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師德師風(fēng)論文題目篇一

一,、愛是理解

愛是教育的源泉,，因?yàn)橛辛藧圻@個(gè)支點(diǎn)，教育就不僅僅是一種手段,、一項(xiàng)工作,、一件事情，而是一種力量,、一種智慧、一份快樂,、一份幸福,。“愛”要以理解,，尊重,，信任為基礎(chǔ)。平等,，民主,，理解，尊重,，信任會(huì)使我們更容易走進(jìn)學(xué)生的心,，更好的幫助他們進(jìn)步。而陳老師就因?yàn)橛辛诉@份愛,，有了這份理解,，奏出了美的樂章,。

我不會(huì)忘記那是2003年時(shí)在她所教的班里有一名叫莫濤的學(xué)生，他父母離異后,，跟父親一同生活,。因?yàn)槿鄙匐p親的關(guān)愛，莫濤行為離群,，經(jīng)常遲到,、曠課，常因一點(diǎn)小事就向同學(xué)大打出手,?？吹竭@一切，陳老師并沒有因他違犯紀(jì)律而訓(xùn)斥,、挖苦他,，而是像母親一樣地關(guān)心他、愛護(hù)他,。在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的早晨,，陳老師在教室里見到莫濤，卻見他只穿了一件薄薄的襯衣,，小臉凍得煞白,，不停地哆嗦，急忙脫下自己的絨衣給莫濤穿上,。這個(gè)倔強(qiáng)的孩子輕輕說了聲：“我不冷,。”了解到因?yàn)榘职肿蛲頉]回家,，他沒能進(jìn)去家門,，在鄰居家借宿一夜時(shí)，陳老師又領(lǐng)他去吃飯,。父母的漠視,、老師的關(guān)愛，使得這個(gè)孩子控制不住自己的情感,，淚水奪眶而出,。

面對(duì)這個(gè)可憐的孩子，陳老師感覺到僅僅給他洗衣,、買飯,、談心、補(bǔ)課還是不夠的,，最關(guān)鍵的是要讓他有一個(gè)溫暖的家,。陳老師把莫濤領(lǐng)回自己家，同時(shí)想方設(shè)法聯(lián)系他的爸爸、媽媽,，要求他們關(guān)心這個(gè)孩子,，給孩子應(yīng)有的愛。在陳老師的勸說下,，莫濤住進(jìn)了疼愛他的姨媽家,。得到了溫暖的莫濤從此像變了一個(gè)人似的，性格開朗活潑起來,，能嚴(yán)格要求自己了,，學(xué)習(xí)也努力了?？吹侥獫倪M(jìn)步和快樂,，陳老師的臉上終于露出了欣慰的笑容。她就是這樣用真誠去感化學(xué)生,，用情感去開導(dǎo),，用信心來支撐，用恒心來堅(jiān)持,，把更多的愛心傾注在這些學(xué)生的身上,；她就是這樣理解學(xué)生的內(nèi)心，以教師一顆平等的心喚起一顆冷漠的心,，以一個(gè)師長和朋友友善的心走入另一顆孤寂的心,。

二、愛是責(zé)任

有人說,，人的內(nèi)心有兩根琴弦,，一根是魔鬼的琴弦，一根是天使的琴弦,，而教師的責(zé)任就是撥動(dòng)學(xué)生心中那根天使的琴弦,，而只有天使般的愛心才能撥動(dòng)學(xué)生心中那根天使的弦。陳老師認(rèn)為,，挽救一個(gè)問題學(xué)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀學(xué)生對(duì)社會(huì)的影響更大,。2002年在陳老師帶的五（3）班有一個(gè)淘氣的聞名全校的學(xué)生，打架,、曠課、遲到,、撒謊,、鬧堂、頂撞老師,，壞學(xué)生能做的他都做了,，真想像不出一個(gè)瘦小的男孩竟有如此的能量。陳老師感到非常棘手，決定從了解學(xué)生的過去開始,。她花了一周時(shí)間,，走訪了大量有關(guān)他的低年級(jí)同學(xué)、老師,、街坊鄰居,，終于掌握了第一手資料。原來,，趙強(qiáng)一二年級(jí)時(shí)一直聰明好學(xué),，但四年級(jí)時(shí)，家庭發(fā)生變故,，父母都外出打工,，他一下成了無人管的“孤兒”，成績一落千丈,。針對(duì)這種情況陳老師對(duì)趙強(qiáng)更加關(guān)注了,，通過班會(huì)，生日贈(zèng)言,，讓趙強(qiáng)感受到了班集體的溫暖,；與優(yōu)秀學(xué)生的交往讓他感受到同學(xué)們的真誠；不聲張地為他辦理減免學(xué)費(fèi)讓他感到自尊心受到了保護(hù)……每次發(fā)生沖突,，總是耐心傾聽他的申訴,，每一次申訴之后，總是耐心的幫他分析對(duì)與錯(cuò),。逐漸的,，打架鬧事少了，鬧堂的現(xiàn)象不見了,，慢慢的趙強(qiáng)將陳老師視作最親的人,，有什么想法都找老師談心。升入中學(xué)后第一年的教師節(jié),，趙強(qiáng)居然買了一張賀卡送給陳老師,，并在上面寫著：“感謝您三年的辛苦照顧，我會(huì)永遠(yuǎn)記著您,！”

陳老師深深懂得,，每個(gè)孩子都有自尊心和榮譽(yù)感，即使后進(jìn)生也不例外,，要用耐心和信心給孩子一份期待,，一份寬容，因?yàn)樽宰?、榮譽(yù)往往是孩子向上進(jìn)取的力量,。她常說：“我們當(dāng)教師的既要有一張嚴(yán)父的嘴,，又要有一顆慈母般的心，只有這樣才能盡到做一個(gè)教師的責(zé)任,?！比欢褪撬@樣默默的付出撥動(dòng)了無數(shù)根天使般的琴弦，因?yàn)樵谒难劾镌傩〉幕ㄒ材荛_得很美,。

三,、愛是尊重

每個(gè)人都需要得到別人的尊重，學(xué)生也不例外,，我們只有尊重學(xué)生,，才能獲得學(xué)生對(duì)我們的尊重、理解和關(guān)愛,，在教學(xué)過程中,，陳老師就是本著這條宗旨，去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，找他們談心,，鼓勵(lì)他們敢于講真話，傾聽他們的想法和心聲來彌補(bǔ)教學(xué)方法上的不足,。她的班里曾有一個(gè)學(xué)生因腳部受傷不能到校上課,，她便和數(shù)學(xué)老師一起到家中探望，還堅(jiān)持兩個(gè)周放學(xué)后到他家里給他補(bǔ)課,。有的學(xué)生因家庭的變故,，學(xué)習(xí)受到了影響，她便和家長促膝談心,，共同制訂對(duì)策,，有針對(duì)性地開展教育。過一階段,，針對(duì)班級(jí)的情況,，有針對(duì)性地開展主題班會(huì)教育活動(dòng)；她還給學(xué)生買鉛筆,、橡皮,、作業(yè)本……

四、愛是付出

多少次,，陳老師在面對(duì)個(gè)人利益與學(xué)生的利益的時(shí)候,，總是毫不猶豫地把利益的天平傾斜給了學(xué)生。

那是2006年7月30日下午,，陳老師的丈夫突然去世,，這個(gè)消息就如同一個(gè)睛天霹靂，打在陳老師的頭上,，這突如其來的噩耗使正在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的陳老師深受打擊。可又有誰能想到陳老師在處理完丈夫的后事后,，自己孤身一人又將兩個(gè)孩子送入大學(xué)的大門,，不到一個(gè)月的時(shí)間在我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的三尺講臺(tái)上又看到了陳老師那熟悉的身影，同事們都勸她在家多休息一段時(shí)間,，可她微笑著說：“我離不開孩子,，如果我走了,，就看不到他們小學(xué)畢業(yè)了,，我要親自把這批孩子送進(jìn)中學(xué)的大門……”一句句樸實(shí)的話語,，讓我們無不為之感動(dòng)和敬佩,。

類似這樣的事例還有很多很多,，去年暑假,，剛開學(xué)一個(gè)星期陳老師忽然得了腰椎間盤突出,，到鄭州檢查醫(yī)生讓住院做牽引治療,，然而陳老師怕耽誤孩子們上課一周后就匆匆趕回來堅(jiān)持到學(xué)校上課,，盡管還沒有完全恢復(fù),，陳老師還是笑容可掬的面對(duì)這一群群可愛的孩子們。陳老師就是這樣把愛和責(zé)任心都付出在了這平凡的教育事業(yè)中,，在她的眼中這樣的投入是一種快樂,，是一種享受，甚至是一種美麗人生,，她用愛播灑著理想和希望,，收獲著情感和微笑。

近四十年的教育生涯,，陳老師與孩子們一起經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事,，她雖然沒有什么豪言壯語，但她以自己的實(shí)際行動(dòng)與超凡的工作業(yè)績證實(shí)了一個(gè)中年教師的人生價(jià)值,。在這一個(gè)個(gè)平凡的故事中陳老師澆灌的是心血,，綻放的是鮮花，開啟的是希望,，留下的是鮮花,。在這平凡的教育事業(yè)中演繹著她的美麗人生！

師德師風(fēng)論文題目篇二

素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革,，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步,，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的教師素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教師應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：

良好的職業(yè)道德師德的好壞從大的方面來說影響整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè),，從小的方面來說影響學(xué)生的身心健康發(fā)展,。在教育中一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來,，歷代教育家提出的“為人師表”,、“以身作則”,、“循循善誘”、“誨人不倦”,、“身弓行實(shí)踐”,、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于進(jìn)取”,、“認(rèn)真授業(yè)”,、“熱愛學(xué)生、積極育人”,、“勇于科研,、平等競爭”等，既是師德的規(guī)范,，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn),。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范,、道德的化身,、人類的楷模。因此教師必須要有良好職業(yè)道德,。

科學(xué)的教育觀念在升學(xué)重壓下,，傳統(tǒng)教育觀念即傳統(tǒng)的教師觀、陳舊的教學(xué)觀,、“惟師是從”的專制性的師生觀等仍束縛著大批教師,。許多教師在聽到學(xué)生不同意見時(shí)，常用自己的想法束縛學(xué)生,，或給予傷害自尊心的批評(píng),，造成學(xué)生不敢提出和老師不同的意見，創(chuàng)造性思維更無從產(chǎn)生,，最終不會(huì)思考也不愿思考,。

在這種舊教育觀念的桎梏下，學(xué)生只是分?jǐn)?shù)和書本的奴隸,，個(gè)性很難充分舒展,，思維不能健康發(fā)育，導(dǎo)致思想依附,、靈魂萎縮,，惟師是從、惟書本是從已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象,，這不能不令人痛心和擔(dān)憂,。這些不具有獨(dú)立性、變通性和創(chuàng)造性的接班人又怎能適應(yīng)科技突飛猛進(jìn),、知識(shí)日新月異的當(dāng)今時(shí)代?又怎能擔(dān)負(fù)起21世紀(jì)富國強(qiáng)民之重任?因此,，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新特別重要,，只有教師具有新的教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新,，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育,，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性人才。

創(chuàng)新的能力一個(gè)沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族,，是難以自立于世界民族之林的。我們中華民族有光輝的四大發(fā)明史,、也有屈辱的半殖民地史,、更有崛起的改革開放史，無不證明了這一論斷的正確性,。而創(chuàng)新這一民族靈魂的延續(xù)和升華,，離不開“人類靈魂的工程師”。從這個(gè)意義上,，我們可以說：創(chuàng)新是教師的首要必備素質(zhì),、不可或缺的師表，在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的2l世紀(jì)尤其如此,。

對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,，是一個(gè)多層面、多角度,、互動(dòng)互補(bǔ)的立體工程,，諸如身體素質(zhì)、思想素質(zhì),、心理素質(zhì),、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì),、群體素質(zhì),、單項(xiàng)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等等,。而創(chuàng)新,，是學(xué)生發(fā)揮潛力成長成才的基本素質(zhì)。其培養(yǎng),，必須貫穿于素質(zhì)教育立體工程的一切層面,、所有角度。教師有不同的崗位,、不同的專業(yè),，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者,。如果教師本身缺乏創(chuàng)新素質(zhì),，又怎么能以“身教”的師表來樹揩模,，導(dǎo)方向，作人梯?因此,，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和學(xué)校管理隊(duì)伍,，首先必須是有創(chuàng)新素質(zhì)的隊(duì)伍，才能把學(xué)校辦成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地,。

教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)必須是成體系,、全景式的，必須是有再生與輻射能力的,。前者指教師的創(chuàng)新,，應(yīng)該是包括教學(xué)理念、教學(xué)方法,、教學(xué)手段,、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新,；后者指教師的創(chuàng)新素質(zhì),，主要不是體現(xiàn)于教案中、課堂里,，而是體現(xiàn)于教學(xué)對(duì)象創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成發(fā)展,、開花結(jié)果。為此,，教師必須通過“學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”,，不斷更新觀念,，接受新知，強(qiáng)化創(chuàng)新精神,。要破“以教為主”,、“教與學(xué)統(tǒng)一”的觀念，立“教為不教”的觀念,；破“一張考卷論高低”的觀念,，立全面考察創(chuàng)新能力的觀念；破“自我封閉”的小國寡民教育觀,，立開放辦學(xué)的國際化大教育觀,。

良好的個(gè)性一個(gè)人的個(gè)性的形成既有先天的不同素質(zhì)基礎(chǔ)，又有后天環(huán)境條件的影響,，而良好的個(gè)性品質(zhì)的形成主要取決于后天環(huán)境的影響,。就青少年學(xué)生而言，影響他們良好個(gè)性形成的主要因素是對(duì)他們進(jìn)行教育的主要施教者——教師的個(gè)性。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“固然,，許多事有賴于學(xué)校一般規(guī)章,，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對(duì)面的教師個(gè)性：教師的個(gè)性對(duì)年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書,、靠道德說教,、靠獎(jiǎng)懲制度都無法取代的?！薄爸挥袀€(gè)性方能影響個(gè)性的發(fā)展和定型,，只有性格才能養(yǎng)成性格?！苯逃龑＜抑匀绱苏撌?，就是因?yàn)榻處焸€(gè)性潛在地影響著青少年的精神世界，影響著施教的成果,。教師個(gè)性的影響具有導(dǎo)向、凝聚,、使學(xué)生親師等多種功能,，教師的良好個(gè)性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，從而由認(rèn)同到模仿乃至內(nèi)化,。富有個(gè)性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個(gè)學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍,；富有魅力的教師能以獨(dú)特的教育風(fēng)格,，使學(xué)生迷戀而愛聽他的教誨。由此可見,，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，熱愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),，使其得以全面發(fā)展,，是教師成功的關(guān)鍵。

健康的心理教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程,。心理素質(zhì)良好的教師,，會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒,，潛移默化地感染學(xué)生,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下,，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴,。于是,，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng)造出一種平等,、民主,、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué),，必然是令人樂而忘憂,，如沐春風(fēng)。

但在現(xiàn)實(shí)生活中,，教師的心理問題又是客觀存在的,。由于教師的心理問題，在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多不和諧音,，有的甚至造成相當(dāng)惡劣的后果,，阻礙了學(xué)生的健康成長，這不能不引起人們的深思,。有關(guān),，造成教師的原因，一方面是教師的超負(fù)荷工作,，加重了教師的負(fù)擔(dān),，使其產(chǎn)生極大的心理壓力，加上在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下,，相對(duì)較低的工資待遇極易導(dǎo)致教師心理失衡,。另一方面，是由于社會(huì)對(duì)教師的過高期望造成的,。常人眼中的教師,，應(yīng)當(dāng)是學(xué)識(shí)淵博、品行高尚的人,。這種期望使許多教師覺得不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和脆弱,，以免破壞自己的形象。這種心理定勢使得教師不能和學(xué)生坦誠,、直率地相處,，不利于調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)自己的情緒,，因而嚴(yán)重威脅著教師的心理健康,。

21世紀(jì)是信息與生命大發(fā)展的“精神文明世紀(jì)”。肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才使命的教師,，保持健康的心理狀況和良好的心理素質(zhì),，顯得尤為重要。因?yàn)榻處熆傇谥鲃?dòng)地向?qū)W生施加影響，而這種影響,，不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授上,，更為深刻的是對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響。所以作為一名教師,，自己必須具有良好的心理素質(zhì),，才能保證學(xué)生的健康成長，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo),。教師要保持健康的心理,，就必須調(diào)整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對(duì)環(huán)境的變化,。要努力克服不良情緒的困擾,；在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀,、豁達(dá)開朗的健康心理,，提高自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的能力,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長,，提高教育教學(xué)的整體效益。

持久的耐心耐心是通過不斷的實(shí)踐習(xí)得的,，耐心能使教師消除失望感和挫折感,。如果說青少年天生就缺乏耐心和容易沖動(dòng)，那么,，在所有的事情中最為重要的是他們的老師應(yīng)該是冷靜的理智的,。

耐心允許教師以一種寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤理解。錯(cuò)誤畢竟能夠激起教育和理解的欲望,；耐心幫助教師武裝起來,，使他們避免把錯(cuò)誤當(dāng)作沒有用處的或者沒有價(jià)值的討論而拋棄掉；錯(cuò)誤為教師提供機(jī)會(huì)去拓展他們的課程范圍,，試驗(yàn)各種新方法,，提供另外的解釋。學(xué)生對(duì)教師的信任在教育過程中起很重要的作用,，通過教師耐心和寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和困惑,，使學(xué)生愉快地產(chǎn)生這種信任。如果教師把錯(cuò)誤作為愚蠢的表現(xiàn),，如果他們忘記了錯(cuò)誤使學(xué)生感到灰心喪氣,，更為經(jīng)常感到羞辱，那么他們就會(huì)在與學(xué)生之間豎起不可逾越的障礙。如果一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的努力表示藐視,，或者因?yàn)椴徽_的理解而嘲笑他們,，那么學(xué)生會(huì)努力回答一個(gè)問題，解決一個(gè)疑難,，寫一篇文章嗎?沒有學(xué)生信任的教師就像沒有觀眾的演員——有表演,，但沒有回應(yīng)。在所有的教育要素中,，耐心首先引起和贏得了學(xué)生令人渴望的回應(yīng)：更努力地學(xué)習(xí),。

有耐心的教師要克制自己，不要把容易理解的內(nèi)容大講特講,，要保持穩(wěn)定的步伐,，不但與學(xué)生理解和掌握他們正在學(xué)習(xí)的東西的能力相協(xié)調(diào)，而且與一個(gè)班的慣常相協(xié)調(diào),。這樣的教師,，在朝著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一門課程的理解力的目標(biāo)前進(jìn)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有正確地理解已經(jīng)講過的內(nèi)容,，就會(huì)暫時(shí)停下來,，或者回過頭來再講一遍，但是如果一個(gè)學(xué)生有特殊困難,，這些教師就會(huì)盡量去尋找時(shí)間,，在課外時(shí)間一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)，而不會(huì)由于設(shè)法滿足那些學(xué)生的要求而耽誤全班學(xué)生,。

總的來說,，所有的教育都是耐心的鍛煉，有時(shí)候我們必須忍受的正是我們的學(xué)生,，我們希望我們的學(xué)生不斷前進(jìn),，而且我們也想推動(dòng)他們向前邁進(jìn)，所以我們必須鍛煉好自己的耐心,。

師德師風(fēng)論文題目篇三

教師是人類靈魂的工程師,。教師用筆耕耘、用語言播種,、用汗水澆灌,、用心血滋潤。他們只求付出不求回報(bào),。說無私吧,，太老套了，用他們自己的話說就是對(duì)得起自己的良心,，這是一種精神,，支撐這種精神的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧!教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提,，只有對(duì)“怎樣做一名學(xué)生最喜歡的教師”這一問題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求,。

做學(xué)生最喜歡的老師,，上學(xué)生最喜歡的課，是每個(gè)教師都追求的目標(biāo),也是我所追求的目標(biāo),，“十年樹木,，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái),，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅,。在教學(xué)中，我嘗試著,、努力著做一名學(xué)生最喜歡的老師,。那么，如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢?

我覺得,，首先,，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力,。教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響,，第斯多惠說過“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈,，而是促使他去做砌磚的工作,，同他一起建造大廈，教他建筑,?！贝蟮绞澜缬^、人生觀,，小到一舉手一投足,，都滲透在整個(gè)教育過程中,，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生,，令學(xué)生欽佩，那么,，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步,。平時(shí)，遇到有的同學(xué)不舒服,，我會(huì)把他叫到跟前,，耐心詢問;有時(shí)遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，我會(huì)拿起笤帚,，和他們一起掃;有的同學(xué)進(jìn)步了,我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語;還有,，撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆,，扶起不慎摔倒的同學(xué)……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人,。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上,。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生,。教師的愛如同陽光普照大地,，如同雨露滋潤萬物，但是,，愛并不意味著遷就放松,，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán),。只要充滿愛,，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。我班有一位調(diào)皮,，注意力不集中學(xué)習(xí)差的學(xué)生,。好幾次，上課時(shí)我提問他,，他都回答不上我提的問題,，為此我沒少發(fā)火，但著急教訓(xùn)是沒有效果的,。有一次,，我把他叫到跟前，順手拿過一個(gè)凳子讓他坐下,，親切地和他說起了家常話,，隨即說道你將來最想做什么?他輕聲的說了聲，不知道,，我就繼續(xù)問他：那你想想你以后能做什么吧,，根據(jù)他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績所能達(dá)到的學(xué)歷，我和他一起思考,，我們說了七個(gè)工作,，針對(duì)這七個(gè)工作我分別從好壞兩個(gè)方面給他做分析，當(dāng)然,，更多的是壞的`方面,，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的眼神開始變得堅(jiān)定,，最后我對(duì)他說：你是一個(gè)有希望的孩子,，這也是我今天對(duì)你說這些話的原因，我希望你繼續(xù)努力別再消沉,。臨走時(shí),，他把凳子輕輕地放在桌子下面,，還說了一聲“謝謝老師?！痹谝院蟮膸滋炖?，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了很大的進(jìn)步,。我覺得學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何,，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí),，尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí),，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地慷慨地去贊賞他們,，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心,，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。我記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步,。

再次,，作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識(shí)是對(duì)教師的基本要求,，教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家,，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子,，感到跟孩子交往是一種樂趣,，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友,，關(guān)心孩子的快樂與悲傷,，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子,?！边@樣才能贏得學(xué)生的信任與尊敬。

教育是一種潤物無聲的漸染,，不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌;是一種春風(fēng)化雨的感化,，不是厲風(fēng)嚴(yán)霜的摧殘;是一種順其自然的發(fā)展,，不是千人一面的雕琢;是一種人格,、情感、意志,、知識(shí),、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展，不是一架架考試機(jī)器的制造……教師的人格魅力,、寬容博愛以及淵博的知識(shí)潛移默化的影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常大的作用,，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí),，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值,。

師德師風(fēng)論文題目篇四

站在三尺講臺(tái)，日復(fù)一日地講授知識(shí),，似乎十分平淡,，也十分平凡，然而,，崇高的風(fēng)范正是在這平凡的本質(zhì)工作中體現(xiàn)出來,，平凡之中見崇高才能將“師德”這二字寫得更大,、更高、更壯麗,！

你是教師，我也是教師,，我們大家都是人類靈魂的工程師,，都是光榮的人民教師！“學(xué)高為師,，德為范”是人民對(duì)我們的期盼,；“捧一顆心來，不帶半根草去”,，是先師們留給我們最寶貴的遺產(chǎn),，相信在教育戰(zhàn)線磨煉了十年、二十年的你和我都會(huì)有著同樣的信念：忠誠黨的教育事業(yè),，忠愛教書育人的光輝職業(yè),，永遠(yuǎn)愛戀三尺講臺(tái),！

十一年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我有著許多真實(shí)的感受,，相信同樣為師的你,，也會(huì)和我一樣,；校園有學(xué)生你不寂寞,，校園里有孩子天真的笑聲你也快樂,，校園里孩子銀鈴般的歌聲，你仿佛回到了童年,，整天領(lǐng)著一群小鳥，嘰嘰喳喳你不煩惱,。當(dāng)然，也有工作感覺累,，感覺煩心的時(shí)候，可只要已走上講臺(tái),，面對(duì)一張張?zhí)煺妗⒒顫?、可愛的笑臉,，你就有了精神，有了力量,，有了希望,，你也?huì)變得年輕而快樂起來！

教育教學(xué)生涯中,，這種喜悅,，這種欣慰時(shí)時(shí)伴隨著我們。至今,，我們的影集里擠滿了學(xué)生歡樂的笑容,，我們的書桌里堆滿了學(xué)生的書信，我們的回味中演繹著師生歡樂的笑聲,。做為教師,，我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是做人的道理,。

記得班里曾被學(xué)生們稱調(diào)皮大王,，厭學(xué)的一位男生在上完大學(xué)留京工作后給我寫了這樣的幾句話：“尊敬的老師，無父無母的我，從您的身上獲得了涓涓的師愛,，我成才了。老師,，我會(huì)一輩子感激您的,！”

一位沒考上高中，到廣州打工并成了白領(lǐng)的女生給我打了這樣一個(gè)電話,，“老師,，是您交給了我自尊、自愛,、自強(qiáng)的做人品質(zhì),，如果有來生，我還想給你當(dāng)一回學(xué)生,?！?/p>

捫心自問，我做了多大的事呢,？只不過付出了一份真心,，付出了一種關(guān)懷，付出了一種鼓勵(lì),?！耙惠呑拥母屑ぃ　边@種獎(jiǎng)賞實(shí)在太高,，太偉大了,！公園里，迎面飛來一句：“老師,，好想你?。　边@又是一種獎(jiǎng)賞,，公路上,，嘎然而止的汽車?yán)飩鞒黾鼻械暮魡尽蠋煛＿@還是一種獎(jiǎng)賞,。毫無疑問,，這所有的獎(jiǎng)賞都是為了表達(dá)一個(gè)濃濃的師生情。

真的,，我好自豪,，也好喜悅,，這種自豪,，喜悅讓我更加堅(jiān)定了教書育人，為人師表的信念，做一個(gè)學(xué)生喜愛,，家長歡迎,，領(lǐng)導(dǎo)滿意，社會(huì)放心的好老師,，做一個(gè)專業(yè)型,、智慧型、研究型的優(yōu)秀教師,！這信念將伴隨著新世紀(jì)的春風(fēng)在我的心中扎下了根,。