“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。報(bào)告書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

開題報(bào)告研究方法怎么寫篇一

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后,，引起了世界各國教學(xué)學(xué)者的關(guān)注,。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響,，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué),。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。從產(chǎn)生至今,，有效教學(xué)就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一,，但有效教學(xué)研究的歷史表明，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念,，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀,、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的變化而不斷擴(kuò)展、變化,。所以,，課堂有效教學(xué)的研究是教育科研一直永恒的主題。

當(dāng)前有效教學(xué)大體有四種取向：一是科學(xué)主義（以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)思想”為代表）,；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表）,；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。四是最優(yōu)化理論（以巴班斯基的理論為代表）,。這四個(gè)理論就是我們進(jìn)行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,。

實(shí)施新課程以來,，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn),，很多新課程教師在有效備課,、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)等方面存在許多問題,。為此,，本課題研究的目的在于給處在迷茫中的新課程教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動(dòng)方案和有效指導(dǎo)，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法,，通過研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)新課程改革進(jìn)程,。所以,，在新課程背景下開展本課題研究,，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義：

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,。研究有效教學(xué)策略,，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益,。

2,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。用熱情和興趣點(diǎn)燃智慧,，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),，實(shí)行師生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系,；

3,、建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來,，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī),。

4、推進(jìn)學(xué)科建設(shè),，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,。使多數(shù)教師自覺地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型,、“教書匠”為教育家,，力求成長為一批優(yōu)秀教師和省市級(jí)學(xué)科帶頭人。

1,、有效教學(xué)方法：有效教學(xué)方法是指通過實(shí)施一定的教學(xué)方法后,，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展,，包括知識(shí)、智力,、情感,、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展,。

2,、有效教學(xué)策略：有效教學(xué)也是一種策略。即指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式,。按照有效教學(xué)目標(biāo)管理的教學(xué)流程,，有效教學(xué)策略可以分為三個(gè)階段——教學(xué)的準(zhǔn)備策略,、教學(xué)的實(shí)施策略和教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。

從國內(nèi)外文獻(xiàn)研究來看,，有效教學(xué)的研究目前存在的問題有二：一是國外研究成果固然有其科學(xué)性,、先進(jìn)性，由于文化,、教育背景差異,，難以有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，如何接受,、借鑒,、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問題；二是國內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建議性理論研究,，缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究,，缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，在指導(dǎo)性和普遍意義上看,，缺乏推廣價(jià)值,。

綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn)，雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)和有效的課堂教學(xué)策略,，但針對(duì)普通中學(xué),，特別是像我們這樣的外來務(wù)工子女占多數(shù)的普通中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見，而新課改背景下普通中學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究更是很少,。如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”,、“實(shí)踐化”，將教師教學(xué)行為合理分解,，滲透到學(xué)科課程中去,，在微觀層面做群體性、持久性研究,，從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，是該課題研究的主要要解決的問題。

本課題研究將依據(jù)新課程教學(xué)理念,、借鑒國內(nèi)外先進(jìn)有效教學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索符合學(xué)生的心理特征,，適應(yīng)我校特色課堂教學(xué)環(huán)境的有效教學(xué)理論,、方法以及行動(dòng)策略。研究中充分體現(xiàn)行動(dòng)研究理念,，以質(zhì)性研究方法為主,，以量化研究方法為輔；實(shí)驗(yàn)研究與理論研究相結(jié)合,；過程研究與形成研究相結(jié)合,；個(gè)體研究與綜合研究相結(jié)合,。

本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法,、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)反思法等,。

文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,，其中信息資料主要來源于教育理論書籍,、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。行動(dòng)研究法：結(jié)合課題方案定期開展專題研究,、課題論壇,、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等,。

個(gè)案研究法：在教與學(xué)的過程中,，邊實(shí)踐，邊探索,，邊檢驗(yàn),，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來,，邊歸納,，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例,。針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究,，提煉出共性的結(jié)論來。

經(jīng)驗(yàn)反思法：通過閱讀有關(guān)教學(xué)刊物,、觀摩名師名課,，有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為,，提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的規(guī)律,。

（一）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：成立“新課程有效教學(xué)策略研究”課題組,，制定《課題研究實(shí)施方案》,，召開全員參與的動(dòng)員大會(huì)。

2,、第一階段：組織課題組的全體成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，文獻(xiàn)研究。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、教師授課情況進(jìn)行調(diào)查,，找出低效、甚至無效負(fù)效的原因，各教研組在調(diào)查的基礎(chǔ)上完成課題開題報(bào)告,，完善課題計(jì)劃,，做好課題研究的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備工作。硧定教師研究的子課題,。

3,、第二階段：教師積極開展有效教學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng)：撰寫有效教學(xué)設(shè)計(jì)，有效教學(xué)案例分析,，上研究課,，集體觀摩，集體評(píng)價(jià),、討論,，經(jīng)常進(jìn)行課后反思，各學(xué)科之間相互交流切磋,，部分教師把課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)逐步上升提煉為有效教學(xué)論文,。

4、第三階段：理論與實(shí)踐的有效結(jié)合研究,，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)成果,。教師撰寫論文。

5,、第四階段：對(duì)研究資料進(jìn)行系統(tǒng)整理,、統(tǒng)計(jì)、研究分析,，征集論文,，課例。反思,，影像,，撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接結(jié)題驗(yàn)收,，做好推廣工作,。

（二）目前進(jìn)度

課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱了大量的資料,；購買了相關(guān)的教學(xué)資料,、資源；查閱有關(guān)國內(nèi)高中課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀的文章,；觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課,，課題參研人員相互聽評(píng)課，充分討論了課題的可行性,。

（一）課題成果形式：

1、課題報(bào)告,，階段性的研究論文

2,、教育教學(xué)的典型個(gè)案

3,、教學(xué)實(shí)踐中的公開課、教案及課件

4,、師生的心得體會(huì)

5,、課堂教學(xué)活動(dòng)所獲得的成果以及存在的問題。

（二）適用范圍：新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中教學(xué)

1,、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

2,、課題研究小組

開題報(bào)告研究方法怎么寫篇二

課題《幼兒園文明禮儀教育方法研究》在我充分調(diào)出論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的試驗(yàn)效果,，下面就本課題的研究背景,、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法作以匯報(bào),。

禮儀就是律己,、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過程和手段,。禮儀的指的是尊重,，即在人際交往中既要尊重自己，也要尊重別人,。古人講“禮儀者敬人也”,，實(shí)際上是一種待人接物的基本要求。禮儀的“儀”字顧名思義,，儀者儀式也,，即尊重自己、尊重別人的表現(xiàn)形式,?？傊Y儀是尊重自己尊重別人的表現(xiàn)形式，進(jìn)而言之,，禮儀其實(shí)就是交往藝術(shù),，就是待人接物之道。

幼兒禮儀教育,，是幼兒云思想品德教育的重要內(nèi)容,，在幼兒園中加強(qiáng)文明禮儀教育，不僅塑造幼兒健全人格,，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣,，更是提高全民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要,。

禮儀是人類文明的標(biāo)尺,，禮儀是一個(gè)人美好心靈的展現(xiàn)。中國作為5000年歷史的文明史的“禮儀之邦”，講文明,，用禮儀,，是弘揚(yáng)民族文化，展示民族精神的重要途徑,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，我們?cè)诜穸▊鹘y(tǒng)弊端的同時(shí)，業(yè)丟掉了一些傳統(tǒng)的美德,，幼兒對(duì)文明禮儀知識(shí)知之甚少,，禮儀認(rèn)知與行為相脫節(jié)，一方面是社會(huì)大環(huán)境中不文明行為的熏陶,，另一方面是接受禮儀教育不夠,。

人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，獨(dú)生子女的增多,，家長為孩子提供了優(yōu)越的生活環(huán)境,，孩子過著以自我為中心的生活，甚至有的孩子染上不良的惡習(xí),，野蠻霸道,，缺乏教養(yǎng)，而現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的文明禮儀要求越來越高,，因此對(duì)幼兒開展文明禮儀教育活動(dòng)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義,。

在幼兒階段，開展幼兒文明禮儀教育活動(dòng),，使他們從小系統(tǒng)的接受良好禮儀規(guī)范的熏陶教育,，從而養(yǎng)成其良好的個(gè)性品質(zhì)，為其將來成為社會(huì)有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)

禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范,，它是人們?cè)陂L期共同生活和相互交往中逐漸形成,，并且以風(fēng)俗，習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來,，對(duì)于一個(gè)人來說,，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平，文化修養(yǎng),，交際能力的外在表現(xiàn)

開題報(bào)告研究方法怎么寫篇三

開題報(bào)告,，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃,。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì),。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),。

研究方案,，就是課題確定之后，研咳嗽痹謖嬌寡芯恐爸貧┑惱隹翁庋芯康工作計(jì)劃,，它初步規(guī)定了課題研究的具體內(nèi)容和步驟,。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,，一個(gè)好的方案，可以保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行,?？梢哉f，研究方案水平的高低,，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映,。

寫開題報(bào)告和研究方案要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，還要做好很多基礎(chǔ)性工作,。首先要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況,，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多,、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路,，而會(huì)站在別人研究成果的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行更高層次、更有價(jià)值的研究,；其次,，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。沒有理論基礎(chǔ),，就很難深入研究進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造,。因此,，進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善,。

（一）課題名稱

（二）課題研究的目的,、意義

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

就是本課題有沒有人研究,，研究達(dá)到什么水平,、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等,。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握,。

（四）課題研究的理論依據(jù)

現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,，這就要求必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究,，就必須以課程理論,、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù),。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù),。

（五）課題研究?jī)?nèi)容,、方法

（六）課題研究工作的步驟

（七）課題參加人員的組成和專長

主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平如何,。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，這個(gè)課題無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng),。

（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)

主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ),。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有,，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng),。

（九）經(jīng)費(fèi)估算

課題在哪些方面要用錢，用多少錢,，怎么管理等,。

開題報(bào)告研究方法怎么寫篇四

本論文考慮到綠色造船評(píng)價(jià)指標(biāo)既有定量指標(biāo)又有定性指標(biāo)，可以借助模糊評(píng)價(jià)方法的處理方式,，將一些模糊的概念轉(zhuǎn)化成定量的數(shù)據(jù),。此外，為了表達(dá)綜合評(píng)價(jià)目標(biāo)的層次性,，考慮采用層次分析方法,，建立評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。因此,，本文結(jié)合了層次分析法和模糊評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn),，采用模糊層次分析方法對(duì)船舶建造的綠色度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

綠色造船評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究注重理論與實(shí)證兩種研究方法的結(jié)合,，對(duì)現(xiàn)實(shí)中改善船舶建造活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系,，具有一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)意義。本文采用該方法,，界定了綠色造船的定義以及綜合評(píng)價(jià)目標(biāo)等相關(guān)概念（第2,、3章）,；構(gòu)建了綠色造船評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；結(jié)合模糊層次分析法,，構(gòu)建了數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模型（第4章）,。最后，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證研究（第5章）,。

本文在研究過程中,，重視并力求結(jié)合定性分析與定量分析進(jìn)行研究。本文根據(jù)綠色造船的三大特征,，構(gòu)建了綠色造船評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（第3章）,。采用模糊層次分析法確定了各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，并結(jié)合專家打分法和中國節(jié)水技術(shù)政策大綱,、《工業(yè)企業(yè)廠界噪聲標(biāo)準(zhǔn)》、《大氣污染物綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》等權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)給予評(píng)價(jià)指標(biāo)以定量的數(shù)值,，最終得出定量的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果（第4章）,。

比較研究方法[32]是確定事物之間共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的一種邏輯方法。在現(xiàn)實(shí)中,，比較研究法幾乎成為認(rèn)識(shí)事物最常用的一種方法,。本文在總結(jié)綠色造船定義中大量采用比較研究法，通過橫向比較找出綠色造船和一般造船的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)以及中,、日,、韓三國造船現(xiàn)狀的比較（第2章）；然后,，將眾多綠色度評(píng)價(jià)方法進(jìn)行比較,，比較各個(gè)評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為綠色造船評(píng)價(jià)指標(biāo)體系選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法,，從而使綜合評(píng)價(jià)結(jié)果更具科學(xué)性與合理性（第4章）,。

歸納與演繹相結(jié)合的方法是一種辯證邏輯的方法。本文歸納分析了綠色造船的四個(gè)流程（第2章）,；在此基礎(chǔ)之上,，歸納了綠色造船的三個(gè)特征的研究并構(gòu)建了綠色造船評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（第3章）。

開題報(bào)告研究方法怎么寫篇五

1,、課題研究的背景

中學(xué)地理教學(xué)中,，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,，地理教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成,。然而，我校地處農(nóng)村,，學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，使得新課標(biāo)的要求無法順利得以實(shí)現(xiàn),，而教師又迫于教學(xué)任務(wù)的完成，最終又回到了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式上,，其結(jié)果是教師苦教,，學(xué)生苦學(xué)，且學(xué)生成績(jī)低下,，課堂教學(xué)效率極低,，教學(xué)質(zhì)量差。

因此,，探索新課標(biāo)下的有效教學(xué)勢(shì)在必行,。本著提高教學(xué)質(zhì)量從改變課堂教學(xué)方法開始的設(shè)想，我把《中學(xué)地理教學(xué)方法研究》作為自己的課題進(jìn)行研究,。

2,、課題研究的意義

（1）更新教師教學(xué)方法。教師從古至今都肩負(fù)著“傳道,、授業(yè),、解惑”的重任。然而,，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)，教師扮演的角色是學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者,。因此,，教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,、空間和資源,，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力，盡量挖掘他們的潛能,，利用生活中的地理素材充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（2）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)要求要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的能力,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,，“注入式教學(xué)”變成“自主探究”，同時(shí)也要鼓勵(lì)教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流與協(xié)作,。

（3）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理方法。地理教學(xué),，教師不僅要重視知識(shí)的傳授,，而且要更加重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，通過教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的,、科學(xué)的,、適用的學(xué)習(xí)方法。由聽懂知識(shí)到學(xué)會(huì)知識(shí),，由學(xué)會(huì)知識(shí)到回學(xué)知識(shí),，由教師教會(huì)知識(shí)逐步過渡到不要老師教而自己學(xué)會(huì)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)知識(shí)的真正主人,。

本課題研究的意義在于獲得提高高中地理教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑與方法,。讓學(xué)生能夠全面發(fā)展同時(shí)也能提高教師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也使得新課標(biāo)理念得以深化,，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高,。

1、有效教學(xué)策略：其理論源于20世紀(jì)上半葉,，是20世紀(jì)極具代表性的教學(xué)思想,，它關(guān)注和研究了教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)環(huán)境,，教學(xué)媒體等有效教學(xué)關(guān)系，是本課題研究的主要理論,。

2,、建構(gòu)主義理論：是以“知識(shí)建構(gòu)”為核心的教育與課程理念，而貫穿于建構(gòu)主義所形成的眾多教學(xué)策略的核心是以學(xué)生為中心,，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,，以學(xué)生自主性的知識(shí)構(gòu)建為中心的思想。

3,、 教學(xué)最優(yōu)化理論：巴班斯基教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理論認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的,，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容,，選擇加以測(cè)定和分析等等,。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容,；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容,、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式,，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué),。

4、新課改理念：是把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)立個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo),，通過實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略,，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高,。

本課題—《中學(xué)地理教學(xué)方法研究》，就是要讓課堂面向全體學(xué)生,，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué),。在單位時(shí)間內(nèi)最大限度,、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,，以求得課堂教學(xué)的最大效益。因此,，本課題的研究?jī)?nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。是否最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力,，使其成為學(xué)習(xí)主人。

2,、探究活動(dòng),、課堂設(shè)問及多媒體應(yīng)用研究。是否展現(xiàn)了教師教學(xué)方法的改進(jìn),。

3,、是否使學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)三維目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

1,、文獻(xiàn)研究法,。搜集課題相關(guān)文獻(xiàn)、論文,、論著,，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平,，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ),。

2、問卷調(diào)查法 ,。了解地理課堂的?，F(xiàn)狀，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)描述出地理教學(xué)方法存在的問題,，為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)方法提高指明方向,。

3、課堂實(shí)踐法。在教學(xué)過程中,，邊實(shí)踐,，邊探索，邊完善,，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來,，邊歸納，邊總結(jié),，最終探索出提高中學(xué)地理教學(xué)有效方法,，為自己積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。在實(shí)驗(yàn)過程中，定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié),，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文,，采取總體規(guī)劃,、分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略,。每個(gè)階段有方案,、有計(jì)劃,、有記錄、有總結(jié),，定期進(jìn)行定量和定性分析,，最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過程,，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果,。

1,、申報(bào)階段（2018年3月——2018年4月）為課題的確定與申報(bào)階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作,。主要工作為確立課題、組織課題申報(bào),。主要成果為課題申報(bào)材料,。

2、準(zhǔn)備階段（2018年5月——2018年7月）為課題研究準(zhǔn)備階段,。本階段的主要任務(wù)是課題研究的理論學(xué)習(xí)及撰寫開題報(bào)告,。

3、實(shí)施階段（2018年9月——2018年11月）為課題的全面實(shí)施階段,。本階段的主要任務(wù)為制定課題研究實(shí)施方案,，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并對(duì)問卷進(jìn)行分析，總結(jié)階段性研究成果,，并撰寫研究報(bào)告,，形成論文。

4、總結(jié)階段（2018年12月）為課題總結(jié)階段,。對(duì)前期調(diào)查研究成果做全面分析總結(jié),，并撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題,。

預(yù)期成果：

1,、教師教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法得到極大改進(jìn),，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高,。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生初步改變,。學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，學(xué)生積極參與課堂，對(duì)地理學(xué)科興趣逐步增強(qiáng),，成為學(xué)習(xí)的主人,。

3、注重教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成,，學(xué)生不僅掌握了地理知識(shí),，而且樹立了正確的自然觀、環(huán)境觀,，使得教學(xué)理念得到極大的發(fā)展,。

表現(xiàn)形式：

1、開題報(bào)告,、實(shí)施方案,、調(diào)查問卷、論文,。

2,、形成經(jīng)驗(yàn)，加以推廣,。

開題報(bào)告研究方法怎么寫篇六

隨著新課程改革的不斷深人,，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑,。事實(shí)證明,，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題,，邊研究邊實(shí)踐,，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究,，開題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖,。有了好的開題報(bào)告,，才能使研究工作者有計(jì)劃,、有系統(tǒng),、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成,。因此,，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究,，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手,。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng),，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平,，本文從課題開題報(bào)告的含義,、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告,，力求對(duì)教師提供一點(diǎn)啟示。

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值,、有創(chuàng)見性的問題,？這樣的問題從何而來呢,？這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮,。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后,，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,，即撰寫科研課題開題報(bào)告,。

課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì),、規(guī)劃和制定。換言之,，就是當(dāng)課題方向確定之后,，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),，是創(chuàng)新新知,，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”,。制定課題研究計(jì)劃和安排,，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向,，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行,。可以說,，課題開題報(bào)告水平的高低,，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告,，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視,。

寫好科研課題開題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法,，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作,。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況,，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多,、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路,，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,，從更高層次,、更有價(jià)值的方面去研究,；其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),。理論基礎(chǔ)扎實(shí),，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則,，沒有理論基礎(chǔ),，你就很難深人進(jìn)去,，很難有真正的創(chuàng)造,。因此,，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料,。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué),、更完善,。

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,，究竟想做什么,，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo),？若分析后覺得不現(xiàn)實(shí),，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,，從而避免“大題小作”或“小題大作”,。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說,，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

1,、課題研究的背景

2、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析,、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3,、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

4、課題核心概念的界定

5,、課題研究的目標(biāo)

6、課題研究的內(nèi)容（所要解決的主要問題）

7,、課題研究的過程

8,、課題研究的方法

9、預(yù)期研究成果

10,、完成課題研究的可行性分析

11,、參考文獻(xiàn)

（一）課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景,，即根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,，都有一定的背景和思路,。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題,、研究它有什么價(jià)值,，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,，需要去研究，去解決,，本課題的研究有什么實(shí)際作用,，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,，最后就是所要解決的主要問題,，課題研究所要解決的主要問題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在,。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的,、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空,。

這些都要寫得具體,，不能漫無邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針,、實(shí)施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫的:“高考實(shí)施3十x方案后,，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,，其教育、教學(xué)必將受到一定影響,。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,，以1999屆至xx屆為觀察樣本,，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì),、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，……研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”,。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),，的確有價(jià)值,。

（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法,，通過查閱資料,、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì),。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序,，簡(jiǎn)述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有,？哪些方面已有人作過研究,？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致,？如有分歧,，那么他們的分歧是什么,？存在什么不足，通過歷史對(duì)比,，說明各階段的研究水平,。

現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn),，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色,。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值,。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱（向)橫(向）對(duì)比,，肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題,，提出可能的發(fā)展趨勢(shì),，指明研究方向，提出可能解決的方法,。

（三）課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

實(shí)踐意義,，指向操作層面，即通過課題研究對(duì)學(xué)校,、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn),，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處,。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果,。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn),，通過研究,，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí),，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論,。這部分內(nèi)容有就寫，無則免,。

（四）課題核心概念的界定

界定即定義,，課題界定，即對(duì)課題的詮釋,，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說明,。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等,，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延,，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象,、范疇,、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括,，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定,。

如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為：

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題,，運(yùn)用心理學(xué),、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí),，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑,、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題,，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型,。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界,、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神,，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ),，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動(dòng),。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。

實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí),、操作,、分析、解決問題的能力,。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù),。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證,。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究,，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論,、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù),；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論,、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)

（五）課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過研究,，要達(dá)到什么目標(biāo),？研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講,，必須清楚地寫出來,。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么,，才知道研究的重點(diǎn)是什么,，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。研究目標(biāo)一般包含以下三方面：

1,、教師：通過研究希望獲得某一(些)教育教學(xué)規(guī)律,，落實(shí)在知識(shí)產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識(shí)的增長,，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富,，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。

2,、學(xué)生：通過研究所要達(dá)到的培養(yǎng)人才的目標(biāo),，落實(shí)在學(xué)生的身上，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長 ,。

3,、學(xué)校：通過研究所要達(dá)到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)校工作過程中,，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上,。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求,，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平,。

（六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題）

有了課題的研究目標(biāo)，就要將研究題目依據(jù)研究目標(biāo)展開,、細(xì)化為若干小問題,。課題越大,，內(nèi)容越多,，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容,。

目前在這方面存在的主要問題是:

1,、只有課題而無具體研究?jī)?nèi)容；

2,、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合,；

3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少,；4,把研究的目的,、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容,。

因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做,。例如：《初中語文活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究》的開題報(bào)告指出，本課題研究的中心是,，如何科學(xué)有序,、切實(shí)有效地開展初中語文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:

1,、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求,，對(duì)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,，從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系,。

2、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn),，安排初中各年級(jí)語文活動(dòng)課的內(nèi)容,，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確,、有序,，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。

3,、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間,、空間及程序,，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動(dòng)教學(xué)模式。

（七)課題研究的過程(步驟和計(jì)劃）

課題研究的步驟,，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排,。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下,，都是從基礎(chǔ)性問題開始,，分階段進(jìn)行。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段,、中期實(shí)施階段,、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定,，從什么時(shí)間開始,，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排,、具體的目標(biāo)落實(shí),，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣,，有條不紊、循序漸進(jìn),。

每一階段的工作任務(wù)和要求,，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中,。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成,，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理,。

（八）課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段,?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè),，為什么要用這個(gè)方法,？以及要“做什么”、“怎么做”,。教育研究的方法很多,，包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法,、實(shí)驗(yàn)研究法,、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、行動(dòng)研究法等等,。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一,、兩種方法,。比如，要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法,；要研究問題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等,。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值,、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí),，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺,。

（九）課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過程中可能會(huì)帶來什么成果,？成果形式包括研究報(bào)告、教育教學(xué)論文,、專著,、影像資料（含課件）,、典型的教案、教具學(xué)具,、學(xué)生作品等,。課題不同，研究成果的內(nèi)容,、形式也不一樣,，但不管形式是什么，課題研究必須有成果,，否則,，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式,，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架,、進(jìn)行分工,，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收,。

（十）完成課題的可行性分析

可行性,，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備,，如研究所需的信息資料,、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi),、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷,、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備,。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念,、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等,，一句話,，就是要從若干方面說明對(duì)本課題的研究，我們有實(shí)力,、有能力,、有潛力去完成。

成立課題組,、健全研究機(jī)構(gòu),，做到研究任務(wù)、時(shí)間,、人員三落實(shí),；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例,、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度,，以激勵(lì)為杠桿,，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，保證研究過程中相關(guān)書籍,、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源,；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問,，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等,；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化,，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展,、共同提高,。

開題報(bào)告研究方法怎么寫篇七

2012年4月，在亳州市教育局教研室的大力支持下,，由亳州九中歷史組長佟莉老師牽頭,，亳州九中何彥冰、李海俠等6名中學(xué)歷史學(xué)科骨干教師參與發(fā)起,，聯(lián)合組織申報(bào)了市級(jí)課題《初中歷史教學(xué)方法的研究》,。2012年10月，該課題通過了亳州市教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的立項(xiàng)申請(qǐng),，被正式立項(xiàng)為亳州市教育科學(xué)規(guī)劃2012年度課題,。

1、課程是教育工作的核心,，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵,。目前，全國上下掀起課程改革的浪潮,，長期以來,，傳統(tǒng)教學(xué)方法被視為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，但現(xiàn)在的教學(xué)方法日趨封閉僵化,，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍,，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。

2,、蘇霍姆林斯基：教育主要依賴學(xué)校,，學(xué)校的主要教育力量是教師，學(xué)生文化水平有賴于教師的文化水平，有賴于他的精神豐富性,、知識(shí)、多藝和寬闊的眼界,。教師必須具有一種對(duì)知識(shí)的不可熄滅的渴求精神,！唯有如此，才能駕馭青年的思想,，點(diǎn)燃起學(xué)生心靈深處的智慧火把,，完成時(shí)代所賦予的“特殊使命”。

3,、2010年7月,，國務(wù)院正式公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，是21世紀(jì)我國第一個(gè)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃,，是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,。這對(duì)于新課程改革尤其是教師的教育教學(xué)改革指明了方向。教學(xué)方法以教學(xué)改革為突破口,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓教學(xué)變得新鮮有趣,，學(xué)生樂于接受,。在本課題的實(shí)踐探索中，力求能夠轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，突出個(gè)性化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，促使教法在素質(zhì)教育中的功能得以真正的發(fā)揮,。激發(fā)學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考,、自由探索,、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！边@對(duì)于新課程背景下一線教師的教育教學(xué)提出了明確要求,。對(duì)新歷史課程的教學(xué)方法沒有作相應(yīng)的要求，影響的新課程的學(xué)習(xí)效率,。具體表現(xiàn)在：

從形式上看,，教學(xué)方法從“滿堂灌”發(fā)展到“滿堂問” 。忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和訓(xùn)練,，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,。

從難度上看，教學(xué)方法缺乏層次性。脫離學(xué)生的實(shí)際情況,，不論是哪種類型的學(xué)生,，方法都是一模一樣的，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,。久而久之,，勢(shì)必嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從內(nèi)容上看,，忽視了與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合,，缺乏一定的深度和廣度，不能真正做到學(xué)以致用,，活學(xué)活用,。

1、理論條件

蘇聯(lián)著名教育家,、心理學(xué)家贊可夫（1901～1977年）提出發(fā)展性教學(xué)理論,，主張“以最好的效果，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展,，即系統(tǒng)地,、有目的地在學(xué)生的發(fā)展上下功夫?！?/p>

前蘇聯(lián)建國時(shí)期的卓越的心理學(xué)家維果茨基（lev vygotsky,，1896——1934）曾經(jīng)提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，將其定義為“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距“,，將學(xué)生解決問題的能力分成了三種類別：學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行的,、即使借助幫助也不能表現(xiàn)出來的、處于這兩個(gè)極端之間的借助他人幫助可以表現(xiàn)出來的,。維果茨基明確指出了教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系,，教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面,，“良好的教學(xué)走在發(fā)展前面并引導(dǎo)之,。”

美國教育心理學(xué)家和教育家,、當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物之一杰羅姆布魯納（jerome seymour bruner,，1915—）先生提出的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，圍繞“教什么”,、“什么時(shí)候教”,、“怎樣教”，認(rèn)為“不論我們選什么學(xué)科,，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”,。

從心理學(xué)角度看,，科學(xué)而有效的教學(xué)方法的主要功能是：有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣；有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚而健康的情感,；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

2、資源條件

我們具備了開展本課題研究的以下理論與資源條件：近年來黨和國家頒布的有關(guān)教育改革的指導(dǎo)性文件,，例如1998年12月國務(wù)院頒發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,；1999年6月中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定》,；2001年7月國務(wù)院公布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,；2010年7月國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》等,。

近年來黨和國家主要領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)教育發(fā)展與改革問題的講話,；例如江澤民、胡錦濤等對(duì)我國教育問題的重要論述,；胡錦濤,、溫家寶在2010年7月全國教育工作會(huì)議的重要講話等。

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿,，中華人民共和國教育部制定,，北京師范大學(xué)2001年出版，人手一冊(cè)）,、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿,，中華人民共和國教育部制定，人民教育出版社2003年出版,，人手一冊(cè)）,。

有關(guān)歷史新課程學(xué)術(shù)專著30余冊(cè)；歷史新課程改革等問題的研究論文,、研究報(bào)告（課件）一百多篇,，已經(jīng)整理成電子稿，供課題組全體成員參考,。

刊登有關(guān)新課程改革研究論文的雜志：例如《課程教材教法》,、《歷史教學(xué)中學(xué)版》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,、《中學(xué)歷史教學(xué)》,、《歷史教學(xué)問題》等（課題參與學(xué)校均訂閱）。

有關(guān)歷史學(xué)科新課程改革的網(wǎng)站：例如“基礎(chǔ)教育網(wǎng)”（http：www,、100875,、com、cn）,、“中國史學(xué)網(wǎng)”（http：www,、chinahis,、com）“中國歷史課程網(wǎng)”（hist、cersp,、com）,、“中學(xué)歷史教學(xué)園地”（www、zxls,、com）等,。

此外，我們將時(shí)刻關(guān)注學(xué)界研究動(dòng)態(tài),，借鑒學(xué)界前輩,、專家和廣大同仁的研究成果，積極參與學(xué)界前沿研究,，加強(qiáng)與前輩,、專家及同仁的切磋與交流。

3,、新課改提出“高效課堂”的理念,，我們希望通過歷史教學(xué)方法的研究讓歷史課堂教學(xué)更有效率。

4,、有我們亳州九中領(lǐng)導(dǎo)重視和支持,，同時(shí)我們亳州九中有著過硬的硬件資源和優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

隨著現(xiàn)代歷史教學(xué)的不斷改革,、優(yōu)化,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不適應(yīng)當(dāng)前歷史教學(xué)的需要，這就對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)提出了新的要求,，要符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材的要求,，符合學(xué)生水平，符合教學(xué)目標(biāo),，還要體現(xiàn)啟發(fā)性,、典型性，有助于激發(fā)學(xué)生興趣,，鞏固和加深所學(xué)的知識(shí),，又能形成相應(yīng)的技能技巧。既面向全體,，又關(guān)注個(gè)體差異,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)上的差異性，提倡“基本教學(xué)模式+靈活多樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)”,。鑒于此,，學(xué)校教研組配備了兩臺(tái)電腦，便于教師查找資料,。一方面學(xué)校為教研組資料庫訂閱了不同的圖書資料,；另一方面模式,，使各個(gè)層次的學(xué)生做有所得，這就要求教學(xué)方法形式多種多樣,。

本課題研究的方法,，可采取觀察法、問卷法,、調(diào)查法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，課題研究初期,，綜合組教師要根據(jù)自己所任學(xué)科特點(diǎn),，制定相應(yīng)的具體研究方法和手段，分析產(chǎn)生問題的原因,，調(diào)查問題學(xué)生的根源,。

（1）理論研究：通過相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，吸收先進(jìn)理念解決有關(guān)疑問,，為課題研究提供理論支持,。

（2）個(gè)案研究：選取典型案例,，進(jìn)行科學(xué)合理的跟蹤,、調(diào)查、分析,，為課題研究提供詳實(shí)的資料,。

（3）實(shí)驗(yàn)總結(jié)：在調(diào)查摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，不斷總結(jié),，不斷調(diào)整，形成有本校特色的操作方法,。

（4）行動(dòng)研究：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐,，邊實(shí)踐邊探索。

（5）對(duì)比研究：在同一年級(jí),，不同班級(jí)實(shí)行不同的教學(xué)方法,，利用考試對(duì)比兩種教學(xué)方法的效果。

研究對(duì)象：為課題組成員所帶班級(jí)的學(xué)生,。

課題組從研究?jī)?nèi)容本身實(shí)際情況出發(fā),，按照班級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合所任學(xué)科特點(diǎn),，突出課堂教學(xué)主陣地,，在不同年級(jí)、不同班級(jí)進(jìn)行研究,，逐步摸索新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)方法,，為培養(yǎng)學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的途徑與方法,，糾正不良行為習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

1,、全面性原則。

研究《初中歷史教學(xué)方法》時(shí),，要研究教師如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,，全面完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，全面提高學(xué)生的全面素質(zhì),。

2,、主體性原則。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體,，以有利于學(xué)生發(fā)展制定教學(xué)策略,，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案,、組織教學(xué)過程,。課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。在教學(xué)中要體現(xiàn)教學(xué)的民主性,、科學(xué)性和實(shí)踐性。

3,、實(shí)踐性原則,。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教研活動(dòng)只有貫穿于實(shí)踐活動(dòng)中,，才能發(fā)揮其失效性功能,，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)整教法,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走向成功,。本研究在實(shí)踐中探索,、實(shí)踐中檢驗(yàn)、實(shí)踐中提高,。

4,、發(fā)展性原則。

教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，使學(xué)生的人格、學(xué)識(shí)得到最大限度的發(fā)展,。

5,、滲透性原則。

教師在課堂教學(xué)方法的實(shí)施過程中要做到教書育人,，關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成,，在不同學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),。

6,、合作性原則。

本研究要求課題組全體成員在通力合作,、共同實(shí)踐與探索中完成,，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，調(diào)動(dòng)一切積極因素,，家,、校聯(lián)合，為學(xué)生健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ),。

（一）實(shí)施措施

（1）加強(qiáng)研究人員的培訓(xùn),。課題立項(xiàng)以后，組織研究人員學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案,，明確研究目的,，了解研究?jī)?nèi)容,，掌握研究方法,。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論專著。

（2）課題研究納入日常工作,，制定課題實(shí)施計(jì)劃,，有計(jì)劃有步驟進(jìn)行研究。把課題研究作為校本教研的一種有效形式,，通過研討課,、交流研討會(huì)等形式開展課題研究。課題研究覆蓋到學(xué)校管理,、年級(jí)管理,、班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)各個(gè)層面,，形成學(xué)校物理教研組總課題——課題組成員子課題,，學(xué)科教師小課題的研究網(wǎng)絡(luò)。

（3）資金保障,。課題研究需要一定的經(jīng)費(fèi)投入,，如外出學(xué)習(xí),、購置圖書、研究人員的科研經(jīng)費(fèi),、論文的評(píng)選等,。必要時(shí)學(xué)校需從辦公經(jīng)費(fèi)中支付。

（二）實(shí)施步驟

1,、實(shí)施階段：（2012年9月——2015年6月）

各位參加研究的教師先采用一些新方法進(jìn)行教學(xué),，然后通過和學(xué)生座談、問卷,、考查等方式,，確定一項(xiàng)最適合的教學(xué)方法。堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期后,，通過考試成績(jī)分析,、問卷調(diào)查等了解教學(xué)效果，如果效果不夠理想,，課題組負(fù)責(zé)人召開課題組會(huì)議進(jìn)行分析,，提出切實(shí)可行的解決方案，并寫出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，向報(bào)刊投稿,。

2、總結(jié)階段：（2015年9月——2015年10月）

參加研究的教師將自己研究的所有材料進(jìn)行整理,，寫出各自所承擔(dān)的模塊的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，然后轉(zhuǎn)交負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人根據(jù)所有材料,，寫出綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文,，結(jié)集投稿，并編出研究集,。

佟莉：學(xué)科組長,，負(fù)責(zé)整個(gè)科研課題的理論指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，不定期地對(duì)研究工作給予督查,，同時(shí)對(duì)歷史研究成果進(jìn)行整合,，將研究成果在全市加以推廣。

胡艷民：負(fù)責(zé)制定研究方案,，組織課題研究,，及時(shí)召集有關(guān)會(huì)議，處理研究中存在的問題,，擬訂課題研究計(jì)劃,、報(bào)告等。

何彥冰：負(fù)責(zé)必七年級(jí)教學(xué)方法的研究。

李海俠：負(fù)責(zé)八年級(jí)教學(xué)方法的研究

屈金全：負(fù)責(zé)九年級(jí)教學(xué)方法的研究

耿立濤,、何彥冰：主持課堂教學(xué),，李海俠、佟莉負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué),，曲金全,、馬柱華負(fù)責(zé)對(duì)照班的教學(xué)，同時(shí)負(fù)責(zé)材料的收集,、整理,。

開題報(bào)告研究方法怎么寫篇八

①本課題來源及研究的目的和意義。

②本課題所涉及的問題在國內(nèi)(外)研究現(xiàn)狀及分析,。

③本課題研究方法,、框架和實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的可行性論證。主要闡述論文寫作方法的運(yùn)用,，論文的寫作框架以及各部分內(nèi)容之間的相互關(guān)系,。

④本課題需要重點(diǎn)研究的、關(guān)鍵的問題及解決的思路,。

⑤完成本課題所必須的工作條件（如工具書,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)環(huán)境條件、某類市場(chǎng)調(diào)研,、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)條件等等）及解決的辦法,。

⑥完成本課題的工作方案及進(jìn)度計(jì)劃。

⑦主要參考文獻(xiàn),。

①開題報(bào)告在實(shí)習(xí)結(jié)束的第一周進(jìn)行,，無故不參加開題報(bào)告的不允許參加論文答辯，因故不能按期進(jìn)行開題報(bào)告,，必須及時(shí)辦理延期手續(xù),，經(jīng)指導(dǎo)教師和系主管領(lǐng)導(dǎo)同意簽字后予以延期開題。

②開題報(bào)告由本學(xué)科,、專業(yè)論文指導(dǎo)教師3-4人的評(píng)審小組組成,。開題報(bào)告審核包括文字報(bào)告和口頭報(bào)告。文字報(bào)告：審核選題的依據(jù)及其意義,；國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析；研究?jī)?nèi)容,、研究方案的合理性,；選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性,；開題報(bào)告的文字表達(dá),。要求開題報(bào)告字?jǐn)?shù)為3500字以上，論文提綱要求寫到二級(jí)標(biāo)題,，用a4開復(fù)印紙小四號(hào)宋體打印,?？陬^報(bào)告：要求學(xué)生做ppt和15分鐘開題報(bào)告陳述，答辯自述概念清楚,、條理清晰,、論證嚴(yán)謹(jǐn)；回答問題正確,、邏輯性強(qiáng),。然后由評(píng)議小組對(duì)報(bào)告進(jìn)行提問，并提出相應(yīng)的建議或修改乃至重新開題的要求,。

③開題報(bào)告的評(píng)議結(jié)果分為優(yōu)秀,、良好、通過或不通過,。對(duì)未通過者,，評(píng)議小組專家應(yīng)寫明理由。未通過者必須在兩周內(nèi)再次進(jìn)行開題報(bào)告,，仍未通過者,，不能獲得畢業(yè)論文學(xué)分。