作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
《泉水》教案 泉水教學(xué)實(shí)錄篇一
1、鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,，并提倡方法多樣化,，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己通過自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識(shí)字,。學(xué)生們利用學(xué)過的加一加,，減一減，換一換的方法,，給認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁,、去部件或換偏旁。例如：在學(xué)習(xí)“杜”字時(shí),，學(xué)生換成了“月”“口”變成了“肚”,、“吐”。
2,、利用多媒體幫助學(xué)生識(shí)字,。例如：學(xué)習(xí)“罐”和“鵑”這兩個(gè)字時(shí)，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片,，讓學(xué)生借助圖片形象直觀的識(shí)字,。
3、識(shí)字教學(xué)過程中注重了生字“音,、形,、義”的結(jié)合。例如：教學(xué)“哦”這個(gè)生字時(shí)我除了讓學(xué)生說一說自己的識(shí)字方法外,，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子,，通過學(xué)生的多次朗讀，使他們明白這個(gè)字是語氣詞,，在課文中表示明白了的意思,。
4、在識(shí)字教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的各種游戲,，如：開火車讀、找朋友等為學(xué)生營造生動(dòng)活潑的識(shí)字環(huán)境,，優(yōu)化教學(xué)過程,，鞏固識(shí)字效果。
1,、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒有朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),。低年級(jí)學(xué)生一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時(shí)間。我不應(yīng)該把識(shí)字,、寫字集中的放在一節(jié)課中完成,。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。這是一篇很美的課文，不管是她的內(nèi)容,，還是文字,，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。我應(yīng)該拿出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生美美地朗讀課文,，感受課文的語言美,。
2、在識(shí)字教學(xué)時(shí)我沒有注重字,、詞,、句朗讀的指導(dǎo)。教師應(yīng)在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握朗讀的技巧,。
3、在寫字教學(xué)時(shí)我不應(yīng)該對(duì)每一個(gè)生字都面面俱到的詳細(xì)分析,。二年級(jí)學(xué)生已有以前寫字的基礎(chǔ),，在指導(dǎo)時(shí),，老師要有選擇,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律,，指導(dǎo)一個(gè),，帶動(dòng)一批，以提高寫字的效率,。同類的選一兩個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo),，其它的按這一規(guī)律自己寫就行了。
《泉水》教案 泉水教學(xué)實(shí)錄篇二
課文以歡快的基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,，知道了泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。本文在寫作特色上，語言流暢,，富有音樂感,。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象,，生動(dòng),。
上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般,，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果,。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字,、詞,、句的認(rèn)讀與書寫,。能進(jìn)入角色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對(duì)文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白,。如：泉水給山里的姐姐說：“打吧,、打吧，我的說很多很多”泉水無私的奉獻(xiàn)自己卻沒有要求別人給予自己什么回報(bào),，在這個(gè)地方學(xué)生的感悟不深,。
本人對(duì)本課的都認(rèn)真反思過，彌補(bǔ)過,，與學(xué)生共渡難關(guān),，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。
一,、課堂中以讀為本,，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,，讀中理解,、讀中感悟、讀中想象,、讀中運(yùn)用,。讓學(xué)生在潛心品讀感悟。并且隨時(shí)調(diào)整,，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn),。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同,，則在讀中感悟詞語,，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維,，在理解中積淀情感,。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力,。
如,、鼓勵(lì)學(xué)生在說話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確？課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí),，同樣是寫泉水的流淌,，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語，不但注意了變化,，而且用詞準(zhǔn)確,。
1、平時(shí)說話，回答問題時(shí),，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用,。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強(qiáng)記憶,。
2,、使用詞語時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確,。
二,、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要,，作為老師不可放過每一位學(xué)生,。采用不同方式幫助，指導(dǎo),、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好
的.閱讀習(xí)慣,。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn),，幫助別人的渴望,。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀,。為了讀中求樂,，“引讀、分角色讀,、合作讀,、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色。但是,，由于時(shí)間把握不到位,。所以，在師生配樂朗讀,，學(xué)生配樂自讀的過程就沒有展現(xiàn)出來,。這是本節(jié)課的一大失誤。
三,、寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn),。老師的范寫尤其重要，所以我揚(yáng)長避短，在課件中出示生字,，在課件上臨摹,，使學(xué)生看的很清楚，又不至于浪費(fèi)太多的時(shí)間,。再讓學(xué)生和課件上的生字比賽,，看誰寫得更好，使學(xué)生有渴望試寫的感覺,，其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng),，但是要學(xué)生時(shí)刻注意寫字的姿勢(shì)。
總之,，這節(jié)課讓我學(xué)到了很多東西,。其實(shí)，老師上課不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，也可能是學(xué)生教老師,，
《泉水》教案 泉水教學(xué)實(shí)錄篇三
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。我在教學(xué)本課時(shí),，強(qiáng)調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味,，在讀中積累,，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中,，提高了語文素養(yǎng),。
本課語言優(yōu)美，感情真摯,，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀,，去體味課文的語言美,，感受泉水樂于助人,、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)本課的時(shí)候,，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,，然后以學(xué)定教,，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作,、自主學(xué)習(xí)等方式,，結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課所描繪的畫面很美,，課文的語言文字也而后內(nèi)美,。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語文,，在次基礎(chǔ)上還通過說話，……此處隱藏4936個(gè)字……呼吁我們,，和學(xué)生一起,，細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛,、奉獻(xiàn)愛,。自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,，也要伸出熱情的雙手,。《泉水》是這組課文的第一篇,，這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。
讀課文時(shí)感覺很美,，新課程對(duì)學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，以小見大,。要讓學(xué)生體會(huì)泉水的.奉獻(xiàn)精神,，那么先首先要在讀上下功夫,。我通過讓學(xué)生跟隨泉水一路旅行，所見所聞,，進(jìn)行段落指導(dǎo),。抓住了四句話，讓學(xué)生體會(huì)泉水的“多,，清,，甜，美”四的特點(diǎn),。另外配合圖片分角色朗讀,，讓泉水與姑娘，杜鵑,、果樹……”談話,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，讓他們深入角色體會(huì)熱心幫助別人,，自己也快樂,。
在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上，我采取輕松的,、親切的語氣和學(xué)生交流,，在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學(xué)習(xí)中,，對(duì)山里的姐姐和泉水對(duì)話的想象上,，我設(shè)置了各種情境來與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。如果：“果樹喝了香甜的泉水后會(huì)結(jié)出哪些什么樣的水果,？” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問題,，由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過哪里，幫助誰,？”的想象說話時(shí),，采用了一個(gè)句式：泉水流到——，它看見——,，泉水說：“——,。”的說話訓(xùn)練,，提升學(xué)生對(duì)文本的理解,。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生同樣可以表達(dá)的很好,，森林,，草原，沙漠都用上了,。潤物無聲,，孩子們感受到泉水的快樂,，感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了,，泉水的清甜,，泉水的美好給他們留下了很深刻的回憶。
但總覺得個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)還沒有做到位,，個(gè)別學(xué)生回答問題聲音還不夠響亮,。我還要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平更快地提高,。
《泉水》教案 泉水教學(xué)實(shí)錄篇四
今天下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課,，感覺學(xué)到了很多東西，于是便加上自己的一些想法,，寫了這篇教學(xué)反思,。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說愁”,。這個(gè)形容也不貼切,，應(yīng)該說只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師,，這也許是“一日為師,，終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西,。
首先,，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。
特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的,，泉水為人們做事的歡快,，急切心情上。首先是對(duì)比,，然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情,，接著是填空，最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說出來,。教學(xué)層次感較強(qiáng),，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。
吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言,，其實(shí)我自己是不太覺得的,。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語言可以比較抒情,，有文采，淡然的風(fēng)格出現(xiàn),。她還讓我多看散文,。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下,，感覺里面的文字確實(shí)是很抒情，但給人一種淡淡的感覺,，猶如一杯清茶,，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香,。這或許這就是讓我向詩意語言,，詩意課堂的方面發(fā)展吧。
在上課時(shí),，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲,，我叫了她幾遍，她還是錯(cuò),，于是我讓敲琪教她讀,，最后她終于讀好了。于是我借此機(jī)會(huì),，過了一下為這個(gè)多音字,。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點(diǎn),。吳主任還告訴了我更好的處理方法,。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住，幫助學(xué)生糾正過來,，回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。而且在學(xué)生學(xué)好后，要注意表揚(yáng),，給與他心里的補(bǔ)償,。比如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí),。
這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個(gè)小故事,。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上,，老師因?yàn)樗坏李}無法做出來,，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課,，歷史老師也讓她上黑板做一道體,，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因?yàn)樗陌鍟?，因?yàn)樗龤v史成績好,，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說,，但她的做法卻勝過千言萬語,。讓她感到了莫大的安慰,。成為她影響她一生的是一堂課?；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧,。真的是教育無小事啊,！
要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件,，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材，不僅要備教材,，更要備學(xué)生,，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)，會(huì)不懂的地方,，把教材吃透,，這才能做到有備無患。
另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議,。
要真正提高學(xué)生的朗讀水平,，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí)。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課（其實(shí)只要有時(shí)間）就多放錄音給學(xué)生聽,，而且是提前放給學(xué)生聽,，讓學(xué)生跟讀，模仿著讀,。
（1）自己范讀,。
（2）指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,，有語速,、輕重音的變化。不必多,，其中一方面就好,。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重）
（3）指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣,，讀出情感,。（這是側(cè)重點(diǎn)）
（4）優(yōu)等生讀，這是成果展示,。
（5）全班齊讀,。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。
《泉水》教案 泉水教學(xué)實(shí)錄篇五
《泉水》是第四冊(cè)第二單元的第一篇課文,，這是一篇優(yōu)美的童話,，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。無論是文字還是內(nèi)容,，就像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。
在執(zhí)教本課的時(shí)候，我的教學(xué)目標(biāo)是：
1,、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,，理解難理解的詞語，如“瓦罐”“水塔”“陽光燦爛”等,。
2,、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。
3,、認(rèn)識(shí)泉水“多、清,、甜,、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神及奉獻(xiàn)的幸福感,。
4,、體會(huì)文中運(yùn)用的修辭手法。
5,、會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的修辭手法仿寫課文,。
執(zhí)教完本課，我認(rèn)為做的比較好的地方是：
1,、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)課文。首先是導(dǎo)入吸引了學(xué)生的興趣,。以“你知道,，誰會(huì)發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎,？”為導(dǎo)入,，接著整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以泉水短暫的旅行這樣一個(gè)整體的情景。
2,、注重詞語的理解感悟,。本課的幾個(gè)詞語比較抽象，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,，理解起來比較困難,，我采用了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時(shí)候，我采用的是看圖理解的方法,，在理解“陽光燦爛”的時(shí)候,，學(xué)生感悟不出來，剛好外邊的陽光很燦爛,，我就隨手拉開了窗簾,，給孩子更直接的理解方法。
3,、重視學(xué)生的讀,。閱讀是語文的基礎(chǔ)，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯,，在課上我采用了多種形式的讀（如自讀,、默讀、比賽讀,、感情朗讀,、師生對(duì)讀），讓學(xué)生在讀中理解感悟,。這樣讀的效果很明顯,，孩子們把課文讀出了感情，有的學(xué)生甚至是熟讀成誦了,。
4,、結(jié)合生活實(shí)際，注重學(xué)生的發(fā)散思維,。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候盡量給學(xué)生搭建說話的平臺(tái),，比如（1）在學(xué)習(xí)“火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”這個(gè)自然段的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生說“除了杜鵑花會(huì)把泉水當(dāng)做鏡子來用,，還有誰也會(huì)把泉水當(dāng)做鏡子來用呢,？”（2）在學(xué)習(xí)“果樹大口大口地喝水”這個(gè)自然段的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說“果樹喝到了你們甜甜的泉水會(huì)說什么,？”并讓學(xué)生說：“誰還會(huì)喝到果樹甜甜的泉水,？”海在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生想象泉水還會(huì)流到———,，看到——,，泉水說：“——?！弊寣W(xué)生充分地想象,，充分地說。
5,、指導(dǎo)寫法,，說寫結(jié)合。因?yàn)檫@篇課文是一篇童話故事，課文是以擬人化的口吻展現(xiàn)課文的,，并且文中還運(yùn)用了比喻的修辭手法,，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我除了讓學(xué)生感受到這樣的修辭手法之外,，還讓學(xué)生感受到在描寫“泉水流動(dòng)”時(shí)四個(gè)近義詞的運(yùn)用,，比如在水池的前面用的是“流進(jìn)”，在平地的前面用的是“流過”,，在山坡的.前面用的是“流到”,，在山谷的前面用的是“穿過”,，這四個(gè)近義詞在運(yùn)用的時(shí)候既不重復(fù),，又非常的準(zhǔn)確。在這些寫法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生結(jié)合自己說的“泉水還會(huì)流到——,，看到——，泉水說：——,?！眮磉M(jìn)行仿寫，達(dá)到說寫結(jié)合,。
總的來說,，這節(jié)課的容量大、效率高,、做到了語文工具性與人文性的結(jié)合,，師生之間在和諧，激情之中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓我很感動(dòng),，但是在這節(jié)課上我做的還有不完美的地方：
1、比如,，在讓學(xué)生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水,？”時(shí)，班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻(xiàn)”,，我一直感動(dòng)于學(xué)生的發(fā)言之中,，忘了板書“勇于奉獻(xiàn)”，真的是很可惜,。
2,、在學(xué)習(xí)完課文時(shí)，我根據(jù)本單元的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，做了一個(gè)小結(jié),，我把它放在了學(xué)習(xí)完第七小節(jié)之后，但是如果我把它放在第五小節(jié)之后，也就是讓學(xué)生感悟完“你覺得真是這是一股怎樣的泉水,？”之后,，效果會(huì)更好。
在今后,，我會(huì)積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，努力改正自己的不足，相信通過自己的努力,，我的課堂肯定會(huì)更上一層樓,。
《泉水》教案 泉水教學(xué)實(shí)錄篇六
《泉水》是二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，是一篇很美的課文,，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。教學(xué)本課時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境,，自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞,，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語,。它用擬人化的手法,，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。
在這篇課文的教學(xué)中,，我自認(rèn)為有兩點(diǎn)比較成功,。
由于課文是按泉水流經(jīng)的路線來寫的，如果按順序逐個(gè)自然段講解,，課堂容量有限,，很難讓學(xué)生有個(gè)完整的印象，對(duì)于泉水的特點(diǎn)理解也零散,，所以我采用變序的方法,，在第二課時(shí)，完整地講述了泉水流經(jīng)的四個(gè)地方,，突出泉水的四個(gè)特點(diǎn),，這樣給學(xué)生一個(gè)完整的印象，又留有想象的余地,。讓每個(gè)學(xué)生都有所感悟,，而所悟又不盡相同,。他們感悟到：泉水的樂于奉獻(xiàn)、泉水的樂于助人,、泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作,、樂觀奮進(jìn)、勇往直前,。
在學(xué)習(xí)完本課以后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰,，會(huì)說些什么,？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，有的說流到了菜園,，有的說流到了農(nóng)田……
我肯定孩子們說得好,，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中，欣賞到了許多美好的事物,，泉水會(huì)給他們帶來什么變化呢,？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了,。
生：泉水流過草地，小草從地下探出頭來,，泉水說：“長吧,，長吧，你喝了我甜甜的泉水,，會(huì)長得更綠,、更茂盛?！?/p>
生：泉水流過小鹿的家門口,，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧,，澆吧,，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會(huì)開出美麗的花朵的,?！?/p>
生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水,，泉水說：“喝吧,，喝吧，喝飽了,，你會(huì)很快長成健壯的大竹子,?！?/p>
我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗(yàn)外，還來自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合,，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高,。
當(dāng)然，在上課的過程中,，在課文的感悟方面,，我當(dāng)時(shí)教案設(shè)計(jì)是力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀,、師生合作讀,、扮演角色讀、齊讀等,，去體味課文的`語言美,，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神,。這樣的讀,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，提高了審美的情趣,。但我不敢放開讓學(xué)生自己去學(xué)、去讀,，以致于在這個(gè)活動(dòng)中,，花費(fèi)時(shí)間較多。其次,，講完課后,，一種新的設(shè)計(jì)在我的頭腦中形成。我發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位,，顯得呆板,，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒有做好,。除此之外,我一直考慮著這樣的問題,，如何讓小組學(xué)習(xí)確實(shí)起到有效的作用。這需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn),、探索,，即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力,，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高,。
《泉水》教案 泉水教學(xué)實(shí)錄篇七
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩,，三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計(jì)算方法,，理解并掌握連乘的運(yùn)算順序,，并能正確地計(jì)算，同時(shí)學(xué)會(huì)通過具體情境進(jìn)行估算,，提高估算的能力,，結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題．在備課時(shí)考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計(jì)算的方法,，這一節(jié)學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)是在這個(gè)基礎(chǔ)上的兩步計(jì)算,，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注意從以下幾方面進(jìn)行教學(xué),。
課前復(fù)習(xí)時(shí),，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義,，把新知的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題,，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度,。
《課標(biāo)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊中的數(shù)學(xué)問題,，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義,。基于此,，上課伊始我便設(shè)計(jì)了我買礦泉水遇到麻煩讓學(xué)生幫忙老師解決問題的.情景，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),。而這一情境激起了學(xué)生樂于助人的興趣,，所以很愿意幫助老師解決問題，也很輕松的進(jìn)入今天的教學(xué),，解決了生活中的問題,。
課堂教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,，相信學(xué)生的能力,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)做出多方面的評(píng)價(jià),，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課,，在上課時(shí)我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的良好品德與習(xí)慣，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，敢于提出問題,，善于傾聽他人的意見，愿意和同桌合作并表達(dá)自己的想法,，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己,，學(xué)會(huì)欣賞他人，使評(píng)價(jià)成為他們主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力,。
《泉水》教案 泉水教學(xué)實(shí)錄篇八
《泉水》是一篇優(yōu)美的課文,，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心。在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),，根據(jù)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境,，自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞,，特別是語言的遷移運(yùn)用上,，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，積累了詞語,，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。我認(rèn)為比較成功的地方是：
本課語言優(yōu)美，感情真摯,，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材,。因此,，教學(xué)本課，主要讓學(xué)生自讀自悟,。通過自讀,、師生合作讀、扮演角色讀,、齊讀等各種形式的讀,，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人,、無私奉獻(xiàn)的精神,。通過這樣的讀,，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，提高了審美的情趣。
在精講精讀了第二,、三自然段,，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后，對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的第四,、五自然段,，讓同桌合作交流，一人讀敘述者的話,，一人讀泉水說的話,，可以嘗試加上自己的表情、動(dòng)作來表演,。在讀演中,，學(xué)生進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂，不僅理解了泉水“甜,、美”的特點(diǎn),，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲,。今天孔奕涵同學(xué)上臺(tái)表演的動(dòng)作很到位，表情豐富,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟,、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言,。
本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語言，比如,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,；“很（）很（）”讓學(xué)生結(jié)合課堂上的情況，運(yùn)用這樣的句式說一說,，并夸夸班里的同學(xué),；在積累“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……這些詞語時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象,、生動(dòng),。
在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言,。從而,，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。如在學(xué)完2-5自然段的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,，遇到了誰，會(huì)說些什么,？”為了降低難度,，出示泉水流到農(nóng)田、森林,、小河,、稻田……的畫面時(shí)，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,，有的說：“泉水流到了稻田里,，看見了稻子，泉水說：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,，喝了我的水,，你們會(huì)長出更飽滿的稻穗！”有的說：“泉水流到了小河里,，看見了小鴨子,，泉水說：洗吧,洗吧!我的水很清很清，洗完了,你們的羽毛會(huì)很白很白,?！薄ㄟ^這些練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣,。雖然孩子們的表述并不完美,，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo),。
總之,，這節(jié)語文課孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中,，投入自己的情感,，讀中悟出泉水助人為樂，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，但是在學(xué)生朗讀方面,，感情的表達(dá)上,，還做的不夠，今后還要加強(qiáng),。
