無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

“已辦好了,。可能下周一就不來(lái)了,?！眱晌煌瑢W(xué)站起來(lái)回答。

“啊?杜子凡和趙青馬上要轉(zhuǎn)學(xué)了?我怎么一點(diǎn)都不知道啊?”全班同學(xué)頓時(shí)議論紛紛,，交頭接耳,，但大家的表情都是惋惜的、依依不舍的,。是啊,，朝夕相處了幾年的同學(xué)，共同學(xué)習(xí),，相互幫助,，在一起游戲玩耍，和大家建立了深厚的同學(xué)之誼?，F(xiàn)在,，兩位同學(xué)即將離我們而去，大家都很舍不得,。

“嗚嗚嗚!”這時(shí),，一陣哽咽聲響。大家一看,，原來(lái)是杜子凡最好的朋友徐雋逸忍不住趴在桌子上哭了起來(lái),。這哭聲仿佛有極大的傳染性，很快，全班都是一片抽泣聲,。

“杜子凡和趙青馬上要轉(zhuǎn)學(xué)了,，今天是他們和我們?cè)谝黄鹕系淖詈笠惶谜n，同學(xué)們有什么話想對(duì)他們說(shuō)的就在這兒說(shuō)出來(lái)吧!”老師環(huán)顧著全班,。

“杜子凡,，從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們朝夕相處幾年了,，我們是很有緣分的。我舍不得你走,。我們永遠(yuǎn)都是好朋友!” 徐雋逸最先站起來(lái),，哽咽著表達(dá)了自己的心聲。后來(lái),，又有四五位同學(xué)站起來(lái)發(fā)言,，大意都是舍不得同學(xué)離開(kāi)，希望以后?；貋?lái)看看,。陳緣還和趙青一起合唱了一首歌曲，雖然不斷的抽泣聲,，讓我們聽(tīng)不出來(lái)她們唱的是什么歌,，但我們都知道她們表達(dá)的是依依不舍的感傷……

整個(gè)離別的過(guò)程，我始終也是熱淚盈眶,，雖然我和兩位同學(xué)相處的時(shí)間不長(zhǎng),，但豪爽好友的杜子凡、熱心班級(jí)公益工作的趙青(班級(jí)的網(wǎng)管,，每天都要為班級(jí)維護(hù)網(wǎng)絡(luò))都給我留下了極深的影響,，真不想讓他們走啊!其實(shí)，我淚眼朦朧還因?yàn)槲乙苍?jīng)歷過(guò)這樣的離別之痛：去年的這個(gè)時(shí)候,，因?yàn)橐S爸爸媽媽,，我離開(kāi)了原來(lái)就學(xué)的安理附小，轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到了杭州,。由于時(shí)間匆忙,，所以我連和老師同學(xué)告別的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。盡管是不辭而別,，但每次想到共處幾年的老師同學(xué),，我的嗓子都發(fā)哽，夢(mèng)里都想過(guò)他們多少次啊!今年教師節(jié),，我給以前的老師發(fā)去了祝福的短信,，并請(qǐng)他們代我向以前的同學(xué)問(wèn)好。看著老師回復(fù)的親切的問(wèn)候短信,，當(dāng)時(shí)我就鼻子發(fā)酸,，眼睛里充滿了淚水。

現(xiàn)在,，看著即將離去的杜子凡和趙青,，看著爭(zhēng)先恐后發(fā)言的同學(xué)們，我在一旁默默地品味同學(xué)的情誼,，祝福杜子凡和趙青,，也祝福著我們自己，希望這種純真地友情能一直陪伴著我們,，讓這個(gè)世界充滿了愛(ài)和感動(dòng)!

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

最近我們高一11班開(kāi)展了一次以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主題的班會(huì),。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)慣的重要性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，告別不良的行為習(xí)慣,。班會(huì)的形式主要有討論、小品表演,、提出建議等,。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看，整堂班會(huì)主要分為三個(gè)部分：一,、習(xí)慣的重要性,。二、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。三,、和不良行為習(xí)慣說(shuō)“拜拜”和提出倡導(dǎo)。其中所有的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分展開(kāi),，主線索比較明朗,，但在三個(gè)內(nèi)容的銜接過(guò)渡方面還需要改進(jìn)和錘煉，使之更加自然流暢,。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣，增加了趣味性,，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響,。但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)部分拿出來(lái)都可以講一節(jié)班會(huì)課,，所以內(nèi)容略顯臃腫,，時(shí)間有些緊張，沒(méi)有做到知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘,。還需要精簡(jiǎn)內(nèi)容,，進(jìn)一步深入展開(kāi)，讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。

從形式上看,，這次班會(huì)采用了多種形式,。例如，運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性,。通過(guò)小品表演讓學(xué)生知道應(yīng)該培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,。通過(guò)故事續(xù)寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來(lái)的危害。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策,。但是討論環(huán)節(jié)過(guò)多,，顯得重復(fù)，可以適當(dāng)減少討論次數(shù),，增添知識(shí)搶答之類的環(huán)節(jié),。小品表演環(huán)節(jié)學(xué)生表演的惟妙惟肖，課堂氣氛隨之活躍起來(lái),。

從課堂氣氛上來(lái)看,，前十分鐘課堂比較沉悶,，回答問(wèn)題的也少,。我分析了一下原因，主要有這幾個(gè)方面：1,、聽(tīng)課老師多,，學(xué)生沒(méi)有放開(kāi)。2,、班會(huì)準(zhǔn)備不充分,，沒(méi)有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。3,、問(wèn)題設(shè)問(wèn)不具體,，沒(méi)有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)和調(diào)整,，課堂氣氛逐漸活躍起來(lái),。尤其是小品表演和比劃猜猜兩個(gè)方面能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

從學(xué)生主體地位上來(lái)看,，基本上能夠做到以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生去體會(huì)，讓學(xué)生去找,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)而解決問(wèn)題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍,，提問(wèn)范圍也太窄,，沒(méi)有讓全體學(xué)生都參與到其中去。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。

總之,，這堂班會(huì)課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足,，需要通過(guò)更加努力的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，從而爭(zhēng)取更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步!

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),，并指出,，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí),，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn),，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制,?？梢?jiàn)，經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著非常大的意義,。

記得有這么一句話“你要想跑得更快,，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)?！边@句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái),，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力,、技巧和方法,，以更高的速度沖刺。跑步是這樣,，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思,，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，那么,，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展,。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思,，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。

通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐,，結(jié)合教學(xué)反思,，使我真正地體會(huì)到，反思,，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng),，真的很重要。記得一次交流會(huì)上,，有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思,，給我印象深刻的就是他專門(mén)準(zhǔn)備了反思記錄本,，只要有想到的內(nèi)容，及時(shí)寫(xiě)在上面,，很多時(shí)候只是一個(gè)大概內(nèi)容或是一點(diǎn)想法,，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫(xiě)一寫(xiě),，也便就成了我們所謂的反思,，我想這就是一種堅(jiān)持吧。

我想,，只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師,，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

一個(gè)擁有積極態(tài)度的人,，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由,。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度,，才能真正做到反思,，做好反思。

所以,，想要真正反思成功,，先有積極的態(tài)度吧。

自古以來(lái),，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多,，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著手去做一件事,，但一旦開(kāi)始,，就要堅(jiān)持到底?！庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá),。”人們?yōu)槭裁匆恢敝貜?fù)著堅(jiān)持,，可見(jiàn)它是多么的金貴,。

從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的信念,，無(wú)論遇到多大的困難,，我都會(huì)堅(jiān)持到底。現(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異,，而且個(gè)性都比較強(qiáng),，不能對(duì)他們采取壓制的手法，剛開(kāi)始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì)適得其反,，我們并不是階級(jí)敵人,，要真正從他們的角度出發(fā),，考慮問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn),，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受,。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生,，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵,。

教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么,、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣,、方法、習(xí)慣,、性格,、個(gè)性、心理品質(zhì),、目標(biāo),、非智力因素等都值得重視。

教學(xué)要有效果,，關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果,，關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵,。

要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),，而且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識(shí)，開(kāi)拓視野,，關(guān)注身邊事,，國(guó)家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自己不斷超越,。只有這樣,，才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)，才是真正的名副其實(shí),。

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

數(shù)的組成是數(shù)概念教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分,。上學(xué)期大班的孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了5以內(nèi)各數(shù)的組成，對(duì)于數(shù)的組成他們也已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn),。在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，平時(shí)執(zhí)教這樣的活動(dòng)所運(yùn)用的教育過(guò)程與手段都注重記憶與訓(xùn)練,，于是在選材后思考：如何增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，運(yùn)用操作和游戲覆蓋傳統(tǒng)的記憶和訓(xùn)練,。新《綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)定義為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,。”于是在7,、8的組成的教學(xué)中我注重讓幼兒動(dòng)手操作,，在操作中理解知識(shí)、掌握知識(shí),。

在執(zhí)教7的組成時(shí),，我課前準(zhǔn)備了一張大的7的記錄單和7本書(shū)。教參上安排的是“分鉛筆”,，考慮到幼兒們?yōu)榱藚⒓泳钑?shū)活動(dòng)帶來(lái)了很多書(shū)籍,，同時(shí)書(shū)在操作時(shí)要比鉛筆更加明顯，所以在教學(xué)中我選擇用書(shū)來(lái)進(jìn)行操作活動(dòng),。在教學(xué)時(shí),，我先帶領(lǐng)幼兒共同進(jìn)行第一個(gè)操作活動(dòng)——分書(shū)，分別請(qǐng)三名幼兒來(lái)進(jìn)行分書(shū)活動(dòng),，一名幼兒把書(shū)分給剩下的兩名幼兒,，這樣進(jìn)行了七八組，就把7的6種不同的分法找到了,，并且把記錄單填寫(xiě)好了,。在這個(gè)操作過(guò)程中，有幼兒的操作會(huì)和前面小朋友重復(fù),，這時(shí)我就引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察記錄單里的記錄,，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。在填寫(xiě)記錄單時(shí),，對(duì)于填寫(xiě)的順序我進(jìn)行了指導(dǎo),，讓幼兒按照順序進(jìn)行了填寫(xiě),，在這里我想如果我課前準(zhǔn)備可以粘貼的字卡而不是只能往上面填寫(xiě)的簡(jiǎn)單的記錄單的話,，就可以給幼兒創(chuàng)造自己去尋找發(fā)現(xiàn)其中的順序即按照數(shù)字的順序進(jìn)行排列的機(jī)會(huì)了。在幼兒有了上面的操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，我請(qǐng)幼兒回到自己的座位上進(jìn)行第二個(gè)操作活動(dòng)——分蠟筆,，蠟筆是數(shù)學(xué)材料里提供的7支蠟筆的卡片，請(qǐng)幼兒把蠟筆分成兩組,，剛開(kāi)始是我先說(shuō)第一組的蠟筆數(shù),，請(qǐng)幼兒進(jìn)行操作并說(shuō)出第二組蠟筆的數(shù)目，接下來(lái)請(qǐng)幼兒在小組內(nèi)進(jìn)行操作活動(dòng),，孩子們操作的積極性很高,，操作的也很認(rèn)真,。在幼兒有了大量豐富的操作經(jīng)驗(yàn)做支撐的基礎(chǔ)上，第三個(gè)活動(dòng)——填寫(xiě)作業(yè)紙就順利的進(jìn)行了,。在我的講解下,，大部分孩子都可以獨(dú)立完成作業(yè)紙，只有幾個(gè)別孩子需要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo),。

有了7的組成的教學(xué)基礎(chǔ),，在進(jìn)行8的組成的教學(xué)時(shí)，就比較的輕松容易了,。課前我同樣準(zhǔn)備了一張大的8的組成記錄單和8支水彩筆,。在進(jìn)行第一個(gè)操作活動(dòng)——分水彩筆這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我是請(qǐng)一名幼兒把8支水彩筆分別分放到兩個(gè)不同的小盆里,。這一次的操作就比較有順序了,，在我的簡(jiǎn)單提示下，孩子們就按照順序進(jìn)行分放,，記錄單也按照順序填寫(xiě)完整了,。第二個(gè)操作活動(dòng)——分橡皮，這個(gè)活動(dòng)同樣也是幼兒在自己的座位上進(jìn)行的操作,，

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操作的材料是數(shù)學(xué)材料里的8張橡皮卡片,。最后，幼兒順利的完成了8的組成的作業(yè)紙,。

通過(guò)7,、8的組成的教學(xué)活動(dòng)，讓我體會(huì)到,，動(dòng)手操作不僅可以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,，強(qiáng)化幼兒對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，使幼兒的思維與能力有機(jī)結(jié)合,，使幼兒手腦共同得到鍛煉和開(kāi)發(fā),，更重要的是讓幼兒參與實(shí)踐。

但是在課后,，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我讓孩子們回憶7和8的組成時(shí),，按照順序整體回憶時(shí)幼兒都能清楚地說(shuō)出7和8的分成，但是要是隨意提問(wèn)時(shí),，有的孩子就容易出現(xiàn)混淆,，明明問(wèn)的是8的組成，他們有時(shí)會(huì)說(shuō)成是7的組成,。這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn),，我認(rèn)為是兩個(gè)內(nèi)容在學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)間間隔不夠長(zhǎng)，雖然在操作中孩子對(duì)于知識(shí)有了理解,，但是要想真正掌握牢固還是需要一定的時(shí)間和訓(xùn)練的,。在課后還需要再抽時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固,。

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

編入小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī)，以極簡(jiǎn)煉,、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗,、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,，表達(dá)了深摯的情感,，千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)中的色彩美,、畫(huà)面美,、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能,。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù),。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩(shī)的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

(1)抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn),，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開(kāi)發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),?！?/p>

古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),，兒童對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的,、模糊的。所以我通過(guò)圖畫(huà),，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意;通過(guò)語(yǔ)言,，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的意境之美,?；谶@一歷年，課始我用詞人的另一首詞《破陣子》引入本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到兩個(gè)不同的詞牌的風(fēng)格，感受到了詩(shī)人不同的心境,，為后面的教學(xué)做好了鋪墊

(2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,，使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感,，通過(guò)審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,?！惫旁?shī)詞，不管是何種句式,，都平仄有序,，簡(jiǎn)短精煉，風(fēng)格明朗,，讀來(lái)瑯瑯上口,，抑揚(yáng)頓挫，兒童都很喜歡,。此處我基于學(xué)生閱讀古詩(shī)興趣及讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn),，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來(lái)。在聽(tīng)范讀感受,、多遍自讀自悟中,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詞不同的語(yǔ)言表達(dá)形式、詞牌名與題的關(guān)系特點(diǎn),。所有這些,，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得,，老師所做的,，只是梳理與豐富，并在一次又一次饒有興味的朗讀中,，品味詞獨(dú)有的韻律之美,，在這一次又一次的朗讀中，在語(yǔ)音的揚(yáng)抑,、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景,。

沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)。沒(méi)有詩(shī)人真摯濃烈的感情,，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌,。在這首詩(shī)中，詩(shī)人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界,。教學(xué)時(shí)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面入手;“由曲引情”——詩(shī)與曲,，自古以來(lái)就是相互依存的姊妹藝術(shù),。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境,，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去,，從而為學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂(lè)曲,。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),，輕快舒展的節(jié)奏，詩(shī)一般的音樂(lè)語(yǔ)言,。學(xué)生一聽(tīng)樂(lè)曲,，仿佛置身之中，恬靜,、愉悅,、向往的情緒便油然而生。這時(shí),，再學(xué)古詩(shī),，學(xué)生較快進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。學(xué)完全詩(shī)后,，我再讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)樂(lè)曲,，一邊展開(kāi)想象。此刻,，學(xué)生伴隨著二胡,、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響,，浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖,，頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

(3)幫助學(xué)生“由讀引情”,。古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂(lè)美的語(yǔ)言之中,。

兩首詞的對(duì)比，有利于使畫(huà)面立體起來(lái),，激起興趣;有利于讓文本走進(jìn)學(xué)生的心田,，展開(kāi)對(duì)話;有利于學(xué)生走進(jìn)作者的心里，產(chǎn)生共鳴;有利于使學(xué)生受到美的熏陶,，營(yíng)造出多彩的課堂!在這樣的對(duì)比中,，讓學(xué)生體會(huì)到作者在字里行間流露對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)與向往之情，對(duì)名利的淡薄,，對(duì)自然真實(shí),，恬靜有趣的生活之神往,，以及其生活追求。最后有兩首詞中的“醉”的不同找到了對(duì)同樣的“安”的向往,，把整節(jié)課的教學(xué)落實(shí)到一個(gè)“安居”上,。

要通過(guò)反復(fù)朗讀,、吟唱才能入境,、察情。因此,，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終,。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，或一唱三嘆地吟讀,，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊?，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟,，聲情并茂,，方肯罷休。

盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些,，沒(méi)有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題。前面松了些,，后面有些趕,。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌,。有些浮于表面,，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話,，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀,，并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來(lái)體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念,。最后,，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂(lè)錄音,。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),，教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合!

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文《荷花》,。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花,，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

一,、朗讀感悟,，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言

本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章。文章語(yǔ)句優(yōu)美,，充滿想象,，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目,。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣,，有個(gè)人讀，指名讀,，男女生賽讀,，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,，讀得津津有味,，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,。

二,、抓住留白，指導(dǎo)想象說(shuō)話

這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫(xiě)話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料,。

1.對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@句話,，我進(jìn)行了這樣的寫(xiě)話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白,，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃,，充滿靈氣,。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛(想欣賞大自然的美景),?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過(guò)了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),，告訴我清早飛行的快樂(lè),。小魚(yú)在腳下游過(guò),，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了最后的省略號(hào),，問(wèn)學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),，展開(kāi)大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我她要為我授粉,?！薄靶▲B(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我,，今天早晨它看到的事情,。”“一只小青蛙跳到荷葉上,，告訴我在池塘游玩的樂(lè)趣,。”等等,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育,，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù),，那是不可思議的,。”這節(jié)課,，我借助美麗的范文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶,，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉,。課堂教學(xué)中,，點(diǎn)撥語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位,，必須好好斟酌,，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn),，這樣才能不斷進(jìn)步。

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

新課改以來(lái),，從事思品課教學(xué)的教師都會(huì)深切地體會(huì)到,，思品課教學(xué)長(zhǎng)期因循“填鴨式”教學(xué)模式，教師通過(guò)“講授---板書(shū)---講授”近呼一成不變的教學(xué)手段,，把知識(shí)灌輸給學(xué)生等應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴(yán)挫傷了學(xué)生的積極性,，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng),。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無(wú)疑為應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變提供一個(gè)良好的契機(jī),。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，告別單一的粉筆,、黑板,，走向視聽(tīng)結(jié)合的高效率思品課教學(xué)方式，以成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求,。

如何在思品課中恰當(dāng)使用多媒體?

1,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。

興趣是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙,，興趣可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，便厭學(xué)為愿學(xué),，變被動(dòng)為主動(dòng),，創(chuàng)造性地學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光,、聲,、色、像為一體,，給人一種身臨其境的效果,，并能滿足學(xué)生心理的不同需求，起到極佳的教學(xué)效果,。

2,、通過(guò)多媒體可以變抽象的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理為形象的直觀的知識(shí),，加深知識(shí)理解

思品課的基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象,，加大了教與學(xué)的難度,。多媒體可以將聲音、圖像,、文字等融為一體,，具有形象、直觀的特點(diǎn),。運(yùn)用多媒體教學(xué)利于化難為易,，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體,。有助于學(xué)生理解記憶,。

3、突破重點(diǎn)難點(diǎn),，提高課堂效果,。

在思品課中，有很多重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題是教師難以憑口舌解釋清楚的,，多媒體具有形象,、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn),，借助多媒體處理信息，適度選擇,，精心選擇,，合理解釋和演示，教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題就容易說(shuō)清楚,，難點(diǎn)問(wèn)題就容易突破,。

4、增強(qiáng)時(shí)代氣息和可信度,。

通過(guò)多媒體可以把一些新聞報(bào)道,、記錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù),、視頻片段與政治可的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),，這樣一來(lái)就可以增加信息總量，反映時(shí)代脈搏,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，而且用事實(shí)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn),，從而大大提高政治課教育的可信度,。

5、能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，有利于近一主動(dòng)提出步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維,。

心理學(xué)研究表明,，思維通常與問(wèn)題聯(lián)系在一起。意識(shí)到問(wèn)題存在是思維的起點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生會(huì)感到需要弄清“是什么”,、“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候,，他的思維就發(fā)動(dòng)起來(lái)了,。多媒體可以為學(xué)生提供深入思考和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。誘發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,，以達(dá)到啟迪思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。另外能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位。

總之,，通過(guò)實(shí)踐表明,，使用多媒體輔助教學(xué)的班級(jí)比不使用的班級(jí)教學(xué)效果有著明顯的提高。使用的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣大大提高,，課堂氣氛活躍,，對(duì)知識(shí)的理解非常深刻，知識(shí)面擴(kuò)大,，積極地思考,，回答問(wèn)題并能問(wèn)題，創(chuàng)新能力大大增強(qiáng),。

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

這是一篇議論性的散文,，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很好理解，好在課文思路清晰,，教學(xué)中我根據(jù)作者的寫(xiě)作思路,，設(shè)計(jì)了以下一些相關(guān)的問(wèn)題：

1、為什么說(shuō)人類宣稱征服自然是不自量力的想法?

2,、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?

3,、怎樣理解大自然的智慧是無(wú)與倫比的?

4、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?

5,、課文最后得出了什么結(jié)論?為什么能得出這樣的結(jié)論?

6,、找出文中的反問(wèn)句，舉一例說(shuō)說(shuō)它的作用,。

正是基于以上的一些問(wèn)題,，使學(xué)生在讀課文時(shí)有了方向，在朗讀一遍之后,，又讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行勾劃,，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高,。當(dāng)然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問(wèn)題作以簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

(一)這一課寫(xiě)的是地質(zhì)學(xué)家李四光,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),，對(duì)課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂，所以我在學(xué)生以口語(yǔ)猜測(cè)之后,，又進(jìn)行了詳細(xì)講解,。在理解課文內(nèi)容時(shí)，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主,，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書(shū),，在學(xué)生說(shuō)了以后，讓其抓住主要詞來(lái)讀,，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想,。然后進(jìn)行角色朗讀，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn),，讓學(xué)生評(píng),，學(xué)生在讀的過(guò)程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀。最后通過(guò)他解決這個(gè)問(wèn)題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已學(xué)了這一課有什么體會(huì),，學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考，不要輕易放棄沒(méi)有解決的問(wèn)題,。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少,，有的學(xué)生讀得不流利。

(二)《奇怪的大石頭》課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn),，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事,。

《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光,，塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對(duì)學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā)，故事也點(diǎn)出了一個(gè)精髓：善于提問(wèn),、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的,，所以我要讓我的學(xué)生通過(guò)這篇教材受到更大的啟發(fā)和對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會(huì)在學(xué)習(xí)上落伍,。”是啊,，“思考”與“閱讀”,。記得自己孩堤時(shí)，全然不知上學(xué)的目的是什么?只知道機(jī)械的去上學(xué)和放學(xué),，對(duì)老師的害怕也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母,，那時(shí)就樹(shù)立了對(duì)老師的尊敬和崇敬,，直到今天自己也做了教師，面對(duì)自己的學(xué)生特別親切,，角色中我是他們的老師,，而在我老師眼里我永遠(yuǎn)是她的學(xué)生，今天我把小時(shí)候的迷惑問(wèn)了我的學(xué)生：“父母為什么送你們上學(xué)?”面對(duì)這群三年級(jí)孩子的回答,，讓我既為之懈動(dòng)又驚嘆,，內(nèi)心深深的感慨。

課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂,，所以我在學(xué)生以口語(yǔ)猜測(cè)之后,，又進(jìn)行了詳細(xì)講解。在理解課文內(nèi)容時(shí),，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主,，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書(shū)，在學(xué)生說(shuō)了以后,，讓其抓住主要詞來(lái)讀,，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想。然后進(jìn)行角色朗讀,，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn),，讓學(xué)生評(píng)，學(xué)生在讀的過(guò)程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀,。最后通過(guò)他解決這個(gè)問(wèn)題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已學(xué)了這一課有什么體會(huì)，學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考,，不要輕易放棄沒(méi)有解決的問(wèn)題,。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少，有的學(xué)生讀得不流利,。

(三)《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn),，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事,。

教學(xué)中我首先明確教學(xué)目標(biāo)：1,、讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文2、了解童年李四光對(duì)石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)及他后來(lái)震驚世界研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。上課時(shí)先讓學(xué)生們通讀全文，搞清處“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里?讓他們?nèi)ニ伎?，去提?wèn),，積極發(fā)言，并針對(duì)提出的問(wèn)題去展開(kāi)教學(xué)，逐個(gè)分析問(wèn)題,，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的?說(shuō)實(shí)話因?yàn)槭请S堂上課,，我在上課之前是做好準(zhǔn)備的，我想好了上課應(yīng)該說(shuō)什么,，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)什么,，我又該怎樣回答他們?？墒且簧险n,，好多東西都跟想象的不一樣。