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《楊氏之子》聽課評課篇一
本篇課文是小學(xué)生初次接觸到的文言文,，而指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順、讀流利是本文教學(xué)的重點之一,。古人云：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)?！边@位老師在教學(xué)中采用自讀,、同桌互讀、指名讀,、男女生分組讀,、聽錄音朗讀等多種形式,，達到了把課文讀通順、讀流利的目的,，從而為理解課文內(nèi)容這一壞節(jié)做了很好的鋪墊,。
本文另一個教學(xué)的重點是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會楊氏之子的聰穎機智。在幫助學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容之后,，老師設(shè)計了這樣一個壞節(jié)：你認為楊氏之子的回答巧妙在哪里,？學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí),，討論交流,，明白了：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓,，就故意逗孩子：“這是你家的水果,。”意思是：你姓楊,，它叫楊梅,，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話,，很幽默,，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：沒聽說孔雀是您家的鳥,。這回答巧妙在哪里呢,？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓,，想到了孔雀，最妙的是,，他沒有生硬的直接說：“孔雀是夫子家禽,。”而是采用了否定的方式,，說“未聞孔雀是夫子家禽,。”婉轉(zhuǎn)對答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的鳥”這個意思,，使孔君平無言以對,，這足以反映出一個九歲的孩子思維的敏捷，語言的機智幽默,，令人拍案叫絕,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我認為是恰到好處，自然而然突出了文章的重點,。
一,、對文言文的認識這一環(huán)節(jié)有蜻蜓點水之嫌。
《楊氏之子》是學(xué)生初次接觸到的文言文,，我覺得應(yīng)讓學(xué)生在自讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)它與現(xiàn)代文的不同之處,，從而真正認識文言文。而老師雖然設(shè)計了這一環(huán)節(jié),，但只有一個學(xué)生回答了它是文言文,，就一帶而過了。并未讓學(xué)生通過交流,，達到真正認識文言文的目的,。
二、對文言文的朗讀停頓落的不實,。
《楊氏之子》這是小學(xué)生初次接觸到的文言文,，我認為，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,，特別要注意停頓的恰當,。這一環(huán)節(jié)公老師也處理得有點欠缺。我覺得在學(xué)生反復(fù)讀了之后,，讓他們動筆畫一畫停頓,，互相交流，教師再統(tǒng)一意見,，這樣,，就能使學(xué)生真正達到感情朗讀、理解文意的目的,。
總之,，老師的課堂教學(xué)設(shè)計條例清晰，層層深入緊扣主題,，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都扎實有效,，從課堂的積累展示到結(jié)課的推薦書目，每一個環(huán)節(jié)都是在為學(xué)生服務(wù),，沒有多余的,、無用的環(huán)節(jié)，可以說這樣的課做到了“簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用。
《楊氏之子》聽課評課篇二
《楊氏之子》是五年級下冊第三組課文的第一篇,，本單元訓(xùn)練的主題是“感受語言表達的藝術(shù),，積累精妙的語言,，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達?！倍菊n是學(xué)生第一次接觸文言文,。教學(xué)本課的'重點是指導(dǎo)學(xué)生如何讀通古文，讀懂句子,，體會人物語言的風(fēng)趣和機智,。馬老師的課堂圍繞重點精心設(shè)計，落實了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性,。
首先,，學(xué)生自由讀，相機學(xué)習(xí)生字,，并要求學(xué)生讀準確,，讀通順,，使初次接觸古文的學(xué)生感受到古文的特點,。起初，學(xué)生沒有讀出古文的味道來,，于是馬老師就出示標有停頓的課文,，并進行范讀，學(xué)生多次練讀,，使學(xué)生讀出了古文的韻味,。馬老師引導(dǎo)學(xué)生于無痕，卻讓學(xué)生真切體會到了讀古文的方法,，收到了很好的效果,。
然后，在完成了第一步“讀通,、讀準”的目標后,，馬老師開始引導(dǎo)學(xué)生完成第二個目標：讀懂故事。在這個環(huán)節(jié)中,，馬老師不但“授人以魚”,，更是“授人以漁”，相機教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：參考注釋理解句子意思,；聯(lián)系上下文結(jié)合課文插圖等,。尤其讓學(xué)生在理解過程中加入動作，使課堂變得活潑有趣,，在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生學(xué)得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事,，學(xué)會了學(xué)文言文的基本方法,，還感受到學(xué)習(xí)古文的樂趣,。
接下來，馬老師提出問題“楊氏子是個什么樣的孩子,？”讓學(xué)生思考交流,，通過精心指導(dǎo)，巧妙的點撥,，在輕松的氣氛中,，學(xué)生體會到了人物的聰慧禮貌和語言的風(fēng)趣，這個環(huán)節(jié)中有效地突出了重點,，突破了難點,。難能可貴的是這節(jié)課上配樂朗誦時，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能將課文全部背誦下來,，讓我們感到課堂的高效性,。
最后，老師還相機介紹了《世說新語》一書,，以吸引學(xué)生進行課外閱讀,，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，進行拓展,。
總之，綜觀馬老師的整個課堂,，我感覺到了老師高超的課堂智慧,，深厚的語文涵養(yǎng)。這節(jié)課中,，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都落到了實處,，是一堂高效扎實的語文課。
《楊氏之子》聽課評課篇三
有效的課堂導(dǎo)入就是在短時間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,，進入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去,。陳老師導(dǎo)入課題后讓學(xué)生說說自己是“x氏之子”、“x氏之女”,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又使學(xué)生朦朧地感受到了語言藝術(shù)的魅力，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好氛圍,。
1,、初讀課文做到讀準確、通順,，不讀破句子,，即讀對停頓。陳老師一班的學(xué)生功底扎實，達到了“讀準確,、通順,，不讀破句子”的要求，但沒能讀出古文味,，這時,，陳老師采用了范讀，即老師讀一句學(xué)生跟一句,，一下子將孩子帶入了文言文的境界,，讓孩子找到了讀古文的感覺。
2,、精讀課文做到讀懂句子,，明白故事內(nèi)容,。陳老師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中不是授之以魚,，而是授之以漁，還相機教給了學(xué)生兩種學(xué)習(xí)文言文的方法,。比如,，“梁國楊氏子九歲，甚聰惠,?！痹诶斫膺@句時,，學(xué)生回答正確后,，陳老師追問“甚”這個字的理解，學(xué)生答曰課文有注釋,，陳老師點明這就是學(xué)習(xí)文言文的方法之一——參考注釋理解句子意思,。并且讓學(xué)生用這種方法再學(xué)習(xí)其他句子，靈活運用,。再比如,，學(xué)習(xí)“為設(shè)果，果有楊梅”這句話時,，陳老師問“誰為誰設(shè)果,？你怎樣知道的？”從而教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的第二種方法——聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生不僅讀懂了這則文言小故事，而且還學(xué)會了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,。本課的第二個教學(xué)目標也有效完成,。
3、品讀課文做到體會人物語言的風(fēng)趣和機智,。在這個環(huán)節(jié)中陳老師拋出本文的中心問題：解讀“甚聰惠”,。陳老師抓住重點語句,，創(chuàng)設(shè)情境，出示句子：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”,，用比較的方法幫助學(xué)生體會這兩種說法語氣上的不同,，自然而然突出了文章的重點——體會楊氏子的禮貌，聰惠,，幽默,，婉轉(zhuǎn)。既突出了重點,，又突破了難點,，做到教學(xué)的有效性。
縱觀這堂課從教學(xué)環(huán)節(jié)到導(dǎo)課到總結(jié)語,，每個教學(xué)環(huán)節(jié)落實的一步一個腳印,，既教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生真正體會到語言的藝術(shù),。有效的課堂是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的,，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈,。教學(xué)是一門藝術(shù),，課堂就是它施展的場所，讓我們的課堂少一點熱鬧多一點熱度,，少一點花哨多一些效率,，真正把語文學(xué)科的特性落到實處。
