無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《假如》語文教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一

我將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在詩歌最后一節(jié)的省略號,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,，創(chuàng)造,，試圖讓他們像文中的小作者那樣用一顆善良,、純潔的童心關(guān)心他人、關(guān)愛生活,。同學(xué)們的交流很熱烈,，高高舉起的小手左右搖晃，投給我期待的眼神希望我能喊到他的名字,，有的甚至按奈不住內(nèi)心的激動站在座位上不住地喊：“老師,，老師，我來……”課堂上的時(shí)間總是有限的,，于是,，我將本次的課堂交流轉(zhuǎn)化為寫話練習(xí)。

當(dāng)我翻開孩子們的寫話本,，細(xì)細(xì)品味這些細(xì)膩而飽含美好愿望的文字時(shí),，為他們贊嘆，也被感動著,，文字背后是一顆顆純真爛漫的童心,。

假如我有一支馬良的神筆，我要給花草樹木畫雨露陽光,，讓它們健康成長,；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給貧窮的人們畫一幢幢高樓和美麗的城市,，讓他們不再為了生活而愁容滿面,；

假如我有一只馬良的神筆，我要給乞丐畫一個(gè)溫暖的家,，讓他們不再四處流浪,；

假如我有一只馬良的神筆,，我會為災(zāi)區(qū)的小朋友畫一座校園，畫許多學(xué)習(xí)用品,，讓他們能和我一樣在學(xué)習(xí)中快樂的成長,；

假如我有一只馬良的神筆，我要給失明的孩子們畫一雙雙明亮的眼睛,，讓他們看看世界是多么美麗,；

假如我有一只馬良的神筆，我要給臺灣的小朋友畫片片雪花,，讓他們摸摸雪花的冰涼,，感受一個(gè)雪白的童話世界，在雪地上盡情打滾,；

假如我有一只馬良的神筆,，我要畫一個(gè)超級吸毒氣，讓它將每個(gè)病人身上有害的病痛都吸走,，人們可以不用忍受病痛的折磨,，開心快樂的生活；

假如我有一只馬良的神筆,，我要給媽媽畫一個(gè)能干的機(jī)器人,，讓媽媽不用操心家務(wù)，不再那么勞累,；

假如我有一只馬良的.神筆，我要給留守兒童畫一道彩虹橋,，讓他們在想念父母的時(shí)候可以隨時(shí)抵達(dá)父母的身邊,；

假如我有一只馬良的神筆，我要畫一輛自行車,，可以自己回家,，不用爸媽接我；

假如我有一只馬良的神筆,，我要給爺爺畫一個(gè)健康的身體,，讓爺爺再也不會受到病魔的折磨，而是能到公園里散步聽音樂,，鍛煉身體,；

假如我有一枝馬良的神筆，我要畫一架飛機(jī),，飛到天上與鳥兒齊飛,；畫一艘船，劃到海底,，與魚兒嬉戲,；

孩子擁有無窮的想象力,，當(dāng)他們把純真的想法化作文字展露時(shí)，必定打動人心,。在我的語文課上,，我已經(jīng)不是僅僅只期待孩子們擁有一顆仁愛之心善待身邊的人、事,、物,，因?yàn)樵谖遗c他們相處將近一年半的時(shí)間里，早已于無形中培植了這些,，我知道他們已經(jīng)擁有,。我更期待傾聽他們天馬行空的想象，看到他們別具一格,，打上自己的烙印的文字,。每每這時(shí)，我的心總能跟隨他們飄蕩在他們?yōu)槲揖幙椀膲艟?，樂而忘返?/p>

《假如》語文教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二

假如我是一顆種子,，

就把心兒貼著土壤媽媽，

在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料,。

迎著亮晶晶的雨點(diǎn)說話：

“下吧,，下吧！春雨姐姐,，

我要生根,，我要發(fā)芽！”

假如我是一片綠葉,，

就用綠色編織青春年華,。

在明媚的陽光下起舞，

襯托萬紫千紅的百花,。

讓幸福與甜蜜藏進(jìn)苞蕾,。

杜鵑花兒像燃燒的火把。

假如我是一朵小花,，

就將花瓣化作朝霞,。

花兒帶著理想和希望永遠(yuǎn)開放，

醉人的清香飄向天涯,，

讓陽光映照著我紅撲撲的笑臉,，

我要融入祖國春光明媚的圖畫！

教案

第一課時(shí)

1,、學(xué)會本課生字新詞,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3,、在理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會詩歌的意境,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、理解詩歌的內(nèi)容,，體會詩歌的意境,。

生字卡片、課件,。

一,、談話導(dǎo)入。

師：今天,，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌——《假如我是一粒種子》,。這首似乎個(gè)通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”,、“一朵小花”,，巧妙地抒發(fā)了詩人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí),。

二,、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流,。

1,、自由讀課文，正音,。

2、匯報(bào)交流,。

3,、交流識記生字：

a、加偏旁記憶的生字：寸——襯雷——蕾然——燃央——映

b,、換偏旁記憶的生字：崖——涯隔——融

c,、指導(dǎo)正確書寫“藏”字。

三,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1,、教師示范朗讀,。

2、教師領(lǐng)讀,。

3,、學(xué)生練習(xí)朗讀。

四,、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容,。

1、學(xué)生默讀課文,，注意生字詞的讀音,。

2、請幾名同學(xué)正確,、流利地讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容,？教師相機(jī)指導(dǎo),。

3、說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容,。

第一節(jié)：借用“一顆種子”,，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。

第二節(jié)：借用“一片綠葉”,，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心,。

第三節(jié)：借用“一朵小花”，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的`圖畫的理想和希望,。

五,、朗讀課文，讀中感悟體會,。

1,、自由讀。

2,、同桌對讀,。

3,、男女生對讀,，比賽讀。

4,、各小組推選代表誦讀,，師生評議,。

5、評選能手,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí),。

1、檢查生字認(rèn)讀情況,。

2,、指名學(xué)生朗讀課文。

二,、細(xì)讀課文,，深入探究。

第一節(jié)

1,、學(xué)生齊聲朗讀,。

2、合作交流,，學(xué)生匯報(bào),。

a、在這一節(jié)詩歌這樣紅,，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感,？

b、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感,？

c,、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

3,、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué),。

a、“貼”是什么意思,？“亮晶晶”是什么意思,？

b、生活中有哪些東西是亮晶晶的,？

c,、你能用“亮晶晶”說一句話嗎？

第二節(jié)

1,、指名學(xué)生朗讀,。

2、合作交流,，學(xué)生匯報(bào)。

a,、在這一節(jié)詩歌中,，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？

b,、作者借用“一片綠葉”,，抒發(fā)了自己什么樣的情感,？

c、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,。

“用綠色編織青春年華”是什么意思,？（珍惜時(shí)間，努力奮斗,，讓生活充滿希望和光彩,。）

在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么,？（燃燒的火把,。）

d、學(xué)生朗讀體會,。

第三節(jié)

1,、教師領(lǐng)讀。

2,、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會,。

a、在這一節(jié)中,，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感,。

b、“醉人的清香飄向天涯”意思是說使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),。

c,、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目,。在本課中,，指祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮,。

d,、“我要融入祖國春光明媚的圖畫”意思是說作者將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國的社會主義事業(yè)增添光彩,。

三,、指導(dǎo)朗讀、背誦,。

1,、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

2,、齊讀,，賽讀。

3、自由讀,，練習(xí)背誦,。

4、學(xué)生代表背誦課文,，師生評價(jià),。

5、配樂背誦,，集體欣賞,。

本次教學(xué)內(nèi)容是語文三年級下冊第13課《假如我是一顆種子》第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩歌,，并在讀中感悟和體會作者所要表現(xiàn)的熱愛祖國,、為祖國做貢獻(xiàn)的`熱情。首先課堂中我想辦法調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣和激情,，除了用一些鼓勵(lì)性的語言外,，我還采用評選“朗讀之星”評價(jià)法來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生樂于參與,，敢于表現(xiàn),。

其次，課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀,、同桌互讀,、推薦讀、齊讀,、合作讀等多種形式的讀,。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境，使學(xué)生在讀中感悟作者要表達(dá)的感情,。學(xué)生享受了詩歌的語言美,、意境美，也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國,、報(bào)效祖國的熱情,。

再次，課堂中要及時(shí)對學(xué)生的朗讀給予一定的評價(jià),。評價(jià)語言也要更親切,、自然點(diǎn)；評價(jià)方式也要多元化,，如：學(xué)生評價(jià),、教師評價(jià)，可以是優(yōu)點(diǎn),，也可以是建議,。

總之，整節(jié)課學(xué)生做到了想讀、愛讀,、多讀、善讀,，朗讀水平又提高了一個(gè)新的臺階,。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足，希望老師們多提寶貴意見,。

《假如》語文教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三

《假如》是一首詩,，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心,。這篇課文的教學(xué),，教師要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境,。

作為教師，如何調(diào)動孩子內(nèi)在的情感,，達(dá)到和作者心靈的相通,，激發(fā)孩子那顆純真、善良的心,？我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事,，孩子們聽的入神了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊,，假如我有一支,，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎,？孩子們異口同聲的說：好想好想?，F(xiàn)在我們來看看，有個(gè)叫白冰的人,，跟我們有同樣的想法,，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀,。此時(shí)我的孩子們讀的可投入了,，都想弄明白這個(gè)小朋友想要一支神筆干什么？孩子們的'學(xué)習(xí)勁頭深深的感染了我,！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本,，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀涵泳，感悟語言。

首先我讓孩子們自己讀詩歌,，自己琢磨詩歌的每一小節(jié)應(yīng)該用什么語氣來讀,？ 再指名讀一讀，再評議,、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀,。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會,。當(dāng)孩子們體會有困難時(shí)我才加以指導(dǎo),。如第一 節(jié)：“畫一個(gè)紅紅的太陽。/

讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”孩子們都知道應(yīng)該用愉快的語氣來讀,。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里 /縮著身子,，/ 輕輕嘆息?！?“則要讀出溫柔的,，憐愛的語氣，可是孩子們體會不到,。我此時(shí)用無限溫柔,、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭,。孩子們聽后能悟出其中的情感,。這時(shí)我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的情感,。對于第三小節(jié),，孩子們都能體會應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷,。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望,。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀,。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀,。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪,，每個(gè)孩子都上臺了,。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動了自己、同學(xué),、以及我的心,！

孩子們純真、善良的心靈已經(jīng)達(dá)到了和詩人白冰的融合,。我順勢利導(dǎo)讓孩子們展開想象,，假如你有一支馬良的神筆想畫什么,？沒想到此時(shí)的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的是那么高,?！袄蠋熚艺f、老師我說……”

假如我有一支馬良的神筆,，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學(xué)校,，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)。

假如我有一支馬良的神筆,。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界,。

假如我有一支馬良的神筆,，我要給四川的小朋友蓋特別特別堅(jiān)固的房子，這樣他們就不用再怕地震了,。

假如我有一支馬良的神筆,，我要給窮苦的人畫好多的金幣，讓他們有飯吃,、有衣穿,。

假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀,，在藍(lán)天下自由自在的翱翔,。

假如我有一支馬良的神筆，我要給敬老院在老人們畫好多好多好吃在東西,，他們就再也不用受凍挨餓

……

多么善良的孩子們!多么富有想象力的孩子們!記得一個(gè)外國作家說過,每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩人,。是的，兒童充滿想象力,、創(chuàng)造力,。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量,。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力,！

想象并非無本之木,、無源之水。我想正是自己在本課的教學(xué)中充分抓住本課的語言材料,，讓孩子們將這些材料通過讀深深的印入孩子們的大腦,，孩子們的想象活動才得以完成。以后我要指導(dǎo)孩子多接觸,、多觀察事物,，加深對事物的理解,，豐富知識，增加表象儲備,，為想象力的發(fā)展作好準(zhǔn)備,。因?yàn)橄胂蟮膬?nèi)容盡管可以千奇百怪，但總得受已有知識影響,，以已有表象為基礎(chǔ),。在以后的教學(xué)中我將充分利用文中的語言材料，激發(fā)他們對生活,、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識,，使孩子們對美好的事物充滿向往、追求,！

《假如》語文教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四

《假如》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊的第23課,，是一首充滿童趣、情趣,、理趣的小詩,，語言清新活潑，充滿兒童的想象力,、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆,。,。。,。,。?！苯Y(jié)束,，給學(xué)生想象的空間，滿足學(xué)生情感的需要,。我們要通過這篇課文的教學(xué),，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境,。

“興趣是最好的老師”,。因此，在上課前已經(jīng)讓學(xué)生觀看了《神筆馬良》這部動畫片,，讓學(xué)生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆,，“有一位小作者也想有一枝神筆，她要用神筆畫什么呢,？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看,。

在生字教學(xué)時(shí)，結(jié)合語境學(xué)字,，遵循字從文出,，字不離詞，詞不離句的教學(xué)理念,，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種識字方法識記生字，給生字找朋友進(jìn)行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和說話的能力,。用識、寫結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“良,、食”二字,。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn),。所以我選取第一小節(jié)做重點(diǎn)講解,，先讓學(xué)生讀，接著我有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會在寒風(fēng)里的小樹,，并說說假如你就是這顆孤零零的小樹,，你在嘆息些什么呢？通過老師的范讀和點(diǎn)撥,，讓學(xué)生更能入情入境地讀出小作者對小樹的關(guān)愛,。在本節(jié)課朗讀教學(xué)中，我深深體會到了學(xué)生是一種非常珍貴的教學(xué)資源,。學(xué)生的朗讀示范往往更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，又能在一定程度上激發(fā)示范者的自豪感和自信心。

語文的習(xí)得,，最終是表達(dá),。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，“當(dāng)西西擁有了健康的身體可以干什么,？”在學(xué)習(xí)這篇詩歌最后一小節(jié),，我抓住課后那個(gè)帶給人無限遐想空間的省略號，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我先出示一些圖片引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆,，你要給誰畫什么呢？”通過這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生的想象力就充分發(fā)揮出來了,，也激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)愛心的情感,。

本節(jié)課的亮點(diǎn)是：教學(xué)第一小節(jié)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，通過師配樂范讀、指名朗讀等方式,，引導(dǎo)學(xué)生能讀出詩歌的韻律和節(jié)奏,。在熟讀的基礎(chǔ)上采取師生合作、生生合作等學(xué)習(xí)方式使學(xué)生熟記第二小節(jié),。在教學(xué)時(shí)抓住詩歌末尾的.省略號仿照詩歌中的句式,，結(jié)合圖片及生活，激發(fā)學(xué)生說話,、寫話的欲望,。

另外，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題,，在識字教學(xué)時(shí)沒有放手讓學(xué)生自主識字,，也欠缺激勵(lì)性的語言評價(jià)。在朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中,，不能引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考,、討論和發(fā)言，有些問題目的性不強(qiáng),，使學(xué)生失去了興趣,。在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話出現(xiàn)了四次,，在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出四種不同的語氣,，讀第一次是，起音應(yīng)舒緩一些,，停頓長一點(diǎn),，造成一定的懸念；讀第二次時(shí),，語速應(yīng)加快,，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情；讀第三次時(shí),，應(yīng)重讀“馬良的神筆”,，強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”,，意思是下面講的故事更重要；讀第四次時(shí),，聲音應(yīng)該由重到輕,，語速由快到慢。在教學(xué)時(shí),，我沒有做重點(diǎn)指導(dǎo),。

對于剛上崗一年的我來說，上好一節(jié)公開課很難,，要有充分的時(shí)間準(zhǔn)備,，上課成功與否，選課是關(guān)鍵,。在我們教研組長鄭老師的幫助下,，我選了《假如》這一課。選定課題后,，接下來的工作是解讀《課標(biāo)》,、研讀教材，在研讀教材的基礎(chǔ)上制定課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),。從最初的備課到現(xiàn)在的上課，已經(jīng)試了幾次課,，第一次試講后，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師針對本課各抒己見,，談?wù)撝约翰煌挠^點(diǎn),，不同的立足點(diǎn)，不同的教學(xué)點(diǎn),，面對著老師們的眾說紛紜,，我真的無所適從。后來,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助下,，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)程序，他們從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，到教學(xué)的每一個(gè)步驟,，再到每一節(jié)詩歌的過渡等都給我作了認(rèn)真地構(gòu)思和設(shè)計(jì)。接下來的試講越來越順利,，最終取得在這里做觀摩課的機(jī)會,。在此，我非常感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及參與評課的各位老師,，更感動于伏牛有這么一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì),！

《假如》語文教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五

那天下午,，學(xué)校要開家長會。語文課上講完課我習(xí)慣性地要和同學(xué)們聊聊天,，我喜歡他們無拘無束時(shí)偶爾碰撞出的或睿智或幽默或調(diào)皮的火花,，但談笑間忽然聽到隱隱的抽泣聲，尋聲望去,，竟然是班上人高馬大號稱“巨無霸”的劉明,，仔細(xì)詢問，原來是數(shù)學(xué)考試沒及格,，害怕家長會后的“暴風(fēng)驟雨”,。望著一個(gè)一米八零的大小伙子偷偷哭泣，我有些同情,，也有些無奈,，當(dāng)環(huán)境在迫使老師、迫使學(xué)生拼命要分的時(shí)候,，我除了對他說：“沒關(guān)系,，下次努力?！本挂粫r(shí)也找不出其它安慰的話語,。這時(shí)班上一位因?yàn)樯险n愛說話而經(jīng)常挨老師批的男生冒出了一句：“假如生活欺騙了你，不要悲傷,，不要心急,！”接著一位女生也接了一句：“一切都是瞬息，一切都將會過去,！”而后好幾位同學(xué)幾乎異口同聲地喊出了：“相信吧,，快樂的日子將會來臨！”

那一刻我竟有些慚愧,，普希金的《假如生活欺騙了你》我并沒有細(xì)致地講給大家,，只是泛泛地讀了讀，說了說,，我覺得一首沒有華麗語言,，沒有曲折情節(jié)的詩歌，對于七年級的學(xué)生來說也許很難引起共鳴,，但今天學(xué)生的表現(xiàn)讓我深刻領(lǐng)悟到：真正的語文教學(xué)應(yīng)著力喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感和生活積累,，不要忽略了十幾歲的孩子也有豐富的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)校,、家庭及社會對他們的壓力蜂擁而至的時(shí)候,，其實(shí)他們稚嫩的.心靈是多么需要恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和撫慰，面對煩惱和挫折時(shí)他們又是多么需要學(xué)會一種積極樂觀的人生態(tài)度?！都偃缟钇垓_了你》給我們提供了一個(gè)多么好的契機(jī),。

于是我?guī)ьI(lǐng)大家再一次投入地背誦了《假如生活欺騙了你》，然后我對大家說：“決定命運(yùn)的不是成敗,，而在于做一個(gè)最好的你,，也許我們無法選擇環(huán)境，也無法改變許多事情,，但我們可以改變自己的心情,。每一朵烏云背后都有陽光。生活的畫板不是只有一種色彩,，嘆息,、焦慮只是點(diǎn)綴，勇敢樂觀才是主色調(diào),?！?/p>

劉明早已不哭了，大家看著我,，在大家的眼神里我看到了無數(shù)的期盼,，雖然那期盼里還有些迷惘還有些惴惴然，但“冬天來了,，春天還會遠(yuǎn)嗎”,？

我們都在等待春天的來臨。

《假如》語文教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六

《假如》是一篇文字優(yōu)美,、情感豐富的兒童詩,，主要借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹,、小鳥,、殘疾兒童西西的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的愛心,。

在課堂上，我先采取齊讀,、指名讀等形式反復(fù)帶孩子誦讀課文,。這首詩從語言特點(diǎn)上看，每段的句式相對一致,，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn),，讀起來瑯瑯上口。

在熟讀的基礎(chǔ)上,，孩子們更容易理解詩中所蘊(yùn)含的各種愛心,。孩子們紛紛舉手發(fā)言，敘述了“給小樹溫暖”，“給小鳥食物”,，“給西西健康的身體”這些文中提到的愛的行為,。借助最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號：省略號，來進(jìn)行拓展說話訓(xùn)練,，對學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí),。我給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生發(fā)言相當(dāng)積極,。

學(xué)了這首詩,，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”,，萌發(fā)了寫詩的沖動,。我抓住時(shí)機(jī)，通過對省略號含義的.挖掘,，讓學(xué)生認(rèn)識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多,。讓學(xué)生把自己的愿望說出來。有許多生動的句子給我留下深刻的記憶：假如我有一支馬良的神筆,，我會給每個(gè)中國人畫些武器,，把侵略我們的敵人都打敗，保護(hù),；假如我有一支馬良的神筆,，我會給病床上的張新宇同學(xué)畫一個(gè)好醫(yī)生，醫(yī)治好他的??；假如我有一支馬良的神筆，我會畫一個(gè)沒有污染的世界,，讓我們生活得更美好,；假如我有一支馬良的神筆，我會給地球畫上更多的森林,，讓空氣更加清新……孩子們天真的話語里也蘊(yùn)含著深深的教育意義,，我看到了他們心靈里美好的愿望和對周圍事物甚至是政治問題的關(guān)心，這一切都是難能可貴的,。

孩子們的想象力,、，創(chuàng)造力也見證了他們對美好事物的向往和追求,。我在課后布置了一項(xiàng)仿寫詩句的作業(yè),，讓他們也當(dāng)小詩人，仿寫文章,，積極的寫作,，使他們的思考形成文字，語文內(nèi)涵更深。

《假如》語文教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，入情入境。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境,，入境始以親”,。從心理學(xué)角度來講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,，情境因素對人的情感能起感染作用,。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識水平有限,，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述,，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此,，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境,。

我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題,。在學(xué)習(xí)正文的過程中,，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴,。

2,、學(xué)習(xí)語言。

無論是老大綱,，還是新課標(biāo),，低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)字詞，低年級閱讀教學(xué)語言積累主要積累規(guī)范的詞,、詞組,。細(xì)細(xì)研讀這篇課文，對學(xué)生群體而言,，生字,、新詞不少，但是對基礎(chǔ)較好學(xué)生來說,，字表中所謂的生字早已不是生字,，因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主,，采用先學(xué)后教,、互教互學(xué)的形式,。把教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句,、優(yōu)美的詞組上。如“窗前的小樹、紅紅的太陽,、樹上的小鳥,、好吃的谷粒、不幸的朋友,、健康的`身體”,，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生在自己的語言結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新的語言圖式,。

本課不足的地方就是：缺乏單個(gè)詞語的積累和運(yùn)用,；對生字的識記沒有適當(dāng)點(diǎn)撥；過渡語不夠精辟,?？偟膩碚f，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的,，而且能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動,，樂于學(xué)習(xí)，積累能力,、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高,。推敲教學(xué)反思團(tuán)扇教學(xué)反思途中跑教學(xué)反思

《假如》語文教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八

放飛想像的翅膀，讓文字開出燦爛的花朵

語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的工具,，同時(shí)它兼有的文字美,、語言美是其它學(xué)科無法比擬的。古往今來,，那些詠物抒情的文章,，那些鶯鶯燕燕、桃紅柳綠的詩詞,，陶冶著一代代熱愛文學(xué)的人,。我們在語文的教學(xué)中除了帶領(lǐng)學(xué)生體味作者的思想，教育學(xué)生做人以外,，如何花一些功夫讓學(xué)生愛上文學(xué),，愛上文字表達(dá)呢？通過一些實(shí)踐的體會,，我發(fā)現(xiàn),，以課文為藍(lán)本，描摹發(fā)揮,，充分想像,，合理表達(dá)是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言美，并樂于運(yùn)用語言抒發(fā)情感的有效途經(jīng),。

例如,，我在教學(xué)小學(xué)語文s版二年級下冊《假如》一文時(shí),，就使用了這種方法?！都偃纭愤@篇文章運(yùn)用的是詩歌的體裁表達(dá)了小朋友的幾個(gè)美好的愿望,，他希望能用馬良的神筆給被狂風(fēng)吹得東倒西歪的小樹畫上溫暖的陽光和雨露；給饑惡的小鳥畫上谷粒,；給殘疾的西西畫上一雙好腿,，從課文中可以使學(xué)生受到幫助別人、同情弱小的思想教育,。下面我將講述我在本課實(shí)施的想像教學(xué)的幾個(gè)步驟：

“神筆馬良”是我們這一代人熟知的神話故事,，但對于現(xiàn)代的孩子來說，還有點(diǎn)陌生,。為了讓學(xué)生了解神筆的神奇,，我繪聲繪色地講述了這個(gè)充滿著浪漫主義色彩的故事。孩子都是愛聽故事的,，特別是這種情節(jié)曲折生動,，說者表情豐富，能深深抓住心靈的故事,。他們都聽呆了,，閃動的大眼睛完全進(jìn)入了故事里的人物行為、思想的變化,，隨著主人公的遭遇不時(shí)變換著心情,，為我將要進(jìn)行的想像教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

我并沒有說出故事的結(jié)尾,，當(dāng)學(xué)生聽到馬良被貪心的皇帝逮捕并實(shí)施了威逼利誘等各種手段來讓他畫出金銀財(cái)寶的時(shí)候,，故事嘎然而止，孩子們受到好奇心的趨使想知道善良的馬良怎么樣了,，可惡的皇帝有什么下場,，這正是發(fā)揮孩子聰明才智的時(shí)候，這些躍躍欲試的小家伙們?yōu)轳R良想出了很多好辦法：“可以用神筆畫一雙翅膀飛走吧!”“畫一個(gè)土行孫幫馬良挖地洞,，他就可以從地洞里逃走了,。”“畫一些天兵天將,，或者孫悟空就可以打敗皇帝的軍隊(duì)了,。”……學(xué)生們的想象能力如此豐富,，我們當(dāng)老師的就要抓住任何一個(gè)訓(xùn)練契機(jī),，對學(xué)生進(jìn)行各方面的語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)造機(jī)會讓他們暢所欲言,，充滿成就感,。

《假如》是一篇韻味十足的詩歌,，短小精悍，要學(xué)習(xí)這樣的詩歌必須根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行合理想像,，編造情節(jié)，把詩歌學(xué)“厚”來,。為此,，我特意給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)情境：清晨，小作者“我”看到了三樣有困難需要幫助的人或物,，它們分別是小樹,、小鳥、西西,，你們能想像一下它們正在遭受什么痛苦嗎,？學(xué)生們紛紛暢所欲言：1、柔弱的小樹被猛烈的狂風(fēng)刮得東倒西歪,，也沒有水喝,，快渴死了，它難受地說：“快救救我吧,！”“我”會用馬良的神筆給小樹畫上太陽和云朵,，這樣狂風(fēng)就不會來了，云朵也會變成雨滴,，小樹就不會渴了,。2、剛生下來的小鳥正在遭受著饑餓的折磨,，鳥媽媽去很遠(yuǎn)的地方覓食了,，大半天了都沒回來，小鳥們被餓得喳喳地哭泣,，并且還很擔(dān)心鳥媽媽的安全,，如果“我”用馬良的神筆給小鳥畫上谷粒，鳥媽媽就不用再到遙遠(yuǎn)的地方覓食了,，小鳥們也會吃得飽飽的,。3、坐在教室里的西西,，由于腿殘疾了,，沒有辦法像同學(xué)們一樣在課間的時(shí)候到操場上跳繩、跑步,、踢球,、做游戲，她只能靜靜地呆在教室里,，心里卻多么渴望能和小朋友們一起健步如飛地玩呀,，無數(shù)次,，她靜靜地躲在教室的角落里暗暗流淚，無數(shù)次,，她望著天空中自由自在飛翔的小鳥發(fā)呆,，她幻想著能有一雙好腿，想去哪里就去哪里,，那該多好啊!“我”要用馬良的'神筆為她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,。通過情境的擴(kuò)展，學(xué)生更能體會到詩歌的意境,，能更好地深入文本,，被文中的思想感情所打動。

學(xué)習(xí)要把知識變成自己的東西,，就不能局限于已知的范圍,，要學(xué)會遷移運(yùn)用才能內(nèi)化為更強(qiáng)有力的工具，從而舉一反三,，才能材思泉涌,。在結(jié)課階段，我讓學(xué)生拿起馬良的神筆,，畫出自己的愿望,，凸顯他們的善良，幫助需要幫助的人,。學(xué)生紛紛說出：“假如我有一只馬良的神筆,，我會給山區(qū)的貧困孩子畫上學(xué)習(xí)用品，讓他們能安心地坐在教室里讀書,?！薄拔視o老師畫上一個(gè)機(jī)器人，讓他幫助老師批改作業(yè),?！薄拔視o奶奶畫上一瓶神奇的藥水，只要一噴就能年輕十歲,?！薄拔視o大沙漠畫上烏云，讓那里痛快地下幾場大雨,?！薄拔視嬕粋€(gè)時(shí)間隧道，這樣我們就可以去遠(yuǎn)古探險(xiǎn)啦,！”……學(xué)生們的想象力是多么豐富啊,，只要我們能為學(xué)生創(chuàng)造平臺，學(xué)生是會給我們驚喜的,。

上完這一課后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對想像充滿濃厚的興趣,，“打蛇隨棍上”，為何不對此進(jìn)行一次習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)呢,？以《假如我是……》為題,，把自己想像成一種事物，運(yùn)用優(yōu)美的語言,，敘述自己的故事,，體裁可以是詩歌，也可以是散文,。雖然學(xué)生不明白什么是散文，我也并沒有提出這個(gè)概念,，而是出示了幾篇例文,，讓學(xué)生仿寫。二年級的學(xué)生水平還沒有那么高,，這種訓(xùn)練也只是維持在寫話的范圍內(nèi),，學(xué)生可以就寫幾句話，只要能寫出內(nèi)心的感受就行,。有些學(xué)生寫道：如果我是一只鳥,，我要飛遍世界各地，看看各地的美景,。

如果我是一片云,，我要變成一場雨，讓花兒一看我就笑,。

如果我是太陽,，我要給寒冷的地方送去溫暖的陽光?！?/p>

結(jié)束這一課的教學(xué),，我感受頗深，我們總是說,，孩子們充滿好奇心,，充滿想象力的思維被我們的教育一點(diǎn)點(diǎn)地磨損，最后消失殆盡,，那是什么原因使孩子們喪失學(xué)習(xí)的熱情,，又是什么原因使學(xué)生對這類想像文章的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘，歸根到底是我們應(yīng)該把創(chuàng)造留給孩子們,，讓他們拿起學(xué)習(xí)的武器,，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索,，最終掌握文字的使用方法,，讓文字隨著想像開出燦爛的花朵,。

《假如》語文教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇九

這首名詩學(xué)生都比較喜歡，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想通過朗讀和比較閱讀來提升學(xué)生對詩歌的感受,，但感覺這教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較粗糙,，因此在過程中出現(xiàn)了幾點(diǎn)值得反思的問題：

在一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)上其實(shí)設(shè)計(jì)了很多針對詩歌理解設(shè)計(jì)一些小問題，但這首名詩其實(shí)從內(nèi)容上來理解是比較簡單的,，篇幅短小,，哲理也表達(dá)地比較明顯。所以后來都沒有在教學(xué)過程中派上用場,。在教學(xué)過程中我抓住幾個(gè)大問題：詩歌的朗誦,，詩歌給我們帶來的啟示。小問題不多,，使課堂不會顯得煩瑣凌亂,。

在這堂課里我借鑒了余映潮的的'課堂實(shí)錄，將《假如你欺騙了生活》和《假如生活重新開頭》引入課堂教學(xué)進(jìn)行比較閱讀,。這個(gè)閱讀想要達(dá)到兩個(gè)目的：一是從情感價(jià)值觀上讓學(xué)生對生活有更全面的了解,，二是通過多首詩歌的朗誦閱讀，能使培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感受力,，學(xué)寫幾句詩歌,。比較閱讀可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，并能拓展學(xué)生的閱讀視野,，進(jìn)行多角度的評價(jià)和感知,。但是比較閱讀還是應(yīng)該選擇水平相當(dāng)?shù)淖髌罚⒃谡Z言結(jié)構(gòu)等方面有可比之處,，但個(gè)人認(rèn)為后兩首詩與《假如生活欺騙了你》還是有一定差距的,，尤其是中間這一首，僅僅為了從“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面予以指導(dǎo),，似乎對語文味的挖掘沒有多大益處,。并且學(xué)生對于生活的感知還是處于表面。至于最后的詩歌模仿寫作,，在沒有給予學(xué)生指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，他們寫出來的作品并不理想，這樣的教學(xué)方式是流于表面的,，并沒有給學(xué)生帶來共鳴,。

在教學(xué)中我常喜歡指導(dǎo)技巧朗讀，問學(xué)生該如何去讀,，并摳字摳詞,，沒有留給學(xué)生自己去發(fā)揮朗讀才能的空間。其實(shí)這首詩完全可以讓學(xué)生以自己的理解去朗讀，如一開始就可以讓學(xué)生去設(shè)計(jì)朗讀腳本,，并提問"你想讀出怎樣的感情,？為什么"，在朗讀里談對詩歌的理解和感受,。而我卻切割似的將朗讀和賞析分離開,，在學(xué)生談了對詩歌的理解后問他們這里該如何讀，那里該如何讀,，學(xué)生如機(jī)器被我操控著,，而不是按照自己的意愿去選擇，教師的心急和浮躁,，使問題引導(dǎo)實(shí)在太失技巧,，也壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。

本學(xué)期的課上下來,，對自己實(shí)在不能滿意,。總感覺有力使不上勁,，沒有真正沉入到教學(xué)中去,，對文章的理解探究和教學(xué)設(shè)計(jì)上還是沒有精心去準(zhǔn)備,，因此在反思時(shí)總感覺印象模糊,。我想教學(xué)過程中要真正多關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生處反饋信息,，才能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步,。

《假如》語文教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十

《假如生活欺騙了你》是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作，全詩洋溢著面對困難時(shí)積極樂觀的情緒,，深受人們喜歡,。對詩歌的內(nèi)容，學(xué)生并不難理解,，但詩歌有背誦要求,，于是在備課時(shí)，我突發(fā)奇想,，決定用一種浪漫的形式引導(dǎo)學(xué)生來背這首詩,。

眾所周知，讀是背的基礎(chǔ),。但平時(shí)慣常采用的聽讀,、齊讀、指名讀,、小組讀,、男女生競賽讀由于運(yùn)用較多，難免會產(chǎn)生怠性，怎樣才能引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣呢,，我決定采取“人浪法”來讀這首浪漫的`詩歌,。

我先以小組為單位，把全班分為四組,，每組讀一節(jié),，以“人浪”的形式來朗讀，即第一組起立齊讀第一小節(jié),，第一組坐下的同時(shí),，第二組馬上起立讀第二小節(jié)。第二組讀完后,，第三組再緊接著讀第一小節(jié),，然后是第四組。這樣把詩歌讀完兩遍后,，再以男女生為單位,，繼續(xù)做人浪朗讀。這樣,，學(xué)生不知不覺就把課文讀了三遍,，為順利背誦全文打下了基礎(chǔ)。

由于之前學(xué)生從未做過這樣的朗讀,，所以很多學(xué)生都表現(xiàn)出了很大的興趣,，而且因?yàn)槭孪任揖透鷮W(xué)生說：“這是一首浪漫的詩歌，我們要采取一種浪漫的方法來讀”,，很多學(xué)生也通過這種方式對“浪漫主義”有了一個(gè)較為直觀地認(rèn)識,。

教學(xué)是需要一點(diǎn)激情的，只要我們能全心地沉浸其中,，多想辦法,，我們就一定能在教學(xué)中收獲更多的快樂?！?/p>

《假如》語文教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十一

《假如》這首兒童詩,，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛,，詩的內(nèi)容簡單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人,、關(guān)愛生活,、愛護(hù)環(huán)境的好教材。

反思這節(jié)課的教學(xué),，我覺得有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，給孩子放飛想象的翅膀。在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓學(xué)生欣賞了《神筆馬良》的故事,，讓學(xué)生對這枝神筆充滿遐想。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),，我讓孩子們帶上鳥媽媽地和小鳥的頭飾,，想象假如自己就是小鳥或鳥媽媽，會想些什么,？說些什么,？這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四節(jié)時(shí),，我抓住那個(gè)給人帶來無限遐想的省略號,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象?！凹偃缒阌幸恢︸R良的神筆,，你想做什么呢？”沒想到此時(shí)的課堂沸騰了,，小手舉得像一片樹林,，學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,，再畫一個(gè)地球,，讓越來越多的人住到另一個(gè)地球上；假如我有一枝馬良的神筆,，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校,，讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué),；假如我有一枝馬良的神筆,，我想畫一個(gè)綠色的家園，沒有污染,，讓我們生活在藍(lán)天白云下,，呼吸新鮮空氣；我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,，讓他們都能看到美麗的世界,；我會給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花,，使我們的校園像花園一樣美……教師在教學(xué)過程中長期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來,，學(xué)生的寫作能力,，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容,，把握好的.時(shí)機(jī),，提供好的方法，學(xué)生的寫話水平,，在不知不覺中得到鍛煉和提高,。

二、把主動權(quán)讓給學(xué)生,。教學(xué)中,，我讓孩子自主識字，()運(yùn)用以往學(xué)過的識字方法自由地展示,，做到生教生,，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，展示了學(xué)生的能力,。這樣,，孩子們動起來啦，整個(gè)課堂活起來啦,，孩子們主動參與,，成為學(xué)習(xí)的主人，在樂中學(xué),，在學(xué)中樂,，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之,，整節(jié)課的設(shè)計(jì),，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂學(xué),，主動學(xué)，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識,，發(fā)展語言。

《假如》語文教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十二

《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文,，也是一篇語言準(zhǔn)確,、生動，知識性,、趣味性很強(qiáng)的說明文,。全文共6個(gè)自然段，層次分明,，調(diào)理清晰地說明了灰塵與人類有著密不可分的關(guān)系,。揭示了一個(gè)深刻的哲理：任何事物都具有兩面性,，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害,，造福人類,。

在教學(xué)過程中，我以學(xué)生自學(xué)為主,，重在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。具體表現(xiàn)在：

一,、在活動中,，激發(fā)學(xué)生搜索整理資料的能力。學(xué)生代表采訪同學(xué)：從你的'預(yù)習(xí)作業(yè)中,，你知道灰塵是怎樣的嗎,？灰塵是怎樣耀武揚(yáng)威的？你對灰塵的態(tài)度怎樣,？古往今來,，人們對待灰塵的態(tài)度怎樣，書上是用哪句話來表述的,？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識,，獲得知識，讓語文課堂充滿活力,。

二,、圍繞第二自然段“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢,？”的問題通讀全文,，在文中找出答案，并在答案中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練及說明文知識的滲透,。從灰塵對人類的危害及灰塵的作用中學(xué)生明白了任何事物都具有兩面性,，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害,，造福人類,。如首先從4—6自然段找出共同點(diǎn),，在品讀課文中體會到這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說明灰塵的作用,，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式,，對其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。接著讓學(xué)生查找這些文段中所使用的說明方法和表達(dá)方式,。最后通過灰塵的危害和作用明理,。

三,、加強(qiáng)了說明方法的判斷運(yùn)用及答題技巧的訓(xùn)練。ppt出示習(xí)題一：你能說出這些句子運(yùn)用了哪些說明方法嗎,？習(xí)題二：比較下列句子,，說說哪個(gè)表達(dá)效果更好，并說明理由,。習(xí)題三,，體味用詞的準(zhǔn)確性。還特意通過“假如沒有灰塵”和“有了灰塵,，”交替出現(xiàn)填空強(qiáng)化了灰塵的特點(diǎn)和作用,，加強(qiáng)了審題能力的訓(xùn)練。

四,、挖掘文本,，讀寫結(jié)合。試寫假如沒有……（如假如沒有電,，假如沒有公共汽車……）學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，寫出事物的兩面性。

教學(xué)過程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程,，所謂教學(xué)相長,，在以后的略讀課文教學(xué)中我可以試著放手，讓學(xué)生成為課堂的主體,。

《假如》語文教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十三

三年級人教版第六冊第八單元都是神話故事,、民間傳說，這些課文都是古代先民們運(yùn)用自己的智慧,，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出來的,，所以本單元的習(xí)作自然也就要考察和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

從整體上說,，這節(jié)想象作文指導(dǎo)課我充分注入了新課標(biāo)的理念,，很好地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。我在指導(dǎo)的過程中都給學(xué)生開辟了廣闊的想象空間,，并努力激發(fā)學(xué)生思維的想象力,，使學(xué)生能夠張開想象的翅膀，不受任何限制地任意翱翔,。

小學(xué)生寫作文時(shí)最大的難題就是沒素材可寫,，或是不知從何想象。其實(shí)不是生活中沒有作文素材,，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力,，缺乏實(shí)踐活動，還缺少觀察興趣,。此課中,，我便以兒歌,、動畫片、圖片,、故事等各種設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn),、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物,，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識,。這樣,，學(xué)生可用一個(gè)自己感興趣的事物來想象一個(gè)生動、形象的故事,，即使是平常的小事物也可寫出新意來,。

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富,，且富有生活氣息和兒童情趣,，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的,、分散的,，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生,，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析,、比較，所以大多學(xué)生寫起來思前不想后,，想到什么就寫什么,，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意,、詳略不當(dāng)?shù)拿?。因此，我就采用“問題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確,。在進(jìn)行《假如我會變》作文指導(dǎo)課的時(shí)候,，問到：“你想變什么？你變成之后想干什么事,？你會怎么做,？”使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識地邊想象邊思考,，循序漸進(jìn),。

想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時(shí),，情節(jié)較為抽象,、模糊，可能只是一個(gè)大概的過程和結(jié)局,。所以,，在學(xué)生的'想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體,。除此之外,，由確定材料到下筆成文，中間需要一個(gè)說的過程,，我口寫我心,，我心寫我口，讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節(jié)說出來,。在此過程中,，語言與思維呈互動狀態(tài)。說的收獲與啟發(fā)也促成了寫的醞釀,，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小,。在這個(gè)難點(diǎn)上，我讓學(xué)生個(gè)別說,，同桌說,，分組說，甚至最后我還自己參與說,。說的過程既是個(gè)體一次寫的醞釀和嘗試,，也是不同個(gè)體間的一種互相啟發(fā)，能使學(xué)生互相影響,，不斷補(bǔ)充,，取長補(bǔ)短，豐富自己的內(nèi)容,。

好文章都是修改出來的,。作后講評我分三步走。第一步是欣賞,。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句,，被欣賞的學(xué)生感到榮耀，整個(gè)欣賞的過程也成為孩子寫作的動力,。第二步是挑刺,。挑刺一般著力于“句病”。第三步是訓(xùn)練,。在欣賞中學(xué)習(xí),，在挑刺中修正。

當(dāng)然,，本次教學(xué)也存在著不足,。在點(diǎn)評習(xí)作這個(gè)環(huán)節(jié),，我沒能及時(shí)抓住學(xué)生提出的看法進(jìn)行適度展開并加以引導(dǎo)，可見課堂的生成處理尚有欠缺??！

《假如》語文教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十四

在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境,、傳播病菌,、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢?，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵,。假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛,；假如大氣中沒有灰塵,，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒有灰塵,，地面上的萬物都將是濕漉漉的,，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會越來越少,，最后完全干涸,，生物就不能生存。此外,，假如沒有灰塵,，大自然也將會變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用,，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性,，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害,，造福人類,。

全文共5個(gè)自然段，層次分明,，條理清晰,。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害,，接著筆鋒一轉(zhuǎn),，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思,，自然導(dǎo)入下文,。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問題,。第5自然段是重點(diǎn)段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn),，說明了灰塵的重要作用,。此外,，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),，都是先介紹灰塵的特點(diǎn),，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié),。

這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動,，知識性,、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè),、列數(shù)字,、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

選編這篇課文的意圖,，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會作者準(zhǔn)確地用詞,、形象地表達(dá),；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育,。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法,。

①因此,，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,，勿使染塵?！薄?/p>

“古往今來”是指從古代到現(xiàn)在,；“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵,，“勿”是“不要”的意思，“塵?！本褪菈m土,。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土,。

②灰塵顆粒的.直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間,。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物,，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見,。

“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小,，接著又運(yùn)用對比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn),。這兩種說明方法的運(yùn)用，使說明的事物更加具體,、真實(shí),、生動。

③陽光經(jīng)過灰塵的反射,，強(qiáng)度大大削弱,，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵,，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛,。

“削弱”就是變?nèi)酢＿@段話先寫陽光經(jīng)過灰塵的反射,，強(qiáng)度變?nèi)?，因而光線柔和、不刺人眼,；接著又運(yùn)用假設(shè),，說明沒有經(jīng)過灰塵反射的陽光非常強(qiáng)烈，使人睜不開眼睛,。通過對比說明,，突出了灰塵的的重要作用。

④有趣的是,，灰塵還有個(gè)“怪脾氣”,，容易反射光波較短的紫、藍(lán),、青三色光,，而“喜歡”吸收光波較長的其他色光。

這句話運(yùn)用擬人的手法,，通過“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語,，將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點(diǎn)寫得非常生動傳神,。

生息：生活,；生存,。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

干涸：沒有水了,。

日暈：日光通過云層中的冰晶時(shí),，經(jīng)折射而形成的光現(xiàn)象。在太陽周圍形成彩色光環(huán),，內(nèi)紅外紫,。日暈常被看做天氣變化的預(yù)兆。

1．認(rèn)識4個(gè)生字,。正確讀記“然而,、面臨、顆粒,、來源,、分裂,、飄浮,、削弱、柔和,、性能,、依附、穩(wěn)定,、朝暉,、單調(diào)、古往今來,、龐然大物,、氣象萬千”等詞語。

2．正確,、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用,。

3．領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4．懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育,。

1．這是一篇略讀課文，文章思路清晰,，說明有序,，淺顯易懂，因而教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,，教師重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。導(dǎo)入課題時(shí),，可先讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害,，然后再大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵,，人類和自然界將會怎樣,。接著讓學(xué)生默讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,，看看有哪些異同,，引起學(xué)生思想上的震撼。之后,，再引導(dǎo)學(xué)生歸納,、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，并請學(xué)生用一段話回答課文第1自然段最后一句話的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵,，我們將面臨怎樣的情形呢,？”最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想一想：從灰塵的危害和作用中,，你能悟出什么道理,？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在,，對大自然和人類都有好處,。

2．領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。在學(xué)生理清線索,、理解內(nèi)容之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,?？梢宰寣W(xué)生圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流,。教師既要引導(dǎo)學(xué)生注意文中哪些詞語或句子表達(dá)得很清楚,，或表達(dá)得很生動；還要啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說明方法,，并認(rèn)真體會這些說明方法的作用,。

3．在學(xué)生充分理解、感悟課文的內(nèi)容和表達(dá)方法之后,，可以讓學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行總結(jié)，如說一說通過學(xué)習(xí)知道了什么,，懂得了什么道理,，掌握了哪些表達(dá)方法等,。

4．本課教學(xué)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性,，請學(xué)生運(yùn)用掌握的說明方法仿寫一個(gè)事物,，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移。

5．課文中有些字的字音容易讀錯(cuò),，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒,。如，“較短”的“較”應(yīng)讀jiào,，不讀jiǎo,，“干涸”的“涸”應(yīng)讀hé, 不讀gù；“削弱”的“削”應(yīng)讀xuē,，不讀xiāo,；“朝暉”的“朝”應(yīng)讀zhāo，不讀cháo,；“調(diào)”在“調(diào)節(jié)氣候”中讀tiáo,，在“單調(diào)”中讀diào。