范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

二年級(jí)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思 小班數(shù)學(xué)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思篇一

1,、 通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦,，認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣,。2.通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠提出問題,，列出乘法算式,，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用,。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力,，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用;難點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解,。在一節(jié)四十分鐘的活動(dòng)里，有些知識(shí)學(xué)生掌握得比較好,，但是也有不好的地方,。我的反思有如下：

1、呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的主題情境后,，重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力,。提出數(shù)學(xué)問題是解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的重要組成部分,。數(shù)學(xué)問題有自己的結(jié)構(gòu)，它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的,，如“圖上有3根樹枝,，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾只小鳥來參加聚會(huì)”才是對(duì)“動(dòng)物聚會(huì)”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問題的完整描述,。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時(shí),，都忽視了描述數(shù)學(xué)問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時(shí),，已知條件可以省略，因?yàn)樗趫D中是明擺著的,。其實(shí),，提出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知(可知)數(shù)學(xué)信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，描述數(shù)學(xué)問題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段,，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)的重要過程,。

2、本節(jié)課在解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，還帶有“集體作業(yè)”的傾向,，即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題后，老師就問“誰能解決這個(gè)問題”,，于是一個(gè)學(xué)生站起來接受挑戰(zhàn),，另一個(gè)學(xué)生站起來補(bǔ)充，他們順利地把問題解決了,，就以為全班同學(xué)都會(huì)了,。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象,，其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說并沒有獲得獨(dú)立解決問題的成功體驗(yàn),。比較好的做法是,，對(duì)學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn),，在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論,、交流、反饋,、訂正,。

3、實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn),，在本節(jié)課的教學(xué)過程中得到了較好的落實(shí),，學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中,，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,，獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置,，讓學(xué)生課前做些小調(diào)查,，寫成一篇數(shù)學(xué)日記，再到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流,，可能學(xué)生受益的面會(huì)更大些,，體會(huì)將更深刻些。

我以動(dòng)物愛吃的食物引入,，激起了學(xué)生的興趣,。這樣對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫面,，發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息,，提出問題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的問題,，這就達(dá)到了重點(diǎn)中的其中一部分,。學(xué)生提完問題后，我從學(xué)生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥?”板書,，然后再引導(dǎo)學(xué)生說出解題的思路,，列出乘法算式，在這里,，學(xué)生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式,，體會(huì)到了乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維,。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點(diǎn)并突破了,。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會(huì)解決問題還要會(huì)和別人交流自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)了,，效果還是可以的,。在整個(gè)課堂中,，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手,，手眼腦協(xié)調(diào),，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識(shí)也掌握的比較到位,。

二年級(jí)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思 小班數(shù)學(xué)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思篇二

一,、巧妙運(yùn)用動(dòng)物形象引題。

活動(dòng)中我巧妙地利用幼兒喜愛的小猴子的導(dǎo)入,，一下子就抓住了孩子的心,，小猴子貫穿整節(jié)教育活動(dòng)的始終，就像一根線一樣牽引著孩子去探索,，去觀察,，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又進(jìn)一步激發(fā)了他們的探索欲望,。

二,、巧妙運(yùn)用遮蓋掛圖。

活動(dòng)中,，設(shè)計(jì)了遮蓋掛圖,，先展示掛圖的一部分，引起幼兒觀察的興趣,，從而層層遞進(jìn),，逐步引導(dǎo)幼兒觀察，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的觀察的欲望,。

三,、巧妙運(yùn)用提問的藝術(shù)。

在幼兒觀察每幅圖時(shí),，巧妙地設(shè)計(jì)提問,，就像一個(gè)在暗中操作的手,，引導(dǎo)幼兒逐一觀察講述,。

四、巧妙運(yùn)用教具,，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性,。

活動(dòng)中幼兒分組送小動(dòng)物去聚會(huì)——把動(dòng)物粘貼在掛圖上，即使幼兒記住了動(dòng)物聚會(huì)的方位順序,，又增添了活動(dòng)的積極性,。

語言活動(dòng)是一種情感創(chuàng)造性的活動(dòng)，在整個(gè)過程中,，我一切從孩子的興趣和需要出發(fā),，給他們一個(gè)想象的空間,、一個(gè)操作的平臺(tái)、一個(gè)創(chuàng)造講述的契機(jī),。當(dāng)幼兒吧小動(dòng)物粘貼好后,，我用贊賞的眼神和肯定的語言鼓勵(lì)孩子們，讓個(gè)別幼兒上臺(tái)講述,。最后,，孩子們邀請(qǐng)聽課的老師來聽自己的講述。每個(gè)孩子都大膽表達(dá),、講述,，在孩子們投入地講述中將活動(dòng)推向高潮，各位老師的傾聽和掌聲也給予孩子們極大的鼓舞,。

二年級(jí)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思 小班數(shù)學(xué)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思篇三

昨天我在執(zhí)教人教版語文七年級(jí)上學(xué)期的《<世說新語>兩則》這篇課文時(shí),，在不同的班級(jí)里使用了不同的教學(xué)方法，結(jié)果竟然收到了意想不到的效果,。

我先在七年級(jí)三班上的這節(jié)課,，和多數(shù)語文老師一樣，我對(duì)七年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心,，所以在講文言文的課堂上,，我往往還是以教師為主。有時(shí)也會(huì)就一些問題讓他們討論解決,，但是都是些不緊要的詞句,。這節(jié)課，我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式,，在通過多種形式的熟讀后,，我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決，一塊來疏通句意的方法,。在課堂上邊講邊巡視,，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認(rèn)真的。講完之后,，讓他們私下再熟悉一下,，然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋，上黑板做一遍,，其他學(xué)生在下面做,。想不到找了5個(gè)同學(xué)，竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好,，其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng),。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”、“家君”,、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了,。學(xué)生起來回答這個(gè)問題還是錯(cuò)了,，氣得我差點(diǎn)吐血!

第二節(jié)課我又到了七年級(jí)七班(我?guī)н@兩個(gè)班的語文)上這篇課文，在臨上課時(shí),，我突然想：何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽我校丁老師的課,，人家六年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎?于是，在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,，我說：“同學(xué)們,，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了,，大家可以結(jié)合課文下面的注釋,，找出重點(diǎn)字詞、語句,，弄明白它們的意思,。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決，還是解決不了的,，咱們放到課堂上來一起解決,。記住，遇到不會(huì)的問題,，一定要提出來,，要不我就問你了。哪個(gè)組里做好了,，就可以先舉手?，F(xiàn)在開始吧?！?/p>

很快學(xué)生拿起來筆,，在書上寫寫畫畫，非常投入,。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論,，接著其他小組也相繼展開了,。討論幾分鐘后，也沒見哪個(gè)學(xué)生舉起手來提問問題,。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯,，于是,，我說：“看來同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀!沒有一個(gè)問題要問,，是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了，你不說,，我可要問你了,?！痹捯粢宦涫癍h(huán)同學(xué)舉起了手,，接著很多同學(xué)也舉起了手,，僵局打破了,。學(xué)生們共提了十多個(gè)問題,，多數(shù)沒用我來解答,，還是學(xué)生解答的,。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來,。學(xué)完內(nèi)容后,，我找學(xué)生上黑板做題,，天哪,，竟然全對(duì)了!

今天和我的同事劉談起這個(gè)問題時(shí)，她也感嘆：有時(shí)我們老師在課堂上說的口干舌燥,、累得筋疲力盡,，學(xué)生在下面還是各干各的事，就是不理你呢!

看來在課堂上我們教師真的需要少說了,，一定要甩掉不放心的包袱,，給學(xué)生以任務(wù)，以壓力,。他們樂著學(xué),，我們也給自己減了壓，何樂而不為呢?!

二年級(jí)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思 小班數(shù)學(xué)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思篇四

第一次執(zhí)起幼兒語言課的教鞭,，心里總覺得有些忐忑不安,，生怕由于教育經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教不好孩子,，更怕耽誤了幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，為了能使第一堂語言課上得生動(dòng)有趣，給新升中班的幼兒留下深刻印象,，我精心準(zhǔn)備了我的第一堂課——《別說我小》

活動(dòng)思路

1 談話激趣 通過提問“小朋友們你們平時(shí)在家哪些事情你是自己做的?”“你會(huì)幫爸爸媽媽做些什么事情?”“爸爸媽媽是如何評(píng)價(jià)你的?”激起幼兒興趣 ,，讓幼兒自由發(fā)言，發(fā)展幼兒在集體面前大膽,、自然地表達(dá)能力,，并激發(fā)幼兒在家里幫助爸爸媽媽做事的快樂，并引出活動(dòng)主題,。

2 欣賞兒童詩 在欣賞兒童詩之前,，我利用投影儀讓幼兒看圖描述，增強(qiáng)幼兒記憶力,。

3 學(xué)習(xí)兒童詩 (1)根據(jù)圖片內(nèi)容,，集體跟隨我把詩歌朗誦3遍;并請(qǐng)幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容，說一說如何用動(dòng)作來表示，并將動(dòng)作與詩歌內(nèi)容聯(lián)系起來朗讀,，進(jìn)一步加深印象,。(2)進(jìn)行難點(diǎn)練習(xí)，對(duì)“說,、穿,、桌”分別加以重點(diǎn)誦讀，讓幼兒咬字準(zhǔn)確,，發(fā)準(zhǔn)翹舌音,。(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒完整地有表情地朗讀詩歌4主題總結(jié)?！澳銈冞€會(huì)做哪些事情?我們一起把它編入兒歌中,。”讓幼兒再次體驗(yàn)相互交流的快樂,，并鼓勵(lì)幼兒,，現(xiàn)在升中班了，已經(jīng)長(zhǎng)大了,，可以幫助爸爸媽媽做更多事情了,，學(xué)會(huì)關(guān)心和服務(wù)別人，通過行動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)到長(zhǎng)大的快樂,。

有了上一課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，小朋友們討論開始熱烈了，在學(xué)念兒歌的過程中他們習(xí)慣了老師一句,，大家一句的方式,，突然讓他們用接龍的方式他們不是最習(xí)慣，但在活動(dòng)過程中也在慢慢適應(yīng),。

二年級(jí)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思 小班數(shù)學(xué)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思篇五

《愛什么顏色》是北師大版語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇主題課文,，是一首小詩。詩歌語言簡(jiǎn)練,，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面,，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛以及對(duì)自己理想的追求,。

教學(xué)這課時(shí),，我注重引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解課文。通過師生接讀,、男女分讀,、同桌互讀，小組比賽讀,，指名讀等多種形式,，。使孩子們?cè)诶首x的過程中，理解了“我的心”,，明白了“我的夢(mèng)”，知道了“我的理想”,。同時(shí)也在朗讀中無痕地記憶了詩歌,。

模仿是兒童的天性。兒童受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情感等因素的局限,，又以形象思維占主導(dǎo)地位,，所以，模仿是他們的一種心理需要,，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一,。在學(xué)完詩歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因,。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo),，為讀寫小詩做好鋪墊。在學(xué)生理解,、體會(huì)詩歌內(nèi)容意境的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生仿造本課詩歌再編一段。我指導(dǎo)學(xué)生在充分想象,，充分“說”的基礎(chǔ)上再去“寫”,，并指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的、鮮活的事物去描繪,。雖然學(xué)生的思維局限在“金黃”,，“白色”，“粉色”,，“黑色”幾種顏色中,，但發(fā)言充滿童趣和想象力，一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了,。

我喜歡潔白的顏色,，

因?yàn)椤贫涫菨嵃椎模?/p>

鴿子是潔白的，

將來,，我要當(dāng)一名醫(yī)生,，

為病人解除痛苦，

我穿的那身神圣的衣裳

也是潔白的,。

我愛潔白的顏色,，

因?yàn)椤自剖菨嵃椎模?/p>

雪花是潔白的，

我生活在農(nóng)村,，

我的心靈也是潔白的,。

黒格爾曾說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”想象,，能使眼前的形象得到延伸,、充實(shí)、豐富,，是一種生動(dòng)的審美再創(chuàng)造,。語文是科學(xué)的，是學(xué)生的思維之劍,，那么語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象,，無疑是培學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的一個(gè)重要途徑。通過讓學(xué)生仿編小詩,，既讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮,，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。通過不同形式的仿寫,，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫作方法,，寫作技巧，豐富學(xué)生的語言,，為他們今后的構(gòu)思提供材料和模式,，從而打下比較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

二年級(jí)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思 小班數(shù)學(xué)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思篇六

新課程改革要求樹立以人為本的教育理念,，重視學(xué)生的精神成長(zhǎng),，努力構(gòu)建和諧課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。如何在這節(jié)課中體現(xiàn)這一理念,，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與身心發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行了個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì),。為了使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活,，更有利于學(xué)生的發(fā)展，我以課程改革為依據(jù),，以激發(fā)學(xué)生良好的課堂狀態(tài),，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，在課堂實(shí)施的過程中關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),、交往狀態(tài)、思維狀態(tài),、情緒狀態(tài),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟，既注重教學(xué)的預(yù)設(shè)又注重課堂的生成,，在課堂的實(shí)施中得到了以下幾點(diǎn)收獲：

1,、和諧課堂情境的創(chuàng)設(shè),，應(yīng)注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。

我利用學(xué)生都非常喜歡看老師板畫的心理,，先在黑板畫了一只手,，在學(xué)生們都認(rèn)為老師畫的是一只手時(shí)，我卻把手畫成了魚,，學(xué)生在驚訝的同時(shí)聯(lián)想的火花也便被迅速點(diǎn)燃,。

2、建立融洽的師生關(guān)系,，是構(gòu)建和諧課堂的重要基礎(chǔ),。

《手形的聯(lián)想》這節(jié)課主題就是通過手的造型迅速勾起學(xué)生大腦信息庫里儲(chǔ)存的相關(guān)形象,。如何構(gòu)建具體實(shí)物與抽象手形之間的聯(lián)系,，并能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地借助簡(jiǎn)單的手形展開豐富的聯(lián)想，激活每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn),，我先設(shè)計(jì)了“看實(shí)物擺手形,，再到逆向思維擺手形想實(shí)物”的教學(xué)方案，學(xué)生經(jīng)過雙向聯(lián)系的體驗(yàn)思維會(huì)豁然開朗起來,，解決了教學(xué)難點(diǎn),，也為下文的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

3,、和諧的課堂的教學(xué),，注重對(duì)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)。

一年的學(xué)生,，正是各種能力形成時(shí)期,，我通過小組同學(xué)一起欣賞教材中的范畫，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力;利用教師先啟發(fā),、示范,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何提問題的能力;通過欣賞“其他小朋友的作品”拓展學(xué)生思維能力;在創(chuàng)作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了比比看誰是“小快手”提醒學(xué)生珍惜時(shí)間、抓緊時(shí)間繪畫,，養(yǎng)成繪畫的好習(xí)慣,。

在這節(jié)課中不足之處是教學(xué)環(huán)節(jié)略顯零散，學(xué)生在作品完成后的表演和評(píng)價(jià)時(shí)間不夠充足,，以至于故事表演沒能有效進(jìn)行;還有教學(xué)評(píng)價(jià)語言還不夠豐富,。在今后的教學(xué)中這些都有待于加強(qiáng)?？傊視?huì)為“構(gòu)建和諧課堂,，全面提高教學(xué)質(zhì)量”繼續(xù)努力。

二年級(jí)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思 小班數(shù)學(xué)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思篇七

《說聲“對(duì)不起”》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文,。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識(shí)到自己的成長(zhǎng),，能夠在學(xué)習(xí),、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)心他人,，克服缺點(diǎn),，不斷進(jìn)步?！墩f聲“對(duì)不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事,。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉,，可我說不出口,，最后，在老師,、同學(xué)的鼓勵(lì)下,，我克服了心理障礙，大聲向同學(xué)說了聲“對(duì)不起”,。這個(gè)故事告訴大家,，講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì),。

課文共9個(gè)自然段,，以第一人稱敘事，語言樸實(shí),、直白,，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，將心比心,，理解小作者當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生情感共鳴,，達(dá)到教育的效果,。

第一環(huán)節(jié)：上課一開始，我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會(huì)用哪些文明用語?并說說這些文明語言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，為學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)人物的心理活動(dòng)作好鋪墊?然后引出課題,。

第二環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理,?！墩n標(biāo)》指也：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程,?！闭n堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段，了解陳剛的心理變化,。討論：剛開始,，陳剛說不出口,，后來大聲說，是什么力量讓陳剛這樣做?

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談體會(huì),。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境,，加深印象。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出：課文所講的起因,，是因?yàn)殛懭~突然撞了“我”,，才會(huì)造成“我”一擋，后果把陸葉的下巴劃破了,。為什么“我”要道歉?這個(gè)暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情,，以及他們的處理方式。也許學(xué)生就是認(rèn)為,，別人先動(dòng)我,，我就應(yīng)該還手。這時(shí),，我緊緊抓住學(xué)生的心理,，讓他們細(xì)讀課文第二自然段,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”,，“我抬手一擋”是本能反應(yīng)，而此時(shí)“我”“正在練字”,，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴,，確實(shí)出于無意。從事情發(fā)生的過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，其實(shí)兩個(gè)都沒有錯(cuò),，但結(jié)果卻是陸葉受傷。那么不管是否故意,，受傷因“我”而起,，“我”就應(yīng)該向陸葉道歉。

面對(duì)這樣的理解,，或許有的學(xué)生還是不能接受,。但孩子的成長(zhǎng)，一定要過這一關(guān)——從“我”走向“我們”,，學(xué)會(huì)與人相處,，主動(dòng)與人溝通。

二年級(jí)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思 小班數(shù)學(xué)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思篇八

大班階段是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,，孩子的理解能力增強(qiáng),，對(duì)周圍事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極地運(yùn)用感官去探索周圍的世界?，F(xiàn)在的幼兒大多生活在城市當(dāng)中,，他們對(duì)自己所處的環(huán)境較為熟悉,，對(duì)于農(nóng)村孩子的生活知之甚少，但卻具有強(qiáng)烈的好奇,?！段铱车沽艘活w山櫻花》這個(gè)讀本運(yùn)用生動(dòng)、形象的畫面,，優(yōu)美的語言,、有趣的情節(jié)，向人們講述了“我”的童年生活,。本活動(dòng)有利于在閱讀中提高幼兒的語言能力,，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，符合幼兒語言發(fā)展的需要,。

本活動(dòng)的主目標(biāo)定位于“閱讀繪本,，分享故事中“我”的童年趣事，感受童年生活的自由快樂與無限樂趣;嘗試自主閱讀,，能用熟練連貫的語言講述自己的想法和感受;體驗(yàn)童年生活的樂趣”,。因?yàn)閷W(xué)前閱讀的重點(diǎn)是閱讀畫面，理解畫面?zhèn)鬟_(dá)的信息,，讓幼兒更多地從畫面中獲取信息,。幫助幼兒概括、提升,、拓展經(jīng)驗(yàn),，符合大班幼兒的認(rèn)知水平。

活動(dòng)主要運(yùn)用參與式的閱讀方式,，既有集體閱讀(ppt),，又有幼兒自主閱讀(人手一本小書)，環(huán)節(jié)清晰,，過渡自然,，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出,，具有可操作性,。教師以讀本中主人公“我”的身份，帶幼兒走進(jìn)“我”的童年時(shí)代,，激發(fā)了幼兒濃厚的興趣和求知欲,。

活動(dòng)的開始部分以“知道這是什么地方嗎?你看到的這個(gè)小山村是什么樣的?”。通過觀察講述,、調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn),。接著教師以讀本主人公的身份激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣?！斑@是我小時(shí)候住過的地方,，我和我的小伙伴們?cè)谶@里度過了快樂的童年,，還發(fā)生了許多有趣的、令人難忘的事情,。今天,，我給大家講一講我童年的故事”。

集體閱讀環(huán)節(jié),，教師仔細(xì)研究讀本,，對(duì)繪本進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，制作成ppt,。抓住重點(diǎn)畫面,，設(shè)計(jì)核心問題，讓幼兒帶著問題觀察畫面,，把“說”的機(jī)會(huì)留給孩子,。生動(dòng)有趣的畫面，讓幼兒體會(huì)“我”的童年生活的自由與快樂,，感受童年生活的美好,。

幼兒自主閱讀環(huán)節(jié)，給幼兒留有探索的空間,，激發(fā)幼兒閱讀的興趣,，符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

二年級(jí)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思 小班數(shù)學(xué)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思篇九

《電功率》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié),。是繼電流,、電阻,、電壓,、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo),。本節(jié)內(nèi)容,，既是對(duì)電能知識(shí)的深化、具體化,，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系,。又為本章第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備,。

本節(jié)教材內(nèi)容較多,，涉及四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時(shí)的來歷,、額定功率,、生活中電功率的測(cè)量原理等等，包含概念,、原理多方面內(nèi)容,。演示實(shí)驗(yàn)兩個(gè),，小資料一份，銘牌展示二例,，實(shí)物展示二例,，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源,，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一 定的難度,。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時(shí)我注意做到三點(diǎn),，效果不錯(cuò),。

1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長(zhǎng)時(shí)間,讓學(xué)生提及速度的概念,、公式即可類比引出電功率的概念及公式,。

2.對(duì)公式、原理的理解多通過訓(xùn)練解決,。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對(duì)公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對(duì)數(shù)值的設(shè)計(jì)也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難,、過深的純數(shù)學(xué)式的計(jì)算,以節(jié)約課堂時(shí)間。

3.注意讓學(xué)生多動(dòng)手,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率,。

本節(jié)課我體會(huì)到在授人知識(shí)的時(shí)候,，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向,，我體會(huì)到作為師者的快樂,，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲,，說錯(cuò)了也不怕,，感受到物理知識(shí)來源于生活，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn),，我學(xué)了物理真的有用,，只要我留心生活、與人交往,，我也能學(xué)好物理,，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了，通過分組探究活動(dòng),，提高了學(xué)生的交流,、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程,，增強(qiáng)了自信心,。

俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開放的,、民主的,、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多,，教師必須對(duì)本節(jié)知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容有較全面,、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的,，在上課時(shí)還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,。在教學(xué)過程中遇到課外活動(dòng)中要解決的一個(gè)問題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn),，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識(shí),，在課前，我通過到圖書館查資料,，上網(wǎng)收集信息,，閱讀報(bào)刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識(shí),，對(duì)節(jié)能燈的各項(xiàng)性能指標(biāo),、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識(shí)都做了相關(guān)了解,，因此在學(xué)生提到這個(gè)問題時(shí)我也能應(yīng)對(duì)自如,。

二年級(jí)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思 小班數(shù)學(xué)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思篇十

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她,，找了很多借口,，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。但是,，在滲透思想品德教育的同時(shí),，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課,。

都說興趣是最好的老師。的確,，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此,，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入,。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的,、紅色的等,，就是沒有藍(lán)色的，此時(shí)我板書課題,。在揭題后,，我問學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問,，開始了這篇課文的學(xué)習(xí),。

通過對(duì)課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X得自己太小氣了,。”有的說：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,，有點(diǎn)不好意思,。” ……我又問：“如果再遇到這樣的情況,，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改,，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象?！叭绻悄?，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時(shí)候，那是怎樣的一種感受,。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要,，并使之成為一種習(xí)慣?！澳悄銈兿雽?duì)林園園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),，通過多種形式反復(fù)朗讀,，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀,、同桌互讀,、齊讀等,，學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時(shí),，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的、紅色的樹葉,，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語文課,，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程,。

2、整節(jié)課之中,，讓學(xué)生自由讀文過多,，要在讀書的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。

3,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，教師要分析其原因,。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀,。通過分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來。

4,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書,、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉,。

二年級(jí)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思 小班數(shù)學(xué)動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思篇十一

《草船借箭》一文教學(xué)結(jié)束之后，我想了很多很多,。平時(shí),，每節(jié)課教師都是主人，串講串問,，有時(shí)學(xué)生脫離軌道立刻拉回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,，自我下不了臺(tái),，每次涉及質(zhì)疑問題，都是牽著他們走,?？山袢者@次課堂上的兩個(gè)小插曲，反而使我感到了教學(xué)的簡(jiǎn)便,，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍,。那么，我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生呢?經(jīng)過《草船借箭》一文教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)體體會(huì)

一,、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,，相互交流,，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本事提高的過程,。所以,，課堂教學(xué)中，僅有良好的民主伙伴關(guān)系,，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問“借”用得不對(duì)時(shí),，我就進(jìn)行糾正，他也許會(huì)有苦惱,，也許會(huì)有被批評(píng)的不悅,，而我并沒有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由,，使他們充分享受到參與的樂趣,，享受到發(fā)表不一樣意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來,，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人,，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,、知識(shí)面狹窄,，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題本事比較強(qiáng),。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生進(jìn)取思維的誘因,，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,，變被動(dòng)理解為主動(dòng)追求?！耙啥軉?，已得知識(shí)之半”。學(xué)生由疑而問,，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),、進(jìn)取思維的過程。所以我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的進(jìn)取性,，哪怕是一些幼稚,、膚淺的問題。

三,、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性,。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與本事的突破口,，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的,、教師講的,，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣,，即使學(xué)生的意見是對(duì)的,，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維進(jìn)取性,。在上《草船借箭》一文時(shí),，如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生：“明明是草船借箭，有什么不對(duì)?”那樣,，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算經(jīng)過這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致,，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生：“曹操就是生性多疑,，是比不上諸葛亮的,。”相信這個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊,，以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”,，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性,。[由整理]

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到,，僅有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),，僅有那些倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。