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《楊氏之子》聽課評課篇一
本篇課文是小學(xué)生初次接觸到的文言文,,而指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順、讀流利是本文教學(xué)的重點之一,。古人云:“讀書百遍,,其義自現(xiàn)?!边@位老師在教學(xué)中采用自讀,、同桌互讀、指名讀,、男女生分組讀,、聽錄音朗讀等多種形式,,達到了把課文讀通順、讀流利的目的,,從而為理解課文內(nèi)容這一壞節(jié)做了很好的鋪墊,。
本文另一個教學(xué)的重點是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會楊氏之子的聰穎機智。在幫助學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容之后,,老師設(shè)計了這樣一個壞節(jié):你認為楊氏之子的回答巧妙在哪里,?學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí),,討論交流,,明白了:孔君平看到楊梅,聯(lián)想到孩子的姓,,就故意逗孩子:“這是你家的水果,。”意思是:你姓楊,,它叫楊梅,,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,,很幽默,,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:沒聽說孔雀是您家的鳥,。這回答巧妙在哪里呢,?孔君平在姓上做文章,孩子也再姓上做文章,,由孔君平的“孔”姓,,想到了孔雀,最妙的是,,他沒有生硬的直接說:“孔雀是夫子家禽,。”而是采用了否定的方式,,說“未聞孔雀是夫子家禽,。”婉轉(zhuǎn)對答,,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的鳥”這個意思,,使孔君平無言以對,,這足以反映出一個九歲的孩子思維的敏捷,語言的機智幽默,,令人拍案叫絕,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,,我認為是恰到好處,自然而然突出了文章的重點,。
一,、對文言文的認識這一環(huán)節(jié)有蜻蜓點水之嫌。
《楊氏之子》是學(xué)生初次接觸到的文言文,,我覺得應(yīng)讓學(xué)生在自讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)它與現(xiàn)代文的不同之處,,從而真正認識文言文。而老師雖然設(shè)計了這一環(huán)節(jié),,但只有一個學(xué)生回答了它是文言文,,就一帶而過了。并未讓學(xué)生通過交流,,達到真正認識文言文的目的,。
二、對文言文的朗讀停頓落的不實,。
《楊氏之子》這是小學(xué)生初次接觸到的文言文,,我認為,應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,,特別要注意停頓的恰當,。這一環(huán)節(jié)公老師也處理得有點欠缺。我覺得在學(xué)生反復(fù)讀了之后,,讓他們動筆畫一畫停頓,,互相交流,教師再統(tǒng)一意見,,這樣,,就能使學(xué)生真正達到感情朗讀、理解文意的目的,。
總之,,老師的課堂教學(xué)設(shè)計條例清晰,層層深入緊扣主題,,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都扎實有效,,從課堂的積累展示到結(jié)課的推薦書目,每一個環(huán)節(jié)都是在為學(xué)生服務(wù),,沒有多余的,、無用的環(huán)節(jié),可以說這樣的課做到了“簡簡單單教語文,,本本分分為學(xué)生,,扎扎實實求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用。
《楊氏之子》聽課評課篇二
《楊氏之子》是五年級下冊第三組課文的第一篇,,本單元訓(xùn)練的主題是“感受語言表達的藝術(shù),,積累精妙的語言,,并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達?!倍菊n是學(xué)生第一次接觸文言文,。教學(xué)本課的'重點是指導(dǎo)學(xué)生如何讀通古文,讀懂句子,,體會人物語言的風(fēng)趣和機智,。馬老師的課堂圍繞重點精心設(shè)計,落實了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性,。
首先,,學(xué)生自由讀,相機學(xué)習(xí)生字,,并要求學(xué)生讀準確,,讀通順,,使初次接觸古文的學(xué)生感受到古文的特點,。起初,學(xué)生沒有讀出古文的味道來,,于是馬老師就出示標有停頓的課文,,并進行范讀,學(xué)生多次練讀,,使學(xué)生讀出了古文的韻味,。馬老師引導(dǎo)學(xué)生于無痕,卻讓學(xué)生真切體會到了讀古文的方法,,收到了很好的效果,。
然后,在完成了第一步“讀通,、讀準”的目標后,,馬老師開始引導(dǎo)學(xué)生完成第二個目標:讀懂故事。在這個環(huán)節(jié)中,,馬老師不但“授人以魚”,,更是“授人以漁”,相機教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法:參考注釋理解句子意思,;聯(lián)系上下文結(jié)合課文插圖等,。尤其讓學(xué)生在理解過程中加入動作,使課堂變得活潑有趣,,在這個環(huán)節(jié)中,,學(xué)生學(xué)得有滋有味,不但讀懂了這則文言文的故事,,學(xué)會了學(xué)文言文的基本方法,,還感受到學(xué)習(xí)古文的樂趣,。
接下來,馬老師提出問題“楊氏子是個什么樣的孩子,?”讓學(xué)生思考交流,,通過精心指導(dǎo),巧妙的點撥,,在輕松的氣氛中,,學(xué)生體會到了人物的聰慧禮貌和語言的風(fēng)趣,這個環(huán)節(jié)中有效地突出了重點,,突破了難點,。難能可貴的是這節(jié)課上配樂朗誦時,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能將課文全部背誦下來,,讓我們感到課堂的高效性,。
最后,老師還相機介紹了《世說新語》一書,,以吸引學(xué)生進行課外閱讀,,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,,進行拓展,。
總之,綜觀馬老師的整個課堂,,我感覺到了老師高超的課堂智慧,,深厚的語文涵養(yǎng)。這節(jié)課中,,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都落到了實處,,是一堂高效扎實的語文課。
《楊氏之子》聽課評課篇三
有效的課堂導(dǎo)入就是在短時間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,,進入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去,。陳老師導(dǎo)入課題后讓學(xué)生說說自己是“x氏之子”、“x氏之女”,,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,又使學(xué)生朦朧地感受到了語言藝術(shù)的魅力,為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好氛圍,。
1,、初讀課文做到讀準確、通順,,不讀破句子,,即讀對停頓。陳老師一班的學(xué)生功底扎實,達到了“讀準確,、通順,,不讀破句子”的要求,但沒能讀出古文味,,這時,,陳老師采用了范讀,即老師讀一句學(xué)生跟一句,,一下子將孩子帶入了文言文的境界,,讓孩子找到了讀古文的感覺。
2,、精讀課文做到讀懂句子,,明白故事內(nèi)容,。陳老師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中不是授之以魚,,而是授之以漁,還相機教給了學(xué)生兩種學(xué)習(xí)文言文的方法,。比如,,“梁國楊氏子九歲,甚聰惠,?!痹诶斫膺@句時,,學(xué)生回答正確后,,陳老師追問“甚”這個字的理解,學(xué)生答曰課文有注釋,,陳老師點明這就是學(xué)習(xí)文言文的方法之一——參考注釋理解句子意思,。并且讓學(xué)生用這種方法再學(xué)習(xí)其他句子,靈活運用,。再比如,,學(xué)習(xí)“為設(shè)果,果有楊梅”這句話時,,陳老師問“誰為誰設(shè)果,?你怎樣知道的?”從而教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的第二種方法——聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué),,學(xué)生不僅讀懂了這則文言小故事,而且還學(xué)會了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,。本課的第二個教學(xué)目標也有效完成,。
3、品讀課文做到體會人物語言的風(fēng)趣和機智,。在這個環(huán)節(jié)中陳老師拋出本文的中心問題:解讀“甚聰惠”,。陳老師抓住重點語句,,創(chuàng)設(shè)情境,出示句子:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”,,用比較的方法幫助學(xué)生體會這兩種說法語氣上的不同,,自然而然突出了文章的重點——體會楊氏子的禮貌,聰惠,,幽默,,婉轉(zhuǎn)。既突出了重點,,又突破了難點,,做到教學(xué)的有效性。
縱觀這堂課從教學(xué)環(huán)節(jié)到導(dǎo)課到總結(jié)語,,每個教學(xué)環(huán)節(jié)落實的一步一個腳印,,既教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,又讓學(xué)生真正體會到語言的藝術(shù),。有效的課堂是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的,,這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈,。教學(xué)是一門藝術(shù),,課堂就是它施展的場所,讓我們的課堂少一點熱鬧多一點熱度,,少一點花哨多一些效率,,真正把語文學(xué)科的特性落到實處。