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二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思蘇教版篇一

1、創(chuàng)設(shè)故事情境,，讓學(xué)生樂于參與

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理和交流,?！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動的天性,，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點,，從而促使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程。課一開始,，我就通過事先設(shè)計好的一個事例,，讓學(xué)生能從生活中的事例，感知東西要分門別類的放好了,，這樣才不會出錯,，其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“未登殿堂,，先入佳境”。再用計算機向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面，這幅畫面既富有現(xiàn)實生活的氣息,，又充滿了童話的色彩,，一下子就緊接著提出了這樣一個問題：“仔細(xì)觀察，操場上有哪些小動物,？他們參加了哪兩項活動,？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來，接著就是要讓學(xué)生通過幫小動物們“發(fā)運動服”,、“訂午餐”等一連串的問題,，產(chǎn)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計的意識。

2,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程

在本堂課的教學(xué)過程中,，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡單的分類統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生,，體驗統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用,。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題,，引發(fā)統(tǒng)計的需要,，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。

1,、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動,。

具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報數(shù)我在電腦前操作,。我的想法是：這樣做,，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在”潤物細(xì)無聲“下將知識內(nèi)化,。但也有讓學(xué)生獨自完成的學(xué)習(xí)活動,，如：學(xué)生自己動手完課本第95頁上的“想想做做”的第2題。我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行,，感到只有“動手又動腦,，才能有創(chuàng)造?！?。

同時又安排了活動和實踐作業(yè)部分，讓學(xué)生動腦想一想：生活中還有哪些可以用今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行統(tǒng)計的,？我考慮到學(xué)生可能一下子發(fā)現(xiàn)不了,，我就作一些小小的提示：“全班的.小朋友，你想怎么分類呢,？”,，接著課件出示“中國象棋”和“積木”幫助他們開動腦筋,，他們的想法會可能很幼稚但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下實施,。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計在生活中的作用,。

在實際教學(xué)中還存在很大的不足：

如：在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí)，探索新知”,，我如果這樣設(shè)計或許會更好些：先讓學(xué)生自己試著把看到的小動物“數(shù)一數(shù)記下來”,，當(dāng)學(xué)生用以前學(xué)的一個統(tǒng)計表來統(tǒng)計自己提出的小狗、小兔,、小猴各有幾只,，跳高、賽跑的動物各有幾只時,，他們遇到了一個麻煩,，那就是由于分類不清，讓人很難一下子看明白到底一共有幾只小動物（看圖數(shù)是13只,，看統(tǒng)計表算是26只）,。這時，學(xué)生便對掌握更好的統(tǒng)計方法產(chǎn)生了期待,。當(dāng)學(xué)生面臨這個新問題時,，他們產(chǎn)生了極大的興趣，思維異?；钴S,，都紛紛投入到尋找新的統(tǒng)計方法的探究過程中，我想這時的參與將會是更深層次的參與,。

運用以前的統(tǒng)計方法進(jìn)行統(tǒng)計,，學(xué)生的“記錄”顯然不夠科學(xué)，別人不易看懂,，感受到了“挫折”,，正因為有了這種“挫折”，才激起了他們主動尋科學(xué)的統(tǒng)計方法的積極性,。接著,，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從獨立思考到小組討論、班級交流的過程,。最后,，把分類統(tǒng)計的方法告訴學(xué)生。在這樣的過程中,，更能體現(xiàn)學(xué)生始終是在自主探究,，對分類統(tǒng)計這一方法的認(rèn)識不斷加深，從而充分的經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程,。

再如：由于某些原因,，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這兩個統(tǒng)計表你知道的什么,，尤其是“對于同一件事物可以有多種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)”上分析得不夠透徹。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思蘇教版篇二

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教材是以多樣,、形象,、有趣為宗旨。如果面對新的教材內(nèi)容,，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成,。我作為一名剛教學(xué)一年的教師,，深感壓力重大。積極發(fā)現(xiàn),，營造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件,，在一年的摸索學(xué)習(xí)中對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。

二年級學(xué)生聽話效果,，理解能力都要相對弱一些,，有時教師對同樣一句話重復(fù)多次，也只能達(dá)到40-60%的效果,。這樣,，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心,。怎樣才能取得較好的效果呢,？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在直觀的演示中,，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的列給合,，輕松的解決問題,。

到前看、后看,、左看,、右看，后看,，側(cè)看的相對性,，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子,。

教學(xué)七巧板相關(guān)知識時,，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的,？每種圖形分別有幾個,？哪些圖形是完全一樣的`,？哪些圖形最大？哪些圖形最??？在明白這些基本知識之后，讓學(xué)生拆開七巧板,，大膽的想象,、嘗試、操作,，看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機整合后能拼成哪些有趣的圖案,，通過小組合作，學(xué)生獨特構(gòu)思,，拼成的圖案各種各樣,，風(fēng)箏、免子,、小狗,、小鴨等。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中,，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動起來,，發(fā)揮了創(chuàng)造力，挖掘了最大的潛能,。又如在教學(xué)中有這樣一到題：小紅和同學(xué)排隊一題時,，小紅前面3人，后面1人,，這一隊共有多少人,？又如小紅和同學(xué)排隊從前面數(shù)她是第3，從后面數(shù)是第2,，這一隊共有多少人,？遇到這類題時，學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦,，有時會多說一人,，有時會少說一人，這時,，有時候就不知道到底是多少人,，我就指幾個學(xué)生扮演小紅，在教室做到快,、靜,、齊的條件下，自找合作伙伴,，按照題目要求自行站隊,，等學(xué)生站好隊之后,，他們會自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案,。

式名稱時,，教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一頂頭飾帽，上面寫有一些加法,、減法或乘法算式卡片,，然后同桌面對面叫準(zhǔn)對方所準(zhǔn)備的算式卡片中的數(shù)字名稱，這樣要求每人交友5次進(jìn)行對話學(xué)習(xí),，在具體的游戲場景中多次重復(fù)加數(shù),、和、被減數(shù),、差、乘數(shù),、積,，學(xué)生便會正確加以區(qū)分性記憶，不易混淆,。又如在教學(xué)長度單位米,、厘米的認(rèn)識及之間的關(guān)系時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1米長的尺子上的刻度,，先觀察1小格的長度有什么特點,？然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段,，真切的感受１厘米的實際長度,。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格,，共有幾小格,，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù)、做一做,，加深印象,，歸納得出1米等于100厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識的形成過程中加深知識的記憶,，又在記憶的過程中促進(jìn)了知識的形成,，收到了相輔相成的好效果！總之,，情境教學(xué)的形式不居一格,，可以因?qū)W生個性的特點和知識層次特點進(jìn)行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置,，也可在教學(xué)硬件不足的情況下進(jìn)行設(shè)置,，只要有一點情境,，學(xué)生就會增添一份樂趣，達(dá)到因材施教,，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo),。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思蘇教版篇三

二年級的數(shù)學(xué)課堂，有時需要采用比賽的方法組織教學(xué),。這一次,，我照舊把全班分成南隊和北隊，先給兩隊各加100分作為基礎(chǔ)分,，并說明：下面,，哪隊表現(xiàn)好，就給哪隊加分,。

開始上課了,。“南隊發(fā)言踴躍,，加10分!”“北隊聽講認(rèn)真,，也加10分!”就這樣，一來二往,，兩隊各加了50分,。為了能奪取勝利，學(xué)生都表現(xiàn)出了最佳狀態(tài),?！皟蓚€隊都非常棒，再各加10分!”孩子們見自己隊又加到了分?jǐn)?shù),，高興得直拍手,。

看著他們樂不可支的樣子，我心里暗暗發(fā)笑：你們只看到自己隊加到了分?jǐn)?shù),，可另一隊也加到了同樣的分?jǐn)?shù),，最后相差的分?jǐn)?shù)不還是一樣嗎？這一點簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律都不明白,，還樂成這樣子,。

為了能說明問題，我臨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，每隔一段時間就請他們算一算自己隊里的`總分,。幾次算下來，兩隊的總分都一樣,。

師：小朋友們,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：兩隊的分?jǐn)?shù)都是一樣的。

生：我們各加10分,，這樣,，我們的分?jǐn)?shù)還是一樣的。

師：既然一樣,，你們?yōu)槭裁催€這樣高興,？你們并沒有超過對手啊。

我愕然,。的確,，在我根深蒂固的潛意識里，我人為地把這場比賽當(dāng)成一種敵我雙方的橫向較量,，并一直用這樣的心態(tài)去影響學(xué)生,。可是,，在學(xué)生的思維方式和精神世界里,，他們竟然對此有著如此獨特而又發(fā)人深思的想法。

人的一生中會有許多比賽,，不斷戰(zhàn)勝自我的人才是最終的贏家,。這個道理很多人都懂，但是在真正實踐的時候,，很多人卻讓浮躁的世風(fēng)蒙蔽了雙眼。教育過程中也會有很多這樣的比賽,，我們也都知道“發(fā)展性評價”比“甄別性評價”更有力量,，但由于功利主義的教育形勢，我們卻無法真正去做好,。

看來,，在這場看似平常，卻又寓意深遠(yuǎn)的比賽中,，我“輸”給了孩子,。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思蘇教版篇四

《認(rèn)識厘米》是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元第一節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)我國法定計量單位的開始,。讓學(xué)生深刻地感知并建立1厘米的長度觀念是本課的教學(xué)重點和難點,。

二、教學(xué)片段：

t:故事：有一天,，小豬能能和他的好朋友小兔,、小狗和小牛為一個問題爭論不休。他們想知道數(shù)學(xué)課本的寬是多少呢,。他們每個人都想了辦法：小豬用小三角形來量,，小兔用回形針來量，小狗用小正方形來量，小牛用一角硬幣來量,，他們量得的數(shù)據(jù)都不一樣,，但是他們都說自己量得結(jié)果才是正確的。

t:小豬是這樣擺的,。課件演示,，你估計這邊有幾個小三角形那么長?

t:待會兒幫助你喜歡的小動物進(jìn)行測量?；顒右螅?1)每人從信封中選擇1件物品去量,。(2)測量前估一估，測量后與同桌交流方法和結(jié)果,。

t:為什么量的都是數(shù)學(xué)課本的寬,，而量出來的數(shù)據(jù)卻是不一樣的呢?

引出刻度尺。

感受1厘米,。

t:這張紙條的長度也是1厘米,。

t:出示5厘米的紙條。你們猜這根紙條有幾個1厘米那么長呢?

師小結(jié)方法：測量物體長度的時候,，我們把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,，物體的右端指著刻度幾就是幾厘米。

出示10厘米長的紙條,。t:你猜測這根紙條有幾厘米長?

量一量數(shù)學(xué)課本的寬大約是幾厘米,。

t:老師這有一道聰明題，想不想挑戰(zhàn)?

用沒有0刻度的尺子量物體的長度

三,、教學(xué)反思：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)者、探索者的作用,。整個教學(xué)過程,，我把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察,、操作,、獨立思考、討論,、交流去獲得數(shù)學(xué)知識,，使學(xué)生得到主動發(fā)展。

1,、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，激發(fā)探究興趣。

孔子說“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”,。小學(xué)低年級學(xué)生具有強烈的好奇心,，因此，教學(xué)要以游戲化,、生活化的形式調(diào)動起學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程，獲得成功的體驗,，培養(yǎng)探究的興趣,。

2、在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維能力,。

正如法國雕塑家羅丹所說：“拙劣的藝者，常帶著別人的眼鏡,?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在本節(jié)課中，我注意將主動權(quán)放給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生操作,、思考、交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,。凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示,。通過看一看,、量一量、比一比,、想一想、摸一摸,、說一說等活動充分調(diào)動學(xué)生多種體驗感受,，并形成1厘米的空間觀念。

3,、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),，提高解決問題能力。

“有價值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系,，解決問題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動”中產(chǎn)生,，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動”中領(lǐng)悟，在實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識使學(xué)生增強探究和創(chuàng)新意識,，提高綜合運用知識的.能力,。比如：用沒有0刻度的尺子量物體的長度，既要求學(xué)生會用最基本的方法量，又要求學(xué)生對刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認(rèn)識,，是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發(fā)展,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決真實生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程,，使學(xué)生實踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng),。估算是解決數(shù)學(xué)問題的一種策略，它是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力,。這節(jié)課,，“猜測”貫穿于整個教學(xué)過程。

只要教師放開你的雙手,，還孩子充分的時間和空間,，就會發(fā)現(xiàn)，孩子是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者和創(chuàng)造者,。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思蘇教版篇五

《回家路上》這一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學(xué)回家的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)的信息,，采用“你問我答”的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題,、解決問題。為此,，教學(xué)時,，我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識,。首先,，我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖),，然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見,，再在小組內(nèi)采用“你問我答”的游戲方式，根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題,。學(xué)生興味盎然,，積極思考發(fā)問并認(rèn)真解答。

在整個教學(xué)過程中,，我都是以學(xué)生為主,，為學(xué)生提供了廣闊的活動空間，給學(xué)生廣泛參與的機會和發(fā)展的余地,。整個教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題,，再探索出解決問題的方法。在設(shè)計練習(xí)時,，我注意到學(xué)生情感方面的問題,，特地設(shè)計了題型豐富,、形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主活動的積極性,。在整個教學(xué)過程中,，我不僅讓學(xué)生充分、主動,、積極表現(xiàn)自我,，同時也注意用語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,，愛學(xué),、樂學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

學(xué)生不一定能直接提取有價值的數(shù)學(xué)信息,，對于學(xué)生的匯報，教師適當(dāng)給予肯定的同時,，要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察,。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察情境、提取信息,，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵,。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題，運用乘法的知識,，解決數(shù)學(xué)問題,。讓學(xué)生從觀察中感悟到：一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑，她看得很仔細(xì),，她看到了魚,，還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚，每群都有三條,，于是她在想：河里一共有多少條魚?這樣,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察全圖，并提出數(shù)學(xué)問題,。

備課時,，我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度，上課時告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀察,，然后簡單介紹這個圖的情況。你們看,，這幅圖有學(xué)校,、樹木、花草,、小河,，從學(xué)校走出三群小朋友,，每群小朋友都是三個;在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來三群小鳥，每群小鳥各有5 只;他們走到河邊時看到游來四群小魚,，每群有三條魚;接著又看到從遠(yuǎn)處劃來的四條小船,，每條船上有四個小朋友等等。這樣逐個呈現(xiàn)圖中信息,，為學(xué)生提供了形象的“幾個幾”的資源,。學(xué)生根據(jù)畫面輕松地互相提出用乘法來解決的問題，在解決這些問題的過程中,，實際上也就是乘法口訣在生活中的應(yīng)用,，從而利用生活經(jīng)驗有效地理解了抽象的乘法意義。

單一的數(shù)學(xué)計算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥,，而且不利于長期記憶,。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動情境，能化枯燥為生動,，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣,，使學(xué)生在比賽、游戲,、模擬生活情境等活動中,，自覺主動地運用、鞏固數(shù)學(xué)知識,、提高效率,。

轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)教到“乘法口訣(一)”中的“回家路上了”。在講這個內(nèi)容的'時候我專門變了一個童話故事引入課程,，小動物們放學(xué)了,，他們好高興啊……，學(xué)生在聽著故事的時候不自覺地被引入了“數(shù)”里,，紛紛提出自己的數(shù)學(xué)問題和解題思路,，整堂課都是圍繞著圖里的內(nèi)容展開，雖然看起來學(xué)的東西很少,，但是在這個過程中,，學(xué)生學(xué)會了觀察與思考，并且能很正確的用自己的語言陳述自己的思路,，我覺得這樣對培養(yǎng)學(xué)生提出問題,，解決問題和組織語言是一個很好的辦法，同時故事方式的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常濃,。

頭腦去思考問題,，通過動手實踐、自主探索,、合作交流的方式去解決問題,，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化,、社會化和實用化，這是非常重要的,。

《課標(biāo)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！痘丶衣飞稀愤@一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題,。教材用一些小動物放學(xué)回家的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)的信息，采用“你問我答”的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題,、解決問題,。為此，教學(xué)時,，我主要是讓學(xué)生在自主探索,、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識。首先,，我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點,，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖)，然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見,，再在小組內(nèi)采用“你問我答”的游戲方式,，根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生興味盎然,，積極思考發(fā)問并認(rèn)真解答,。如生1問：船上共有多少只小動物?生2列出算式：4*4，生3說：我們可以利用“四四十六”這句口訣來算出它的得數(shù),。生4問：草地上有多少朵花?生5列出算式：6*2,，生6：利用“二六十二”這句口訣就知道它的得數(shù)了，不用再一個一個或兩個兩個地數(shù)了,，真方便,。……畫面上的內(nèi)容,，學(xué)生真是無所不問啊!都能根據(jù)乘法的意義來列式的,，并且都能正確運用學(xué)過的口訣來計算得數(shù)，這真是我意料不到的,。我覺得這樣做不僅使學(xué)生加深對乘法意義的理解,，熟練應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決實際問題，感受到我們的身邊到處都有數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生提問題、解決問題的能力及合作交流、口頭表達(dá)等能力,。

在整個教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主,，為學(xué)生提供了廣闊的活動空間,，給學(xué)生廣泛參與的機會和發(fā)展的余地。整個教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題,，再探索出解決問題的方法,。在設(shè)計練習(xí)時，我注意到學(xué)生情感方面的問題,，特地設(shè)計了題型豐富,、形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主活動的積極性,。如“師生對口令”,、“爭當(dāng)快射手游戲”、“踩汽球游戲”,、“快速接龍游戲”,、“開啟動物之門”(找新家)等游戲。在整個教學(xué)過程中,，我不僅讓學(xué)生充分,、主動、積極表現(xiàn)自我,，同時也注意用語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，愛學(xué),、樂學(xué),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思蘇教版篇六

“混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法,、減法;乘法,，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加,、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容.,。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點,，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題，在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時要先酸乘法,，再算加或減法,，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、在解決具體問題中，理解運算順序,，掌握簡單的四則混合運算的技能,。

2、在具體情境中,，提出運用混合運算解決的問題,。

3、樹立學(xué)習(xí)的信心,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

本節(jié)課的'教學(xué)重、難點是：掌握混合運算的順序,。,。

數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買物品，馬上興趣昂然,。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合,。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思蘇教版篇七

2,、肯德基的圖片

學(xué)生聯(lián)系身邊的事,，自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問題、

再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式,，真正提高用數(shù)學(xué)解決問題的能力,、

在實際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進(jìn)的地方，比如學(xué)生看圖時,，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法,、教師的語言有時不夠簡潔，有些地方處理的過于草率等,、希望聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見,，謝謝大家！