每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

挑戰(zhàn)一分鐘反思 大班社會(huì)一分鐘反思篇一

正式上課以前,，在與學(xué)生問候以后,，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請(qǐng)同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生各抒己見之后,，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“是啊,，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也可以說很短,。在某種情況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元,，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。”

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂,，富有感染力,，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。

2,、在備課中要反復(fù)分析教材,，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù),。

3,、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成,，要循循善誘,，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

通過兩次公開教學(xué)，在同事們的指點(diǎn)幫助下,，我自己覺得受益匪淺,，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，努力上好每一節(jié)課,，提高教學(xué)的有效性是我努力的方向,。

挑戰(zhàn)一分鐘反思 大班社會(huì)一分鐘反思篇二

這是一首充滿激情的詩(shī),，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福,。整首詩(shī)語(yǔ)言精練,，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈,。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中,。我結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn)，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料,，自讀自悟,，通過課前的檢測(cè)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)較充分,，于是對(duì)課的流程做了適當(dāng)修改,。

1、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口,。

2,、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽,、等待——升旗,、自豪——聯(lián)想、屈辱——迎接,、展望,。這樣一來，詩(shī)歌的線索就非常明了,，為理解詩(shī)句降低了難度,。

3、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”——擬人化,，親切動(dòng)情,。“旗桿——挺直的中國(guó)人的脊梁,?！奔?dòng)自豪?！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”——聯(lián)想到屈辱的歷史,，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴?！叭ケ寂?，去擁抱，去迎接”——表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福,。

同時(shí),，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中,。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī),，七分讀”的讀書之法。在教學(xué)過程中,，我具體的做法如下：

我采用播放相關(guān)的課件,，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,。

(1)抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感,。透過這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng),、自豪的感情和熱切歡迎之情,。

(2)聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感。

(3)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感,。課文中有一幅插圖,，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景,。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：(如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員,，或者你在街道上、在電視機(jī)前,、親眼目睹了這一過程,，你最想說什么?)

(4)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容,、體會(huì)詩(shī)歌情感,。

挑戰(zhàn)一分鐘反思 大班社會(huì)一分鐘反思篇三

這是一首充滿激情的詩(shī)，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福,。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力,，感情真摯強(qiáng)烈,。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。我結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn),，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料,，自讀自悟，通過課前的檢測(cè)反饋,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)較充分,，于是對(duì)課的流程做了適當(dāng)修改。

1,、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音,，把句子讀順口。

2,、輕聲細(xì)讀,，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽、等待——升旗,、自豪——聯(lián)想,、屈辱——迎接、展望,。這樣一來,，詩(shī)歌的線索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度,。

3,、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”——擬人化,，親切動(dòng)情?！捌鞐U——挺直的中國(guó)人的脊梁,。”激動(dòng)自豪,?！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”——聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴,?！叭ケ寂埽肀?，去迎接”——表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福,。

同時(shí)，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中,。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī),，七分讀”的讀書之法。在教學(xué)過程中,，我具體的做法如下：

我采用播放相關(guān)的課件,，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,。

(1)抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感,。透過這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng),、自豪的感情和熱切歡迎之情,。

(2)聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感,。

(3)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感,。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗,、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景,。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：(如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上,、在電視機(jī)前,、親眼目睹了這一過程，你最想說什么?)

(4)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文,，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感,。

挑戰(zhàn)一分鐘反思 大班社會(huì)一分鐘反思篇四

這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果,。

游戲?qū)耄险n前,，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅(jiān)持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，問：你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生回答后，我說：“是啊,，一分鐘可以說很長(zhǎng),，也可以說很短。在某種情況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的,。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?學(xué)習(xí)課文的第一自然段,?！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后，從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。思考元元遲到的原因是什萬?

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎(chǔ),?？匆豢凑n文，朗讀的點(diǎn)真不少,，哪一句都可以有滋有味地讀,。在仔細(xì)品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ),。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情。在朗讀體會(huì)的過程中,，落實(shí)到：“剛想走過去,，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?。“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了,，車子開了?！敝械摹把劭淳汀?。“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉取薄耙恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,，先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)的感情朗讀,，在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,，再抽學(xué)生表演,。學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成,。

結(jié)合實(shí)踐,，課外延伸，突出重點(diǎn),。在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位,，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡,?！背脵C(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么,。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生,，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩,，踢幾個(gè)毽子，能寫幾個(gè)字,，能做幾道題,。這時(shí)，我又告訴學(xué)生,，一分鐘能做很多事情,，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘可以印刷很多張報(bào)紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎?”于是,，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言,，在課堂的結(jié)尾，送給學(xué)生,。

時(shí)間就是金錢,。

一年之季在于春，一日之季在于晨,。

今天的事不要拖到明天,。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,。

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘。

挑戰(zhàn)一分鐘反思 大班社會(huì)一分鐘反思篇五

《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文,。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，到達(dá)了較好的效果。

一,、從課題入手,，游戲?qū)牒脽o聊哦

正式上課以前,，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生各抒己見之后,，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“是啊，一分鐘能夠說很長(zhǎng),，也能夠說很短,。在某種狀況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的,。這天課文中的元元,，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一齊來學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

二,、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)

咋一看,，朗讀的點(diǎn)還真不少,，哪一句都能夠有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ),。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的情緒,，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過程中,，具體落實(shí)到“剛想走過去,，紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，一向不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,，一向”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境,，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，能夠說是水到渠成,。

三,、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸,，突出中心,，突破難點(diǎn)

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀明白十分到位,，因此在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時(shí)刻,，一分鐘也不能多睡,。”我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么,。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生,，因此課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，能踢個(gè)幾毽子,，能寫幾個(gè)字,，能算幾道口算，能讀多少字的文章等。

這時(shí),，我又告訴孩子們,，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛1公里,，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘能夠印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割,，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“此刻，你們覺得時(shí)刻重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來警示人們,，把你們收集的關(guān)于時(shí)刻的名人名言在小組里交流交流吧,。”在課堂的結(jié)尾,，我把自己收集的幾條名言,，送給學(xué)生。

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)刻的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘,。

挑戰(zhàn)一分鐘反思 大班社會(huì)一分鐘反思篇六

分?jǐn)?shù)是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元,，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的,。因此,，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn),，利用實(shí)驗(yàn)操作,、觀察、判斷等直觀手段,，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,。《分一分(一)》這節(jié)課,，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲,，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義,，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法,、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo),，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，這樣的新課標(biāo)理念,。

我在這節(jié)課的教學(xué)中，注意到了：

1,、在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí),。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng),，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué),。 本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)—拍手表示結(jié)果引入二分之一,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊,。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折(折不同形狀的紙),，涂一涂(涂自己想表示的分?jǐn)?shù))，說一說,，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫,。用多種活動(dòng)的載體對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，逐步的化解。涂一涂,、折一折、量一量,、摸一摸等等活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感覺機(jī)能!

2,、讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人，教學(xué)活動(dòng)面向全體,，全員動(dòng)手參與,，貫穿始終?！安煌娜嗽跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與,，在全員參與中通過觀察、思考,、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。本節(jié)課的引客，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與,，在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折,，涂一涂,，感悟1/2,，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述,，了解2/4,，3/4，4/4,。在動(dòng)手實(shí)踐中,，每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來,。在這堂課中，我站在組織者,、引導(dǎo)者、參與者的角度,，充分突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口，通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí),，感悟知識(shí)的形成過程。

本節(jié)課教學(xué)中也存在許多不足:

1,、自己在課堂上的評(píng)價(jià)手段比較單一，只是簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng),，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如果發(fā)揮其他的形式,，就可能更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2,、對(duì)個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，所以課堂中出現(xiàn)了兩級(jí)分化的現(xiàn)象,。個(gè)別不善言談的學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少。所以在今后的課堂中還要多為這些同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。

3,、可能對(duì)部分暫差生的教育還不夠,，課堂上有些過快,，部分學(xué)生沒有充分地搞懂，應(yīng)該在課堂上留少許時(shí)間,，讓學(xué)生充分考慮,，這樣會(huì)有更多的學(xué)生來回答老師的問題。

4,、通過上色，折紙等活動(dòng),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)都有了初步的認(rèn)識(shí)也能表示簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較滯后,，沒從低級(jí)向高級(jí)提升，要適時(shí)給學(xué)生示范一下語(yǔ)言上的陳述,，讓學(xué)生進(jìn)行模仿,。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的跟進(jìn)沒有把握好,，沒有充分利用好課堂中生成資源,。

挑戰(zhàn)一分鐘反思 大班社會(huì)一分鐘反思篇七

《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到了二十分鐘的故事,。通過課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)這篇文章之后,，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、識(shí)字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過程,。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè),。我再去檢查,、糾正就比較容易,。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演,，理解如“嘆氣，哈欠”,。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲,，特別出示詞語(yǔ)，范讀,，為閱讀課文掃清了障礙。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂,，富有感染力,，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要,。

2、在備課中要反復(fù)分析教材,，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù),。

3,、在教學(xué)碰到難點(diǎn),，不要急于求成，要循循善誘,，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

通過兩次公開教學(xué),，在同事們的指點(diǎn)幫助下,，我自己覺得受益匪淺，今后,，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課,，提高教學(xué)的有效性是我努力的方向。

挑戰(zhàn)一分鐘反思 大班社會(huì)一分鐘反思篇八

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果,。

一，從課題入手,，游戲?qū)搿?/p>

正式上課以前，在與學(xué)生問候以后,，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生各抒己見之后,，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“是啊,，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也可以說很短,。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的,。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。”

(在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。)

二，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),，為朗讀打下基礎(chǔ)。

乍一看,，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番,。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ)。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的 辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過程中,，具體落實(shí)到“剛想走過去,，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象,，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境,，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成,。

三,，結(jié)合實(shí)踐,，課外延伸，突出中心,，突破難點(diǎn)。

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡,。”我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么,。這時(shí)，我告訴孩子們,，一分鐘可以做很多事情,，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎?古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來警示人們,，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧,。”在課堂的結(jié)尾,，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生,。

時(shí)間就是金錢。 ——富蘭克林(美)

一年之季在于春,，一日之季在于晨。 ——蕭繹(中)

今天的事不要拖到明天,。——富蘭克林(美)

合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間,?！喔?英)

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘,。

挑戰(zhàn)一分鐘反思 大班社會(huì)一分鐘反思篇九

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中,，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的。

一,、故事導(dǎo)入。首先我給學(xué)生娓娓動(dòng)聽地講述<<一分鐘>>的故事,，講完后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺?，初步感知一分鐘的寶貴,，然后引入到課文的學(xué)習(xí)中。

二,、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ),。

以“一分鐘”為突破口,，提問導(dǎo)讀，讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事,，初步感知課文的主要內(nèi)容,。由于低年級(jí)學(xué)生的概括能力較差,，教學(xué)時(shí),，我進(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo)：課文講誰(shuí)(元元)——(怎么樣)一分鐘,，結(jié)果——，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后,，又以“為什么元元只多睡了一分鐘,，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事,。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點(diǎn),。

在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ),。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，在朗讀體會(huì)的過程中,，具體落實(shí)到“剛想走過去,，紅燈亮了”中的“剛”;“ 向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位,，學(xué)生的理解能力受一定的限制,，朗讀的能力及激情都不夠,，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高,。

三,、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上,，丁零零，鬧鐘又響了,。元元打了個(gè)哈欠……(想想看，今天元元還會(huì)遲到嗎?他會(huì)怎么做呢?請(qǐng)你接著往下寫)由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位,，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡?！痹诶m(xù)編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間,。

挑戰(zhàn)一分鐘反思 大班社會(huì)一分鐘反思篇十

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的。

一,、故事導(dǎo)入。首先我給學(xué)生娓娓動(dòng)聽地講述<<一分鐘>>的故事,，講完后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺?，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的學(xué)習(xí)中,。

二,、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),，為朗讀打下基礎(chǔ),。

以“一分鐘”為突破口，提問導(dǎo)讀,，讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事,，初步感知課文的主要內(nèi)容。由于低年級(jí)學(xué)生的概括能力較差,，教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo)：課文講誰(shuí)(元元)——(怎么樣)一分鐘,，結(jié)果——，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后,，又以“為什么元元只多睡了一分鐘,，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事,。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點(diǎn),。

在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ),。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去,，紅燈亮了”中的“剛”;“ 向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去,?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。教學(xué)中,，引導(dǎo)的不太到位,，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠,，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。

三,、結(jié)合實(shí)踐,，課外延伸

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上,，丁零零,，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……(想想看,，今天元元還會(huì)遲到嗎?他會(huì)怎么做呢?請(qǐng)你接著往下寫)由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡,。”在續(xù)編課文的同時(shí),，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間,。