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《楊氏之子》聽課評課篇一

本篇課文是小學生初次接觸到的文言文，而指導學生把文章讀通順,、讀流利是本文教學的重點之一,。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn),?！边@位老師在教學中采用自讀、同桌互讀,、指名讀,、男女生分組讀、聽錄音朗讀等多種形式,，達到了把課文讀通順,、讀流利的目的，從而為理解課文內容這一壞節(jié)做了很好的鋪墊,。

本文另一個教學的重點是在理解文章內容的基礎上體會楊氏之子的聰穎機智,。在幫助學生充分理解了課文內容之后，老師設計了這樣一個壞節(jié)：你認為楊氏之子的回答巧妙在哪里？學生經過合作學習,，討論交流,，明白了：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓,，就故意逗孩子：“這是你家的水果,。”意思是：你姓楊,，它叫楊梅,，你們本是一家嘛,！這信手拈來的玩笑話,，很幽默，也很有趣,。孩子應聲答道：沒聽說孔雀是您家的鳥,。這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章,，孩子也再姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀,，最妙的是,，他沒有生硬的直接說：“孔雀是夫子家禽?！倍遣捎昧朔穸ǖ姆绞?，說“未聞孔雀是夫子家禽?！蓖褶D對答,，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,，楊梅豈是我家的鳥”這個意思,，使孔君平無言以對，這足以反映出一個九歲的孩子思維的敏捷,，語言的機智幽默,，令人拍案叫絕。這一環(huán)節(jié)的設計,，我認為是恰到好處,，自然而然突出了文章的重點。

一,、對文言文的認識這一環(huán)節(jié)有蜻蜓點水之嫌,。

《楊氏之子》是學生初次接觸到的文言文，我覺得應讓學生在自讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)它與現(xiàn)代文的不同之處，從而真正認識文言文,。而老師雖然設計了這一環(huán)節(jié),，但只有一個學生回答了它是文言文，就一帶而過了,。并未讓學生通過交流,，達到真正認識文言文的目的。

二,、對文言文的朗讀停頓落的不實,。

《楊氏之子》這是小學生初次接觸到的文言文，我認為,，應重點指導學生把文章讀正確,，特別要注意停頓的恰當。這一環(huán)節(jié)公老師也處理得有點欠缺,。我覺得在學生反復讀了之后,，讓他們動筆畫一畫停頓，互相交流,，教師再統(tǒng)一意見,，這樣，就能使學生真正達到感情朗讀,、理解文意的目的,。

總之，老師的課堂教學設計條例清晰,，層層深入緊扣主題,，每一個教學環(huán)節(jié)都扎實有效，從課堂的積累展示到結課的推薦書目,，每一個環(huán)節(jié)都是在為學生服務,，沒有多余的、無用的環(huán)節(jié),，可以說這樣的課做到了“簡簡單單教語文,，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用,。

《楊氏之子》聽課評課篇二

《楊氏之子》是五年級下冊第三組課文的第一篇,，本單元訓練的主題是“感受語言表達的藝術，積累精妙的語言,，并學習用得體的語言進行表達,。”而本課是學生第一次接觸文言文,。教學本課的'重點是指導學生如何讀通古文,，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。馬老師的課堂圍繞重點精心設計,，落實了教學環(huán)節(jié)的有效性,。

首先，學生自由讀,，相機學習生字,，并要求學生讀準確，讀通順,，使初次接觸古文的學生感受到古文的特點,。起初，學生沒有讀出古文的味道來,，于是馬老師就出示標有停頓的課文,，并進行范讀，學生多次練讀,，使學生讀出了古文的韻味,。馬老師引導學生于無痕,，卻讓學生真切體會到了讀古文的方法,，收到了很好的效果。

然后,，在完成了第一步“讀通,、讀準”的目標后，馬老師開始引導學生完成第二個目標：讀懂故事,。在這個環(huán)節(jié)中,，馬老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”,，相機教給學生學習古文的方法：參考注釋理解句子意思,；聯(lián)系上下文結合課文插圖等。尤其讓學生在理解過程中加入動作,，使課堂變得活潑有趣,，在這個環(huán)節(jié)中，學生學得有滋有味,，不但讀懂了這則文言文的故事,，學會了學文言文的基本方法，還感受到學習古文的樂趣,。

接下來,，馬老師提出問題“楊氏子是個什么樣的孩子？”讓學生思考交流,，通過精心指導,，巧妙的點撥，在輕松的氣氛中，學生體會到了人物的聰慧禮貌和語言的風趣,，這個環(huán)節(jié)中有效地突出了重點,，突破了難點。難能可貴的是這節(jié)課上配樂朗誦時,，多數(shù)學生已經能將課文全部背誦下來,，讓我們感到課堂的高效性。

最后,，老師還相機介紹了《世說新語》一書,，以吸引學生進行課外閱讀，鼓勵,、引導學生走出課堂,，進行拓展。

總之,，綜觀馬老師的整個課堂,，我感覺到了老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養(yǎng),。這節(jié)課中,，每個教學環(huán)節(jié)都落到了實處，是一堂高效扎實的語文課,。

《楊氏之子》聽課評課篇三

有效的課堂導入就是在短時間內將學生的學習積極性充分調動起來,，進入到下一環(huán)節(jié)的學習中去。陳老師導入課題后讓學生說說自己是“x氏之子”,、“x氏之女”,，激起了學生學習的積極性，又使學生朦朧地感受到了語言藝術的魅力,，為學習課文創(chuàng)設良好氛圍,。

1、初讀課文做到讀準確,、通順,，不讀破句子，即讀對停頓,。陳老師一班的學生功底扎實,，達到了“讀準確、通順,，不讀破句子”的要求,，但沒能讀出古文味，這時,，陳老師采用了范讀,，即老師讀一句學生跟一句,，一下子將孩子帶入了文言文的境界，讓孩子找到了讀古文的感覺,。

2,、精讀課文做到讀懂句子，明白故事內容,。陳老師在這個教學環(huán)節(jié)中不是授之以魚,，而是授之以漁，還相機教給了學生兩種學習文言文的方法,。比如,，“梁國楊氏子九歲，甚聰惠,?！痹诶斫膺@句時，學生回答正確后,，陳老師追問“甚”這個字的理解,，學生答曰課文有注釋，陳老師點明這就是學習文言文的方法之一——參考注釋理解句子意思,。并且讓學生用這種方法再學習其他句子,，靈活運用。再比如,，學習“為設果,，果有楊梅”這句話時，陳老師問“誰為誰設果,？你怎樣知道的？”從而教給學生學習文言文的第二種方法——聯(lián)系上下文理解課文內容,。通過這個環(huán)節(jié)的教學,，學生不僅讀懂了這則文言小故事，而且還學會了學習文言文的基本方法,。本課的第二個教學目標也有效完成,。

3、品讀課文做到體會人物語言的風趣和機智,。在這個環(huán)節(jié)中陳老師拋出本文的中心問題：解讀“甚聰惠”,。陳老師抓住重點語句，創(chuàng)設情境,，出示句子：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”,，用比較的方法幫助學生體會這兩種說法語氣上的不同，自然而然突出了文章的重點——體會楊氏子的禮貌,，聰惠,，幽默,，婉轉。既突出了重點,，又突破了難點,，做到教學的有效性。

縱觀這堂課從教學環(huán)節(jié)到導課到總結語,，每個教學環(huán)節(jié)落實的一步一個腳印,，既教會學生學習方法，又讓學生真正體會到語言的藝術,。有效的課堂是教師與學生一起構建的,，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈,。教學是一門藝術,，課堂就是它施展的場所，讓我們的課堂少一點熱鬧多一點熱度,，少一點花哨多一些效率,，真正把語文學科的特性落到實處。