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放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這是一篇充滿情趣的故事,，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識,，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友,，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事,，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材,。孩子們放飛的是蜻蜓,，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛心,，放飛希望,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

2,、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題放飛蜻蜓的特殊性,，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā),，提出自己的猜想,，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進(jìn)而兼顧首尾,，聚集放飛，導(dǎo)向深入探究,，使教學(xué)不致平板化,。

3,、本文突出的人物是陶行知先生,，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童,、循循善誘,、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn),，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象,。

4,、作者描寫了一群兒童,，充滿了童趣,，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情,、體味趣,，于不知不覺中提高思想認(rèn)識,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,，懂得蜻蜓是人類的好朋友,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,，體會(huì)教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。

憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo),。

1、了解陶行知的其人其事,；

2,、理解蜻蜓的有關(guān)知識（特點(diǎn),、習(xí)性等）；

3、教學(xué)課件

一,、展示畫面，激趣引出課題

三年級學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,，對色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。這一教學(xué)片段針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題,，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡,，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性,、啟發(fā)性,，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用,。

二,、朗讀,、交流、感悟

自讀全文,。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陶先生為主線,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟,。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),，圍繞放飛依次展開,。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘,、講究民主的精神作風(fēng),，在教學(xué)中突出了慈愛小心商量等詞語，同時(shí)也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語,，體現(xiàn)了孩子們天真活潑,、樂于受教,、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成,，相得益彰。在教學(xué)中注意由果溯因，導(dǎo)入情境,，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員,，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎,？為什么,？由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文,，邊體悟,。在此基礎(chǔ)上展開討論,，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考,、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講,，有情可抒,。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場,，文本、作者,、教師,、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中,，過濾和沉淀開啟心智的思考,，語文課堂成了一個(gè)激情、智慧,、靈感,、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺。

至于了解關(guān)于蜻蜓的知識,，我以為并不難,，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料,，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上,，我跟孩子們一同探究著,，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙,。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生,。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間,。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,，當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí),，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著,，啟發(fā)著,，點(diǎn)撥著。課上,，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,，那些數(shù)字,，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著,，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了,。

三、拓展,、延伸

在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞,，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎,？教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者,、參與者?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一,。入境始與親,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中,，自己去體驗(yàn)，去感受,。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮,，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導(dǎo)。

四,、演一演這個(gè)故事

讓學(xué)生想象說話能拓展、豐富,、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識積累,，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛語文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一,。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力,，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面,，臺下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽,，全神貫注地辯，又興致勃勃地說,，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽,、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力,。

臨下課時(shí),，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的,，有說關(guān)于先生的，有說要保護(hù)動(dòng)物的等等,，看來他們的收獲還真不少,。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料,，相信他們一定會(huì)更好地了解先生,，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我,，則從這節(jié)課中更好地明白了：人人都說小孩小,，誰知人小心不小,。你若小看小孩子,，便比小孩還要小,。他們關(guān)于蜻蜓的知識其實(shí)并不比我們做老師的少,！走進(jìn)新課程,，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,，向書本學(xué)習(xí),，更新理念,；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席,；向同行學(xué)習(xí),，取人之長，補(bǔ)己之短,。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴,，而是啟發(fā)與誘導(dǎo),！

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《放飛蜻蜓》是語文s版第六冊第六單元第21課。這一課是本單元的開篇課文,，是一篇寫人的精讀文章,。本課按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,，就因勢利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事,。選編本文目的是為了讓學(xué)生通過閱讀，體會(huì)陶行知先生的美好品質(zhì),。

《課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,我依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對學(xué)生實(shí)際,從知識和能力,，過程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來確定以下教學(xué)目標(biāo)：1．流利,、有感情地朗讀課文,；2．理解有生字組成的詞語,；3．憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運(yùn)用,，了解有關(guān)蜻蜓的知識,，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情,；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo),。

教學(xué)重點(diǎn)：對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情,；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料,，豐富對蜻蜓的認(rèn)識。

為了較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)中順學(xué)而教，以學(xué)定教,。主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，綜合運(yùn)用討論法,、自主探究法、小組合作法,、情景教學(xué)法等方法組織教學(xué),。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币蚨Z文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。構(gòu)建民主和諧的對話式課堂,，注意提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,。培養(yǎng)個(gè)性化閱讀,，以讀代講,，讀中感悟，以讀悟情。因此在教學(xué)中采用自主合作法,、誦讀法、批注法,、朗讀感悟等方法。

語文教學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的“雙語”素養(yǎng),。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情境激趣,，導(dǎo)入新課,。

三年級學(xué)生的思維還處在一個(gè)從形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。針對學(xué)生的心理特點(diǎn),，導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體課件，展示蜻蜓的圖片,，配合播放歌曲《晚霞中的紅蜻蜓》，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,。不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡,，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性,、啟發(fā)性,，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

第二,、學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鍛煉了語言的表達(dá)能力,，也對內(nèi)容有個(gè)整體的感知,。進(jìn)而我對教材進(jìn)行重構(gòu)整合，力求長文短教,。

（二）,、借助教材，走近蜻蜓,。

這個(gè)環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識,，懂得保護(hù)蜻蜓,。

1,、首先,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，找一找,，畫一畫,，想想從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解,？

學(xué)生找出本課講了蜻蜓的知識,，包括三個(gè)方面，食物、眼睛以及尾巴,。在講解食物這一方面時(shí)，我會(huì)出示蜻蜓的食物圖片,，問學(xué)生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害,。孩子們可以認(rèn)識到，蜻蜓的食物是害蟲,，蜻蜓是益蟲，我們應(yīng)該把蜻蜓當(dāng)朋友,。我又接著問：你們應(yīng)該怎樣對待好朋友呢,？（這樣學(xué)生通過交流深入探究，懂得我們應(yīng)該保護(hù)益蟲,，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點(diǎn)埋下伏筆,。）

在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時(shí)，我采用小組合作交流,，自主學(xué)習(xí)的方式,，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點(diǎn)和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，讓學(xué)生用自己的語言對眼睛和尾巴進(jìn)行描述,，這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對蜻蜓的眼睛和尾巴的認(rèn)識更加深入,。

2,、接著，活用資料,走近蜻蜓,，學(xué)生交流課外查閱到的資料,，對課文補(bǔ)白，幫助理解,。

3,、然后創(chuàng)設(shè)情境，出示孩子捉蜻蜓圖,，在口語交際中走近蜻蜓，相機(jī)滲透德育,，問學(xué)生你想對圖中孩子說些什么？

（創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景,，給學(xué)生口語交際提供一個(gè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的語言的組織能力和表達(dá)能力,，關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。）

（三）,、走近陶行知

學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語,，體會(huì)陶先生對孩子的關(guān)愛和尊重,。

首先，讓學(xué)生說說讀了課文,，對陶先生這位教育家有什么印象,？接著學(xué)生再快速默讀2-11自然段，把文中描寫陶先生說話時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作的詞句畫出來,，體會(huì)陶先生是一位怎樣的教育家,？

（開放學(xué)習(xí)空間，把學(xué)習(xí)的過程,、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,，讓學(xué)生養(yǎng)成批注的讀書習(xí)慣,。）

然后小組討論，抓住重點(diǎn)詞句理解,，品讀人物對話,，感悟人文情懷。再全班交流閱讀體會(huì),。比如,，陶行知和翠貞的對話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個(gè)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛”的意思,，結(jié)合生活實(shí)際再做一做“撫摸”的動(dòng)作，想一想該用什么表情,，什么語氣來讀,，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關(guān)愛。反復(fù)練讀,，深化感情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操,。這樣旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究,，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑,、相互啟發(fā),，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生真正懂得“為什么要放飛蜻蜓呢,？”

（四）總結(jié)全文

出示蜻蜓飛的動(dòng)畫,。

教師飽含深情地描述：蜻蜓又回到了自由的天空,，回到了屬于它自己的家園,。你們瞧，它在空中自由自在地飛行,，是多么輕松，多么愉快呀,！重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說些什么呢?學(xué)生自由大膽地交流。(創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生有感而發(fā)。目的為了開啟心智的思考,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激情,、智慧、靈感,、生成的語文課堂。)

最后以“通過學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友,？”結(jié)束,。

1,、寫一句保護(hù)蜻蜓的宣傳語。

2,、向爸爸媽媽介紹蜻蜓,。

3、給蜻蜓寫一份動(dòng)物明星檔案,。

（這種“自助餐”式的選擇性語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置,，能讓學(xué)生各盡其材,，有利于不同層次學(xué)生的充分發(fā)展,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高?。?/p>

附板書設(shè)計(jì)：

21放飛蜻蜓

孩子

陶行知

捉

和藹可親

蜻蜓談

放

↓循循善誘

是我們的好朋友

提綱式板書可以以綱帶目,，牽動(dòng)全篇,，提綱見領(lǐng),。用最準(zhǔn)確,、關(guān)鍵的字詞，點(diǎn)明一篇文章最重要最關(guān)鍵的核心所在,。

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教材解讀】

今天我教授的是蘇教版第六冊19《放飛蜻蜓》,。這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識,，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的引導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事,，課文層次清楚語言簡潔通過人物具體明白的對話，推進(jìn)故事的發(fā)展,，引起學(xué)生的閱讀興趣,，從中了解有關(guān)科學(xué)知識，受到教育,，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導(dǎo)，是教育學(xué)生要愛護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣的好教材,。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課標(biāo)對中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況本課時(shí)我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文,，讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

2,、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語言文字,，練習(xí)好人物的對話。

3,、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識,。這也是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)我在課前布置學(xué)生查閱收集有關(guān)蜻蜓的資料,，為上課做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)過程】

一,、激趣引題

孩子是充滿愛心，充滿想象力的,，將可愛的蜻蜓形象比喻后，孩子們一定

會(huì)喜歡上它們,，激起無限的興趣。

二、朗讀交流感悟

默讀全文,，以“陶行知是怎樣讓孩子們放飛蜻蜓的,？”為主線，從而找出,、畫出陶先生的四個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、感悟。

圍繞著四個(gè)問題,，人物間具體明白的對話，推進(jìn)故事的發(fā)展,，我抓住陶行知的話語,、動(dòng)作如：“慈愛”“撫摸”“小心”“商量”等詞語讓孩子們感受到陶先生的智慧,，“生活即教育”的思想理念。課堂中的孩子們?nèi)缤闹械暮⒆右粯?，入情入境,，步步感受著他的引?dǎo)，大膽訴說著自己的體會(huì),、感受。教學(xué)中,，我也注意到要注重學(xué)生自己的感受,，當(dāng)孩子們了解到蜻蜓是人類的朋友時(shí),，我并沒有急于讓孩子繼續(xù)學(xué)文,，而是先問他們“知道蜻蜓是我們的好朋友,，你們現(xiàn)在愿意把蜻蜓放了嗎,？”讓孩子參與其中,，有話可講,，有情可抒。

課堂不只是教師的講臺,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能煥發(fā)出生命的活力,。當(dāng)然,，作為教師應(yīng)起著指引的作用，讓他們自主地去學(xué)習(xí),。對于三年級的孩子,，要教給他們學(xué)習(xí)的方法。所以,，在學(xué)習(xí)蜻蜓知識部分時(shí),，我讓孩子們帶著我的問題提示去學(xué)習(xí),，孩子們有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，自然也就有了閱讀的方向,。不論他的理解,、感受有多少，至少他在不斷地感悟中鍛煉了自己,，提升了自己,。

陶行知的教育藝術(shù)是令人欣賞的，孩子們的感受也是最深刻的,，在大家獲得收獲的同時(shí)，再次讓學(xué)生從文中自己體會(huì)他的為人,，他的教育機(jī)智,，認(rèn)識這樣一位偉大的教育家，我認(rèn)為是有必要的,。

三,、拓展的設(shè)計(jì)

學(xué)完課文，讓學(xué)生課外搜集,，還有哪些昆蟲是人類的好朋友，去了解它們,，呼吁身邊更多的人關(guān)心,、愛護(hù)它們,。這樣,，將課內(nèi)的知識拓展到課外,，因?yàn)閷W(xué)生需要實(shí)踐,，需要行動(dòng),。

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《放飛蜻蜓》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第六單元的最后一課，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,，因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,，并放飛蜻蜓的故事,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

3．憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,，懂得蜻蜓是人類的好朋友,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識,；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語言文字,，練習(xí)讀好人物的對話,。

教學(xué)難點(diǎn)： 懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨,。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

用一兩句話說說課文講一件什么事嗎,？

2．學(xué)習(xí)課文2-6自然段,，明白孩子們放蜻蜓的原因。

⑴出示圖片,，認(rèn)識孑孓,。

⑵蜻蜓是吃蟲的能手，每小時(shí)可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅,，是不是人類的朋友？（引導(dǎo)說出——蜻蜓真的是人類的朋友,；蜻蜓的確是人類的朋友,。）

⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢,？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實(shí)真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

⑷讀他們的對話,，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個(gè)人說話的不同語氣,。

3．精讀課文，了解蜻蜓的知識

⑴出示表格,。那這樣的表格你能完成嗎？學(xué)生自讀課文第10自然段,。

匯報(bào)交流：完成表格,，填一填，說一說,，讀一讀,。

⑵理解“據(jù)說”一詞,。

學(xué)生討論后，再指名說出自己的理解,。

⑶學(xué)生對照圖片介紹蜻蜓的有關(guān)知識,。

4．品讀語言文字，感知陶行知的為人

⑴出示圖片：這就是陶行知先生,，他是我國偉大的教育家,，是一位知識淵博的老師,，他還是一位怎樣的老師呢,？（親切和藹,、尊重學(xué)生,、循循善誘,、富有愛心）

⑵你是從哪些地方感受到的,？（讓我們再次走進(jìn)課文，找找陶行知先生的動(dòng)作,、神態(tài),、語言，會(huì)認(rèn)識更加讓人敬佩的教育家,。）

⑶交流體會(huì)：在交流每一部分的時(shí)候，都要關(guān)注課文中孩子們的反映,，體會(huì)陶行知爺爺引導(dǎo)的效果,，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

5.創(chuàng)設(shè)情境,，感受放飛蜻蜓的快樂

創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生練習(xí)說話提供一個(gè)舞臺，既拓展學(xué)生的思維,，又培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語言的組織能力。蜻蜓放飛了,，你的心情如何,？你想說些什么？（學(xué)生說說此時(shí)此刻的心情,，體會(huì)放飛的快樂,。）小蜻蜓會(huì)說些什么呢？陶行知會(huì)說些什么呢,？

6.總結(jié)全文,，升華主題。

⑴總結(jié)全文,。

⑵出示偉人對陶行知稱贊的話語,。學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語氣。

偉大的人民教育家,。 —— 毛澤東

萬世師表,。 —— 宋慶齡

當(dāng)今一圣人。 —— 董必武

兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知,。 —— 郭沫若

7．拓展延伸。

你知道我們的生活中有哪些傷害動(dòng)物的行為嗎,？說說,。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前,，你會(huì)什么做呢,？

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

各位老師,，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《放飛蜻蜓》,。這是語文出版社小學(xué)語文三年級下冊第六單元的一篇課文，下面我從教材的特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、采用的.教法學(xué)法,、和教學(xué)過程等幾個(gè)方面作簡要的說明,。

《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，認(rèn)真體會(huì)重點(diǎn)語句的含義,，學(xué)習(xí)課文中人物的好思想、好品質(zhì),。《放飛蜻蜓》是一篇精讀課文,，放在了本單元的第一課，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí),。這是一篇寫人的精讀文章,。課文講述了教育 家陶行知 先生見一群孩子在捉蜻蜓,，因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚,、通過人物具體明白的對話,，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣,，從中了解有關(guān)科學(xué)知識,，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育 家陶行知 先生對下一代的諄諄教導(dǎo),。

根據(jù)新課標(biāo)對中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：

（1）認(rèn)讀本課的生字以及由生字組成的新詞。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能正確讀出句子的語氣,，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文,。

2,、過程與方法：

（2）通過各種形式的朗讀,，抓住重點(diǎn)詞句品悟課文，加深對課文的理解,。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

感悟陶行知先生對孩子的諄諄教導(dǎo),，對其產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)益蟲的思想感情,。

引導(dǎo)學(xué)生,，品味語言文字，理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友,，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

（一）、說教法：

教學(xué)有法,，但無定法，我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué)：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、議議，解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

（二）,、說學(xué)法：

1、遷移法,。

2、發(fā)現(xiàn)法,，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

這篇課文我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)第一課時(shí)激趣導(dǎo)入,，引題質(zhì)疑,，整體感知，理清文脈,，指導(dǎo)寫字，設(shè)置懸念,。第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，回顧文本；品讀語言,，感悟品質(zhì),；朗讀悟情，聚焦“放飛”,。

1,、我首先出示一段話來檢查學(xué)生上節(jié)課認(rèn)字情況：陶行知看見孩子們在池塘邊捉蜻蜓，他慈愛地?fù)崦湄懙念^,，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓,，是我們的好朋友,。蜻蜓用尾巴掌握方向，調(diào)整飛行方向,，眼睛結(jié)

構(gòu)很復(fù)雜，可以看清四面八方的蟲子……最后,，陶行知用商量的口吻對孩子說：“把它放了，好不好,？”

這段話涵蓋了本課要學(xué)的所有生字,，運(yùn)用詞語重組語境，通過學(xué)生大聲朗讀鞏固生字詞,；同時(shí)也回顧了課文內(nèi)容,，為深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ),。

2,、誰能根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問題簡單地概括一下這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？課文主要講了誰看見一群孩子在捉蜻蜓,？就引導(dǎo)他們認(rèn)識了什么？最后孩子們怎么做的,？

品讀語言，感悟品質(zhì)

《新課標(biāo)》教學(xué)建議指出：閱讀教學(xué)可以從整體閱讀的感悟出發(fā),，到語言文字中找出依據(jù)，通過對課文語言的品味,、咀嚼，來探索文本的意蘊(yùn),。這一環(huán)節(jié)我主要以一個(gè)大問題進(jìn)行引領(lǐng)：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡葉圣陶爺爺嗎,？為什么呢,？”然后我讓學(xué)生默讀課文，品讀語言,，感知人物的品質(zhì)。在品讀課文時(shí),，我交給學(xué)生邊默讀邊思考的方法：在課文中找出相關(guān)的語句畫出來,，在旁邊寫上自己的體會(huì)。然后小組討論,，交流匯報(bào),。通過課前我對文本的鉆研，我覺得孩子之所會(huì)喜歡葉圣陶爺爺,，主要是因?yàn)槿~圣陶和藹可親、知識豐富,。課文中的五次對話最能體現(xiàn),。我從學(xué)生的交流匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三句話來體會(huì)葉圣陶的和藹可親,。

①“他停下腳步,，慈愛地?fù)崦粋€(gè)名叫翠貞的女孩兒的頭,，說：“翠貞,，你知道蜻蜓吃什么嗎？”在這句話緊扣“慈愛,、撫摸”這兩個(gè)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，雖然知道孩子們做錯(cuò)了,，但 陶 先生卻能夠“慈愛地?fù)崦湄懙念^”,，體會(huì) 陶 先生這樣一個(gè)大教育家是多么的愛孩子,，對孩子的態(tài)度是多么的和藹可親。然后我讓學(xué)生想想 陶 先生的神態(tài),、動(dòng)作,，讀好這一句話。學(xué)生匯報(bào)完了這一句后,，接著我讓學(xué)生圍繞“和藹可親”，你還會(huì)想到書上哪些句子呢,？學(xué)生找到句子后，我追問：你從哪個(gè)詞可以看出 陶行知 先生對孩子們的態(tài)度是“和藹可親”的呢,？由此找到二三句，

② 陶 先生拉著孩子們坐在田埂上,，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅,、蚊子、水里的孑孓,，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友,？”

③陶行知用商量的口吻說：“把它放了,，好？”從“拉,、坐,、商量的口吻”這幾個(gè)詞中去體會(huì)，特別是體會(huì)“商量”一詞時(shí)候,，我讓同學(xué)們設(shè)想,，如果你的爸爸媽媽要你放飛蜻蜓，可能用哪些語氣說,？（生氣,、嚴(yán)肅、命令……）我讓學(xué)生學(xué)著爸爸媽媽平時(shí)教育你們的樣子用生氣,、嚴(yán)肅、命令……等語氣進(jìn)行對比讀,，在讀中感悟：一個(gè)教育家現(xiàn)在卻用商量的口吻與小朋友們說話,，這就是——尊重、寬容,，這就是對孩子的諄諄教導(dǎo)！然后我指導(dǎo)學(xué)生把這三句話加上動(dòng)作有感情地朗讀一遍,。在感悟文意的同時(shí),，緊接著讓學(xué)生說說你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句都是以問句的形式出現(xiàn)的,，為什么要用問句的形式呢,？在這里我出示了兩個(gè)不同的句子讓學(xué)生體會(huì)：陶行知用商量的口吻說：“把它放了,，好不好,？”和陶行知用商量的口吻說：“把它放了,！”同樣是勸說,，你更喜歡哪種方式？為什么,？最后我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來,。這一環(huán)節(jié),，我主要通過重點(diǎn)詞語的理解、不同句式的訓(xùn)練,、動(dòng)作演示和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)讓感受陶行知對孩子的尊重與循循善誘,。這樣一來，這篇課文的重點(diǎn)也就輕松突破了,。接著我回到上課伊始提出的問題，喜歡陶行知是因?yàn)樗R豐富,，從哪些地方可以看出來呢,？用剛才學(xué)到找找畫畫寫寫的方法遷移學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)說知道蜻蜓的很多知識我指導(dǎo)學(xué)生默讀課文6——7自然段,，通過陶行知的介紹你都知道了什么,？然后小組輪讀，組織交流,，抓住“眼睛一閃一閃、尾巴一撅一撅“關(guān)鍵詞體會(huì)蜻蜓的可愛,、有趣,，讓學(xué)生明白蜻蜓是益蟲，是我們的朋友,，然后順勢引導(dǎo)，陶行知這樣做的目的是什么,？通過小組討論,，學(xué)生很快就會(huì)明白陶行知的介紹會(huì)讓孩子們喜歡蜻蜓從而去保護(hù)蜻蜓。正所謂是“知之深,，愛之切,！”，這就是陶行知的教育精妙所在,，對孩子因勢利導(dǎo),，循循善誘，此時(shí)課文的難點(diǎn)也就迎刃而解了,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我以讀為本，以悟?yàn)榛?，指?dǎo)學(xué)生在讀中悟,，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟” 、“抓重點(diǎn)句”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫”,、“品詞析句”“多種形式朗讀”等方法感悟體會(huì) 陶行知 先生對孩子的循循善誘，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習(xí)慣,，學(xué)會(huì)品味文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)重點(diǎn)詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的品質(zhì),，把閱讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀中悟情。在語文實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識形成能力,，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

有了前面一個(gè)環(huán)節(jié)的情感鋪墊,，在這里我將和學(xué)生和著音樂配合動(dòng)作朗讀最后一段,。感受放飛蜻蜓的快樂。從而在情感上達(dá)到高潮,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

新課標(biāo)指出教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,，多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書，結(jié)合本校班級讀書會(huì)的課題和本篇課文的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)作業(yè)：

（一）讀《陶行知的的故事 》這本書，要求：

認(rèn)真閱讀《陶行知的的故事 》,，以書友隊(duì)為小組，在閱讀課上交流從具體事情或關(guān)鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術(shù),。

新課標(biāo)還指出：學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用新媒體,、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通，這也是實(shí)踐能力的一部分,。結(jié)合本冊書第二單元的“制作動(dòng)物小檔案“,，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)作業(yè)：

（二）查找有關(guān)蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn),，制作蜻蜓小檔案,。