在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡短篇一

再教這篇課文,，我的教學(xué)重點(diǎn)和思路更加清楚。上完后課感很不錯,，想了想原因,，有以下幾個亮點(diǎn)：

第一是思路清楚，對教學(xué)目的,、重難點(diǎn)把握明確,，所以問題的設(shè)計更準(zhǔn)確，無形中提高了課堂效率,。原來我很注重教學(xué)內(nèi)容的把握,，后來越來越覺的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)才是重中之重,，真的是“教什么比怎么教更重要”,。

第二：抓住“意象”,，并教給學(xué)生抓意象的那些地方怎么分析很重要，學(xué)生先自己試驗體會,，在教師補(bǔ)充,，這個學(xué)習(xí)的過程很重要;真的是“教材就是個例子”。

第三,，教師對教材的理解很重要,，我講“金柳”、“水草”,、“潭”,、“夏蟲”等處學(xué)生狀態(tài)很興奮，照本宣科是得不到這樣的教學(xué)享受的;要想培養(yǎng)個性化的教學(xué)特點(diǎn),，這點(diǎn)我認(rèn)為非常重要,。

第四，聽讀名家朗誦,、我自己泛讀《偶然》,、學(xué)生以寫帶讀鑒賞《沙揚(yáng)娜拉》這三個設(shè)計我自己很欣賞，同時教學(xué)效果也很好,，向同行推薦,。讀、寫,、聽在教學(xué)中藥始終貫徹才不至于滿堂灌,。

第五，無論怎么教學(xué)改革,，我的認(rèn)識是大浪淘盡始見金,，一切繁華過后是平靜、平淡和平凡,。所以每位教師都要深入到教學(xué)中，深入到文本中,，深入到學(xué)生中,，沒有所謂的特級教師教案，只有真正適合于你的教案,。沒有一勞永逸的教案,，只有不斷修改的教案。反過來,，課文是教不完的,，如果僅僅是周而復(fù)始又周而復(fù)始，我們永遠(yuǎn)不能提升自我,。在這個過程中,，當(dāng)你能夠“凝神定氣”于教學(xué)本身,，在學(xué)習(xí)他人的同時不被他人牽著鼻子走，不被繁花遮住雙眼,，那么回頭來看一點(diǎn)會覺得教學(xué)其實應(yīng)該還原它的簡單,，教學(xué)的一些理念無論冠以多少新的名稱，最終都不應(yīng)該違背語文的本色!回頭再看看佩服的還是我們的老教育家們一句句的經(jīng)典思想,，如“教什么比怎么教更重要”,， “教材就是個例子”等等話語是怎么品味都有味的話語?？上У氖窃?jīng)走過多少繁華,，如今回頭才知道簡單是最美!

猜猜我是誰教學(xué)反思簡短篇二

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》,。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情,。

一,、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章,。文章語句優(yōu)美,，充滿想象，讓人讀后能身臨其境,，賞心悅目,。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀,，指名讀,，男女生賽讀，齊讀等,。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,，讀得津津有味，聲情并茂,，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,。

二、抓住留白,，指導(dǎo)想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料,。

1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話,，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白,，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃,，充滿靈氣,。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(想欣賞大自然的美景),。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰,。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了,，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號,，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點(diǎn)的特點(diǎn),，展開大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉,?！薄靶▲B飛過來，告訴我,，今天早晨它看到的事情,?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,，告訴我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊?。

蘇霍姆林斯基說過：“教育,，如果沒有美，沒有藝術(shù),，那是不可思議的,。”這節(jié)課,，我借助美麗的范文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉,。課堂教學(xué)中,，點(diǎn)撥語、評價語等語言設(shè)計,，還不夠到位,，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性,。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步,。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡短篇三

《垂直》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材四年級第二學(xué)期第四單元“幾何小實踐”中的內(nèi)容,。垂直是兩條直線相交的一種特殊的位置關(guān)系。它是在學(xué)生認(rèn)識直線與角的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容,，也將是今后學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方形,、正方形，學(xué)習(xí)了平行四邊形,、三角形和梯形的基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識兩條直線的位置關(guān)系，建立垂直的表象;認(rèn)識垂線和垂足,，理解互相垂直的含義,，并會用數(shù)學(xué)語言符號表示兩條直線互相垂直的關(guān)系;能正確判斷兩條直線是否互相垂直;了解垂線在生活中的應(yīng)用體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感。教學(xué)重點(diǎn)是：會用數(shù)學(xué)語言和符號表示兩條直線互相垂直,，能正確判斷兩條直線是否垂直,。教學(xué)難點(diǎn)是：理解互相垂直的含義。

整堂課分成“生活引入——自學(xué)檢驗——練習(xí)鞏固”三個層次,。垂直在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，如何才能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，感知生活中垂直的現(xiàn)象?本節(jié)課主要通過觀察、討論,、交流等活動讓學(xué)生去感知,、理解、強(qiáng)化新知識的概念,。我在設(shè)計教案時努力體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn),。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，用生活中的相交和垂直現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活,。選擇了學(xué)校圖片中三幅兩條線段相交成直角的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解垂直是特殊的相交,，從而引出新課,。在教學(xué)互相垂直這一重點(diǎn)時，從學(xué)生的生活實際出發(fā),，先講了兩條線段之間的垂直關(guān)系,，再引申到兩條直線之間的垂直關(guān)系，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)(線段是看得到的,，而直線是抽象的),。課的結(jié)束部分又一次感知生活中的垂直現(xiàn)象，強(qiáng)化了新課的學(xué)習(xí),。

2. 注重學(xué)生間的交流與合作,，提供自主探索的空間，強(qiáng)化對概念的理解和認(rèn)識,。

在學(xué)習(xí)互相垂直,、交點(diǎn)、垂足等概念時,，先讓學(xué)生自學(xué),，通過學(xué)生的自主探索，再組織學(xué)生進(jìn)行討論,，從而得到更深刻地認(rèn)識,。

3.練習(xí)設(shè)計有層次性，有遞進(jìn)關(guān)系,。由于本節(jié)課的概念較多,，在練習(xí)的設(shè)計時，我注重講練結(jié)合,，這樣有助于學(xué)生能比較好的掌握,。

不足之處：

1.從畢加索畫的一條魚引入，我本意是想讓學(xué)生能說出它是由4條線段構(gòu)成的,，每兩條線段之間的關(guān)系是相交的,，從而引出“相交”與“交點(diǎn)”的概念,。同時在最后設(shè)計一個學(xué)生用數(shù)學(xué)知識作畫的環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會到應(yīng)用體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感,。由于對教材前后內(nèi)容的不熟悉(以為學(xué)生學(xué)過)，學(xué)生講不出,。如果事先全面了解一下的話,，可以由老師自己講述“相交”與“交點(diǎn)”的概念，就比較順暢了,。

2.在學(xué)完“垂足”的概念后,，出示城區(qū)地圖讓學(xué)生找垂足，有點(diǎn)突兀,，因為實際上它們不是真正意義上的垂足,。如果在教學(xué)時，我適當(dāng)?shù)慕忉專喊褍蓷l路相交的點(diǎn)看作交點(diǎn),，再讓學(xué)生回答就比較好,。

3.個別練習(xí)題目用詞不夠恰當(dāng)。

4.在講評學(xué)生練習(xí)時,，由于急著趕時間,，一些小錯誤沒有及時糾正。如：同一幅圖中出現(xiàn)兩個垂足學(xué)生用同一字母表示,。

5.在概念教學(xué)中不夠注重學(xué)生進(jìn)行說理,。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡短篇四

這是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時,，擺書攤的殘疾青年謊稱家里有馬,，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事,。贊揚(yáng)了殘疾青年不計一己得失,、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情,。根據(jù)這篇課文的內(nèi)容和特點(diǎn),，我將本次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為兩個方面：一是通過了解故事內(nèi)容，感受普通老百姓美好的心靈,，體會“我”對青年的感激之情,。二是進(jìn)一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動,、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

首先,，我根據(jù)閱讀提示的要求,，讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文,，按照課文“講了一件什么事”這個中心問題，初步了解課文大意,，理清文章的思路,。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生從“我”的角度或者從殘疾青年的角度說說這篇課文的主要內(nèi)容,。在學(xué)生自主閱讀的前提下,，我引導(dǎo)他們可以綜合時間的推移，人物的轉(zhuǎn)換以及情節(jié)的發(fā)展變化等因素來概括,。

接著,，我讓學(xué)生找出課文一共出現(xiàn)了幾個人物。自己喜歡哪個人物就研究哪位,，找出課本中對他(她)相關(guān)的語言,、行動、心理描寫的句子,，體會這樣寫的深刻含義,。這樣設(shè)計，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣,，我并沒有讓學(xué)生按照我設(shè)計好的思路去理解人物,，而是讓他們按照自己的喜好來研究探討。在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時,，他們還可以根據(jù)自己的體會發(fā)現(xiàn)更多的東西,。

然后，我提問：課題中說的那匹馬出現(xiàn)了嗎?在課文中這句話又出現(xiàn)了幾次?分別是誰說的?又有何用意?這樣層層推進(jìn),，抽絲剝繭,，讓學(xué)生在“別餓壞了那匹馬”的線索下，體會殘疾青年美好的心靈和高尚的品質(zhì),。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事,，以“走進(jìn)院子我看到了什么” 為題，讓學(xué)生組織討論,，體會“我”當(dāng)時的心情,，充分感受殘疾青年的美好心靈，明確本文的中心思想,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生說說對其他人的印象，因為課文不僅僅是展示了殘疾青年的美好品質(zhì),，在其他人身上我們也可以看到閃光點(diǎn),。在教學(xué)本課時，我聯(lián)系了本組口語交際的要求“講誠信與善意的謊言”這個話題,，在結(jié)尾處引導(dǎo)學(xué)生理解理解殘疾青年與妹妹說謊的原因,，為辯論做了準(zhǔn)備,。

這是一篇很好的課文，其中的語言都很值得我們回味,。所以,，我覺得僅僅把它當(dāng)做一篇略讀課文來講十分可惜。因此,，本次設(shè)計我比較注重學(xué)生自主閱讀后對文本的理解與感悟,，以及一些富有表達(dá)力的句子和語言的揣摩和品味，以求達(dá)到對學(xué)生熏陶和感染的作用,。但是在上這篇課文的時候，由于銜接不怎么緊密,，是課文看上去有點(diǎn)散,，節(jié)奏不夠緊。課堂氛圍比較自由,，學(xué)生中也不乏出現(xiàn)很多思想上的閃光點(diǎn),。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡短篇五

對于本節(jié)課的講授，我主要采用了這個綜合應(yīng)用活動,，具體分以下三部分,。

1.猜想1億有多大

提出問題“你能想像1億有多大嗎?”，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,，結(jié)合生活經(jīng)驗,，先猜想一下1億有多大，引出所要研究的課題,。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了“1億”這個數(shù),，理解了這個數(shù)的意義，但由于沒有直觀的感受,，最初完全是憑借感覺隨意猜測的,。學(xué)生想到的事物可能很多，對同一事物的猜測結(jié)果,，也將是大不相同的,。教材利用這樣一個問題，激起學(xué)生探究的欲望,。

2.探究活動范例

首先,，確定研究方案。學(xué)生先根據(jù)已有的知識基礎(chǔ),，研究選擇測量“1億張紙摞起來的高度”,。再思考如何進(jìn)行測量，制定具體的研究方案,，分析研究方案的可行性,。學(xué)生發(fā)現(xiàn)找1億張紙直接進(jìn)行測量是不現(xiàn)實的,。進(jìn)一步分析，不能直接測量怎么辦?有的學(xué)生想到,，可以先測量一部分,，再推算出整體是多少，確定了由局部推算整體的研究方法,。

接著,，進(jìn)行實驗。呈現(xiàn)兩組學(xué)生分別測量100張紙和1000張紙的高度的具體實驗操作過程,。學(xué)生選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測量,，誤差也是不同的，基數(shù)越大,，誤差越小,。目的是讓學(xué)生體會到選擇的基數(shù)不同，實驗的精確度也會不同,。

最后,，驗證猜想。學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果,，推算出1萬張紙和1億張紙的高度,，驗證猜想。但“1萬米高”這個 結(jié)果對學(xué)生來說也是比較抽象的,，教材通過與“珠穆朗瑪峰”高度的對照,，讓學(xué)生直觀感受1萬米有多高，進(jìn)而想像1億有多大,。

3.討論交流,。

教材安排了一個各小組間互相交流實驗方案的環(huán)節(jié)。通過交流豐富學(xué)生對1億有多大的感受,。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅,，培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí)，與他人溝通和交流的習(xí)慣,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中需要注意一下問題：

1.允許學(xué)生大膽猜想。在猜想1億有多大的時候,，學(xué)生根據(jù)不同的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,，可能會結(jié)合不同的量進(jìn)行猜想。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧!1億本書摞起來有一座山那么高吧!等等,。而且對同一種事物的猜想可能是不同的,，爭論可能會非常激烈。例如,，有的學(xué)生可能認(rèn)為1億粒大米能裝滿1間房子,，有的學(xué)生可能認(rèn)為大米粒那么小,，一個大衣柜就裝下了。在教學(xué)中,，教師應(yīng)該允許學(xué)生大膽的想像,，讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，讓學(xué)生充分的爭論,，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,。

2.適時進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生所猜想的事物當(dāng)中,，可能有一些超出了學(xué)生能夠?qū)嶒灉y量并進(jìn)行推理的范圍,。但教師此時不要急于否定學(xué)生的想法，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗證自己的猜想,，探索研究的方法,。在確定研究對象的時候，教師可以提示學(xué)生考慮實驗的可操作性,，選擇容易找到,，并容易測量的材料,。在設(shè)計具體的實驗步驟的時候,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：選擇不同基數(shù)的物品進(jìn)行測量，對實驗的精確度會有影響,。

3.提供幫助學(xué)生對照感受的素材,。學(xué)生通過實驗推算出了結(jié)果，但這個結(jié)果可能也是比較抽象的,，很難想像得出來,。教師應(yīng)提供一些學(xué)生比較熟悉的素材，幫助學(xué)生與實驗結(jié)果進(jìn)行對照,，直觀感受實驗結(jié)果的大小,，進(jìn)而體會1億有多大。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡短篇六

中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個字合起來的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計中,，我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字,，在活動中提高語文素養(yǎng),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境、快樂識字

《日 月明》這一課,，教師可以充分利用會意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識字,。教這課時，教可將這些漢字畫成一幅圖畫,，做成課件,。如：教“明”，課件先演示出“紅日圖”,，及 漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射,，非常明亮,。”然后演示“明月圖”,，及漢字“月”,，提示學(xué)生注意“明月皎潔”，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫,，說出明字的由來。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息,，讓學(xué)生說 說“休”字的由來,。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識其他生字，同時看課件中的其它圖畫,，想想這么記住這些字,。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師,，匯報自學(xué)情況,。學(xué)生 可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從,。“看”用手搭在眼睛上表示看等等,。讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn) 入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化，積累語言文字,。

二,、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，去了解字的組成,猜想字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交 流,，形成人人爭當(dāng)小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對知識的認(rèn)識;這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩 子的潛能是巨大的,。只要給他們機(jī)會,、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團(tuán)體合作意識會被調(diào)動起來,，從而充分體驗合作的愉快。

三,、舉一反三,，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富 了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說,，這也 是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫畫,、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,。同時注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見的會意字說了出來。如,，“苗,、災(zāi)、采,、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼、晶,、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡短篇七

1,、問題引入調(diào)動學(xué)生積極性

以三個問題引入，后來又設(shè)計了奧運(yùn)會百米飛人的問題,，提高學(xué)生的積極性,。同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,，很少有學(xué)生睡覺,。上課時，都很認(rèn)真的聽課,，對問題都會積極參與,。

2、教學(xué)內(nèi)容難度適中

在教學(xué)中就要把握好題目的難度,，考慮學(xué)生的接受能力,。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情,，不認(rèn)真聽課,，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行,，比不上人家,，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時一定要選一些難度適中的題目,。待時機(jī)成熟題目可以難一點(diǎn),，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性,，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^,，所以聽課就會更加認(rèn)真。

3,、積極提問,，貫穿課堂始終

要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差,，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開,。這時采用提問或討論的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題,，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題,，因為這樣他們思考的空間就會很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個學(xué)生,，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

4,、多舉實例

新教材中,，很大程度上強(qiáng)調(diào)物理的應(yīng)用,，每個章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子,，多舉一些生活中的實例，讓他們知道物理在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應(yīng)用,，會激起他們對物理的學(xué)習(xí)興趣,，因為要使學(xué)生學(xué)會你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科,。

新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，注重實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，教師講的少了,，開放性的題型多了。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡短篇八

鄭優(yōu)峰

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動,，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個特點(diǎn),。選編本課主要有兩個目的：一是通過理解課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點(diǎn);二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力。因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

為了調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說,、演、畫,、議,，來代替教師單一的講，灌的形式,。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交ⅲ屑?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子,。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本,。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生拿出爬山虎，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容,，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價,，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,。通過討論,，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課,，也有不好的一面,，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎,，有的還仔細(xì)觀察實物的葉子，蔓的顏色樣子等,，沒有注意聽同學(xué)們的交流,，影響了收效，這說明我駕馭課堂的能力還不夠,，有待提高,。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡短篇九

在教學(xué)過程中，為了激發(fā)他們求知的欲望,，我精心設(shè)計了用于上課的課件,，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來。事實證明,，這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果都非常不錯,。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié)：

一、識字教學(xué)

導(dǎo)入時先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事,，體會家的溫暖和快樂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在初讀課文之后,，我先從檢查學(xué)生讀課文情況入手,，看看學(xué)生字音讀得是否準(zhǔn)確，再從句子中脫離出生詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀,，先讓獨(dú)立練習(xí)，再指名帶讀,。在這里面我重點(diǎn)處理了一類字“云”和“子”,。“云”在讀完詞后,，讓學(xué)生嘗試組詞,，學(xué)生的思路還是比較開闊的，有的組“云朵”,、“彩云”,，還有的想到了“烏云”?！白印蔽抑攸c(diǎn)是通過“種子”和“孩子”來認(rèn)識“子”在獨(dú)立念時讀三聲,，而在這兩個詞中讀輕聲，老師指導(dǎo)讀詞,，輕聲讀得短而輕,。緊接著讓學(xué)生說說知道哪些植物的種子，而種子是如何生長發(fā)芽的,，學(xué)生沒有太多的親身經(jīng)歷,，所以老師通過講授，讓學(xué)生理解“泥土是種子的家”這句話,，學(xué)生練習(xí)朗讀這句話,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。最后再將詞語打亂順序進(jìn)行開火車練習(xí),。

低年級詞語教學(xué)是非常重要的,，但學(xué)習(xí)不能脫離句子，脫離語境,，只有在語境中學(xué)習(xí)才能理解和學(xué)會運(yùn)用,。

二、品讀文本

本課全文共6句,，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天,、樹林、小河,、泥土”是“白云,、小鳥、魚兒,、種子”的家,。第5句指出每個孩子都有自己的家,。第6句是總結(jié)，又是升華,，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家,。我的設(shè)計思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會第5,、6行”為主線，以讀為主,，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀,，邊讀邊展開想象，讓學(xué)生有所感,，有所悟,。

在學(xué)習(xí)第一句時，先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時的自由自,、快樂的心情,，再通過指導(dǎo)朗讀。有了第一句的朗讀基礎(chǔ),，在學(xué)第二句時學(xué)生就能夠讀出自己的感受了,，老師再適時地評價，學(xué)生朗讀水平就會上一個層次,，第三句不用老師指導(dǎo),，也能后邊想象邊讀出感情了，這樣,，也體現(xiàn)了教學(xué)的教,、引、放的過程,。最后,，讓學(xué)生加上自己喜歡的動作，表演,、朗讀前四句話,，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為背誦奠定基礎(chǔ),，而且還讓學(xué)生有個簡短的休息,，一舉多得。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時,，我是先讓學(xué)生欣賞地球上的事物的圖片,，有大山、海洋,、草原,、各種動物以及人類,。在出示“地球是( )的家”，讓學(xué)生看圖填空,，之后讓學(xué)生想一想,，地球既是植物的家,，也是動物的家,，更是我們?nèi)祟惖募遥俏覀冇靡痪湓捳f就是……在前面的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很容易填出“地球是我們共同的家”,，也解決了難點(diǎn)。

三,、句式練習(xí)

在落實句式練習(xí)這一重點(diǎn)目標(biāo)時,，我主要是分幾步進(jìn)行遞進(jìn)式的滲透，最后讓學(xué)生達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的,。第一次練習(xí),，在學(xué)習(xí)第三句“小河是魚兒的家”之后，讓學(xué)生想一想,，小魚在小河里會有哪些朋友,，由此引出“小河是( )的家”，在插圖幫助下,，學(xué)生很快就能填出答案,。第二次，是在表演朗讀前四句話后,，讓學(xué)生觀察這四句的特點(diǎn),，這四句說的都是誰是誰的家，再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”,，有了前面的基礎(chǔ),，第一句學(xué)生填的很快，后面進(jìn)一步的發(fā)散思維,，并進(jìn)行運(yùn)用,。第三次練習(xí)是“地球是的家”，這句話的目的,，主要是鞏固句式,，再有就是為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)?？偟膩碚f效果還是非常好的,。

當(dāng)然這堂課還存在著很多不足：第一，學(xué)生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位,，這主要是老師的指導(dǎo)語需要進(jìn)一步的加強(qiáng),，真正起到引領(lǐng)的作用,，更夠使學(xué)生的朗讀上一個高度。第二,，對低年級學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高,，在平時還有長抓不懈。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡短篇十

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，作者琦君用抒情的筆調(diào),，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致,，令人回味,。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花,，因為它的香氣,、童年的搖花樂，文章后半部分,，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花,。我教學(xué)時設(shè)定的本課教學(xué)目標(biāo)是：1、正確,、流利地朗讀課文,。2、學(xué)會本課生字,，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系上下文理解課文中的生詞,。3、理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

一,、課前準(zhǔn)備兩問,。

本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：講授法,、討論法,、電教法。由于孩子們對掛花很熟悉,，我通過圖片和描寫桂花的詩激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為達(dá)成第一個目標(biāo)，我在給學(xué)生出示自學(xué)提示后,，引導(dǎo)其自讀課文,，之后再檢查自讀情況。檢查中及時糾正讀錯的字詞。

二,、課堂教學(xué)兩問,。

在檢查讀字詞和課文時發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到，掉字,、加字,、把字讀錯了。

在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境,。在體會“搖花樂”時,，“纏”字寫出了作者急切情緒，“使勁”,、“喊”寫出了搖桂花的快樂,，同時反映出他對桂花的喜愛,。但是在學(xué)習(xí)這幾個重點(diǎn)詞語時,，詞語的含義學(xué)生體會得不夠深。而我用自我的講解讓學(xué)生理解,，而沒有用回憶生活,、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會詞語包含的情感。講“纏“字的時候,，如果能夠讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景,，有助于學(xué)生理解用詞準(zhǔn)確。

本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀,、小組讀和自由讀的三種方式,。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果,。在上課的過程中,，我也觀察到了有一部分孩子很想站起來挑戰(zhàn)他人或小組的沖動，可我卻忽略了這一點(diǎn),。而在平時的教學(xué)過程中,，我也采用過這種挑戰(zhàn)式的朗讀，效果甚好,。

三,、課后反思兩問：

我的課堂教學(xué)總體來說達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”母親說的這句話時,，出示杭州的桂花圖片,，十分美十分香，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀，再次品味那搖花樂,，那桂花香,。于是這份快樂更樂，這份花香這香,，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面,，讓學(xué)生深入體會母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情,，與其說母親談的是桂花,，不如說母親在表達(dá)自我的思鄉(xiāng)之情。

四,、作業(yè)布置兩問,。

作業(yè)布置如下：1、通順流利地朗讀課文,。2,、完成習(xí)字冊。這兩項作業(yè)學(xué)生都能完成,，能兼顧到班級不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,。3、完成練筆：介紹家鄉(xiāng),。

五,、學(xué)生輔導(dǎo)兩問。

針對學(xué)困生,，在學(xué)習(xí)中可能會讀不準(zhǔn)字音和書寫倒筆順,。課下請小老師檢查其朗讀情況。教師重點(diǎn)檢查聽寫,、背誦課文,。