作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《楊氏之子》教案第一課時(shí)篇一

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文,。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能理解課文意思,，做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性,。

【教學(xué)時(shí)間】：

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、對(duì)話導(dǎo)入：師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師

師:

a.同學(xué)們好;

b.同學(xué)們真可愛(ài);

c.同學(xué)們真精神,。

通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。

接話：

1.知之為知之——不知為不知,。

2.與朋友交——言而有信。

課件出示以上兩句話,，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思,。

二、揭題,，初識(shí)文言文。

1.剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別?

2.像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過(guò),，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?

師：像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)

三、初讀讀通順,。

1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),，讀一讀,，看看什么感覺(jué)?

讀一遍,，說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué),。

2.請(qǐng)一位同學(xué)讀,，正音，正確朗讀,。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音,，注意斷句,。

3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。

四,、再讀讀明白。

1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,，看看你讀懂了哪個(gè)字,，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,，在旁邊做個(gè)記號(hào),，等等我們來(lái)交流,。

2.生讀書(shū)自學(xué)。交流,。

3.把這篇文章的意思講一講?梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子,，很聰明。有一天,，孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在,。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他,，孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō)：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō)：我怎么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)呢?

4.同桌對(duì)講,，說(shuō)說(shuō)文章的意思,。

五、三讀,，品味語(yǔ)言的精妙,。

1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?

2.生充分闡述兩句話的精妙,。

3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人,。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,，加深體會(huì)：(把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平,，一部分為楊氏子。)

情景一：孔君平來(lái)到楊家,，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說(shuō)——(齊讀)楊氏子一聽(tīng),，淡淡的反駁——(齊讀)

情景二：孔君平來(lái)到楊家，看到了楊梅，心想,，都說(shuō)著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽(tīng),，我好心好意給你端來(lái)水果，你卻這樣諷刺我,，于是生氣的回答——(齊讀)

情景三：孔君平看到楊梅，心想,，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽(tīng),，大聲反駁——(齊讀)

六、拓展延伸,。

1.新型標(biāo)語(yǔ)。“嚴(yán)禁踐踏草坪”“別踩我,，我怕疼?！?/p>

2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。

七,、作業(yè)：

綜合性學(xué)習(xí),。

《楊氏之子》教案第一課時(shí)篇二

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子。

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

1課時(shí)

1、學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解,。

2,、會(huì)背一些文言文句子

一,、出示課題,，感受文言

1,、導(dǎo)入揭題，解題,。

師：同學(xué)們,，剛才我們積累的句子都叫文言，用文言寫(xiě)出來(lái)的文章就叫文言文,。今天，老師將和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文──楊氏之子（板書(shū)）,。齊讀課題。

師：什么意思,？（生：姓楊人家的兒子。）

2,、這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，也可以當(dāng)“女兒”,，老師姓周人家的女兒,，你們可以稱呼我為周氏之子,，也可以稱我為周氏之女,，那你們能不能介紹你們自己啊,？說(shuō)說(shuō)看,。

3,、介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》

今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》里,。

師：了解這本書(shū)嗎,？（自由讀讀：這本書(shū)主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。分上中下三卷,，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€(gè)小故事。）（板書(shū)：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》）

二,、初讀課文、讀通課文

1,、初讀感受,。

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀,，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀,，難懂,，精煉等）確實(shí)很精煉，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字,。

三,、研讀全文,，理解意思

1、師：讀得好,，字正腔圓,，韻味十足,。剛才我們讀了這么多遍,，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思,，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)怎么理解詩(shī)句的呀,？你有什么方法？

（生：看注釋,、查工具書(shū)）

師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話的意思,，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）生讀文。

2,、師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒(méi)有,。來(lái)，我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙,，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思,。（課件出示難理解的詞的意思）

（三）研讀：“為設(shè)果,，果有楊梅,?！?/p>

1、父親的老朋友來(lái)了,，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢,？出示課件齊讀。

（生：楊氏子為孔君平擺出水果,，水果中有楊梅。）

2,、你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤(pán)水果,，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的,？看清楚，怎么寫(xiě)的,？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣,？（生：同一個(gè)字）

（四）品讀：

孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”,。

《楊氏之子》教案第一課時(shí)篇三

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子,，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

１,、出示馬克·吐溫的故事,，默讀：

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事,，請(qǐng)大家看看。(投影出示)

有一次,，馬克·吐溫乘火車(chē)去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到,，所以他十分著急，而火車(chē)卻開(kāi)得很慢,。這時(shí),，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎,？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票,，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩,！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了,，但我買(mǎi)票時(shí)還是孩子,。您要知道,，火車(chē)開(kāi)得太慢了?！?/p>

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎？想想,，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買(mǎi)的票嗎？

生：不是,。

師：那他為什么這樣子說(shuō)呢,？

生：他的意思是說(shuō)火車(chē)開(kāi)得慢，我買(mǎi)票時(shí)是孩子,，但是我長(zhǎng)大了火車(chē)還沒(méi)有到目的地，可見(jiàn)火車(chē)是開(kāi)得多么的慢,。

師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思,。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對(duì)火車(chē)的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷,，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文,，（示題）齊讀課題──楊氏之子

２、引入課題,，解題：

師：讀了課題,，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事,。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──,？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

師：如果你姓李,，那你是？（李氏之子）

二,、合作交流

師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”,，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處,，要讀出文言文的韻味。

1,、自由小聲初讀課文。

2,、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音,。（根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）

師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？

3、師范讀,。

4、生自由讀,，邊讀邊畫(huà)節(jié)奏,。

5,、示節(jié)奏

梁國(guó)／楊氏之子／九歲,，甚聰惠,。孔君平／詣／其父,，父／不在，乃／呼兒出,。為／設(shè)果，果／有楊梅,。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果,。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽,。”

6,、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

三,、品讀體驗(yàn)

１、自主理解課文：

師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文,，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)?。?/p>

生：楊家的兒子和孔君平,。板：揚(yáng)氏子孔君平

師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

２,、同桌交流自己的理解：

（學(xué)習(xí)古文我很多方法,，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖,、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思,？）

師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

（學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)）

３,、全班交流自己的理解。

4,、帶著理解朗讀課文：

師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好,，來(lái)試試。

生：齊讀課文（讀出了停頓）。

5,、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

師：南宋詩(shī)人,、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn),，熟讀而精思”的讀書(shū)方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考,，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考,，可以在書(shū)上作批注，現(xiàn)在開(kāi)始,。

6、品讀句子,，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,。

7,、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,，并做好批注。

8,、四人小組交流：

小組里交流自己的思考和見(jiàn)解,，在四人小組里交流自己的體會(huì)。

9,、全班交流：

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

⑴孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓,，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：楊梅）

⑵楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意,，并立刻做出反應(yīng),，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑,。

板書(shū)：孔雀

⑶品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅,！

師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì)，誰(shuí)來(lái),？

生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。

師：為什么他要說(shuō)孔雀呢,？

生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。

生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒,，你姓楊,，楊梅就是你家的水果,。

師：這樣說(shuō)有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意,，他的意思是說(shuō),，楊梅不是我家的水果,，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法,。

師：體會(huì)得真好,！楊家小兒的意思是說(shuō),，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,，那──

生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。

師：還可以說(shuō)──

生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo),，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷,，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

（生掌聲）

如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,，你認(rèn)為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷,，語(yǔ)言幽默,。）

10、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,，會(huì)怎么說(shuō)?

指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢,？

生：這孩子真聰明,。

生：孔君平無(wú)言以對(duì)。

生：孔君平會(huì)暗自佩服,。

11、揭示中心詞“聰惠”：

師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子,。

生：聰惠,。

師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？

生：智慧,。

師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧,。

四、鞏固延伸

１、同學(xué)們的體會(huì)很深刻,，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來(lái)讀讀課文,，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

２,、師：同學(xué)們讀得真好,，我們?cè)囍阉诚聛?lái)好嗎？全班背誦。

３,、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。

4,、楊家這個(gè)孩子真是聰明啊,，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們?cè)賮?lái)體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力,。

1）,、讓路（名人幽默系列）

有一次,，德國(guó)著名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上,，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評(píng)家,。兩人越走越近?！拔沂菑膩?lái)不給蠢貨讓路的,！”批評(píng)家先開(kāi)口道?！拔覅s正好相反！”歌德說(shuō)完，笑著退到路旁,。

2）、德國(guó)大詩(shī)人海涅（1797—1856年）是猶太人,，因此常常遭到無(wú)端攻擊,。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子,！”

海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上,，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷,！”

師：我們的日常語(yǔ)言是千變?nèi)f化的,，同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭,。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流,、溝通，機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好,！

課堂作業(yè)

背誦課文

板書(shū)設(shè)計(jì)

楊氏之子

楊——孔

此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn),，即讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫,。二是讀懂，即讀懂大意,，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn),、讀懂的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言及寫(xiě)法，體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。因此,，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí),，可采用師生合作,、小組合作、男女對(duì)擂等方式開(kāi)展誦讀比賽,，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂,、讀背課文,。

《楊氏之子》教案第一課時(shí)篇四

1、正確流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)生字新詞。

3,、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)古詩(shī)中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。

4、能主動(dòng)在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn)、積累,、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言,。

1,、能理解課文意思，做到感情朗讀,。

2,、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言,。

體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性

1課時(shí)

同學(xué)們,，自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童,，關(guān)于他們的故事至今流傳,。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢,？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，感受楊氏之子的聰慧吧,。

1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

2,、借助拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通課文。

3,、抽讀，檢測(cè)讀書(shū)情況,。

4、齊讀,。

（這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,。特別要注意停頓的恰當(dāng)。）

“梁國(guó)／楊氏子／九歲,，甚聰惠,?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出,。為／設(shè)果,，果／有楊梅,?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽,。”

5,、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的什么事,？（只是了解課文的大概意思）

1,、小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,，并作好記錄,。

2,、交流匯報(bào)句意。

意思：梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲,，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親,，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子,，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家的水果?！毙『⒒卮鹚f(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽??！”

3、理解了課文意思,，你現(xiàn)在有什么感受,？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里,？

1,、有感情地讀全文,。

2、背誦全文,。

1,、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢,？（交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言,。）

2,、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白,。

1,、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì),。

2、默寫(xiě)課文,。

3,、看《世說(shuō)新語(yǔ)》。

《楊氏之子》教案第一課時(shí)篇五

1,、流利地朗讀課文,，參考課文下面的注釋,，理解每個(gè)句子的意思,。

2,、理解課文,，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處,。

3,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，背誦課文,。

1,、把課文讀流利，讀懂句子,。

2,、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

1,、把課文讀流利，讀懂句子。

2,、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入,，解釋課題

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽(tīng)課老師,，你們高興嗎,？對(duì)啊,，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎,？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),，真是一件快樂(lè)的事情,?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝?。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人,，是不是,？

剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。（課件出示）

像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”,。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”，也叫古文,。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文,。板書(shū)：楊氏之子

2、解釋課題

題目是什么意思,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,，你姓什么,？在古代你就是——

二,、讀課文,，初識(shí)文言文味道

1、課件出示故事,，激發(fā)興趣

2,、通讀課文

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎,？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）

3,、檢查通讀情況

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下,。（課件出示） 字音都讀準(zhǔn)了,，課文肯定能讀得更棒,，是不是,？（指名讀后，正音）

你們都讀得非常認(rèn)真,，老師情不自禁也想讀一讀,，好不好,？（師范讀）

老師讀得好嗎？覺(jué)得好在哪里,？（學(xué)生自由回答）

（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,，自己再試著讀一讀課文,。指名讀,，齊讀,。

4,、交流學(xué)習(xí)古文方法

像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它,？（引導(dǎo)方法有看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思,，試著用自己的話講一講這個(gè)故事,。（課件出示）

5,、提出不理解的字詞

同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢,？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè),、指以示兒,、應(yīng)聲答曰,、未聞,、禽）

引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢,？

6,、說(shuō)故事

字詞都理解了,，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

三、解疑難,，探究文字意思

1、學(xué)生自由讀課文

讀了課文,，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子,？課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明,。（板書(shū)：甚聰慧）

楊氏子甚聰慧,，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀，找一找。

2,、細(xì)分辨,，探究人物特點(diǎn)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠,？

學(xué)生回答。（課件出示）

為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠,？誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話,。指名讀 孔君平說(shuō)這句話的用意是什么,，你讀懂了嗎,？他為什么要這樣說(shuō)呢,？你覺(jué)得他是帶著什么樣的口氣說(shuō)這句話的,？

指名讀,，齊讀,。

楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意,？你是怎么知道的？

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎,？（課件出示比較句子）

（指名讀,，男女分角色讀對(duì)話）

那么再猜猜,，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后,，會(huì)怎么想,？怎么說(shuō),？

這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后,，孔君平一定沒(méi)有生氣,？

真是一個(gè)了不起的孩子,，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒(méi)有讓客人生氣,。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子？

四,、熟讀成誦

1,、這么聰惠又懂事的孩子,，你們喜歡嗎,？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,，注意讀出喜歡的感受,，讀出古文的韻味,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀,。（課件配樂(lè)）

2,、學(xué)到這里,，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背,，不能背誦的看著書(shū)朗讀,。

3、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文,、查找——資料書(shū),、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍,、還讀不懂的——做批注,。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文,，是不是,？

同學(xué)們,，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思,，運(yùn)用不同的表達(dá)方式,，效果也會(huì)截然不同,，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧,！

五,、作業(yè)（課件出示）

1、有感情地朗讀課文,，并背誦,。

2,、搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

楊氏之子

會(huì)聽(tīng)楊梅楊家果

甚聰惠

會(huì)說(shuō)孔雀孔家禽

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō),?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事,，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味,，令人拍案叫絕,。

這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),；二是理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章,，理解句意上，我先范讀,，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感,，畫(huà)出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，熟讀成誦,。在理解文本的基礎(chǔ)上,，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧,?！边@句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧,？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式,，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì),。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣,。

在學(xué)完課文后,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景,，用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔，如,，張君平說(shuō)：“此是君家樹(shù),。”讓學(xué)生模仿應(yīng)答,，訓(xùn)

練他們的思維,，使學(xué)生學(xué)以致用,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生發(fā)言積極,，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍,，同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。

另外,，我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料,。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作,、交流,、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的`魅力,，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師,。

《楊氏之子》教案第一課時(shí)篇六

《楊氏之子》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第三單元的第一篇課文。它是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，主要講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中的九歲男孩用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。這篇文章故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默，頗有趣味,，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門(mén)磚。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段文言文教學(xué)的建議,，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要讓學(xué)生見(jiàn)一見(jiàn),，感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣,，并熟讀成誦，積累語(yǔ)言,。為此，圍繞本單元“感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性”的教育主題,，基于對(duì)教材的理解、學(xué)生學(xué)情的把握,，學(xué)生只有在理解課文意思的基礎(chǔ)上，才可體會(huì)楊氏子的巧言善辯,，以及富有藝術(shù)性的言語(yǔ)表達(dá)。這跟學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離,。所以在教學(xué)中我力求以情境為線，古文為珠,，突出“趣”字，通過(guò)教師示范朗讀,，學(xué)生角色體驗(yàn),、模擬表演等方法去融入古文,；以“朗讀”為軸,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,，情境對(duì)讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,，積累優(yōu)美語(yǔ)言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈,。

小學(xué)生初次接觸文言文，最好的學(xué)習(xí)方法就是讀,。所以本課教學(xué)的重點(diǎn)是如何才能讀好，難點(diǎn)是因此才能好讀,。為此，我主要采取導(dǎo)讀式教學(xué)法,，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――講究激勵(lì)性；初讀尋疑――提倡自主性,；再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性,；精讀入情――講究情境性；美讀品味――提倡鑒賞性,；熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”,，又能激勵(lì)興趣、情感,、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,。與此同時(shí)，角色體驗(yàn)法,、拓展遷移法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“導(dǎo)讀式教學(xué)法”的讀,，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

學(xué)習(xí)文言文基本的方法是讀，最好的方法還是讀,，因此學(xué)生在本課中的主要學(xué)習(xí)方法是以讀為主。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――誦讀的過(guò)程,。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過(guò)程,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,、最后解決問(wèn)題的教學(xué)全過(guò)程,。

流程一,、激趣導(dǎo)入，揭題釋疑：課前設(shè)計(jì)談話環(huán)節(jié),，旨在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣,，進(jìn)而利用揭題導(dǎo)入的方法，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的好奇,。

流程二,、初讀古文,，整體感知：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)秉著由淺入深的教學(xué)原則,，以讀為主線,，自主深入,，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

1,、自由讀,，爭(zhēng)取把課文讀通順。

2,、示范讀：考慮到文言文在停頓、重音,、語(yǔ)氣、等方面的特殊性,，老師進(jìn)行示范朗讀，由此對(duì)學(xué)生的朗讀起到直接的指導(dǎo)作用,。

3、四人串讀：領(lǐng)會(huì),、揣摩老師范時(shí)的停頓、重音,、語(yǔ)氣，學(xué)生合作串讀全文,，借此培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

這三次不同要求的讀的訓(xùn)練,，使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,，讀好了斷句,，讀通了課文,，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步達(dá)到“把課文讀正確,、讀通順”的朗讀要求。

流程三：熟讀課文,，讀懂故事：文言文教學(xué)的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”,，大致了解課文意思就可以了，所以這一環(huán)節(jié)要留給學(xué)生充足的時(shí)間去讀課文,，反饋交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，利用學(xué)法遷移來(lái)了解課文的主要內(nèi)容,。如果學(xué)生學(xué)有困難，還可以用文白對(duì)讀的形式,，幫助學(xué)生理解文意。

流程四,、體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性：文中的對(duì)話，是課文的精華部分,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是立足于語(yǔ)言文字，將理解詞句,、讀透內(nèi)容、入情體驗(yàn),、感情朗讀有機(jī)融合起來(lái)。主要安排了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

1,、體會(huì)楊氏子的“甚聰惠”：通過(guò)替換練習(xí)去感受“應(yīng)聲答曰”的機(jī)智,。

2,、感受楊氏之子巧答之妙：對(duì)答一妙之所在即以對(duì)方的姓氏做文章，能以其人之道還治其人之身,。對(duì)答二妙之所在即“未聞”一詞隱含的禮貌與委婉。

3,、遷移改文，拓展創(chuàng)新：變換姓氏,，內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

4,、角色體驗(yàn)，背誦積累：對(duì)照古今文,，分角色體驗(yàn)人物語(yǔ)言,，達(dá)到熟讀成誦,。

流程五、回歸生活,，學(xué)會(huì)交流：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是基于本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課中的楊氏之子，以他為榜樣,，學(xué)會(huì)在生活中與人交流。做一個(gè)有禮貌且有修養(yǎng)的孩子,。

提到文言文教學(xué),，我們就會(huì)習(xí)慣性的迸出諸如“之,、乎,、者,、也”之類的文字，枯燥之味也油然而生,。但是，通過(guò)執(zhí)教《楊氏之子》,，讓我深切的感受到文言文教學(xué)也同樣需要藝術(shù)。從某種角度來(lái)講,，它似乎是在更大程度上去挑戰(zhàn)我們教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師教書(shū),，表面上是在教教材，實(shí)際上是通過(guò)教材咀嚼生活······

《楊氏之子》教案第一課時(shí)篇七

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文,，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足,，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,，初步感知文言文,，了解閱讀古文的一些方法,，能讀、敢讀文言文,，并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,，在讀中感悟，熟讀成誦,，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維?！稐钍现印肥呛⒆觽?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排,，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,，感受中國(guó)五千年的語(yǔ)言魅力,。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,，最好的方法也是讀,，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀,。因此,，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,，更應(yīng)該多讀少講,。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事,，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默,，并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，使孩子們被祖國(guó)的語(yǔ)言魅力而折服,。

1、初步感知文言文,，能正確、流利朗讀課文,。

2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文,，理解詞和句子的意思。

3,、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處,。

】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子,，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。

】課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事,、多媒體課件。

一、看,，初識(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)

1、讀周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事,。

師：同學(xué)們，你們會(huì)說(shuō)話嗎,？

（媒體出示周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事，請(qǐng)生閱讀后自由說(shuō)說(shuō)自己的感受）

師：我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流,，人一出現(xiàn)，語(yǔ)言也出現(xiàn)了,，但能說(shuō)話并不意味著會(huì)說(shuō)話。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說(shuō)：良言一句三冬暖,，惡語(yǔ)傷人六月寒。今天,，我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文也和說(shuō)話有關(guān)。

2,、板書(shū)課題，讀題,。（板書(shū)：楊氏之子）

3,、解題：課文講得是誰(shuí)的故事,？

4、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)?？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）

這和我們平時(shí)的說(shuō)法相同嗎,？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）

師：不但題目如此,，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫(xiě)下的文章，我們平時(shí)稱它為古文,，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。

（板書(shū)：文言文）

二,、讀，感知課文主要內(nèi)容

1,、學(xué)生自由讀書(shū)，把課文讀通,。

2、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師讀文,。

故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？

故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí),？

他們之間發(fā)生了什么事？

3,、交流、反饋,，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。

學(xué)生回答后出示：梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在,，乃呼兒出。

未設(shè)果,，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜,！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

《楊氏之子》教案第一課時(shí)篇八

1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀,，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行,。

你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢？(相機(jī)板書(shū)：看注釋,、查工具書(shū))那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文,。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，待會(huì)兒一起來(lái)交流

學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)。

2,、交流反饋。

(一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠?！?/p>

1,、句意：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明,。”出示“梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠?！薄?/p>

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,，比大家還要小，對(duì)不,？(板書(shū)：聰惠)?！奥敗钡囊馑际恰斆鳎盎荨钡囊馑际恰腔?。(板書(shū)：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”,。你從哪兒看出來(lái)的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因,。

2、師：你說(shuō)的“非?！笔俏闹心膫€(gè)字的意思？(甚),。我們班這位女同學(xué)非常可愛(ài),，可以說(shuō)是——甚可愛(ài);她朗讀的聲音非常動(dòng)聽(tīng)——,。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥,。

3、指名讀,。

師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明,，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛(ài)。(板書(shū)：楊氏子)

(二)研讀：孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。

1、師：故事中除了楊氏子,，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？(板書(shū)：孔君平)知道孔君平是誰(shuí)嗎,？

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉,，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)?？拙絹?lái)干什么呀？(生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái),。)孔君平詣其父，父不在,，乃呼兒出。

2,、哪個(gè)字的意思是“就”,？“乃”(就,，于是)。那“詣”字的意思是,？(拜見(jiàn))其：他。

3,、師：你來(lái)讀讀,，你讀明白了什么,？(可追問(wèn)：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝妫舜吮容^熟悉)從哪兒看出來(lái),？為什么？

師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思,，還讀出了句子的內(nèi)涵。

小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人,，足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀,。

(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅,。”

1,、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家,，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀,。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果,，水果中有楊梅,。)

師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊氏子為孔君平設(shè)果,，你是怎么知道的？

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

師：這是待客之道,。你真會(huì)讀書(shū)！文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練,，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ),，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充,。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書(shū)：聯(lián)系上下文)

2,、師：從這句話中，你還可以讀出什么,？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來(lái),？

師：嗯，客人來(lái)了,，趕緊端出水果。端出多少水果,？就一種嗎？哪里看出來(lái),？

評(píng)：說(shuō)得太好了,。楊氏子真是熱情好客的孩子,，端出了好多的水果。

讀一讀,。

評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子,。

(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過(guò)渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情?，F(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”,。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀,。他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思,？

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說(shuō)：“這是你家的水果,。”楊氏子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo),。”

師評(píng)：說(shuō)得真好,。能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的意思嗎？

理解：“曰”“此”,。“應(yīng)聲”“未聞”“夫子”

誰(shuí)還會(huì)說(shuō),。

(五)體會(huì)巧妙

a、理解孔君平的話

1,、你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎,？(可追問(wèn)：為什么單單指著楊梅說(shuō),，不說(shuō)其它水果呢)

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑,，說(shuō)楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽(tīng)話,。

生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書(shū):楊梅楊家果)

2,、師：你真聰明，一下就聽(tīng)明白了,。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎,？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

板書(shū)：孔雀——孔家禽

3,、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢,？可以借助板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(如果說(shuō)楊梅是我楊家的果,，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了)(既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢,？)

評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽(tīng)，還會(huì)挺會(huì)說(shuō),。

b、理解楊氏子的回答

1,、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì)如何回答？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦,。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

《楊氏之子》教案第一課時(shí)篇九

１,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

２、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。參考注釋，理解句子的意思,，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

參考注釋,，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智,。

１～２課時(shí)。

師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流,，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活,。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎,？

（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲,，很聰明?？拙饺グ菀?jiàn)他的父親，他父親不在,，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f(shuō)：“這是你家的水果,。”楊家孩子馬上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽,。”

同學(xué)們,，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受,？

反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣,，幽默等,。

１、導(dǎo)語(yǔ)：

今天,，我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái),，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章,，用白話,，叫白話文,，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外,，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章,，用的是文言，叫文言文,。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái),，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第１０課──楊氏之子（板書(shū)）,。

２、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子,。

３、指名朗讀課文,。

⑴ 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：

惠,、曰、禽,、詣。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)／楊氏之子／九歲,，甚／聰慧。孔君平／詣其父,，父／不在，乃／呼兒出,。為／設(shè)果，果／有楊梅,。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果,。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽,。”

４,、參考注釋,，自學(xué)課文：

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中,，據(jù)此理解句子的意思。

５,、讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大,，學(xué)生可能提出：

⑴ 梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶,。

⑵ 孔君平：孔坦，字君平,。為人正直，有好的名聲,。

⑶ 其父：他的父親,。其,，他。

⑷ 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果,。設(shè)，擺設(shè),，擺出。

⑸ 以示兒：以便給小兒看,。以,，來(lái)，以便,。

⑹ 此是君家果。此,，這；君,，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼,。

⑺ 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,，沒(méi)有；聞,，聽(tīng),。

⑻ 夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子,，先生,，您,，對(duì)人尊敬的稱呼。禽,，鳥(niǎo)類。

以上的問(wèn)題,，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答,，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答,，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義,。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解,，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系,；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。

６,、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。

１,、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么,？

２、你喜歡孔君平說(shuō)的話,，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么,？

板書(shū)：

楊氏之子 楊梅

孔君平 孔雀

（“楊梅”是一種水果,，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系,。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái),，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果?！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默,，也非常親切。楊氏的兒子,，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生,。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快,。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

生活中不乏精妙的語(yǔ)言,，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？（學(xué)生交流）

讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上,，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演,。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。

１,、背誦課文。

２、搜集幽默故事,、古今笑話，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn),。

《楊氏之子》教案第一課時(shí)篇十

1,、課前咱們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩(shī)、名句,，老師說(shuō)上句，你們接下句：言必信—— ,；與朋友交—— ；讀書(shū)破萬(wàn)卷—— ,；老吾老，以及人之老—— ,；黑發(fā)不知勤學(xué)早——

2、真不錯(cuò),，那咱們?cè)賮?lái)讀一讀大屏幕上的句子，來(lái)試試你們的朗讀水平：（大屏幕出示古詩(shī)名句）

1,、剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言，用文言寫(xiě)出來(lái)的文章呢就叫文言文,。今天這節(jié)課，咱們將一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》,。（板書(shū)課題）

2、齊讀課題,。

3,、什么意思呢,？

（這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子,，也可以是女兒,?！爸笔恰暗摹钡囊馑?，那么連起來(lái)說(shuō)也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子）。

師：自由的讀一讀這篇課文,，說(shuō)說(shuō)古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？

（古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔,、像古詩(shī)一樣凝練、故事有趣,，但不好讀。）

師：誰(shuí)愿意把大屏幕上的古文讀一讀,？

同學(xué)們要注意啊，梁國(guó)是一個(gè)地方,。

師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句,，于老師再指導(dǎo)，再示范,，讓這位學(xué)生讀，直到讀完,。）很好，太棒了,。完全正確。

再請(qǐng)一位同學(xué)讀,。“你讀，要超過(guò)女同學(xué)啊,。”（像指導(dǎo)女同學(xué)一樣,，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句,，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀,。）

師：不錯(cuò)。請(qǐng)坐下,。

師：看誰(shuí)記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了,，站起來(lái)，勇敢試一試,，考一考記憶力?？偸悄愕谝粋€(gè)舉手。

1,、指名背誦

2、齊背誦

師：這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,，是南朝劉義慶寫(xiě)的，《楊氏之子》是記敘文,，你能把它用現(xiàn)代文把這個(gè)故事表達(dá)出來(lái)嗎，他長(zhǎng)得什么模樣,？想象一下？外貌,、穿戴，都寫(xiě)下來(lái)好不好？楊修家是大戶人家,，誰(shuí)來(lái)招待，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)呢,？小孩子出來(lái)是誰(shuí)叫出來(lái)的？小孩出來(lái)以后,，會(huì)怎么樣跟孔君平見(jiàn)面？

《楊氏之子》教案第一課時(shí)篇十一

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思,。

2、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子,，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語(yǔ)言的巧妙藝術(shù),。

課件出示全文

一、出示課題,，了解文言文。（5分鐘）

1,、師板書(shū)課題，問(wèn)：題目的意思是什么,？

生：姓楊人家的兒子。

師點(diǎn)撥：“之”是助詞,，相當(dāng)于“的”,。

2,、師：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別之處,？

生：像古代人說(shuō)話一樣的。

3,、師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文,，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧,！

二、初讀課文,，整體感知,。（10分鐘）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠,、曰、禽,、詣。

2,、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。

3,、師：這篇文章主要講了什么事？

生：（只要講清了大概意思就可以）

4,、師：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同嗎,？

生1：很難讀通順,。

生2：有些字沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn),。

生3：句子比較短。

三,、熟讀課文，理解意思,。（10分鐘）

1、師：大家再讀一下課文,，根據(jù)注釋說(shuō)一下每個(gè)句子的意思。

2,、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：

孔君平：孔坦,，字君平，為人正直,，有好的名聲。

其父：他的父親,。

為設(shè)果：小兒為他擺出水果。

以示兒：以便給小兒看,。

此是君家果,。此,，這,；君，您,。

夫子家禽：您家的家禽,。

3,、師小結(jié),。（梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了,，很聰明?？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家,，就把小孩叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人,，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽呀,?！保?/p>

四,、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分

1,、師：孔君平說(shuō)了什么？小兒又是如何回答的,？

生：孔君平問(wèn)：這是你家的水果吧？小兒答：我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您好家的家禽呀,！

師：對(duì)的,，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下楊氏之子這樣回答好不好,？為什么,？

生1：我覺(jué)得好，他很機(jī)智,。

生2：我也覺(jué)得好，他回答的很巧妙,。

2、師小結(jié)：是的,，從“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明他反映很快，沒(méi)有正面回答說(shuō)楊梅不是我們家的水果,，而是巧妙地從“夫子家”說(shuō)起，意思是說(shuō)既然孔雀不是你家的,，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

五,、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文,。（5分鐘）

1,、師：語(yǔ)言表達(dá)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),，你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些地方巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)言呢,？

生：比如，幽默故事,，笑話，對(duì)聯(lián)等等,。

2,、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思,，那就試試去背誦吧,。

生自由讀和背。

六,、布置作業(yè)：

繼續(xù)背誦課文并默寫(xiě)。

《楊氏之子》教案第一課時(shí)篇十二

楊氏之子

講讀課文

2課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,，理解字義，識(shí)記字形,；會(huì)寫(xiě)“梁、詣,、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠,、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3.能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。

4.能主動(dòng)在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn),、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù),。

5.能用自己的話講述這個(gè)故事。

能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙

憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

1.自主學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,，理解字義，識(shí)記字形,；會(huì)寫(xiě)“梁、詣,、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠,、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2.正確、流利地朗讀課文,。

3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

課件

1.出示課件學(xué)生自由閱讀

（1）三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說(shuō)乎？

2.互相交流：

以上句子具有什么特點(diǎn),？（都是文言文，也叫古文,。）

3.交流古文：

（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說(shuō)的意思,。）

（2）“我”在文言文中怎么說(shuō),？（吾）

（3）那么“你”在文言文中怎樣說(shuō),？（汝）

（4）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說(shuō),？（孺子可教也。）

4.誰(shuí)能完整地背誦我們學(xué)過(guò)的一篇文言文,？（指名多個(gè)學(xué)生背誦《自相矛盾》。）

5.談話導(dǎo)題：用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”,，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富,。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中,，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練,，卻不失形象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書(shū)：楊氏之子）

學(xué)生齊讀課題,。

6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用,。姓是總的,，氏是分支,，后來(lái)姓和氏不分，可以混用,。“楊氏”可以解釋為楊家,。“之”的,。“子”兒子,。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子,。

7.了解《世說(shuō)新語(yǔ)》

《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫(xiě)的,。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論,、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事,。

8．簡(jiǎn)介作者

劉義慶(403年--444年),，彭城(今江蘇徐州)人,。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家,。劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué),。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。

9.教師范讀課文,。

交流文言文名句，聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文,，導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍,。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識(shí),。）

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái),，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.教學(xué)重點(diǎn)生字,。

（1）“曰”不能寫(xiě)成“日”,，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱,，還要注意把筆畫(huà)寫(xiě)正確,；

（2）有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”,，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。

4.檢查學(xué)習(xí)效果,，相機(jī)指導(dǎo),。

1.學(xué)生大聲朗讀課文,，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思,。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的,？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深刻的印象,？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo),。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充,。

4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上,，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思?？梢院推渌瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,。

1.教師范讀,，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。

2.小組學(xué)生互讀互聽(tīng),，互相評(píng)議。

3.教師領(lǐng)讀,，學(xué)生再讀。

4.指名多個(gè)學(xué)生朗讀,，師生評(píng)議,。

現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少,，能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難,。教學(xué)中通過(guò)教師范讀，給學(xué)生以停頓,、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的暗示,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀,，為理解文本鋪開(kāi)道路。

1.這一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容,。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀,，試著背誦課文,。

《楊氏之子》教案第一課時(shí)篇十三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

２、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。參考注釋，理解句子的意思,，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

參考注釋，理解句子的意思,，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智,。

【課時(shí)布置】

１～２課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、故事導(dǎo)入,，感受幽默

師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,，能協(xié)助我們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活,。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎,？

（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)小朋友,，才九歲,，很聰明,?？拙饺グ菀?jiàn)他的父親,，他父親不在,，就把小朋友叫出來(lái),。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅,。孔君平指著楊梅讓楊家小朋友看,，說(shuō)：“這是你家的水果?！睏罴倚∨笥疡R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽?！?/p>

同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受,？

反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等,。

二,、初讀課文,，讀懂大意

１,、導(dǎo)語(yǔ)：

今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事,。假如把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是文言文,。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，用文言,，叫文言文,，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外,，也都是文言文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章,，用的是文言，叫文言文,。剛才老師講的故事，假如用文言寫(xiě)下來(lái),，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第１０課──楊氏之子（板書(shū)）,。

２,、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字的音,，讀通句子。

３,、指名朗讀課文。

⑴ 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：

惠,、曰、禽,、詣。

⑵ 引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)／楊氏之子／九歲,，甚／聰慧?？拙剑勂涓?，父／不在，乃／呼兒出,。為／設(shè)果，果／有楊梅,。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果,。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽,。”

４,、參考注釋，自學(xué)課文：

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中,，據(jù)此理解句子的意思。

５,、讓同學(xué)就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大,，同學(xué)可能提出：

⑴ 梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶,。

⑵ 孔君平：孔坦,，字君平,。為人正直,，有好的名聲。

⑶ 其父：他的父親,。其，他。

⑷ 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果,。設(shè)，陳設(shè),，擺出。

⑸ 以示兒：以便給小兒看,。以，來(lái),，以便。

⑹ 此是君家果,。此，這,；君,，您,，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱謂,。

⑺ 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō),。未,，沒(méi)有；聞,，聽(tīng),。

⑻ 夫子家禽：您家的鳥(niǎo),。夫子，先生,，您，對(duì)人尊敬的稱謂。禽,，鳥(niǎo)類。

以上的問(wèn)題,，可以讓同學(xué)通過(guò)同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答,，教師則應(yīng)追問(wèn)同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無(wú)法回答,，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義,。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解,，如,，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系,；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系,。

６、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思,。

三、討論交流,，領(lǐng)悟幽默

１、這個(gè)故事最精彩,、最吸引人的是什么？

２,、你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話,？為什么,？

板書(shū)：

楊氏之子 楊梅

孔君平 孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系,。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái),，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果?！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默,，也非常親切。楊氏的兒子,，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生,。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的局面非常輕松愉快,。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

四,、朗讀全文

五,、延伸拓展

生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的故事嗎,？（同學(xué)交流）

六、課堂扮演

讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上,，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演,。和時(shí)組織評(píng)價(jià),。

七、安排作業(yè)

１,、背誦課文。

２,、搜集幽默故事、古今笑話,，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。

《楊氏之子》教案第一課時(shí)篇十四

1,、通過(guò)課題能不能說(shuō)一說(shuō)這篇課文說(shuō)的是誰(shuí)的故事？（這篇課文說(shuō)的是姓楊的家的孩子的故事）

你是怎么知道的,？（通過(guò)課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

2,、現(xiàn)在我們來(lái)以這種古代的說(shuō)話方式來(lái)介紹一下自己（某氏之子女）

3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事,，那么你還想知道什么？（1,、文中說(shuō)的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2,、楊氏之子是個(gè)怎么的孩子,？3,、楊氏之子與誰(shuí)之間發(fā)生了故事,？……）

好的，大家提出的都是比較有價(jià)值的問(wèn)題,，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。

4,、通過(guò)看題目,，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語(yǔ)寫(xiě)的文章,，平時(shí)我們叫它古文，也叫文言文,。

1、接下來(lái),，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準(zhǔn)確,，文章能否讀通順。

2,、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？指名讀（2——3人）

3,、一起看大屏幕，藍(lán)色字部分為應(yīng)注意的字音：為（we ì）,，因?yàn)樗慕忉尀榻o,；應(yīng)（y ìng）,，他的解釋為回應(yīng),，回答。

紅體字應(yīng)注意的寫(xiě)法：梁,、惠、乃（筆順）,、曰（字形，與日的

區(qū)別）

（一）,、學(xué)習(xí)文言文的方法

1、我們要想把文言文研讀透徹,，單純掌握這些字音是不夠的,，下面請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)中的注釋,，以小組為單位將文章讀通、讀懂,，遇到問(wèn)題可在小組內(nèi)討論。

2,、大家是通過(guò)什么辦法把這篇文章弄明白的？（結(jié)合書(shū)中的注釋）

這是學(xué)習(xí)文言文最常用的辦法,，還有其他的嗎？（查詞典,，參考全解）

誰(shuí)能告訴大家，工具書(shū)幫你解決了對(duì)哪個(gè)字或詞的理解,，說(shuō)出來(lái)，我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果,。（1,、為設(shè)果的設(shè),，我了解到它是擺設(shè)的意思2,、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個(gè)詞與我們現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”意思是有所不同的，我們現(xiàn)在說(shuō)的家禽是家里養(yǎng)的一些小動(dòng)物,，而文中的家禽應(yīng)該分開(kāi)來(lái)理解，家就是指家里,，禽是指鳥(niǎo)，所以應(yīng)該解釋為您家的鳥(niǎo),。）

大家明白“夫子”的意思嗎？（指學(xué)識(shí),、地位和高的人,，知識(shí)淵博）

3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎,？請(qǐng)看大屏幕“為設(shè)果，果有楊梅”,，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設(shè)果,，果有楊梅。

填完后提問(wèn)：你是怎么知道的,？（通過(guò)上文知道的）

追問(wèn)：上文說(shuō)的是什么內(nèi)容？（孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出就是說(shuō)孔君平拜訪他的父親,，父親不在就叫兒子出來(lái)，所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅,。）

提問(wèn)：這位同學(xué)用的是什么方法,？

4,、以上這些方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助,，大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個(gè)學(xué)習(xí)方法,，在小組內(nèi)試著說(shuō)一說(shuō)這篇小古文的意思。

5,、相信思維的碰撞必定會(huì)激起智慧的火花。誰(shuí)來(lái)嘗試著翻譯一下,？

（二）、學(xué)習(xí)韻律之美

1、我們想要學(xué)好文言文,，除了讀通、讀懂,，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會(huì)讓人感覺(jué)到你對(duì)文章的了解更加深入與透徹,。在古時(shí)候，古人學(xué)文章都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀,，在有些地方還是不是很合適，應(yīng)該多一些小停頓,。根據(jù)老師給出的停頓提示，結(jié)合這對(duì)短文的理解,，自由讀一讀。

2,、師示范讀。

3,、指名讀。

4,、如果老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀準(zhǔn)確嗎,？生齊讀,。

（三）,、體會(huì)語(yǔ)言之妙

1,、文章有一個(gè)評(píng)價(jià)楊氏之子的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)（甚聰惠）

2,、“甚”是什么意思,？（很,、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥,！

3、提問(wèn)：他的聰惠體現(xiàn)在哪,？（體現(xiàn)在他的回答上）追問(wèn)：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）

4,、我想說(shuō)他的一句回答完全展現(xiàn)一種語(yǔ)言的魅力。提問(wèn)：那么這種魅力體現(xiàn)在哪,？我們共同來(lái)欣賞！聽(tīng)老師的問(wèn)題：在孔君平說(shuō)“此是君家果”后,，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答,，證明他（聽(tīng)懂了孔君平的話）,。楊氏之子聽(tīng)出了孔君平跟他開(kāi)玩笑的言外之意,，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系,，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起,。

正式因?yàn)闂钍现勇?tīng)懂了對(duì)方的話，所以才做出巧妙的回答,，我們可以看出，楊氏之子聽(tīng)得（認(rèn)真,、透徹）【板書(shū)：透徹】

這真是妙，淋漓盡致的展現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力，他當(dāng)之無(wú)愧的被評(píng)價(jià)為“甚聰惠”,，我們繼續(xù)研讀課文。提問(wèn)：他的聰惠還表現(xiàn)在哪,？（夫子是指有學(xué)問(wèn)的人，一個(gè)小孩能與夫子對(duì)答,，說(shuō)明他很聰明）

5、在回答中楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,，提問(wèn)：“未聞”是什么意思,？（沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)）

分角色朗讀對(duì)話,，大屏幕出示對(duì)話內(nèi)容,。

師與生進(jìn)行對(duì)話,，其余同學(xué)來(lái)辯聽(tīng),。提問(wèn)：通過(guò)對(duì)比，可以看出孩子的回答妙在哪里,？（好聽(tīng)、客氣,、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話,，而且語(yǔ)言很委婉

若來(lái)者是其他姓氏的人，按照這個(gè)思維,，誰(shuí)來(lái)替他回答,？

6,、一個(gè)9歲的孩子能聽(tīng)出這么有學(xué)問(wèn)的人的話中的意思，而且還能委婉對(duì)答,，多么的聰明啊,！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語(yǔ)讀一讀,。（可以在“應(yīng)聲”這個(gè)詞中看出這個(gè)孩子的聰惠）

解釋這個(gè)詞語(yǔ)，（想都沒(méi)想就回答了）,，從而我們可以體會(huì)出這個(gè)孩子思維（敏捷）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想說(shuō)：爾等表現(xiàn)妙哉,，妙哉！

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，這本書(shū)主要記載了漢末到晉代士族階層的言談?shì)W事,。分為上中下三卷,，共36篇,，課下可以選取其中的小故事來(lái)品讀。

《楊氏之子》教案第一課時(shí)篇十五

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀,，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證,。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講,，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，熟讀成誦,，從而豐富語(yǔ)文積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,。

1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3．能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子,。

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

1課時(shí)

了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

一,、談話導(dǎo)入。

1．我們每天都在用語(yǔ)言交流,，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通,，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,，能愉悅我們的身心,。古代有一個(gè)九歲的孩子,，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生,。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎,？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文,，也叫文言文——《楊氏之子》。

2．讀題,，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”,，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子,。）

二、讀通課文,。

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確,，讀通課文。

2．檢查讀通情況

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲,，甚/聰惠?？拙?詣其父,，父/不在,，乃/呼兒出。為/設(shè)果,，果/有楊梅,?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,，因此要停頓,。）

（3）反復(fù)熟讀

［設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。］

三、理解文意,。

1．參考注釋,，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中,，據(jù)此初步理解句意。

2．學(xué)生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大,，學(xué)生可能提出：

（1）其父：他的父親。其,，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果,。設(shè)，擺設(shè),，擺出,。

（3）以示兒：以便給小兒看,。以，來(lái),，以便。

（4）此是君家果,。此，這,；君，您,，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼,。

（5）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō),。未,，沒(méi)有；聞,，聽(tīng),。

（6）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子,，先生，您,，對(duì)人尊敬的稱呼,。禽,，鳥(niǎo)類。

［以上問(wèn)題,，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答,，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答,，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義,。］

3．說(shuō)說(shuō)每句話的意思,。

四,、體會(huì)語(yǔ)言精妙。

1．這個(gè)故事最精彩,、最吸引人的是哪句話？為什么,？

（“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,，妙趣橫生,。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好,？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,，有頂嘴之嫌,，而“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷,，語(yǔ)言幽默。）

3．想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后,，會(huì)是什么反應(yīng)？

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá),，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。］

4．有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

五,、拓展閱讀。

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里,。

六、課外延伸,，綜合學(xué)習(xí)。

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,，明確活動(dòng)要求,，自選活動(dòng)方式,，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言,，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ),、幽默故事、古今笑話等,。

2.搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ),。

3.收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,，試著演一演。

［本次任務(wù)布置后,，教師要及時(shí)掌握信息,，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo),，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與“回顧·拓展”中的“展示臺(tái)”相配合,，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感,。］