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小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇一

生1：我把6分成1和5,，9+1=10,，10加5等于15。

生2：我把9分成5和4,，6和4湊成10,，10加5等于15。

生3：我把9當(dāng)做10,，10加6等于16,，16減1等于15。

生4：我把九記在腦子里，然后伸出手指往后數(shù)出六個(gè)數(shù),，就算出等于15,。

生5：我用學(xué)具袋中的小棒擺，左邊擺9根,，右邊擺6根,，數(shù)一數(shù)一共有15根小棒，就知道9+6等于15,。

孩子們能大膽地說出自己的想法,、做法，我十分高興,。這時(shí)我問了一下在座的學(xué)生,，你用的哪種方法。孩子們大多用的是前三種方法,。這時(shí)我班一個(gè)調(diào)皮的小男孩高高舉起小手,，說：老師后面兩種方法太慢了。另一個(gè)小男孩也提出意見：老師,，用這兩種方法算速度太慢,，太笨。孩子們大都對(duì)這兩種方法持有異議,。我順眼向后面的兩個(gè)孩子望去,，只見這兩個(gè)孩子剛才在前面還頗有自信的樣子，可此時(shí)卻因?yàn)榇蠹一旧隙疾煌馑麄儌z的意見而黯然失色,。我微笑地對(duì)孩子們說：老師覺得這兩名同學(xué)的做法其實(shí)也不錯(cuò),，首先他們能勇敢地將自己的方法講給大家聽，這是第一了不起之處,；其二,，他們能想辦法解決這個(gè)問題，這就是第二了不起之處,。無論我們選擇的哪一種方法,。老師認(rèn)為只要是你認(rèn)真思考的，在老師眼里都是最棒的,。我們每個(gè)人都送給自己一點(diǎn)掌聲,，鼓勵(lì)一下自己吧！此時(shí),，我看到每個(gè)孩子眼里流露出的是激動(dòng)與興奮,。我也是。

自新課改以來,，我聽過許多課,，課堂上孩子們用多種計(jì)算方法解決,，基本上所有的老師都采取的一種方法：你真棒！你的方法真不錯(cuò),，還有沒有不同的方法,。課堂上氣氛異常活躍,。孩子們挖空心思,，思考著還有沒有別的方法，即使有的方法,，在我們看來不怎么合適,。老師們大都是這樣回答的：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子；你的方法真是與眾不同……老師們?nèi)缏谋”?，?zhàn)戰(zhàn)兢兢,。惟恐說哪種方法不好，就違背了新課改的理念,。沒有關(guān)注學(xué)生的自主性,。因此“哪種方法最簡(jiǎn)便”這句話，在我們的數(shù)學(xué)課上很少聽到大家說起,。起初我也和各位同仁一樣,。但在課改中摩擦滾打的我，慢慢地認(rèn)識(shí)到了這種方法的弊病所在,。讓孩子知道數(shù)學(xué)中有簡(jiǎn)便算法并沒有錯(cuò)誤,，使孩子們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，想一想有沒有簡(jiǎn)便的方法,，可以節(jié)省我們的很多時(shí)間,。因此我一方面在對(duì)孩子們的計(jì)算方法肯定的同時(shí)，也大膽地把簡(jiǎn)便方法這個(gè)詞引到了我的課堂教學(xué)中來,。

因此在我課堂上的后半部分,，我出了幾道計(jì)算題，讓孩子們計(jì)算,，一會(huì)兒有的學(xué)生就很快算出來,，而有的孩子卻連一道題也沒有算出。這時(shí),，我請(qǐng)算的快的孩子到前面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,。我也請(qǐng)了幾個(gè)算的慢的孩子，請(qǐng)他們也談?wù)勊愕穆脑?。通過對(duì)比，大家一致認(rèn)為,，雖然我們可以用多種方法進(jìn)行計(jì)算,，但在數(shù)學(xué)中運(yùn)用一些簡(jiǎn)便算法可以提高自己的計(jì)算能力與速度,。

伴隨著新課改一路走來，新課改倡導(dǎo)計(jì)算方法多樣化,，只要孩子們能用自己喜歡的方法計(jì)算,，做為教師都應(yīng)該給予肯定。在教學(xué)中我們每一位教師都極力把新課改的理念融匯貫通在課堂教學(xué)中,。因此就出現(xiàn)了只要孩子們能講出自己的想法,，就算是正確的。對(duì)此,，我也贊同,。向上述的事例，就是一個(gè)很明顯的例子,。但隨著課改的進(jìn)一步實(shí)施,，也引發(fā)了我的思考。是不是所有的想法都可以,，哪怕在我們看來是很慢,。我們應(yīng)該給孩子們以肯定的同時(shí)，是不是應(yīng)該讓孩子 們比較一下,，到底哪種方法簡(jiǎn)單呢,？我想，這完全是可以的,。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇二

上完一節(jié)課,，作為授課教師一定有感覺自己本節(jié)課做得好的地方有哪些，此時(shí)就應(yīng)該在教學(xué)反思中將自己哪些環(huán)節(jié)做得好的地方記錄下來,，在以后的教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用這些好的教學(xué)方式以及與學(xué)生互動(dòng)的方式,，抓住每一節(jié)課的閃光點(diǎn)，持續(xù)抓好每一節(jié)課的每一個(gè)小細(xì)節(jié),，那么日積月累你的課堂將會(huì)是處處閃光,！

教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒有失誤的課堂是不完美的課堂,。作為教師來說,，失誤在所難免，失誤并不可怕,，但我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)失誤的慧眼,，盡量列出自己在本節(jié)課中的失誤點(diǎn)，如果自己不能發(fā)現(xiàn),，可以請(qǐng)同仁多聽自己的課,，給自己多提一些建議，然后認(rèn)真地加以反思,，并分析造成這些失誤的原因,。前車之鑒,，后車之覆，盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少失誤,。

一份好的教學(xué)反思,，要善于尋找自己在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)。在分析總結(jié)原有閃光點(diǎn)及失誤點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，反思自己應(yīng)該朝哪些方面繼續(xù)努力,，才能使自己的課堂教學(xué)更高效，自己的教學(xué)哪些方面還可以做得更好,，找出最近發(fā)展點(diǎn)和最大發(fā)展區(qū),，用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生，羅列出教和學(xué)兩方面的發(fā)展空間,。

社會(huì)在發(fā)展,，時(shí)代在進(jìn)步。沒有一成不變的課堂,，也沒有一成不變的學(xué)生,。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生獲取資源和信息的手段多種多樣,，因而教師已不再是真理的化身和完美的代名詞,。在教學(xué)中肯定會(huì)遇到一些自己在備課中沒有預(yù)料到的問題，對(duì)于這些問題,，教師要勤于記載,，勤于思考。如果當(dāng)堂不能解決的疑問,，課后一定要查閱相關(guān)資料,，下節(jié)課要給學(xué)生給予解釋，以解決學(xué)生知識(shí)上的盲區(qū),。同時(shí),，課后要問學(xué)生，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué),，你們還有什么疑問嗎,。要善于傾聽來自課內(nèi)和課外學(xué)生的建議，將問題轉(zhuǎn)化為課題,，即知即改,。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分,。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇三

《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》一課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多種途徑觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式并進(jìn)行模仿,，使學(xué)生對(duì)觀察、模仿動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的各種運(yùn)動(dòng)方式感興趣,。本節(jié)課中我對(duì)多媒體課件進(jìn)行了大量的運(yùn)用,，并取得了非常好的效果！

首先,，對(duì)本次動(dòng)物模仿秀模仿前的準(zhǔn)備,，我用多媒體課件進(jìn)行了明確的演示，使學(xué)生知道對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)的觀察才能模仿得更準(zhǔn)確,，模仿時(shí)還要注意感覺自己身體哪個(gè)部位用力大,。

對(duì)動(dòng)物的觀察，生活中我們可能對(duì)于常見的家禽是進(jìn)行了觀察或者偶爾觀看電視也了解一些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng),，但是要對(duì)多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的模仿,，那還需要有細(xì)致的視頻或圖片，所以在這里,，多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生提供了一個(gè)可以短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)觀察多種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的途徑,，既快捷也很簡(jiǎn)便！

而對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)模仿的要求我也用多媒體課件明確演示出來,，既有對(duì)臺(tái)上表演者的要求,，也有對(duì)臺(tái)下觀眾的要求，包括觀眾的模仿秀評(píng)價(jià)表,，使臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng),，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與積極性！

本課一開始的導(dǎo)入就是從學(xué)生生活中對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的觀察開始,，既是對(duì)學(xué)生已有感知的運(yùn)用,，也是密切聯(lián)系了生活實(shí)際。

從學(xué)生對(duì)平時(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的觀察中可以看出來學(xué)生注意了平時(shí)的觀察,，但是觀察得還不夠細(xì)致,，還沒有掌握科學(xué)的觀察方法。

本課所提供的圖片素材很多,，為學(xué)生的模仿提供了探究素材,，但對(duì)圖片應(yīng)進(jìn)行精心選擇（最好是便于模仿的,、動(dòng)作過程清晰可辨的、典型的或不是平時(shí)所見普通的,、能擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)外延的動(dòng)物）

本課重在模仿,，對(duì)于動(dòng)物動(dòng)作與生活、環(huán)境的聯(lián)系挖掘得還不夠深入,，可以在后面進(jìn)一步挖掘教材,，將典型深入化。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇四

第一次上課由于學(xué)生活動(dòng)量多,，導(dǎo)致最后一個(gè)活動(dòng)“動(dòng)手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列”沒有充足的時(shí)間進(jìn)行,，達(dá)不到此次活動(dòng)的目的。組內(nèi)老師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生動(dòng)手筆答小卷子的活動(dòng)放到最后,，這樣可以機(jī)動(dòng)處理,，在第二次課上，我進(jìn)行得很順利,，同時(shí)也能夠留有充足的時(shí)間處理前面的問題,，不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課,，雖然同上一個(gè)內(nèi)容,，但每次課達(dá)到的效果是不一樣的，自己在教學(xué)技能的不足上也有了一定的改正,。

以前講課,，對(duì)于學(xué)生剛剛回答的問題，我總是再重復(fù)講一遍,，目的上是讓學(xué)生充分理解,，實(shí)際上助長(zhǎng)了學(xué)生不認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言的毛病。在本組老師的再三指正下,，我在這兩次課上,，盡力克制自己這方面的不足，對(duì)于學(xué)生能夠回答的問題,，就放心大膽地讓學(xué)生自己解決,，采用簡(jiǎn)單的語言促進(jìn)學(xué)生之間的交流，我發(fā)現(xiàn)沒有老師的重復(fù),，學(xué)生能夠聽懂,，這樣節(jié)省出了很多時(shí)間進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)。我充分認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)課教師語言應(yīng)該注意簡(jiǎn)潔,，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)彌補(bǔ)這方面的不足,。

以前自己急于進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生課堂上生成的一些問題或想法，我沒有做到認(rèn)真傾聽并給予合適的反饋,，這樣錯(cuò)過了認(rèn)識(shí)學(xué)生在某方面知識(shí)上可能出現(xiàn)的問題,。在這兩次課上，我注意了要及時(shí)解決學(xué)生的問題,，發(fā)現(xiàn)在簡(jiǎn)單的問題中學(xué)生也容易出錯(cuò),，這需要老師及時(shí)指正，幫助學(xué)生鞏固知識(shí),。在課堂教學(xué)上,，老師給予學(xué)生反饋不只表現(xiàn)在課堂糾錯(cuò)上，還要及時(shí)捕捉學(xué)生表述不清的地方,，能夠用多種方法解決的問題等，對(duì)于復(fù)習(xí)課,，更要幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化選擇,。在這節(jié)課上，學(xué)生在根據(jù)體育用品統(tǒng)計(jì)表提問題時(shí),，有的學(xué)生提出了“參加比賽的學(xué)生一共有多少人,？”算式是6+12+8+4=30，我追問了學(xué)生是怎么計(jì)算的,，目的是在計(jì)算連加運(yùn)算式時(shí)要學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)會(huì)使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰(zhàn)選擇合適的體育用品這個(gè)問題中,，有的學(xué)生購(gòu)買了多個(gè)同樣的體育用品,，采用的是連加的計(jì)算方法，我注意到了引導(dǎo)學(xué)生用更為簡(jiǎn)便的乘法來計(jì)算,，這樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化的意識(shí),。但在處理這個(gè)問題中，我沒有進(jìn)行小結(jié),，應(yīng)該把連加和乘法進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識(shí)，乘法的確比連加簡(jiǎn)單,，認(rèn)識(shí)乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

在以前教學(xué)時(shí)很少在使用過渡語上下工夫，通過這次課,，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)符合問題情境的過渡語能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問題的意識(shí),。過渡語貫穿整節(jié)課，給學(xué)生一個(gè)完整的概念,，從另一個(gè)角度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情有起因,、經(jīng)過、結(jié)果。他們?cè)谔幚砟硞€(gè)環(huán)節(jié)的問題時(shí),，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)是為下面的內(nèi)容作鋪墊,，培養(yǎng)了學(xué)生做事情要有始有終的態(tài)度。

在以這些為基礎(chǔ)的前提下,，要進(jìn)一步思考怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境,，力求把解決問題的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化，避免形式上的繁瑣,。第一節(jié)試講課,，當(dāng)電腦課件出示淘氣和笑笑的問題“24名學(xué)生參加50米跑步比賽，怎樣分組最合理,？”我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，討論完后集體匯報(bào)交流。學(xué)生們根據(jù)乘法口訣認(rèn)為分為2組,、3組,、4組、6組,、8組,。接著我問：選擇哪種方案最合理？學(xué)生進(jìn)行討論,，大多認(rèn)可分為4組和6組這兩種方案,，由于我缺乏經(jīng)驗(yàn)，急于按照教案去走,，沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,。當(dāng)一個(gè)同學(xué)站起來說：“分為4組，因?yàn)椴賵?chǎng)上有4條跑道,?！彼幕卮鸱衔覀湔n時(shí)的思路，我馬上認(rèn)可了答案,，并總結(jié)要根據(jù)操場(chǎng)的跑道條數(shù)來選擇合理的分組方案,。具有不同意見的學(xué)生也在我的總結(jié)下機(jī)械地認(rèn)可了這種方案。上完課后意識(shí)到自己在這道題上理解錯(cuò)了,，混淆了小組接力跑和賽跑的方式,。在第二節(jié)課上我進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)出示問題情境時(shí),，問學(xué)生：每組有幾人,？根據(jù)學(xué)生的回答板書，答案是2人,、3人,、4人,、6人、8人,，接著學(xué)生小組討論選擇哪種最合理,。學(xué)生根據(jù)跑道的條數(shù)能很快地選擇每組4人的方案，再接著利用乘法口訣計(jì)算出分成6組,。當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生提出分為4組也可以,，一條跑道一個(gè)組。由于在備課時(shí)考慮到了學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這種思路,，因此,，我當(dāng)場(chǎng)讓4個(gè)組前6名學(xué)生起立，讓他們模擬比賽,，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)這是接力賽跑,，與題目的要求不同。這樣的引導(dǎo)既沒有限制學(xué)生的思維,，又能有效地把學(xué)生的發(fā)散思維集中,。學(xué)生通過解決這道實(shí)際問題，從實(shí)際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式,，加深了對(duì)題目的理解。

在課堂上生動(dòng)幽默的語言更容易和學(xué)生交流,，從而活躍課堂氣氛,。我在課堂上缺乏這些，比較生硬,、死板,，在今后的教學(xué)中要注意語言的技巧。

如學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列活動(dòng),，我要求同學(xué)合作給18個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)表演隊(duì)列,，并寫出算式表示表示表演的總?cè)藬?shù)是18人。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計(jì)得很有規(guī)律,，算式很容易寫出來,，而有的學(xué)生設(shè)計(jì)沒有規(guī)律，面對(duì)種種情況,，我應(yīng)該通過學(xué)生的匯報(bào)展示,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)要有規(guī)律，這樣才能寫出算式,，但我沒有點(diǎn)明,，只是讓設(shè)計(jì)有規(guī)律的學(xué)生展示了，那些設(shè)計(jì)沒有規(guī)律的學(xué)生也沒有認(rèn)識(shí)到自己的.問題,。第二次課我注意了這個(gè)問題，達(dá)到的效果好一些,，可見教師的活動(dòng)小結(jié)很重要,。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇五

反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問題,。

本節(jié)課能夠把活動(dòng)課與復(fù)習(xí)課有機(jī)地整合，使學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來提問題,、解決問題,，并使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié),，看似美術(shù)課,，其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識(shí)。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課,，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。

本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主線來組織教學(xué),，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討,、合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功,，在交流中發(fā)展自我——讓學(xué)生在交流活動(dòng)中,，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認(rèn)知方式上的單一,，同時(shí),，向他人表達(dá)自己的思維過程，有助于完善自我認(rèn)知方式,，從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的,，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運(yùn)動(dòng)員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理,？這個(gè)問題經(jīng)過學(xué)生的討論,，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車,，猴子和兔子一輛車,，車上空余的位置給它們放行李”。

數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性,，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法解決現(xiàn)實(shí)的問題，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,。如設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯,、安排車輛等問題,，都是數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方,。

一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，如：可以把“動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)會(huì)”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)”,；另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些知識(shí)整理與歸納的方法,，潛移默化，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。

雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了小組的分工協(xié)作,，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄,，一人解答寫算式,，然后交換。但實(shí)施時(shí),，出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問題,、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，如何使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，積極參與小組合作，我覺得這是非常值得探討的,。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇六

古人云：紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們樂學(xué),、愛學(xué),。本課圍繞動(dòng)物們的“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一情境，按“入場(chǎng)→開幕→比賽→頒獎(jiǎng)→回家”的順序,，用主持人“機(jī)靈狗” 貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)情景,，引出“導(dǎo)入新課，闖關(guān)入場(chǎng)”,、“觀看開幕式,，辨認(rèn)圖形”、“提出問題,，解決問題”,、“動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯”,、“比賽結(jié)束,，安排乘車”等五大環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自始至終置身于運(yùn)動(dòng)會(huì)情境中，積極而又自然的參與每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，真正的感受生活,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

《課標(biāo)》指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。在本節(jié)課中,，多個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景均靈活運(yùn)用了動(dòng)感十足、形象生動(dòng)的多媒體課件,，如：在開幕式上,，大雁、蜻蜓,、蜜蜂們逼真的飛舞,；在賽場(chǎng)上，小動(dòng)物們活靈活現(xiàn)的可愛形象,，以及那鏗鏹有力的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》,、拼獎(jiǎng)杯時(shí)歡快優(yōu)美的《杜鵑圓舞曲》，都很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,、激活了學(xué)生的思維,，為本節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

合作的交往,，較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來社會(huì)里更為重要,。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供參與交流的學(xué)習(xí)空間與平臺(tái)，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。本課的教學(xué),，我安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次是“利用圖形制作獎(jiǎng)杯”,，根據(jù)各種圖形,，由團(tuán)隊(duì)先設(shè)計(jì)構(gòu)思出獎(jiǎng)杯，然后再分工貼獎(jiǎng)杯,；第二次是“解決乘車分配問題”,，要求同桌互相交換意見，商量如何安排乘車比較好,。通過這兩次合作學(xué)習(xí),，既擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，又激發(fā)了學(xué)生的多向思維,、發(fā)散思維能力,。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí),，并已應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),。《課標(biāo)》指出：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式,，去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。本課教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著生活問題數(shù)學(xué)化。如“制作獎(jiǎng)杯”,，這是日常生活中經(jīng)常見到的事,，可利用數(shù)學(xué)知識(shí)，標(biāo)新立異創(chuàng)新出各種不同的獎(jiǎng)杯,；如“乘車問題”,，生活中經(jīng)常遇到，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)輕而易舉的就解決了,。這些都是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇七

手指點(diǎn)畫是一種新的作畫方式,，不僅可以提高孩子們的動(dòng)手操作能力，也能讓孩子們體會(huì)到不同作畫方式所帶來的不同樂趣,?！缎∪藝?guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)》是我自己設(shè)計(jì)的一節(jié)美術(shù)課，這節(jié)美術(shù)課的主要目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫的方法畫小人,，并且能在印畫的過程中，用手指點(diǎn)畫的方式創(chuàng)造各種人物形象,，表現(xiàn)各種人物細(xì)節(jié),，表達(dá)自己的想象。在課前我作了充分的材料準(zhǔn)備,，如經(jīng)驗(yàn)的鋪墊“你們知道哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，做一做動(dòng)作。幼兒操作材料是人手一份小印泥,、紅,、藍(lán),、黃、橙,、紫色顏料每組一份,，連畫紙都是設(shè)計(jì)成參賽卡的樣子。當(dāng)我出示范畫的時(shí)候,，孩子們的注意力全被我吸引了,。整個(gè)活動(dòng)構(gòu)思我抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，以去小人國(guó)玩為游戲情景使他們能夠積極的參與到活動(dòng)中來,，在本節(jié)活動(dòng)中,，我始終貫穿游戲情景，并親自示范手指點(diǎn)畫和添畫,，重點(diǎn)講解了點(diǎn)畫人物的不同造型,。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性還是蠻高的，畫的也很不錯(cuò),。

課后我總結(jié)了自己的一些不足之處：

1,、 幼兒活動(dòng)前的要求說的不明確。

2,、有點(diǎn)幼兒沒有把顏料擦掉再換另一種顏色顏料點(diǎn)畫,，導(dǎo)致兩種顏色顏料參合。

3,、幼兒畫完之后,，要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（提前做好充分準(zhǔn)備將一些好的作品和一些有一定問題的作品貼在黑板上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

4,、兩次幼兒操作沒有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的提升,，第二次點(diǎn)畫應(yīng)該對(duì)孩子提出新的要求。

經(jīng)過這次顏料畫,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步挺大,，就是完成之后不夠細(xì)心。我相信在接觸更多的顏料畫之后我們班的孩子們會(huì)做得更棒,！

從幼兒畫好的作品來看,，大部分幼兒都能用手指指尖點(diǎn)畫，有幾個(gè)孩子的想象力比較豐富,，比如章欣怡小朋友不僅能點(diǎn)畫,，還能用顏料來畫上好看的背景，徐諾欣小朋友也不錯(cuò),，她不僅能表現(xiàn)人物的正面,，還能點(diǎn)畫和添畫結(jié)合，表現(xiàn)人物的背面,、側(cè)面,，非常有意思,。孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后都很興奮的像我介紹他們的作品。

通過這次美術(shù)活動(dòng),，我覺得自己的課前準(zhǔn)備還應(yīng)充分些,，不僅要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，而且還要多學(xué)習(xí)這方面的文章,。不僅要考慮到教學(xué)活動(dòng),，而且要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇八

本次活動(dòng),，我抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理,，活潑好動(dòng)，愛模仿的特點(diǎn)準(zhǔn)備了一堂科學(xué)活動(dòng)課,，“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)主題,，讓幼兒說出自己喜歡的動(dòng)物。然后出示動(dòng)物圖片讓幼兒認(rèn)識(shí),?？墒沁@么多的動(dòng)物能不能在一起比賽呢？怎么辦,？你們有好辦法嗎,？該怎樣比賽才能更合理公平呢？剛開始有的說：“五只五只比,，馬上又小朋友反應(yīng)過來這樣不公平,，小鳥飛得快?！边@時(shí)老師提醒幼兒你們?cè)倏纯催@些動(dòng)物它們的運(yùn)動(dòng)方式,。有的幼兒受到啟發(fā)馬上就說：“應(yīng)該讓飛和飛、跑和跑,，跳和跳,、游和游、爬和爬一起比賽,?！蔽亿s緊抓住這些閃光點(diǎn)，讓幼兒設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目,。幼兒也就在不知不覺中學(xué)到了簡(jiǎn)單的歸類方法,，了解了歸類方法在生活中的運(yùn)用。同時(shí)在活動(dòng)中,，我時(shí)刻以自己歡快的情緒去感染每一個(gè)幼兒,，帶動(dòng)他們積極參整個(gè)活動(dòng),，融在幼兒當(dāng)中,，不作旁觀者,。

1.比賽環(huán)節(jié)，操作道具的時(shí)候,，沒有掌握分寸,，名次不是很明顯，因此給幼兒在視覺上沒有直觀的顯現(xiàn)出來,。

2.幼兒操作后,，歸類板沒安排好，交流驗(yàn)證有的不足

3.總結(jié)沒有體現(xiàn)動(dòng)物比賽的結(jié)果,，游戲動(dòng)作給予肯定

通過這次的活動(dòng),，我覺得自己成長(zhǎng)了許多，從中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,。對(duì)于我會(huì)在科學(xué)這方面鍛煉,，有講話活到學(xué)到老，努力學(xué)習(xí),，每上一節(jié)課能認(rèn)真在實(shí)踐中反思,，在反思中成長(zhǎng)。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇九

縱觀《小小運(yùn)動(dòng)會(huì)》,，整個(gè)課堂活了起來,，學(xué)生動(dòng)了起來，學(xué)生體驗(yàn)了生活,，體驗(yàn)了快樂,，體驗(yàn)了成功。取得這樣的成功,，是因?yàn)榻處熮D(zhuǎn)變了教育觀念,，在課堂教學(xué)中運(yùn)用了新的教學(xué)理念，不是想著在40分鐘內(nèi),，盡可能地把我們所知道的知識(shí)都塞給學(xué)生,，讓學(xué)生獲得更大的知識(shí)量，而是把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣,。學(xué)生之間。師生之間成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴,，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地,。具體說來，新的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是新時(shí)代對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換提出的新的要求,。在本課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡,、生理,、思維的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)板塊：開幕,、運(yùn)動(dòng)會(huì),、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、乘車回家,。將原來的教學(xué)重點(diǎn)改為探索的重點(diǎn),，運(yùn)用了活動(dòng)的教學(xué)法，真正地實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換,，由臺(tái)前轉(zhuǎn)到幕后,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識(shí),，那么就只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦,。興趣是最好的老師,，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維,，勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力,。在本課教學(xué)中，教師密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用學(xué)生喜歡童話,、動(dòng)物設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起了學(xué)生美的情感，使學(xué)生樂于動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,。如“開幕式”,，同學(xué)們看了以后都說太美了，從中受到美的陶冶,，以至他們從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題,。如“這漂亮的隊(duì)形竟是我們學(xué)到的圓形,、長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,，真有趣！”可見同學(xué)們對(duì)開幕式產(chǎn)生了極大的興趣,，在學(xué)生的心靈中產(chǎn)生了共鳴。這樣學(xué)生當(dāng)然樂意發(fā)現(xiàn),，提出各種各樣的問題,，并去思考解決問題。

思維是從問題開始的,，有問題才有思考,，“學(xué)起于思，思起于疑”,。由此可見,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)很重要。在本課的教學(xué)中,，教師創(chuàng)造了“提出問題”的空間,，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題，并提出問題,、解決問題,。如“運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了”，教師創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)的情境,，讓學(xué)生觀賞,，還沒有讓同學(xué)們提出問題，同學(xué)們已經(jīng)知道可以提出問題,，同學(xué)們自己提出的問題不但多,，而且各有千秋，接下來解決問題時(shí),，老師沒有帶著學(xué)生逐題分析題意,，逐題解答，而讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的問題進(jìn)行解答,，然后小組討論,，全班交流，這樣做既滿足了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，又激發(fā)了他們主動(dòng)探究的欲望,。在他們自己解決問題時(shí)，老師沒有牽著學(xué)生的鼻子走,，只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以點(diǎn)撥,。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,，更重要的是通過學(xué)生自己對(duì)“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”這一模式的經(jīng)歷，為其后繼學(xué)習(xí)和研究帶來了不可估量的益處,。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有意義的數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,；有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。新的一輪課程改革提出改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變單純的教師灌輸,、學(xué)生模仿為學(xué)生自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)不該由教師主宰,，應(yīng)以學(xué)生為本,，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自主探索,、合作交流的空間,。如“設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯”，按以往的教學(xué),，先在黑板上呈現(xiàn)一個(gè)獎(jiǎng)杯,，然后教師一邊示范，一邊告訴學(xué)生第一步做什么,，第二步做什么,，學(xué)生跟在老師后面臨摹,；或者教師說,，學(xué)生做。這樣的教學(xué),，學(xué)生沒有自主探索,，沒有合作交流，只是機(jī)械地執(zhí)行教師一個(gè)一個(gè)的指令,，思維含量不高,，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是大大不利的。但在本課的教學(xué)中,，教師沒同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,，沒有用一種思維代替全班同學(xué)的思維，而是大膽放手,，讓學(xué)生“八仙過海,，各顯神通”。這樣,，同學(xué)們的思維是發(fā)散的,，操作是自由的,，自主探索的空間非常大，他們能自主展示自己的才能和特長(zhǎng),。并且同學(xué)們由于自己的需要,，自主地選擇自己合作的伙伴，互相幫助,，共同設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。