人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

逍遙游 課后反思篇一

這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,，讀起來瑯瑯上口;用詞也非常講究,，“安、接,、裝,、種”說明了“我”想怎么做，“悠,、長,、望、飛”是對“我”變化做什么的想象,，這些表示動作的詞的使用,，既準確又形象。

與本組古詩中的孩子們不同,，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息,，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福,，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚,、游泳,，時時享受著童年生活的快樂。讀著它,，那孩子嘴邊的笑意,，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著,，就在耳邊充盈著,。

這首詩歌快樂、愉悅,，因此,，我在執(zhí)教這首詩歌時，按照我縣教科局的“高效課堂”的模式：“激趣定標,、自學(xué)互動,、測評”設(shè)計教學(xué)。

1,、課堂中我力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，師生雙方互相交流、互相溝通,、互相啟發(fā),、互相補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感、體驗與觀念,。

2,、小組合作，可以為每一個孩子都提供參與及表現(xiàn)的機會,，是發(fā)展個性和照顧差異的有效途徑,。為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，我在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和布置上沒用周全考慮,，小組匯報的形式非常重要,。下次我要加進匯報形式，例如,，除了“每組選一位代表匯報”這種安排,，也可以派幾位(或全體)成員合作匯報;可以一人朗讀，一人經(jīng)驗分享——我覺得我們小組這一句寫得特別好;還可以一組朗讀匯報后,，另一組點評;或者自主邀請點評人,。

3,、時間把握不當，拖堂,。

逍遙游 課后反思篇二

通過上完這篇課文,，我有以下感受：

一,、學(xué)語文,，要扎扎實實。

語文就是語文,，不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己,，讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上都能學(xué)到一點就夠了。教學(xué)是,，我先從整體入手,，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點;然后從細節(jié)入手,，通過課文的重點詞句品析,，逐步走進人物內(nèi)心，感受人格魅力,。

新課標非常重視學(xué)生的語文實踐,，提倡在生活中學(xué)語文、活用語文,。上課是,，我努力尋找文本與生活的結(jié)合點，讓學(xué)生在真實的場景中進行讀,、寫的訓(xùn)練,，達到內(nèi)化語言、學(xué)以致用,。

二,、學(xué)語文，要輕輕松松,。

在開課設(shè)計時,，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇,，換來的是學(xué)生高漲的參與熱情,。整堂課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味，而是學(xué)生們都充滿了好奇心,，一步一步地進入課文的中心內(nèi)容,。

逍遙游 課后反思篇三

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,。作者準確地用詞,、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體,，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色,、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云,，體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,，同時也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。 本課在本組中是精讀課文，而本組的訓(xùn)練重點是注意積累作文材料,。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中,，學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫,，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景,。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí)，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情,。課中我抓住“多、變”的特點,，根據(jù)聾生好奇心強的特點,，采用了多種生動的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。學(xué)生通過讀一讀、想一想,、議一議,、找一找等活動，充分理解了課文內(nèi)容;在分析,、對比句子的異同中,，加深對重點語句的理解，體會句子好在哪兒,，有效地為突破難點,。 在課堂中，我是這樣具體進行教學(xué)的：

(一),、運用多媒體視頻,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開始時,，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué),。

(二),、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標,。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認真讀課文,，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀,。

(三),、合作探究,，讀中感悟,。 老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時,，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的,，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點,。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對比,，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶,。

(四)、加強練習(xí),，拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

1、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通?既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言,，我一語的說開了，一學(xué)生說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了,。”一學(xué)生說：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點題作用,。”另一學(xué)生又說：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng),。”這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值,，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明,，效果很好,。

2、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞、晚霞,、云霞,、彩霞、紅霞?！边@也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”,、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。

3,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說,，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”,、“梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等,，當學(xué)生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時,，我告訴學(xué)生,，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符,。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因為要求具體，方式新穎,。

4,、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后，一同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測,?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變,?！本瓦@樣,，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。 這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項練習(xí)，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言，欲望不止,。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時候進行播放,，讓學(xué)生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

不足之處：

一,、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說說每個段落大意的意思，加大了難度,，學(xué)生沒能回答出來,。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的,。

二,、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

三,、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走,。缺少了讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時間。

四,、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，例如課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做,。

五,、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些。

逍遙游 課后反思篇四

《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩,。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯,，文筆優(yōu)美,。根據(jù)教材的特點，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,，我確定了兩個教學(xué)目標：1,、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容,，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇,，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2,、讀寫結(jié)合,，模仿課文仿編詩歌。

教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個理念：

1,、落實朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時間,，理解課文內(nèi)容,，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言,。

2,、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫,，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺,，使其思維得到拓展。

教完本課,，我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點是：

1,、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣,，更加接近孩子們的心靈世界,，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編。如小詩的第七小節(jié)“你如果釣到大魚,，魚鱗上也有圓圈,，一圈就是一歲，這又是大自然的語言,?！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好,，我是金魚身體上的魚鱗,，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢!我有幾個圈圈,，就說明金魚有幾歲了,。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧?”這樣一來,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了,，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進行改編的樂趣，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩,，將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體,。后來孩子們又對其它幾個小節(jié)，如：小蝌蚪,、大樹年輪,、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編,，從而改變了一種原有的教學(xué)方式,，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節(jié),，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言,。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點”,，大雁像省略號一串,，此時，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進行充分想象,，同時借助書中提供的畫面,，感受兩種小動物不同的可愛之處,，最后再讓孩子們進行感情朗讀。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣,，更加使文字充滿了童趣,，但孩子們的語氣還不是很到位，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx,，最終能讓孩子們達到了有感情去讀,。

3、 詩歌的創(chuàng)編,。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言?寫一寫,，如果能寫成詩歌就更好了?！卑嗉壎鄶?shù)孩子,，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了，有的是關(guān)于諺語的,，如“蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語;有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩,。例如這首小詩：

你看那夜晚的北斗星,，

這就是大自然的語言;

如果你迷了路，

它是指路的向?qū)А?/p>

小鳥在清晨鳴叫,，

不就是像在議論天氣,，

大自然在云彩上寫著：

今天風(fēng)清氣爽。

蜘蛛如果編了個網(wǎng),，

一天你會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的水珠--

水珠越多今天天氣越好,，

這又是大自然的語言。

大自然讓美麗的荷花,，

長在強烈的酷暑中,。

這是在告訴令人們：

夏天已經(jīng)來到。

詩中每一小節(jié)的每一種自然語言都是生活中常見到的,，可見孩子觀察的非常仔細,，創(chuàng)作的也十分具有兒童性和趣味性。我將孩子們創(chuàng)作的小詩進行了裝訂整合成為了一本《大自然語言小詩集》并讓孩子們自己配上喜歡的插圖和封面進行保存,。

這節(jié)課的不足之處：

1、課堂上的朗讀指導(dǎo)還不夠充分到位,。這是一首知識性詩歌,，內(nèi)容又比較淺顯，學(xué)生只要多讀,、多感悟就可以理解,。課堂上的有很多地方的講解顯得有點多余,，還應(yīng)該在朗讀上下工夫。

2,、備課不夠充分,。該課如果能充分準備多媒體課件，將圖文并茂結(jié)合起來更形象生動,，富有感染力,。可是由于時間倉促,，沒有能在多媒體下進行教學(xué),，對于詩中提到的“三葉蟲”“漂礫”學(xué)生不是很熟悉，只是通過我的直觀描述一番,，可還不能達到形象具體,。

逍遙游 課后反思篇五

《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容與原來教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念,，再在此基礎(chǔ)上認識因數(shù)倍數(shù),，而現(xiàn)在是在未認識整除的情況下直接認識倍數(shù)和因數(shù)的。數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教,，這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸,，對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象,，在現(xiàn)實生活中又不經(jīng)常接觸,，對這樣的概念教學(xué)，要想讓學(xué)生真正理解,、掌握,、判斷，需要一個長期的消化理解的過程,。

這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇?dǎo)，同時,，也為提高課堂教學(xué)的有效性,，我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化、活動化,、合作化和情意化,，具體做到了以下幾點：

(一) 操作實踐，舉例內(nèi)化,，認識倍數(shù)和因數(shù)

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀,。首先讓學(xué)生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形,，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式,，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,，從動手操作,，直觀感知，使概念的揭示突破了從抽象到抽象,，從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),，讓學(xué)生自主體驗數(shù)與形的結(jié)合，進而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念,。這樣,，充分學(xué)習(xí)、利用,、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識引出了新知識,，減緩難度，效果較好,。

(二)自主探究,，意義建構(gòu)，找倍數(shù)和因數(shù)

整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。整節(jié)課中,，教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探索,，學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,，探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分的動口,、動手,、動腦中自主獲取知識。

新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)中的多次合作不僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見,，參與討論，獲得知識,，發(fā)現(xiàn)特征,，而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，初步形成合作與競爭的意識,。

找一個數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點,，如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)對于剛剛對倍數(shù)因數(shù)有個感性認識的學(xué)生來說有一定困難，這里我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢討論交流,，學(xué)生對自己剛才的方法進行反思,，吸收同伴中好的方法，這時老師再給予有效的指導(dǎo)和總結(jié),。

(三)變式拓展,，實踐應(yīng)用

練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點，而且注意到了練習(xí)的層次性,，趣味性,。在游戲中，師生互動,，激活了學(xué)生的情感,，學(xué)生的思維不斷活躍起來，學(xué)生不僅參與率高,，而且還較好地鞏固了新知,。課上，我能注重自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng)，并及時讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，享受數(shù)學(xué),，感悟文化魅力。

逍遙游 課后反思篇六

蘇教版小學(xué)語文第十一冊第七課《船長》,，是法國浪漫主義大作家雨果的一篇短篇小說,。課文講述了哈爾威船長在他的“諾曼底”號被 “瑪麗”號巨輪撞開一個大口子，情況萬分危急之際指揮全船人展開自救工作,，最后以身殉職的事,。文章高度贊揚了哈爾威船長忠于職守，舍己救人的偉大精神,。

這篇課文篇幅比較長,，在有限的四十分鐘課堂內(nèi)，如何引導(dǎo)學(xué)生把這么長的課文學(xué)透呢?

我引領(lǐng)學(xué)生抓住“四道命令”,、“一段對話”,、“三個場景”、“一個中心”去學(xué)習(xí)這篇課文,，感覺效果不錯,，在有限的時間內(nèi)，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

首先,，在第一課時，我已讓學(xué)生充分去朗讀課文,，達到正確,、流利的朗讀要求,，并對課文內(nèi)容比較了解，還讓學(xué)生在課文中畫出這些要點,。第二課時,，我就緊緊圍繞這些要點展開引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

一,、“四道命令”

1.“大家安靜!注意聽命令!把救生艇放下去,，婦女先走，其他乘客跟上,，船員斷后,，必須把六十人全都救出去!”(其實船上一共有六十一人，他把自己給忘了,。)通過反復(fù)誦讀,、品味。學(xué)生感受到哈爾威船長在危難之際忠于職守,、舍己救人的崇高精神,，同時，從他的命令中還能感受到哈爾威船長以身作則,、臨危不亂的可貴品質(zhì)和幫助弱者的人道主義精神,。主人公的特點躍然紙上。

2.“哪個男人敢走在女人的前面,，你就開槍打死他!”,。這是一道威嚴的命令，一方面體現(xiàn)了哈爾威船長同情,、保護弱者的人道主義精神,，另一方面也表現(xiàn)了哈爾威船長行事果斷，雷厲風(fēng)行的作風(fēng),。在當時那種混亂不堪的情況之下,，發(fā)出這樣的一道命令，既震懾了一些自私自利之徒,，更感動了絕大多數(shù)的人,，起到了立竿見影的效果，充分體現(xiàn)了哈爾威船長是一位指揮有方的優(yōu)秀船長,。

3.“快救克萊芒!”(克萊芒是個見習(xí)水手,，他還不過是個孩子。)這道命令不僅折射出哈爾威船長的人性之美,，反映了他在如此危急時刻,，仍一心想著他人，也照應(yīng)了上文的“他把每件事和每個人都考慮到了”這句話。真不愧是大家之作,。

4.“動作再快點!”正是哈爾威船長關(guān)心每一個人的體現(xiàn),，是他在與死神搶時間搶速度。

二,、“一段對話”

通過多元朗讀,，同學(xué)們感受到了船長的臨危不亂、處變不驚,、細致入微、堅決果敢,、指揮有方,，這是一段簡短有力的對話，更是一段傳神的對話,。

三,、“三個場景”

1.課文第二自然段所描寫的船上混亂不堪的場景。這一場景的描寫,，一方面反映了當時船上形勢之危急,，災(zāi)難之嚴重。另一方面,，船上人們爭相逃命的情景也與哈爾威船長忠于職守,、沉著鎮(zhèn)定地指揮救援工作的形象形成了強烈的對比，彰顯了哈爾威船長的高大形象,。

2.課文第二十五自然段對哈爾威船長指揮救援工作場景的描寫,。他沉著鎮(zhèn)定地指揮著全船人展開自救工作。以身作則,，領(lǐng)導(dǎo)者全體船員幫助乘客脫險,。還有力地控制著整個船上的局面。危難之際,，忙而不亂,。這真是一位指揮若定、叱咤風(fēng)云的船長!

3.課文第二十九自然段對哈爾威船長以身殉職場景的描寫,。這一場景的描寫,，向我們展示了哈爾威船長視死如歸的高大形象。同時,，我們也仿佛看到了哈爾威船長那種視“諾曼底”號為自己的生命,，誓與輪船共存亡的英雄氣概。這真是一位頂天立地,、有情有義的船長!

四,、“一個中心”

課文最后一個自然段高度贊揚了哈爾威船長偉大的一生，給文章畫上了一個完美的句號?！肮柾L一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道。面對死亡,，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利,。”“又一次”說明有許多次,，可見,，每當危險來臨之時，哈爾威船長都是這么做的,?！坝⑿鄣臋?quán)利”不是為自己名垂千古的權(quán)利，更不是為自己謀取利益的權(quán)利,，而是每當危險,、災(zāi)難來臨之時，把生的希望讓給別人,，把死亡的危險留給自己的權(quán)利,。哈爾威船長無愧于英雄的稱號。

實踐證明,，只要我們老師敢于真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，適當引導(dǎo)、點撥,，學(xué)生也能把文章學(xué)透,、學(xué)好。