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20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1. 新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)

本節(jié)課以幾個(gè)最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),，從一開始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法,，從最初的幫助老師解決困難,，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對(duì)號(hào)多少評(píng)判小組成績(jī),，沒有比賽的比賽,，學(xué)生們由最初的被動(dòng)的有意識(shí)的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無意識(shí)的合作.

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”_練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長(zhǎng)期發(fā)展,高難度動(dòng)作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理,，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次,，正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí),，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知,。再觀察每一個(gè)小組，各個(gè)參與,，少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”

3.源于教材高于教材,教師以教材所提供的”減法表”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì),再加工,使學(xué)生自己去探索自己去解決,不由自主的形成合作意識(shí),從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,不斷的體驗(yàn)到成功的喜悅,等到下課時(shí),，學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭,。有一學(xué)生沒有同位,，擺的較慢,，從他艷羨的目光中,，同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮臒o限自豪的神情中，所有學(xué)生全員參與,，無一漏網(wǎng),，無一不時(shí)刻備戰(zhàn),，無一不以對(duì)號(hào)榮辱與共，教師也嘗到了事半功倍的樂趣,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完,，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校,。在這單元的學(xué)習(xí)中,，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正,。

比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5,、6、7,、8,、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對(duì)規(guī)律的掌握情況,，但學(xué)生開始并不清楚怎么進(jìn)行,，造成每個(gè)小組里只有少數(shù)一兩個(gè)學(xué)生在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”,，沒有切實(shí)參與到接龍中去,。應(yīng)該先講清說算式的方法，請(qǐng)一個(gè)小組示范,，再全班活動(dòng),。

在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多,，而且多數(shù)小組都不能完成,，沒能給予學(xué)生多次嘗試的機(jī)會(huì)，鞏固練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對(duì)新減法表的思考和摸索中,，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來，造成后面很多練習(xí)沒能完成,。

從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看,，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步,，對(duì)低年級(jí)兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。獨(dú)立思考和交流合作的意識(shí)方面還是比較淡薄,，“聽”和“說”的能力還非常欠缺,。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理,；有的學(xué)生對(duì)優(yōu)等生過分依賴,，在活動(dòng)過程中始終充當(dāng)“看客”的角色,；有的學(xué)生則對(duì)新的座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感，興奮過度不能平靜,，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上,，等等。凡此種種,，一方面與我平時(shí)教學(xué)中對(duì)這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間緊趕進(jìn)度,，課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)）,；另一方面,，教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個(gè)重要的原因。不可否認(rèn)的是,，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具,，若分組操作、交流則要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料,，因此,，學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”，平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授,，而不是同伴之間的合作與探究,。

學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的事情，有反思才有進(jìn)步,，有失敗才能吸取教訓(xùn),，希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容,，主要是理解十幾減幾的算理，學(xué)會(huì)十幾減幾的口算方法,，正確的計(jì)算十幾減幾的題目,，會(huì)用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。開課,，就是一組口算,，大部分就是十幾減9的口算，為十幾減幾做好鋪墊,，著重讓學(xué)生復(fù)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法,，然后通過學(xué)生感興趣的小貓吃魚的圖來讓吸引學(xué)生的興趣，來引出今天的內(nèi)容十幾減幾,，然后是讓學(xué)生自己探索方法,，教師總結(jié)方法，得出和十幾減9的方法完全一樣,，學(xué)生學(xué)起來也是比較輕松掌握了十幾減幾的方法,，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行十幾減幾的計(jì)算,。

本節(jié)課是教學(xué)例三的內(nèi)容，目標(biāo)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固掌握所學(xué)的十幾減幾的內(nèi)容,，難點(diǎn)是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問題,，首先是給出了問題的信息和問題，讓學(xué)生自己去思考解決,，第二個(gè)部分是讓學(xué)生根據(jù)信息自己提出問題,，自由的提問，加減都是可以的,，但本節(jié)課主要是要注意減法的練習(xí)多一些,，在本節(jié)課中，我注重讓學(xué)生大膽的說,，讓學(xué)生在說中體會(huì)有原來的看圖列式向看信息來解決問題的能力,，當(dāng)然就這一節(jié)課肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在后面的練習(xí)中,，還將有大量的訓(xùn)練,，來鞏固著題部分內(nèi)容。

十幾減9的教學(xué)反思

本節(jié)課是第一次接觸20以內(nèi)的退位減法,，所以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了10-11的主題圖,，12頁的題目，這樣讓他們對(duì)十幾減9的做法有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，在教學(xué)時(shí),，先復(fù)習(xí)9加幾的口算，對(duì)后面的十幾減9的想加算減做個(gè)鋪墊,，新課開始時(shí),，讓學(xué)生在情景圖中找出生活中數(shù)學(xué)問題，氣球圖能夠得出15-9=,，然后讓學(xué)生自己數(shù)得出多少,，后匯報(bào)15-9的方法，老師介紹破十法,，有學(xué)生說出想加算減的方法也進(jìn)行了小結(jié),，本節(jié)課后，學(xué)生基本掌握了十幾減9的兩種方法,，但對(duì)于困難學(xué)生還是不能有正確思考方法，在后面的練習(xí)課中,，我將有針對(duì)性的加強(qiáng)輔導(dǎo),，爭(zhēng)取每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)十幾減9的方法，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

十幾減9的練習(xí)課反思

本節(jié)課是對(duì)十幾減9的內(nèi)容的一節(jié)練習(xí)課,，也是學(xué)生先完成了13頁的題目,，好在上課的時(shí)候有時(shí)間講解，主要是對(duì)于破十法的再次鞏固練習(xí)和掌握,，對(duì)于想加算減的方法也是要進(jìn)行必要的練習(xí),，達(dá)到孰能生巧的地步，一節(jié)課下來,，學(xué)生對(duì)于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練,。

整理和復(fù)習(xí)主要是對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的鞏固，首先我就對(duì)本節(jié)最主要的20以內(nèi)的推諉減法表進(jìn)行了復(fù)習(xí),，形成表格,，在表格中來發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，一遍學(xué)生更好的來記憶表格,，為以后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ),，

當(dāng)然還對(duì)提問的圖和信息結(jié)合的題目進(jìn)行了練習(xí)，重點(diǎn)是能夠從圖中找到有用的信息,，解決自己的問題,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大塊：

一是十幾減幾需要退位的減法；

二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，即“用數(shù)學(xué)”,。

因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在教學(xué)中,，重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,，吸引學(xué)生想得出結(jié)果,，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短,，愛說,、好動(dòng)。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高學(xué)習(xí)效率,。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

采取靈活,、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果,。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),，教學(xué)探索解答；最后交流成果,，完善答案,。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,，體驗(yàn)解決問題的樂趣,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

上計(jì)算課，對(duì)于枯燥的算式學(xué)生提不起興致,，導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計(jì)算過程的時(shí)候,，其他學(xué)生聽的效率很低。但這是一塊非常重要的內(nèi)容,，那么如何提高學(xué)生的參與性,，如何吸引學(xué)生，這是教師在備課的時(shí)候要精心考慮的,。

新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué),，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué),。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境,，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn)，又要照顧到知識(shí)的適用性,，要靈活機(jī)動(dòng),。

另外需要特別注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性,，教學(xué)中充分把握這一邏輯性,，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系,，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識(shí)體系的新的生長(zhǎng)點(diǎn)上,。

蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈?！碑?dāng)我說接下去要做游戲,，小朋友一定會(huì)坐得端端正正，因?yàn)槲艺f過我喜歡請(qǐng)守紀(jì)律的小朋友來玩游戲,。

在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候,，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上,，每一輪每組派一個(gè)代表,，按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式,，找出得數(shù)和11－2一樣的算式,。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油,。

對(duì)于純粹的計(jì)算,，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答,，通過叫答能不動(dòng)聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來,。說計(jì)算過程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候,，很多學(xué)生不愿意聽,。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表揚(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用,，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng),。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方,，隨時(shí)抓住可利用的資源,。學(xué)生對(duì)站起來負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣，如果事先說“誰最認(rèn)真,，就請(qǐng)誰報(bào)答案”,，學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)很認(rèn)真,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

上一周進(jìn)行了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測(cè),。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一方面是20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算，另一方面是有關(guān)知識(shí)的運(yùn)用,。孩子們完成的情況還可以,。主要存在的問題有以下幾方面：

（1）計(jì)算方法沒有掌握，計(jì)算不認(rèn)真，正確率有待提高,。典型錯(cuò)誤有14+2=6,，14-7=3，13+3=10等,。

（2）逆向思維的題目有一定的難度,。在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯(cuò)誤有4+（8）=13（7）-5=12,，15-（13）=8,，5+2=（7）-6。

（3）解決問題中信息找不準(zhǔn),，解決方法不正確,。典型錯(cuò)誤有（1）停車場(chǎng)原來有17輛汽車，現(xiàn)在只有9輛,，開走了幾輛,？列式為：17-8=9（輛）。（2）一共有12個(gè)皮球左邊有5個(gè),，右邊有幾個(gè),？列式為：12+5=17（個(gè)）（3）商店買出5副羽毛球拍，還剩8副,，商店原來有幾副羽毛球拍,？列式為：8-5=3（副）。

反思：從以上錯(cuò)誤中不難看出,，計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí),，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法仍需要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是算理和算法的訓(xùn)練,。加強(qiáng)信息的收集和分析的訓(xùn)練,，觀察和讀題后，能找到那些信息,？根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問題,？要解決這個(gè)問題需要知道哪兩個(gè)信息？最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專心聽講,，認(rèn)真做題的好習(xí)慣,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第20頁的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實(shí)際問題的題目,，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件,，這個(gè)多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是教學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)例5時(shí),，我先是出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學(xué)信息,？你是怎么知道的,？要解決的問題是什么？讓學(xué)生想一想,，題目呈現(xiàn)的信息中,，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個(gè)信息,？學(xué)生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題,。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中三個(gè)條件進(jìn)行分析，讓學(xué)生被動(dòng)的的知道“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”是個(gè)多余條件,，對(duì)我們解決問題沒有幫助,，應(yīng)該剔除。

深刻反思整個(gè)教學(xué)過程,，覺得本課導(dǎo)入太快,，沒有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖,，沒有激起學(xué)生的興趣,。

其次是沒有讓學(xué)生深刻體會(huì)到“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件,，我只是自己分析,，從我的角度提出這是個(gè)多余條件，使學(xué)生被動(dòng)的知道這是個(gè)多余條件,。留給學(xué)生思考的時(shí)間太短,，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述條件和問題之間的關(guān)系。

再次是我在教學(xué)過程中,，講授的時(shí)間過多,，學(xué)生思考交流不夠，學(xué)生參與面較小,，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，課堂顯的沉悶。

最后是我的評(píng)價(jià)方式單一,，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性,。

針對(duì)以上的問題，我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1,、多看名師講課視頻,，多向其他老師請(qǐng)教，多聽其他老師的課，多向她們學(xué)習(xí),。

2,、多學(xué)習(xí)課堂上評(píng)價(jià)性語言，多鼓勵(lì),、表揚(yáng)學(xué)生,。

3、課堂上多讓學(xué)生思考,，讓孩子多交流,，用他們自己的語言表達(dá)自己的想法。要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,，將課堂的大多時(shí)間留給他們,。

解決問題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在以后的教學(xué)過程中,，我要改進(jìn)我的不足,，將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子漸漸愛上數(shù)學(xué)課,，愛上解決問題。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候,，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,。

一、用好教材但不拘泥于教材,。教材為我們提供的是拿小圓片,，考慮到拿小圓片學(xué)生不容易理解破十法，所以我在教學(xué)時(shí)選擇小棒進(jìn)行教學(xué)（十幾根小棒中10根一捆）,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)退位減法的知識(shí)。利用小棒學(xué)習(xí)14－8時(shí),，學(xué)生中出現(xiàn)了好幾種不同的方法：

方法一：先從14根中拿出4根,，再把一捆打開拿出4根，即：

14－8=6

第一步：14－4=10

第二步：10－4=6

方法二：先把1捆打開拿出8根,，再把剩下的2根和原來的4根合起來,，即：

14－8=6

第一步：10－8=2

第二步：2＋4=6

方法三：要拿掉8根，先拿掉10根,，再還回來2根,，即：

14－8=6

第一步：14－10=4

第二步：4＋2=6

方法四：做減法,，想加法，即：

14－8=6

想：8＋（6）=14

方法五：有的學(xué)生竟然能編出口訣：看到8想到2,，4＋2=6.

學(xué)生中出現(xiàn)這么幾種方法著實(shí)令我意外,，新課程強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的想法,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí),，在這節(jié)課有了充分的體現(xiàn)。

三,、鼓勵(lì)算法多樣化,，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平存在差異,，有的需要借助直觀學(xué)具進(jìn)行計(jì)算,，有的能“做減法想加法”。有專家提出,，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同,，適合他的方法才是最好的方法,。如果因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)總結(jié)，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類,，他們會(huì)為自己的失敗而傷心,，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的,，這樣的總結(jié)不利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的落實(shí),。針對(duì)幾種不同的方法，學(xué)生你一言我一語說開了,，我讓學(xué)生分別說出自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便且最喜歡的方法,，實(shí)現(xiàn)了算法的優(yōu)化。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)中,，要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后,，不急于教計(jì)算方法,，給孩子充裕的時(shí)間,，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),，自己探究。在合作交流中,，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí),。最后，在比較中,，優(yōu)化算法,，這樣的教學(xué)跳出了書本，拓寬了學(xué)生的思路,，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)充分尊重學(xué)生的選擇,，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì),，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新教學(xué)理念,，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”,，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵?！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”,，即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個(gè)性，允許學(xué)生有自己的想法,，并展示出來供大家探討,；“優(yōu)化”是指“個(gè)體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后,，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法,。簡(jiǎn)言之,，“算法多樣化”并不是指方法越多越好，“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法,，教師在實(shí)際的教學(xué)中,，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握。

算式多樣化

新課標(biāo)提倡算法多樣化,，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵,。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容,，從知識(shí)層面來說,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”,、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說,，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”,、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等）,，沒有優(yōu)劣之分,，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣,，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中,，常常采用提取記憶的方式即可。因此,，這節(jié)課在對(duì)算法的要求上,，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法,，加深對(duì)自己原有口算的理解,，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來的方法。

加強(qiáng)練習(xí),，增強(qiáng)運(yùn)算技能,。

在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo),。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”,。這節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”,、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí),，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性,。特別是最后一個(gè)練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果,，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”，既能使全班學(xué)生參與,，又使整堂課在一種活潑,、生動(dòng)的氣氛中結(jié)束。

這節(jié)減法課,，盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),，但十幾減幾對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大,。這次聯(lián)系情境問題操作,，嘗試計(jì)算,，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算源于問題的解決，而不是孤立存在的,。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn),。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理,，在操作的過程中,，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”，“想加算減”,，“連減”,，“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法。學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過程中,，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇,。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化,，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,，使之善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí),，樂于探索,，進(jìn)而通過教師帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容作了比較大的改動(dòng),。從實(shí)際的教學(xué)情況來看,，我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比較成功，也取得了一定的效果,。從教學(xué)實(shí)踐來看,，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學(xué)習(xí)素材更為豐富,，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義,。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹,，有些能夠看到,，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子,。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢,？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的,。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生,。

我們認(rèn)為,，“十幾減幾”這一塊內(nèi)容，從知識(shí)層面來說,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”,、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說,，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”,、“想加算減”、“連續(xù)減”等）,，沒有孰優(yōu)孰劣之分,，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)”的32道退位減法熟練以后，便如同“乘法口訣”一樣,，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中,，”常常采用提取記憶的方式即可。因此,，本節(jié)課在對(duì)算法的要求上,，允許學(xué)生用不同的方法，教師也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注自己的方法,，加深對(duì)自己原有口算方法的理解,，最終強(qiáng)化根據(jù)算式特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來的方法。

一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：

1,、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻,。

2,、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路,。

3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減幾的計(jì)算方法,，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá),。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，關(guān)注學(xué)困生。

在以后的教學(xué)中注意克服不足,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。