的想法,，同時又了解了小組中其 他同學(xué)的想法，是一個極好的交流與觀摩的機會;另一種形式是由學(xué)生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫在手上,，這又掀起了一個快樂的高潮,，學(xué)生相互觀 摩、表演,，快樂無比,，人體彩繪悄悄進入了學(xué)生的世界，他們十分喜歡也很會欣賞,，在愉悅,、興奮中完成了學(xué)習目標。

一,、在課程標準指導(dǎo)下,，教學(xué)空間更靈活、更廣闊

教 材對于教師來說只是一個媒介,，一個引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動的橋梁,。通過這個橋梁，學(xué)生看到的是一個廣闊而美麗的美術(shù)空間,，這個空間是與他們的生活,、情 感，需求息息相關(guān)的,，在本課的設(shè)計上我收集了一些有關(guān)手形的信息,，了解生活中的常用手語，向音樂老師請教舞蹈中的手形,，交警的手勢等等;了解藝術(shù)作品中手 形的運用,，如標志,、雕塑作品;搜集了許多兒童用手形進行的游戲……經(jīng)過多次斟酌，反復(fù)權(quán)衡,，考慮到學(xué)生各方面因素與需求,，最后才確定了現(xiàn)在的教學(xué)方案。雖 然在課前的各種工作很多,，但在最后的課堂上給予學(xué)生的卻僅僅是最合適學(xué)生們的一點點,。正因為有了前期的思考，我才能站在一個較高的層面融入到學(xué)生的學(xué)習之 中,。如在引導(dǎo)學(xué)生尋找手形與實物形態(tài)之間的聯(lián)系時,，我進行了許多嘗試，最后確定了現(xiàn)在的教學(xué)方式：首先在游戲的氛圍中,，學(xué)生用手形模仿實物形象,，從淺入 深，從憑直覺用手模仿剪刀,、手槍等,，這一簡單的動作，到有意識地思考,、模仿更復(fù)雜的不太熟悉的實物,，體現(xiàn)出了他們思維的發(fā)展過程。之后,，我又讓學(xué)生自己擺 手形聯(lián)想形象,，是將前段思考的方法換角度運用于實踐，對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,，但難度又是他們能夠通過努力克服的,，符合學(xué)生的認知規(guī)律與思維方式。在玩的 過程中,，學(xué)生得到了健康的發(fā)展,，這正是我們所想要的。

二,、建立輕松,、愉快的課堂氣氛尤為重要

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡更有 趣、形式更新穎的學(xué)習方式,，因此，建立輕松,、愉快的課堂氣氛尤為重要,。“玩中學(xué),，玩即學(xué)”,，本課的設(shè)計中我充分考慮到了這一點：手印圖形,、手玩游戲、小組 合作繪畫,、手上彩結(jié),、手形表演……這些設(shè)計一環(huán)加一環(huán)。整個課堂高潮迭起,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來,，每個學(xué)生都真正動了起來，作業(yè)效果十分好,，處處閃現(xiàn)他 們的思維的火花,。在活動中，學(xué)生通過觀察,、體驗,、理解、表達,、思考等一系列實踐體驗,，從不同角度體驗美術(shù)這一獨特的藝術(shù)形式。他們能感覺到藝術(shù)不再高高在 上,，而是就在我們的生活里,，就在我們的身邊。學(xué)生愿意參與,、敢于表現(xiàn),、懂得欣賞，并逐漸用一種大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式的因素,， 美術(shù)學(xué)習成了他們生活中不可缺少的一部分,。

三、以寬容的態(tài)度多角度評價作品

在引導(dǎo)學(xué)生評價時,，我鼓勵學(xué)生用欣賞 的眼光,，寬容的態(tài)度多角度評價，集體評價時啟發(fā)學(xué)生：“你最喜歡誰的作品”?“誰覺得自己想得特別新穎,，畫得特別有趣?”“你認為哪個小組合作的成果最出 色?”自由交流時,，引導(dǎo)學(xué)生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看?！辈粌H讓學(xué)生自信地評價自己,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和欣賞別人的作品。在這樣的課堂上,，學(xué)生 的每一次作業(yè)都是一次體驗,，一次創(chuàng)造，沒有對與錯,，只有好與更好,。

總之,，40分鐘的課堂教學(xué)帶給我很多的思考。通過這一節(jié)課的實踐與反思,，我更加深入對《美術(shù)課程標準》的理解與學(xué)習,。我嘗試將新的美術(shù)教學(xué)目標在新形式下的美術(shù)教學(xué)中實施。在實施過程中,，我發(fā)現(xiàn)自己有了更廣闊的視野,，創(chuàng)新的火花時時點燃，我與學(xué)生一起體驗,，一起成長,。

《泉水》教案篇六

教材簡說：

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時候,，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻,、幫助別人的渴望。

教學(xué)本課,，要強調(diào)自讀自悟,。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同,。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧,，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！薄昂劝桑劝?我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧,，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子,?！薄俺桑?我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”也許會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作,、樂觀奮進,、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫?你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感,。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考,。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來,?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象,、生動。

《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認真體會、理解,、積累等,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單,，但卻能調(diào)動學(xué)生情緒,，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動作讀)]《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此,，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。]

在課的結(jié)束階段,，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料,，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻的、環(huán)保的……),，有效地實現(xiàn)“知識與能力,、過程與方法、情感,、態(tài)度價值觀”的三維目標,。