在當下社會,，接觸并使用報告的人越來越多,，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的,。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧,。

大學生心理健康調查報告總結篇一

調查顯示，廣東大學生存在一定的心理健康隱患,，形勢不容樂觀,，而大部分學校的心理健康教育機制落后，工作乏力,。

1,、從總體上來看，廣東大學生對自己并不太自信,。

在對大學生你是否覺得自信的調查中,，有47%的人選擇了非常自信和自信，而53%的人選擇了有時不太自信,，不自信甚至自卑,。女生的不自信比例明顯高于男生，女性的心理普遍脆弱,、敏感,，致使不自信的因素相對男性更多一些，若不加以疏導和防范,，出現(xiàn)意外的幾率會更高,。

對你是否認為自己是一個有價值的人的調查結果顯示，67.1%的學生認為自己與他人不相上下,。這其實也是一種不太自信的表現(xiàn),。

2、廣東大學生最想改變的是知識,。

3、廣東大學生心態(tài)不輕松,。

在你覺得目前壓力大嗎的選項中,，選擇大和快要崩潰的占有39.4%，同樣女生的比例高于男生。其中大四學生和研究生選擇這兩項的比例明顯高于低年級的學生,。在上學后遇到的最大挫折調查中,，學習成績不理想和就業(yè)競爭太激烈選擇率最高,，道出了廣東大學生不輕松的兩個主要原因,。

4,、廣東大學生對物質條件基本滿意,。

5、廣東部分大學生情緒低落

在你認為自己常處在哪種情緒中的調查中,，26.3%的人選擇了郁悶,、無聊,、煩躁;而對你的日常生活方式評價的調查中,，65.9%的人選擇了很一般和枯燥。

1,、大學生的學習負擔較重

2,、大學生的作弊明顯減少

在你考試作弊嗎調查中，只有1.3%的人選擇經(jīng)常作弊,，17.9%的人選擇偶爾作弊或公共課作弊,，從不作弊的人達69.5%，,。

3、大學生的業(yè)余時間多選擇上網(wǎng)或打游戲

你在業(yè)余時間主要做什么的調查顯示,，38.3%的人選擇了上網(wǎng)或打游戲,。上網(wǎng)已經(jīng)成為了多數(shù)學生課余生活的最愛，但過于沉迷網(wǎng)絡,、容易產(chǎn)生很多心理疾病,。在實地調查中，大部分上網(wǎng)的男同學都是在打游戲,，其中不乏暴力,、血腥、色情的,，上網(wǎng)聊天也是大學生發(fā)泄情緒的主要方式,，正確引導學生對待網(wǎng)絡、利用網(wǎng)絡是學校面臨的一個重大課題。

1,、大學生對愛情信心不足

通過你如何看待大學生戀愛動機的調查發(fā)現(xiàn),，53.9%的同學認為戀愛的主要目的是滿足心理和生理需要、打發(fā)無聊的時光和隨大流,，不落伍,，只有46.1%的人是因為情到深處而選擇人生伴侶。在你對校園愛情的未來怎么看的選擇中,，有31.1%的人把票投給了無疾而終和社會太現(xiàn)實,，畢業(yè)各自飛，其中高年級的學生投這一項的比例高出低年級很多,。有超過47%的人認為只要雙方努力,，將來會在一起。

2,、大學生渴望獲得愛情

學校仍舊是學生心中的戀愛天堂,，在你在學校會選擇什么人做你的愛情另一方調查中，只有8.8%的同學選擇不會談戀愛,。有66.5%的同學選擇志向相象,，趣味相投。

3,、大學生的性觀念依舊保守

盡管有些媒體對女大學生議論紛紛,，我們的這項調查卻發(fā)現(xiàn)，大學生性觀念依舊保守,。你大學期間是否有性生活的調查中,，有超過88.2%的選擇了沒有，這其中包括了105名碩士研究生,。結果可能會有誤差,，但我們看到大學生對待性的態(tài)度還是比較謹慎的。在你從什么途徑了解到性知識的調查中發(fā)現(xiàn),，53.2%的人的性知識是通過旁門左道和同學談論中獲得的,，只有41.8%的人是從課程和書籍中學習到的，即使在改革開放前沿的廣東,，大學生在性教育方面依然落后,，這不能不引起我們的思考。

1,、同學關系比較健康

在你與同學關系如何的調查時,，超過89.3%的人認為相處融洽，只有10.7%的人承認會偶爾發(fā)生矛盾,。從整體上看同學之間的關系還是比較健康的,，但交往的主動性欠缺，64.5%認為與別人交往一般喜歡、無所謂,。

2,、大學生普遍個性獨立但也珍惜友誼

在你遇到挫折的時候依賴朋友嗎和是否擔心朋友不喜歡和自己一起的調查中發(fā)現(xiàn)，大部分的同學會參考同學朋友的意見,，但會以自己為主去解決問題,。有47.1%的同學擔心朋友不喜歡和自己一起。

3,、大學生遇到心理問題交流途徑少

如果你遇到不順心的事,，如何解決，54.2%的同學選擇了強忍和逆來順受,，而選擇找父母傾訴和找心理咨詢機構的僅占8%,。

1、大學生畢業(yè)后的首選是就業(yè)

在你希望畢業(yè)后的去向是什么的調查中,，65.7%選擇了就業(yè),， 28.4%的人選擇出國或繼續(xù)深造，很多同學表示,，希望在工作的過程中,，再尋找合適的機會深造。

2,、廣東大學生就業(yè)態(tài)度比較端正

在畢業(yè)后找什么樣的工作調查中,，選擇有發(fā)展空間、符合自己專長的占67.8%,， 社會地位高,、收入高的選擇率相對低一些，占23.1%,。無所謂,，找到先呆著、要我就不錯了只占 9.1%,。

在是否參加學校心理健康課程的調查中,，只有3.6%的人經(jīng)常參加，不知道或沒參加的比率高達69.8%,。而是否去過學校的心理咨詢機構的調查中，經(jīng)常去的比率低至0.8%,，92.6%的人表示沒聽說過或沒去過,。

1、大學生不太關注社會公益

調查顯示,，學生經(jīng)常參加社會公益活動的僅為12.4%,，有87.6%偶爾參加和基本上不參加。

2、大學生普遍反對用極端的方式解決問題

在你如何看待學生自殺事件調查中,，非常鄙視自殺之人,，對不起父母和社會的栽培共有496人選擇了該項，排在首位,。

3,、大學生履行社會責任的意識較強。

廣東大學生在最后一題大學生應該履行哪些社會責任的調查中,，普遍認為應當對得起父母的栽培,，努力成才，努力學習專業(yè)知識,，成為人才,，報答社會，經(jīng)常參加社會實踐,，幫助他人和熱心參加公益活動,，說明大學生在承擔社會責任方面擁有良好的意識。但關鍵是要付諸實踐,。

大學生心理健康調查報告總結篇二

通過深入調查,，特別是通過網(wǎng)絡進行問卷調查以及查閱相關資料，初步了解了當代大學生的心理健康狀況,，并針對此問題提出相關意見和建議,，呼吁社會及家庭等各方面關注大學生的心理健康，為當代大學生的全面健康發(fā)展營造良好范圍,，提供有利條件,。

大學生 心理健康標準 原因 解決方案

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快,，競爭越來越強烈,，人際關系也變得越來越復雜；由于科學技術的飛速進步,，知識爆炸性地增加,，迫使人們不斷地進行知識更新；在這種情況下,，對人才素質的要求更高,，不僅要求人才具有堅定的政治方向與較高的道德水準，而且還要求人才應該具有與時代發(fā)展相一致的現(xiàn)代意識和良好的心理素質,，如開拓進取的精神,、勇于承擔責任、頑強自信,、樂觀,，能夠承受挫折與失敗等,。另一方面它又造就了變化劇烈的社會環(huán)境，由此給人們的心理世界帶來了巨大的沖擊和動蕩,，“人類進入了情緒負重年代”,，人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變,。

作為現(xiàn)代社會組成部分,，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”,，十分敏感,。校園里有豐富多彩的大學生活，但在有些同學看來,，一切卻是那樣枯燥無味,，缺少生氣；大學生活緊張活潑,，有些同學卻興趣索然,，萎靡不振。在離開了父母呵護,、相對寬松的大學學習環(huán)境中,，一部分同學空虛、迷惘,、玩世不恭,，甚至輕生。當代大學生的心理健康狀況實在令人擔憂,。

人是一個身心統(tǒng)一體,。人的健康相應地也包括生理健康和心理健康。生理健康是為了保持一個健康的體魄,，心理健康則是保持一個健康的心理狀態(tài),。心理健康能直接地影響著人的生理健康，為此,，心理衛(wèi)生學認為健全的心理寓于健康的身體,，而健康的身體有賴于健全的心理。因此,，從某種程度上說,，心理健康是比生理健康更為重要的一種健康。

第三國際及心理衛(wèi)生大會曾為心理健康下過這樣的定義："所謂心理健康是指在身體,、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?！边€具體地指明心理健康的標志是：

基于各種心理學理論和生活實際,，綜合國內(nèi)外心理學家的觀點和研究成果，特別是馬同志,、陳同志等的觀點,，提出大學生心理健康的6項指標：

南京一項“對大學生心理健康狀況的追蹤調查”和統(tǒng)計分析表明：1993~1996年新生1908人進行心理測試并建檔，發(fā)現(xiàn)心理問題發(fā)生率為9,。2%,，高危人群為26。2%,。另一項以全國12,。6萬大學生為對象的調查，發(fā)現(xiàn)有心理障礙的人數(shù)竟占23,。6%,。教育部對我國大學生的一項調查發(fā)現(xiàn)：大學生中有20。3%的人存在不同程度的心理障礙,，且男生比女生更表現(xiàn)突出,。

在大學生中，有人因自我否定,、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心,；有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰,；有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉,。大量調查表明，目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙,，精神疾病已成為大學生的主要疾病,。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮,、強迫,、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等,。當代大學生心理問題不容忽視,。

長期以來，在高考指揮棒的調遣下，學校和家長在教育學生的過程中往往采用應試教育的方法,，只重視智力教育，而沒有將培養(yǎng)學生心理素質滲透到其中,，忽略了學生健康人格的培養(yǎng)。同時，在教養(yǎng)方式上,，相當一部分家長因為受教育程度較低,，多采用簡單,、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段,。這種消極的教養(yǎng)方式,，容易使子女形成敏感多疑,、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質,?？傊?，大學生的心理健康水平與學校,、父母的教育觀念,、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關系,。

市場經(jīng)濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時亦造成了一系列的社會問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑,、身心疲憊。改革開放給大學生提供了良好的機遇,，但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使大學生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾,，甚至切身感受到社會轉型期的陣痛，這使得大學生人格弱點泛浮出來,，形成心里疾患,。

學校教育在一個人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學生身心發(fā)展趨于成熟,，但尚沒有形成完全健康的人格,。從現(xiàn)在大學生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導致的,。然而,，據(jù)報道，北大校醫(yī)院心理咨詢中心每周一至周五下午應診,，預約就診的患者已經(jīng)排到了兩個月以后,；北京52。2%的高校至今還未設立心理咨詢機構,，亦沒有經(jīng)過專門訓練的心理咨詢教師,，學生的許多心理問題仍被混同于一般的思想問題施以不科學的教導。

在與同學相處時，首先要了解自己的優(yōu)缺點,，正確認識和評價自己,，有效的協(xié)調與控制情緒，在相互尊重的前提下,，帶著一顆包容的心,，友好、主動的與同學們進行溝通和交流,。同時,，要積極主動參加學院和學校組織的文體活動，掌握人際交往的技能和技巧,，擴大自己的交友圈,，在真誠、友善的基礎上主動溝通交際,，增加彼此的信任感,，以提高相處和交際能力。

大學生要盡早設計明確的職業(yè)傾向,，在對自己正確定位的前提下,，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足,，不斷提高自己的學習能力,、管理能力和實踐能力。另外,，要正視理想與現(xiàn)實,、專業(yè)與興趣的沖突，要學會在現(xiàn)實中重新認識自己,，找到理想和現(xiàn)實的差距,，實事求是地評價自己，分析自己,，不要整日為了憂慮而憂慮,，要學會未雨綢繆，利用有限的4年時間達到自己預設的目標,。

當前大學生教育的核心是創(chuàng)新教育,，因此大學生在找出自身差距的同時，更要找到自己發(fā)展的潛力,，通過不斷豐富自身的綜合素質來適應時代發(fā)展的要求,。要時常保持濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，善于從學習中尋找樂趣,，并時常帶著愉快,、自信的心情微笑地面對每一天,。當自己的學習、生活出現(xiàn)問題時,，不要只顧著傷心,、苦悶、彷徨,，適當?shù)臅r候來一點阿q精神,，繼而保持自信樂觀的態(tài)度，盡量減少挫折感,，緩解外部環(huán)境帶給自己的種種壓力,。

過去，由于歷史文化等傳統(tǒng)原因,，對人的個性心理問題的關注,、認識和研究不夠，往往把心理問題神秘化,，甚至把有心理障礙的人看作是不可理喻的邪惡之人或洪水猛獸,，致使有心理疾患的人也不敢張揚、不能就醫(yī),。大學生作為一個高學歷群體,，要轉變觀念、更新認識,。心理健康和身體健康都是一個人健康不可或缺的因素,，有了心理疾患就像身體不適一樣，應該及時去就醫(yī),，以求得咨詢,、疏導，也就是說,，對待心理問題要有一顆平常心。

優(yōu)良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用,，它必將對二十一世紀人才的質量產(chǎn)生積極而又深遠的影響,。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎。加強對大學生心理素質的教育與培養(yǎng),，全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務,。

二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元,、新聞輿論沖擊,、社會瞬息萬變、的世紀,，面對如此紛繁復雜的世界,，未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機,。二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。為此,，就要不斷加強對青年大學生的適應性,、承受力、調控力,、意志力,、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質的教育與培養(yǎng),，使他們真正懂得：要想占有未來,，不僅要作思想品德、智能,、體魄的儲備,，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū),，更新觀念,，突破時空，超越自我,，唯有如此,，方能在搏擊中，翱翔自如,，走向成熟,，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn),！

大學生心理健康調查報告總結篇三

近來,，廣東個別高校連續(xù)發(fā)生了多起學生自殺事件，引起全社會廣泛關注,。為全面了解廣東大學生目前的身心健康狀況,，促進學校重視學生心理健康教育，推進大學生素質建設,，廣東省省情調查研究中心對全省部分本科院校的在校大學生進行了問卷調查,，從學生自我評價、學習環(huán)境,、就業(yè)壓力,、感情問題、人際關系,、家庭狀況等方面全面審視大學生目前的心理健康狀況,。

調查顯示，廣東大學生存在一定的心理健康隱患,，形勢不容樂觀,，而大部分學校的心理健康教育機制落后,，工作乏力。

1,、從總體上來看,，廣東大學生對自己并不太自信。

在對大學生你是否覺得自信的調查中,，有47%的人選擇了非常自信和自信,，而53%的人選擇了有時不太自信，不自信甚至自卑,。女生的不自信比例明顯高于男生,，女性的心理普遍脆弱、敏感,，致使不自信的因素相對男性更多一些,，若不加以疏導和防范，出現(xiàn)意外的幾率會更高,。對你是否認為自己是一個有價值的人的調查結果顯示,，67。1%的學生認為自己與他人不相上下,。這其實也是一種不太自信的表現(xiàn),。

2、廣東大學生最想改變的是知識,。

3,、廣東大學生心態(tài)不輕松。在你覺得目前壓力大嗎的選項中,，選擇大和快要崩潰的占有39,。4%，同樣女生的比例高于男生,。其中大四學生和研究生選擇這兩項的比例明顯高于低年級的學生,。在上學后遇到的最大挫折調查中，學習成績不理想和就業(yè)競爭太激烈選擇率最高,，道出了廣東大學生不輕松的兩個主要原因,。

4、廣東大學生對物質條件基本滿意,。

5、廣東部分大學生情緒低落在你認為自己常處在哪種情緒中的調查中,，26,。3%的人選擇了郁悶,、無聊,、煩躁,；而對你的日常生活方式評價的調查中,，65。9%的人選擇了很一般和枯燥,。

1,、大學生的學習負擔較重

2、大學生的作弊明顯減少在你考試作弊嗎調查中,，只有1,。3%的人選擇經(jīng)常作弊，17,。9%的人選擇偶爾作弊或公共課作弊,，從不作弊的人達69。5%,。

3,、大學生的業(yè)余時間多選擇上網(wǎng)或打游戲你在業(yè)余時間主要做什么的調查顯示，38,。3%的人選擇了上網(wǎng)或打游戲,。上網(wǎng)已經(jīng)成為了多數(shù)學生課余生活的最愛，但過于沉迷網(wǎng)絡,、容易產(chǎn)生很多心理疾病,。在實地調查中，大部分上網(wǎng)的男同學都是在打游戲,，其中不乏暴力,、血腥、色情的,，上網(wǎng)聊天也是大學生發(fā)泄情緒的主要方式,，正確引導學生對待網(wǎng)絡、利用網(wǎng)絡是學校面臨的一個重大課題,。

1,、大學生對愛情信心不足

通過你如何看待大學生戀愛動機的調查發(fā)現(xiàn)，53,。9%的同學認為戀愛的主要目的是滿足心理和生理需要,、打發(fā)無聊的時光和隨大流，不落伍,，只有46,。1%的人是因為情到深處而選擇人生伴侶。在你對校園愛情的未來怎么看的選擇中,，有31,。1%的人把票投給了無疾而終和社會太現(xiàn)實，畢業(yè)各自飛,，其中高年級的學生投這一項的比例高出低年級很多,。有超過47%的人認為只要雙方努力,，將來會在一起。

2,、大學生渴望獲得愛情

學校仍舊是學生心中的戀愛天堂,，在你在學校會選擇什么人做你的愛情另一方調查中，只有8,。8%的同學選擇不會談戀愛,。有66。5%的同學選擇志向相象,，趣味相投,。

3、大學生的性觀念依舊保守

盡管有些媒體對女大學生議論紛紛,，我們的這項調查卻發(fā)現(xiàn),，大學生性觀念依舊保守。你大學期間是否有性生活的調查中,，有超過88,。2%的選擇了沒有，這其中包括了105名碩士研究生,。結果可能會有誤差,，但我們看到大學生對待性的態(tài)度還是比較謹慎的。

在你從什么途徑了解到性知識的調查中發(fā)現(xiàn),，53,。2%的人的性知識是通過旁門左道和同學談論中獲得的，只有41,。8%的人是從課程和書籍中學習到的,，即使在改革開放前沿的廣東，大學生在性教育方面依然落后,，這不能不引起我們的思考,。

1、同學關系比較健康

在你與同學關系如何的調查時,，超過89,。3%的人認為相處融洽，只有10,。7%的人承認會偶爾發(fā)生矛盾,。從整體上看同學之間的關系還是比較健康的，但交往的主動性欠缺,，64,。5%認為與別人交往一般喜歡、無所謂。

2,、大學生普遍個性獨立但也珍惜友誼

在你遇到挫折的時候依賴朋友嗎和是否擔心朋友不喜歡和自己一起的調查中發(fā)現(xiàn)，大部分的同學會參考同學朋友的意見,，但會以自己為主去解決問題,。有47。1%的同學擔心朋友不喜歡和自己一起,。

3,、大學生遇到心理問題交流途徑少

如果你遇到不順心的事，如何解決,，54,。2%的同學選擇了強忍和逆來順受，而選擇找父母傾訴和找心理咨詢機構的僅占8%,。

1,、大學生畢業(yè)后的首選是就業(yè)

在你希望畢業(yè)后的去向是什么的調查中，65,。7%選擇了就業(yè),， 28。4%的人選擇出國或繼續(xù)深造,，很多同學表示,，希望在工作的過程中，再尋找合適的機會深造,。

2,、廣東大學生就業(yè)態(tài)度比較端正

在畢業(yè)后找什么樣的工作調查中，選擇有發(fā)展空間,、符合自己專長的占67,。8%， 社會地位高,、收入高的選擇率相對低一些,，占23。1%,。無所謂,，找到先呆著、要我就不錯了只占 9,。1%,。

在是否參加學校心理健康課程的調查中，只有3,。6%的人經(jīng)常參加,，不知道或沒參加的比率高達69。8%。而是否去過學校的心理咨詢機構的調查中,，經(jīng)常去的比率低至0,。8%，92,。6%的人表示沒聽說過或沒去過,。

1、大學生不太關注社會公益

調查顯示,，學生經(jīng)常參加社會公益活動的僅為12,。4%，有87,。6%偶爾參加和基本上不參加,。

2、大學生普遍反對用極端的方式解決問題

在你如何看待學生自殺事件調查中,，非常鄙視自殺之人,，對不起父母和社會的栽培共有496人選擇了該項，排在首位,。

3,、大學生履行社會責任的意識較強。

廣東大學生在最后一題大學生應該履行哪些社會責任的調查中,，普遍認為應當對得起父母的栽培,，努力成才，努力學習專業(yè)知識,，成為人才,，報答社會，經(jīng)常參加社會實踐,，幫助他人和熱心參加公益活動,，說明大學生在承擔社會責任方面擁有良好的意識。但關鍵是要付諸實踐,。

大學生心理健康調查報告總結篇四

關于前言大學階段是人生的關鍵階段,，任務艱巨，而且要求很高,，常常感到“壓抑”,，“煩躁”，學習不能進入狀態(tài),，這樣的學生是很難保質保量的完成學習任務的,。與此同時，市場經(jīng)濟要求大學生具有較強的適應性,，社會對大學生的要求又很高,，不僅是對能力的要求,，更重要的是對素質的要求。在此情況下,，心理健康狀況比較差的學生只會無所適從,。所以，從xx日到xx日,，我們公共管理系開始了社會調查實習,。此次我們小組所選的課題是“關于大學生心理健康的調查”使用了抽樣調查的方法，采取問卷調查的方式,。調查的對象是：淮工，師專,，職大,，最后以調查報告的方式總結和匯報這次的調查活動。實習目的通過社會調查實習,，將本學期所學習的《社會調查課程》知識運用到實踐操作過程中,，將理論與實踐相結合，在鞏固理論知識的基礎上,，深入大學之中發(fā)現(xiàn)一些問題,，從而能為當今大學生解決一些實際問題，提高大學生的社會適應能力,。實習內(nèi)容此次我們對大學生心理健康問題的調查,，主要分以下三步驟進行：

1、根據(jù)實際需要選擇調查課題并且確定課題,，然后制定調查方案,，設計調查問卷。

2,、發(fā)放與回收調查問卷,，并對問卷進行統(tǒng)計與分析。

3,、對調查結果進行討論研究并整理統(tǒng)計分析,，撰寫調查報告并做好本次調查實習的總結工作。

實習總結

大學階段面臨著目標的選擇,，社會角色與個性意志,，理想與現(xiàn)實，自我成熟感與自控能力之間的矛盾,，加上在新的歷史條件下日益激烈的競爭,，許多大學生不得不承受巨大的心理壓力，這種壓力如果應對得不好,，會對大學生的思想,、學習,、工作等方面產(chǎn)生不良影響，甚至成為能力發(fā)揮和身心健康的障礙,。健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質是一個人全面發(fā)展所必須具備的條件和基礎,。大學生的心理健康狀況對其學習能力、思想素質的提高以及人生價值的實現(xiàn)都有著至關重要的作用,。

所以我們在選擇問卷調查的對象上都是在附近三所大學生里的學生隨機調查的,。本次調查共發(fā)放問卷100份，回收100份,，回收率達100%,。問卷回收后，經(jīng)過我們組成員統(tǒng)計,，總結,，做成了科學的調查報告。其中男生45人,，女生55人,，比例基本符合我校實際情況，保證了數(shù)據(jù)的真實客觀,。

分析過此份問卷后,，我們可以清晰地了解到心理健康是大學生成才的基礎，是大學生掌握文化科學知識的重要保證,，有了良好的心態(tài),，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發(fā)展,，如果離開良好的心理培養(yǎng),，就不能培養(yǎng)出具有先進文化知識的合格大學生。因此,，心理健康教育不僅是提高大學生整體素質的要求,，而且也是大學生全面發(fā)展，成為“四有”人才的重要保證和基礎,。但是就此問卷我們可以看出目前大學生的心理健康存在一些問題,。比如獨生子女與非獨生子女；城鎮(zhèn)學生與農(nóng)村學生,，他們心理基本都各不相同,。所以我們有必要對大學生存在的心理問題以及解決途徑等幾方面作深刻的分析和闡述。

大學生心理健康調查報告總結篇五

本次調查采取問卷調查為主,，訪談調查為輔的有機調查系統(tǒng)完成,。問卷調查范圍廣泛但一般情況下隨機性較大不易控制，在問卷調查的同時輔以訪談調查,，具有很強的針對性,，以彌補問卷調查可能出現(xiàn)的調查樣本和調查問題的不完整和缺失,，使整個調查具有更強的可信性。

本次問卷調查主要涉及以下問題

問卷中顯示：

在調查樣本中,，生源地為河南省內(nèi)的樣本數(shù)目為38,，所占比例為76%。省外樣本數(shù)目為12,，所占比例為24%,。男生樣本數(shù)目為30，所占比例為60%,。女生樣本數(shù)目為20,，所占比例為40%。由于在本次調查中樣本選擇分布不是十分科學,，因此而產(chǎn)生的調查結果可能有一定的.片面性,。

學習情況調查主要是為了解大學生在學習方面的心理狀況，主要包括了解他們在學習中需要的指導內(nèi)容,、學習能力、臨考心情,、專業(yè)看法,、畢業(yè)打算、學習主動性以及對自己的定位,。

對大學學習生活的態(tài)度是因人而異的,，受到個人的人生態(tài)度、價值取向等多方面因素的制約,，因而大學生對大學校園學習生活的評價不一,。42%的受訪者對自己所學專業(yè)的滿意度一般，只有10%的受訪者對自己的專業(yè)非常滿意,。調查還顯示有50%的同學對自己的專業(yè)知識的用處前景表示不滿意,。綜合來看，大部分受訪者面對與自己專業(yè)學習的態(tài)度呈現(xiàn)中庸現(xiàn)象,。這反映出很多學生對校園學習生活缺乏熱情與激情,，只是在被動地接受，而沒有調整自己的積極性,，這才一個側面還反映出大學生校園學習生活缺乏動力因素,。

當今社會在各方面競爭都日趨激烈，大學生學習,、就業(yè)也不例外,。有競爭就必然會產(chǎn)生壓力。因此,，面對大學學習,、生活,、就業(yè)帶來的壓力，如何處理就顯得異常重要,。從調查結果中可以看出,，只有4%的同學地自己的就業(yè)前景感到十分滿意。30%的同學對自己的就業(yè)前景滿意,。而42%的同學對自己的就業(yè)前景滿意度為一般,，并不是十分積極地態(tài)度。而還有22%的受訪者對自己的就業(yè)前景的態(tài)度為不滿意甚至是十分不滿意,。而從畢業(yè)后的規(guī)劃來看,，58%的同學選擇繼續(xù)研習，38%的同學選擇直接就業(yè),。還有4%的同學選擇其他,。這反映出大部分同學他們給自己的定位，是一種處于迷茫,、無目標的大學生,，一種消極的定位，雖然是一種這樣的定位,，但是他們普遍認為學習應是其主要任務,，也非常需要老師的就業(yè)前景分析和職業(yè)規(guī)劃指導。雖然大家就業(yè)前景并不是十分看好,，但也從側面反映出同學們對自己的未來持嚴謹?shù)膽B(tài)度,，而不是沒有思考盲目樂觀。只是需要指導老師的幫助,。

調查顯示,，16%的受訪者與家人的聯(lián)系頻率為每天一次，32%的聯(lián)系頻率為兩三天一次,，34%的受訪者與家人的聯(lián)系頻率為一周一次左右,。也有16%的同學表示很少與家人聯(lián)系。從受訪者的感受來看,，20%的同學認為家里人對自己的期望非常大,，80%的受訪者認為家里人對自己的期望比較大。現(xiàn)代大學生特別是90后大學生大部分都是獨生子女,，承擔了家里父母很大的期望,，父母對子女的關注度比較高，也直接導致了一些大學生心理壓力較大,。

進入了大學校園后,，首先面對的就是如何處理與他人的關系。調查顯示,，24%的受訪者認為自己在大學里有知心朋友,，26%的受訪者認為自己在大學里沒有知心朋友,。還有50%的同學面對這個問題表示說不清。在問到與同寢室人關系如何,，8%的同學表示關系不錯,，38%的同學表示關系一般，還有48%的同學認為關系很差,，也有4%的同學認為這個問題說不清,。在面對與寢室外其他同學關系如何時，66%的同學認為與其他同學關系一般,，16%的同學表示關系不錯,，14%的同學說與其他人關系很差，也有4%的同學認為數(shù)不清,。還有32%的同學認為大學中的同學關系屬于比較單純或很單純,，也有32%的同學認為大學中的同學關系比較功利化，也有18%的同學認為大足額同學關系嚴重功利化,，4%的同學表示說不清,。

在與同學的交往中，52%的同學認為自己溝通交往能力一般,，只有4%的同學認為自己的溝通交往能力極佳,，充滿自信，勇于表現(xiàn)自己,，較善于應對處理同學之間的關系,。62%的同學認為自己目前的人際關系良好,，少部分覺得自己的人際關系一般,，也有2%的同學認為自己的人際關系非常糟糕。經(jīng)過訪談調查發(fā)現(xiàn),，不同的年級,、不同的性別之間也存在一些差異。大一新生的自信程度明顯低于高年級的同學,，應對處理能力也相對較弱,。這可能和剛剛進入陌生的環(huán)境，并缺乏經(jīng)驗有關,。同時,。女生稍微弱于男生，這與女生通常比較靦腆,、羞澀的性格有關,；相反，男生則顯得更加主動大方,。

在與異性交往的情況調查中顯示,，2/3的同學有男女朋友,。46%的同學對自己的感情狀況滿意或非常滿意。34%的同學覺得自己的感情狀況一般,，極少同學覺得自己感情狀況比較糟糕,。調查還顯示，1/2的同學認為自己的情感把握能力極佳或良好,，也有4%的同學認為自己的情感把我能力比較糟糕,。由此部分調查來看，目前大學生校園情感交際方面的情況并不是十分樂觀,，消極現(xiàn)象也很普遍,，

不過大部分同學關系比較融洽，小有摩擦都屬于正?，F(xiàn)象,。同學朋友之間出現(xiàn)摩擦爭執(zhí)都很正常，重要的是要采取正確的態(tài)度和方法來面對和解決問題,。

五,、自身情況方面

調查中顯示，在面對人生時84%的同學都選擇積極生活,，仍有12%的同學曾經(jīng)有過輕生的念頭,。在對受訪者進來一個月的精神狀況中顯示，52%的同學覺得自己最近的精神狀態(tài)比較好,，也有14%的同學認為自己的精神狀況不好,，從身體素質的調查來看，56%的同學認為自己身體狀況良好,，少部分同學認為身體狀況極為不佳,。在調查中還顯示，只有4%的同學認為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情非常多,，6%的同學認為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情比較多,，42%的同學覺得一般，53%的同學覺得使自己產(chǎn)生不良情緒的事情很少甚至幾乎沒有,。52%的同學表示當心情遭遇低谷時自己的恢復能力良好,。在感覺心情低落時68%的同學表示會選擇自己默默承受，28%的同學表示會找家人朋友傾訴,。由于現(xiàn)代大學生接受新事物能力較強,，面對無法預測的情況有較強的適應力，因此,，遇到挫折時自我排遣的能力比較強,，大部分學生都能夠承受壓力和挫折，但也有一部分同學，心理承受能力較弱,，需要加強心理承受能力的培養(yǎng),。

意見與建議

面對大學生學習生活，如何恰當?shù)靥幚韺W習生活是大學生必須正視的問題,。在大學學習生活中是否具有明確的目標,，在一定程度上影響到大學生對校園學習生活的評價。一半以上的受訪者認為大學生活平淡一般甚至枯燥乏味,，對大學學習生活缺乏熱情與激情,，一定程度上是由于大學學習生活中缺乏近期或長期的目標，使大學生缺乏奮斗方向,，因而也就缺乏激情的源泉,、動力。另一方面,，大學生學習生活的自主積極性不高,，或許是受到中學時代教育模式的長期影響，留下了些許后遺癥,，在一定程度上對老師,、父母還存在依賴性，沒有完全從中走出來,。因此,，有必要努力培養(yǎng)獨立自主意識，這是走向成熟的必經(jīng)階段,，同時也是進入社會前的必要準備,。

學習上，大部分同學的問題反映出他們需要學習目標和學習方向的指導,，許多大學生荒廢學業(yè)除了一方面自身因素外,，也有因對本專業(yè)及一些學科缺乏了解，對專業(yè)就業(yè)前景缺乏信心導致的頹廢墮落,。因此,，學?？啥ㄆ陂_展一些就業(yè)指導活動,，為大學生專業(yè)發(fā)展指明道路，使之看清自己的優(yōu)缺點和對以后未來發(fā)展的規(guī)劃,，選擇好適合自己發(fā)展的道路,。

生活和情感上，同學之間的長時間相處,，尤其是舍友長期生活學習都在一起,。長時間的相處難免會出現(xiàn)大大小小的矛盾。當這些矛盾出現(xiàn)的時候,，應該積極地尋求解決,，而不應該激化擴大矛盾,，盡可能地心平氣和地協(xié)商解決問題。同時,，在處理同學之間的關系時,，應該保持一種寬容的心理，設身處地地為他人想想,，不能自我中心只顧自己的感受,，置他人的感受不顧。

在處理異性關系,，男生和女生都應該主動,，不必感到羞澀靦腆。在人際交往中,，異性的交往是十分重要的,。所以在與異性的交往中應該表現(xiàn)得落落大方。在與異性的交往中,，不僅能夠給人情感的滿足感,，而且可以讓不同性格類型的異性互相補充，更加嫩完善自我的性格,，培養(yǎng)健全的人格,。

當在交際中遇到不被理解、信任的時候,，每個人都或多或少地感到壓抑,，這是屬于正常的心理反應。此時,，自己應該盡可能地與別人增加溝通,，委婉地表達

自己的想法。在平時的交往中,，講究誠信,，建立自己良好的的信用，讓他人由衷地感到你是可以信任的人,。此外我們在發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)出現(xiàn)情緒低落壓抑等心理問題的時候,，應當勇于正視，尋求方式解決,。在解決方式的選擇上,，盡可能地采取自我調節(jié)和與他人交流溝通相結合，解決方式應避免單一化,，以期用最短的時間,、最有效的方式從心理問題的陰影中走出來。

正確的價值觀是個人健康發(fā)展的助推器，是個人保持積極樂觀的人生態(tài)度的不竭源泉,，是指引人生實現(xiàn)奮斗目標的燈塔,。因此，大學生樹立正確的人生價值觀是十分重要的,。踏入大學校園之后,，就有必要對整個大學生涯進行規(guī)劃，對未來的人生,、職業(yè)有一個較明晰的規(guī)劃,，確立明確的目標，并為實現(xiàn)目標而努力奮斗,，堅持不懈,。正確的人生價值觀不僅包括個人的人生規(guī)劃，還應包括對社會的責任感,，樹立強烈的社會責任感,，為社會做出自己應有的貢獻。

無論是大學生活,，還是人生生涯,，都不可能是一帆風順的。即便是在日常生活中,，也會遇到各種挫折,，這就需要大學生較強的抗挫折能力。一方面要接受抗挫折教育,，另一方面要盡可能地積累挫折經(jīng)驗,，豐富人生閱歷，讓自己心理日漸成熟,，為培養(yǎng)健全的人格打下堅實的心理基礎,。

通過此次調查實踐活動，我們受益匪淺,。我們不僅發(fā)現(xiàn)了大學生普遍存在的現(xiàn)象及問題,，經(jīng)過認真分析得出了一些基本的結論，并試著提出了我們對于解決存在的心理問題的建議及解決方法,，以期能夠對大學生的心理健康狀況有所裨益,。 當然，上述調查成果的取得,，是汗水與智慧的結晶,。既離不開老師的宏觀指導,，也離不開小組所有成員的辛勤努力,，在此對老師的指導。所有小組成員的辛勤努力表示由衷的感謝。

大學生心理健康調查報告總結篇六

本次研究通過選取吉林大學,、東北師范大學和吉林農(nóng)業(yè)大學三所學校的本科學生作為被試來研究近期大學生的心理健康狀況,。著重在性別、年級,、是否為獨生子女,、學校四個維度進行探討。通過本次研究幫助在校大學生正確認識自己,，了解自己現(xiàn)階段的困惑,，并積極應對。做一個心理積極健康的合格大學生,。

大學生 心理健康 應對措施

大學是一個人走向成熟走向社會的過渡階段?，F(xiàn)階段的大學生自控能力較差，遇事容易沖動,，而且沒有了老師家長的束縛,，在應對各種狀況時容易產(chǎn)生偏激情緒。[1]由此出現(xiàn)許多的問題,，給個人,、家庭、社會帶來許多的困擾,。不禁讓人們深思：現(xiàn)在的大學生怎么了,？如何給大學生正確定位，他們又是如何認識自己的,？家庭學校社會又是怎樣去幫助大學生樹立正確人生價值觀念的,？本研究致力于提高在校大學生的自我意識，通過幫助大學生樹立正確的自我意識來提高大學生的心理健康水平,。

（一）研究對象

（二）研究工具

癥狀自評量表（scl-90）,。心理健康癥狀自評量表是為了評定個體在感覺、情緒,、思維,、行為直至生活習慣、人際關系,、飲食睡眠等方面的心理健康癥狀而設計的,。該量表包括90個條目，共9個分量表,，即軀體化,、強迫癥狀、人際關系敏感,、抑郁,、焦慮,、敵對、恐怖,、偏執(zhí)和精神病性,。通過九個維度對大學生的基本健康狀況做一個調查。

（三）主要研究方法

①問卷調查法：分別對吉林大學,、東北師范大學,、吉林農(nóng)業(yè)大學的717名大學生進行了問卷調查。

②文獻查閱法：通過書籍,、網(wǎng)絡查閱了相關文獻,。

（四）統(tǒng)計分析

采用spss 21.0軟件包進行分析。

（一）大學生心理健康水平

（二）大學生心理健康在性別上的差異

f檢驗顯示,，男生在強迫癥狀,、人際關系敏感、抑郁,、敵對,、偏執(zhí)和精神病性六個維度的得分顯著高于女生。如表1所示：

*在0.05水平（雙側）上顯著相關,，**在0.01水平（雙側）上顯著相關,，***在0.001水平上顯著相關，下同,。

（三）大學生心理健康在是否為獨生子女上的差異

大學生心理健康在是否為獨生子女方面存在顯著差異,，如表2所示：

（四）在學校上，強迫癥狀和人際關系敏感的因子分存在顯著差異

農(nóng)大較吉大東師而言,，強迫癥狀,、人際關系敏感方面更加突出一些。如表3所示：

（五）大學生心理健康在年級上的差異

男女大學生在強迫癥狀,、人際關系敏感,、抑郁、敵對,、偏執(zhí)和精神病性六個維度差異顯著,，尤其在人際關系敏感和強迫癥狀兩個維度存在極其明顯的差異，男生顯著高于女生,?？赡苁苤袊鴤鹘y(tǒng)思想的影響，男生在社會中要面臨更多的壓力,，在人際交往方面比女生更加復雜,。可能會更容易去猜忌,，不輕易相信別人,。[2]

（二）是否獨生子女

在敵對,、恐怖、精神病性三個維度均存在顯著差異,，非獨生子女在此三個維度均顯著高于獨生子女,。由此可以看出非獨生子女出現(xiàn)心理健康問題的可能性更大一些,。他（她）們需要得到學校社會更多的關注,。

（三）學校差異

研究發(fā)現(xiàn)，不同大學之間,，大學生的心理健康狀況在強迫癥狀和人際關系敏感兩個維度上面存在顯著差異,。今年北京小學開始實施“快樂教育”[3]可以說是中國的教育改革邁出了一大步，或許以后可以在全國的中小學中拓展開來,。但是作為大學,，應該本著為國家培育頂尖人才的目的，因此大學教育制度應該更加的嚴謹,。學校對于學生的要求應該更加的嚴格,，如果以后“快樂教育”在全國開展，中小學生的負擔變得輕了,，上大學以后,，還是繼續(xù)輕松的話，恐怕中國的教育和西方國家相比只會越走越遠,，而不是趕超,。因此大學應該嚴謹辦學，為大學生各方面的發(fā)展盡一份力,。

（四）年級差異

研究顯示高年級尤其是大四的學生在軀體化和抑郁兩個維度較低年級學生而言更加的顯著,。大四要面臨擇業(yè)問題、考研問題,、婚姻問題等,，因此在離開學校步入社會的過程中難免會出現(xiàn)很多的焦慮。而低年級的學生則相反,，還處在步入大學的歡樂中,，因此沒有太多的困擾。在這里希望學校和社會多開展一些活動,，幫助大學生做到在性格上的成熟,。同時創(chuàng)造更多的機會去幫助大學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，以免由此引起的各種社會問題,。

本研究調查了長春市3所高校的800名“90后”大學生,。選擇調查了有自己鮮明特點的“90后”群體；在被試選擇上也充分考慮到學校,、獨生子女等因素的影響,，做了相應調查,。

研究表明，在性別,、年級等維度上存在差異,，男生、大一大四學生,、非獨生子女和教學資質較低的大學需要得到更多的關注,。大學生活不僅僅是為了獲取知識，更是要學會做一個性格成熟,，有素質的人,，先有了素質，才能談學知識,。而幫助大學生做到性格成熟,，做一個有素質的人并不是說說那么簡單，[4]需要家庭,、學校,、個人、社會等方面共同去努力,。心理發(fā)展是一個潛移默化的過程,，環(huán)境因素起到了關鍵作用。因此,，學校社會方面應該幫助學生營造一種積極樂觀的氛圍,。父母更是應該去幫助子女建立正確的價值觀念,，樹立符合自身興趣發(fā)展的目標,。再者,，大學生個人更是應該學會選擇,、學會拒絕社會中的誘惑,，做一個性格成熟、有素質的大學生,。最后大學生是祖國事業(yè)的接班人,，希望他們的心理健康發(fā)展狀況能夠得到全社會的關注。通過大學教育，為社會輸送更多有素質、性格穩(wěn)重成熟的人才。[5]

[2]熊亞剛,，張秀春.淺析自我意識與大學生心理健康的關系[j].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），20xx（04）：658-660.

[3]金山.選擇[m].山東畫報出版社，20xx.

[4]蔡亞敏.淺析大學生自尊與心理健康的關系[j].江蘇工業(yè)學院學報（社會科學版），20xx（02）.

[5]王冠軍，鄭占杰，劉振靜,，王芯蕊.中學生自我意識與心理健康狀況相關因素研究[j].精神醫(yī)學雜志,，20xx（02）：81-84.

大學生心理健康調查報告總結篇七

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快,，競爭越來越強烈,，人際關系也變得越來越復雜,；由于科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新,；“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感,。況且，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環(huán)境與任務的適應問題。對專業(yè)的選擇與學習的適應問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題,，人際關系的處理與學習,、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等,。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激,、心理危機或心理障礙，增進心身健康,，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應當前和發(fā)展的社會環(huán)境，預防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強對大學生的心理健康教育,，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題。

隨著我國經(jīng)濟水平的整體發(fā)展,，人們的物質生活水平迅速提高，人們在追求身體健康的同時,，也關注著心理健康，作為天子驕子的大學生也不例外。現(xiàn)今的大學生具有開闊的視野，活躍的思維,，追求個性化的生活方式，充滿著色彩浪漫的情感，但同時也面臨著新的心理問題和沖突,。

健康是人生的第一財富。對作為天子嬌子的大學生來說,，心理健康更是學業(yè)成就,、事業(yè)成功、生活快樂的基礎,。

心理健康是由心理衛(wèi)生的概念延伸過來的,。心理健康通常是指一種積極的心理狀態(tài)，心理衛(wèi)生則是指一切維護心理健康的活動及研究心理健康的學問,。

心理健康是指具有正常的智力,、積極的情緒、適度的情感,、和諧的人際關系,、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等,。心理鍵康與一個人的成就,、貢獻、成才關系重大,。心理健康是大學生成才的基礎,。

心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應,，也就是說，遇到任何障礙和因難,，心理都不會失調,，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔@種安定,、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài),。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的,，沒有絕對的分界線,。一般判斷心理是否正常，具有一下三項原則：其一,，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性,。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性,。其二,，心理與行為的統(tǒng)一性,。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調一致的過程,。其三,、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn),。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調,。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安,、心理矛盾沖突,、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調的矛盾等出現(xiàn)，時間短,、程度較輕微,，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長,、程度較重,，最后不得不休學甚至退學。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣,，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面,。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常,、錯覺,、幻覺、遺忘,、疑病妄想,、語詞新作、意識模糊,、紊亂的心理特點和難以相處等等,。行為方面和焦慮、冷漠,、固執(zhí),、攻擊、心情沉重,。心灰意冷,，甚至痛不欲生等。

1,、進行心理健康教育是提高學生綜合素質的有效方式

心理素質是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點,，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素,，是其它素質形成和發(fā)展的基礎,。學生求知和成長，實質上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程,。教育提供給學生的文化知識,，只有通過個體的選擇、內(nèi)化,，才能滲透于個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟,。這個過程,，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高,，在很大程度上要受到心理素質的影響,。學生各種素質的形成，要以心理素質為中介,，創(chuàng)造意識,、自主人格、競爭能力,、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質為先導,。在復雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應狀況,，是抗拒誘惑,、承受挫折、實現(xiàn)自我調節(jié)的關鍵,。正是從這個意義上可以說,，大學生綜合素質的強弱，主要取決于他們心理素質的高低,，取決于學校心理健康教育的成功與否,。

2、進行心理健康教育是驅動學生人格發(fā)展的基本動力

心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關,，并直接影響個體人格的發(fā)展水平,。一方面，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范,、行為方式,、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結構,；另一方面,，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調控，也影響著主體人格的發(fā)展,，并且在一定條件下還可轉化為人格特質,，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。同時,，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉化,，而是在轉化過程中能動地引導受教育者調整方向，使個體把握自我,，對自身的行為進行認識評價,，從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的,。

3,、進行心理健康教育是開發(fā)學生潛能的可靠途徑

教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能開發(fā)是相互促進,、互為前提的,，心理健康教育為二者的協(xié)調發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心,，幫助主體在更高的層次上認識自我,，從而實現(xiàn)角色轉換，發(fā)展對環(huán)境的適應能力,，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展,。

當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關系到全民族素質的提高,，更關系到跨世紀人才的培養(yǎng),，一項關于當代人主要素質的調查表明，當代人的素質不能適應社會進步和發(fā)展的需要,，最欠缺的是心理素質,，具體表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力,、適應能力和自立能力,，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心,，依賴性強等,。究其原因，與教育不重視人的心理素質的培養(yǎng)與塑造有關,。在大學生中,，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心,；有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為,；有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰,；有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉。大量調查表明,，目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙,，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖,、焦慮,、強迫、抑郁和情感危機,、神經(jīng)衰弱等,。我校每年對新生進行心理健康狀況調查，結果表明每年有大量大學生心理素質不良,，存在不同程度的障礙,。土木水利學院20xx級學生入學第一年便因心理問題休學4人，他們四人分別因為：

1,、追求女生遭到拒絕而情緒不穩(wěn)定；

2,、長時間懷疑同學背后議論自己,、鄙視自己，因而不敢面對別人,；

3,、對生活目標喪失信心，低糜消沉,，抑郁,；

4、狂躁不安,，行為異常,。最終都不能繼續(xù)學業(yè)。常見的大學生心理問題還表現(xiàn)為環(huán)境應激問題,、自我認識失調,、人際關系障礙、情緒情感不穩(wěn),、感情適應不良等,。當代大學生心理問題不容忽視。

大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關,，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開,。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二,、三歲,，正處在青年中期,，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發(fā)展不成熟,，情緒不穩(wěn)定,，面臨一系列生理、心理,、社會適應的課題時,，心理沖突矛盾時有發(fā)生，如理想與現(xiàn)實的沖突,、理智與情感的沖突,、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突,、求知與辨別能力差的沖突,、竟爭與求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導,、合理解決,，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生,，為了在激烈的高考竟爭中取勝,，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護,、學校的應試教育,、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱,、缺乏挫折承受力,，在學習、生活,、交友,、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,，以致出現(xiàn)心理疾病,，甚至離校出走、自殺等,。從環(huán)境因素看,，竟爭的加劇、生活節(jié)奏的加速,，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感,；個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感,。凡此種種,，對變化的環(huán)境適應不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘,、不安,、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈,、更復雜,。各種生理因素、心理因紊,、社會因素交織在一起,，極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質低劣的人自然不能適應高速度,、高科技,、高競爭的環(huán)境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病,。

1,、客觀方面

與中學比，大學時期的學習,、生活,、人際關系都發(fā)生了很大變化。

1）學習的任務,、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化,。中學學的是基礎知識,，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準備；大學學的是專業(yè)知識,，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才,。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程，中學有老師天天輔導,，日日相隨,；大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題,。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活,，不知道如何適應和支配時間。

2）生活環(huán)境發(fā)生了變化,。部分新生在中學有寄讀經(jīng)歷,，但多數(shù)新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起,。進入大學后,，班集體成為主要生活環(huán)境,，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理,，這對那些平時習慣于依靠父母,、家庭的人來說，確實是個難題,。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力,。

3）人際關系較中學時代要復雜。大部分新生在中學時期居住的比較集中,，從小學到中學,，都有一些從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數(shù)年,，天天相見,。熟悉的面孔、相似的語言,、習俗,，構成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M大學,，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生,，語言,、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧,、親密無間變得陌生,，有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十七八歲的新生來說,，是極不習慣的,，因此，每逢節(jié)假日就會想家,、想同學,，會產(chǎn)生孤獨感。

4）對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化,。中學的工作和活動多是在老師指導下開展,，由少數(shù)同學承擔的。大學強凋學生的自我管理,，班里事情多,，社團活動多，學生除了要搞好自身的學習外,，還要擔負一定的社會工作,，關心班集體建設,。新生往往不大適應這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性,，在其位又不知如何謀其政,，感到壓力大。

2,、主觀方面

新生物質生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾,；日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應新環(huán)境能力不強的新大學生很容易產(chǎn)生如下心理問題：

一是盲目自滿與自我陶醉,。因為考取了大學,，老師表揚，同學羨慕,，親友夸獎,，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志,，終日悠哉游哉,，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差,，從而放松了對自己的要求,，盲目自滿,。

二是失望與失寵感。有的學生入學前把大學生活過于理想化,、神秘化,，入學后感到理想與現(xiàn)實差距太大,，因而產(chǎn)生失望感,，有的學生曾是中學的尖子,，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了,，就會產(chǎn)生失寵感。

三是松氣情緒與歇腳心理,。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗,，長期拼搏的目標已經(jīng)達到，心理上得到了滿足,，生理上希望得到休整,。加上進入大學后奮斗目標不明，適應能力不強,，競爭的氣勢也有所減弱,，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理,，再也鼓不起前進的勇氣了,。

四是畏首畏尾,。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前，社會活動不參加,，運動場不光顧,。整日除了學習之外，無所事事,，生活單一,，有礙個性發(fā)展。

我們時常在各種報刊雜志上看到目前大學生中存在較為嚴重的心理問題,，大學生中有心理障礙甚至精神病的人數(shù)還在不斷增加,。

大學生是從為數(shù)眾多的中學生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感,。但是與此同時,，大學生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學生往往自視甚高,，很容易受挫折,，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。從外部環(huán)境看,，當前不斷變化的思想觀念,、社會生活環(huán)境等都對大學生產(chǎn)生了深刻的影響，大學生必須快速適應緊張的社會生活節(jié)奏,；就業(yè)競爭的加劇所帶來職業(yè)選擇的提前以及與之相關的高強度的心智付出等也使大學生的心理壓力進一步加大,。從大學生自身看，大學正是人生成長與發(fā)展的重要時期,，大學生的生理,、心理與社會化的協(xié)調發(fā)展中存在這樣或那樣的矛盾沖突，理想自我與現(xiàn)實自我往往會發(fā)生矛盾,。面對這些問題,，如果大學生不能很好地適應環(huán)境解決問題，就會產(chǎn)生一系列的心理障礙甚至精神疾病,。

因此,，培養(yǎng)良好的人格品質。良好的人格品質首先應該正確認識自我,，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度,，揚長避短，不斷完善自己,。其次應該提高對挫折的承受能力,，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法,，化消極因素為積極因素,。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷,、挫折體驗等有關,。提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀,，積極參加各類實踐活動,，豐富人生經(jīng)驗。

養(yǎng)成科學的生活方式,。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明,。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結合,、科學用腦,、堅持體育鍛煉、少飲酒,、不吸煙,、講究衛(wèi)生等。大學生的學習負擔較重,，心理壓力較大,，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習,、鍛煉,、休息，使生活有規(guī)律,。學會科學用腦就是要勤用腦,、合理用腦、適時用腦,，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱,，使思維、記億能力減退,。

加強自我心理調節(jié),。自我調節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調整認識結構、情緒狀態(tài),，鍛煉意志品質，改善適應能力等,。大學生處于青年期階段,，青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài),。從心理發(fā)展的意義上說,，這個階段是人生的多事之秋,。這是因為，經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度,。因而,，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑,、煩惱和苦悶,。另一方面，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關鍵時期,。社會情況正在發(fā)生復雜和深刻的變化,，社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快,，科學技術急劇發(fā)展,。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗,、家庭生活發(fā)生變故,、學習成績不佳、交友失敗,、失戀等,。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累,，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活,。讓學生正視現(xiàn)實，學會自我調節(jié),，保持同現(xiàn)實的良好接觸,。進行自我調節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,，努力實現(xiàn)自己的理想目標,。

所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康：

1,、保持濃厚的學習興趣和求知欲望,。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,，發(fā)展多方面的能力,，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要,。

2,、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,，對未來充滿信心和希望,，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié)，適度地表達和控制情緒,，做到勝不驕,、敗不餒、喜不狂,、憂不絕,。

人的心理素質不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練,，教育對心理素質的提高起著決定性的作用,。我校在大學生心理素質教育方面進行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作,，并取得良好效果,，但同時也有許多不足的地方有待改進。以下是行之有效的教育措施：

1,、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用,。

學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑,，也是心理素質教育的重要組成部分,。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受,，越來越多的大專院校,，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,，排解心中憂難,，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己,、把握自己,，有效地適應外界環(huán)境。近年來,，心理咨詢機構不斷完善,，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑,。

2,、開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防,。

開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態(tài),，從而有針對性地提出教育措施與方案,。我校每年對新生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生,，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，每年約有10％的新生被約請面談,，根據(jù)面談分析,，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施,，防患于未然,，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預,，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導,。

3、把心理素質教育滲透在各科教學之中,。

通過各科教學進行心素質教育既是學校心理教育實施的途徑,，也是各科教學自身發(fā)展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素,，因為教學過程是經(jīng)社會歷史積淀的文化知識,、道德規(guī)范、思想價值觀念為內(nèi)容和主導的,。教師在傳授知識過程中,，只要注重考慮學生的心理需求，激發(fā)學生學習的興趣,，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義,，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗,、技能轉化為自己的精神財富,，即內(nèi)化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質,，并在他們身上持久扎根,。

4、開設心理教育必修課,，增強自我教育能力,。

心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統(tǒng)學習心理,、衛(wèi)生,、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律,，掌握心理調節(jié)方法,，增強自我教育的能力,。心理素質教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性，取決于學生自我教育能力的高低,。因此,，心理素質教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。

5,、加強校園文化建設,，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。

大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境,，大學生心理素質的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍,。校風是校園文化建設的重要內(nèi)容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件,。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質,，如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤,，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系,，促進同學之間相互溝通、相互幫助,。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征,。因此，學校應該花力量抓校園文化建設,，開展形式多樣的文體活動和學術活動,，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境,，有助于學生深化自我認識,，充分發(fā)展個性，改善適應能力,。

心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質是大學生全面發(fā)展的基本要求,，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平,、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件,。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質作為基礎的,，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn),。

心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,，告別了中學時代,、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地,。大學生必須從靠父母轉向靠自己,。上大學前,，在他們想象中的大學猶如“天堂”一般，浪漫奇特,，美妙無比,。上大學后，緊張的學習,，嚴格的紀律,，生活的環(huán)境,使他們難以適應。因此,，大學生必須注重心理健康，盡快克服依賴性,，增強獨立性,，積極主動適應大學生活，度過充實而有意義的大學生活,。

心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎,。目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學生都實行供需見面,、雙向選擇,、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感,。因而,，面對新形勢大學生要注意保持心理健康，培養(yǎng)自立,、自強,、自律的良好心理素質，鍛煉自己的社會交往能力,、使自己在變幻復雜的社會環(huán)境中,，作出選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對困難,、挫折與挑戰(zhàn),，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎,。

優(yōu)良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用,，它必將對二十一世紀人才的質量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎,。加強對大學生心理素質的教育與培養(yǎng),，全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務。二十一世紀是一個思想文化激蕩,、價值觀念多元,、新聞輿論沖擊,、社會瞬息萬變、的世紀,，面對如此紛繁復雜的世界,，未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗,。為此,，就要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力,、調控力,、意志力、思維力,、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質的教育與培養(yǎng),，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德,、智能,、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備,，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū),，更新觀念，突破時空,，超越自我,，唯有如此，方能在搏擊中,，翱翔自如,，走向成熟，參與國際人才競爭,，迎接新世紀的挑戰(zhàn),！

參考文獻

《大學生心理健康教育》主編呂建國四川大學出版社

《大學生心理輔導》主編蘇巧榮蘇林雁浙江大學出版社

《心理學教程》主編王貴林陳洵廣東高等教育出版社

大學生心理健康調查報告總結篇八

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快,，競爭越來越激烈,，人際關系也變得越來越復雜；由于科學技術的飛速進步,，知識爆炸性地增加,，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”,，人們的觀念意識,、情感態(tài)度復雜嬗變。作為務的適應問題,。對專業(yè)的選擇與學習的適應問題,，理想與現(xiàn)實的沖突問題,，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等,。如何使他們避免或消除以上述種種心理壓力而造成的心理應激,、心理危機或心理障礙，增進身心健康,，以積極的,、正常的心理狀態(tài)去適應當前和發(fā)展的社會環(huán)境，預防精神疾患和心身疾病的發(fā)生,，加強對大學生的心理健康教育,，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題。

從廣義上講,，心理健康是指一種高效而滿意的,、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講,，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調一致,，即認識,、情感、意志,、行為,、人格完整和協(xié)調，能適應社會,，與社會保持同步,。

此報告主要針對新時代大學生的心理健康狀況進行調查，主要圍繞學習,、情感,、就業(yè)、人際交往四方面展開,，本調查報告寫于到20xx年12月18日,。調查范圍為陜西航空職業(yè)技術學院管理工程系和機電工程系。

此次調查,，我們選擇在本系的管理工程系和機電工程系進行調查,，男女生比例為1:1。采取抽樣調查的方法,，調查方式為問卷調查,。在此次調查中，我們小組針對大學生心理健康問題進行走訪式調查,，在調查訪問中,，我們對調查人員進行了具體分工,，在分工中，由男生負責50份問卷,，女生負責50份問卷,，回收率為98，問卷回收后,，將問卷整編編號,，1-49份是女生問卷，50-98為男生問卷,。由組長召開小組分析會議,，并將會議討論結果進行整理和歸納。

1,、學習方面

大學生在經(jīng)歷了高中的煉獄后,，如釋重負，沒有了以往堆積如山的作業(yè),，獲得了自由身,。而問題是，在高中時期,，生活學習的唯一使命是高考,，而本身對自己人生的方向缺少把握的同學在沒有了高考這一目標后，忽然不知該何去何從,。又由于在高考結束后到大學開始的長達三個月的假期里,，昔日緊張忙碌的心逐漸松散。在泡沫偶像劇,、網(wǎng)絡游戲中逐漸消磨了曾經(jīng)飽滿的心,。到了大學，由于教學方式的改變,，新生們不僅無心學,，“60分萬歲”的消極思想，更更不知如何學,。又加上高中老師灌輸?shù)摹按髮W不用學習”引得新生們不以學業(yè)為重,。我們發(fā)現(xiàn)男女生的不同，女生在大學中會覺得學習壓力大,，而男生沒有感到學習壓力大,，其中有7.5的男生覺得無壓力。對在本校就讀,，有56.5的同學表示對自己喜歡,，有37.1的同學不喜歡，有1.7的同學認為無關緊要。在對大學生當前的壓力來源調查中顯示,，有49.6的同學將學習壓力放在首位,。由以上數(shù)據(jù)不難看出，當今大學生在入學時,，還是有部分同學能較快適應新生活,，并確立明確的目標。其中也不乏存在較大一部分未能很好地適應新環(huán)境,，在一段相對較長的時間里才找到什么是自己要的,。在對自身的專業(yè)選擇上，很多同學都表示滿意當前專業(yè),，并都能認真鉆研自己的專業(yè)知識,，認真對待。而對自身專業(yè)不滿的同學亦坦言在了解了自身的專業(yè)特點后,，也能發(fā)現(xiàn)個中樂趣,，現(xiàn)在能認真學習。對于已轉專業(yè)的同學,，情況不容樂觀,。這些同學坦言轉專業(yè)后并沒有增加學習積極性。由此,，問題的關鍵在于同學是否有想法要把自己的學習搞好,，而不在于專業(yè)是否喜歡。因此興趣是可以培養(yǎng)的,。對于學習壓力重，也從另一方面表明現(xiàn)在同學們已經(jīng)把學習當回事,，認真對待之,。

2、情感方面

到了大學生這個年齡層,，其情感正處于成熟和不成熟的過度階段,，而愛情至于現(xiàn)今大學生究竟為何物，且看調查數(shù)據(jù),。在如何看待大學生戀愛動機時,，有30是為了滿足心理需要，30是為了調節(jié)緊張的學習壓力,，30是為了打發(fā)無聊的時光,，僅僅只有10的學生是情到深處才談戀愛的。男生女生不相上下,。當問到曾為戀愛與其他關系產(chǎn)生不快情緒嗎,？20的男生會，而女生為40?？梢妰蓸O分化很嚴重,。 3、人際交往

統(tǒng)計表明,，大學生人際關系困擾總檢出率為53.57,，其中輕度人際關系困擾者占38.51，嚴重困擾者占15.06,，只有明顯障礙者占1.43,。在同別人鬧別扭時能主動道歉的占90以上。在同陌生人交往時能找到主動找到話題的同學占34.6,，能找到話題但要一段時間的同學占17.9,。為了和大家和睦相處不會固持己見，偶爾放棄自己的觀點以迎合大家的同學占71.3,。女生之間鬧別扭率達到70,，男生僅僅為20。當和朋友之間的友誼出現(xiàn)裂縫時,，小部分女生會選擇立即斷交,，而小部分男生會選擇“以其人之道還治其人之身”。當遇到困難時,，女生有45.7會向知心朋友求救,，而男生只有4會向知心朋友求救，這也可以看出女生更需要知心朋友,。

4,、就業(yè)方面在大學中，就業(yè)壓力比較大,。90的人都認為就業(yè)競爭太激烈,，僅10的人認為無所謂。

1,、緊張與焦慮

①,、生活環(huán)境的改變引起的挫折心理

②、學習適應不良產(chǎn)生的心理困擾

③,、人際交往不適引發(fā)的心理失衡

④,、人生規(guī)劃的不確定性產(chǎn)生的焦慮心理

2、浮躁與急功近利

3,、失落與沮喪

4,、自卑與退縮

5、空虛與倦怠

1,、學習的任務,、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學學的是基礎知識,，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準備,；大學學的是專業(yè)知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才,。

2,、生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學有寄讀經(jīng)歷,，但也有新生仍然是上學到學校,，放學同家人居住在一起。進入大學后,，班集體成為主要生活環(huán)境,，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理,，這對那些平時習慣于依靠父母,、家庭的人來說，確實是個難題,。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力,。

3、人際關系較中學時代要復雜,。大部分新生在中學時期居住的比較集中,，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的伙伴,；班主任一任數(shù)年,，天天相見。熟悉的面孔,、相似的語言,、習俗，構成自己熟悉的生活環(huán)境,?？邕M大學,，周圍的人來自不同地區(qū),，素昧平生，語言,、習俗各不相同,；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生,，有想法也難以啟齒,。這對年齡僅有十八十九歲的新生來說，是極不習慣的，因此,，每逢節(jié)假日就會想家,、想同學，會產(chǎn)生孤獨感,。

4,、對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學的工作和活動多是在老師指導下開展,，由少數(shù)同學承擔的,。大學強凋學生的自我管理，班里事情多,，社團活動多,，學生除了要搞好自身的學習外，還要擔負一定的社會工作,，關心班集體建設,。新生往往不大適應這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性,，在其位又不知如何謀其政,，感到壓力大。

5,、未來的不確定性,。大部分的學生都認為應該對未來進行及早的規(guī)劃，以提高自身的競爭力,，適應社會,。可是自己是規(guī)劃在哪里呢,？對于未來的不確定性,，沒有目標，找不到方向,，缺乏動力,，自己的長處短處何在？要怎樣發(fā)展,？該走那條路等問題是他們甚為苦惱,。主觀方面對物質生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾；日益增強的自主自立意識與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾,。

1,、盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學,，老師表揚,，同學羨慕,，親友夸獎，父母慶賀,，部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志,，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子,，大學里成績也不會差,，從而放松了對自己的要求，盲目自滿,。

2,、失望與失寵感。有的學生入學前把大學生活過于理想化,、神秘化,，入學后感到理想與現(xiàn)實差距太大，因而產(chǎn)生失望感,，有的學生曾是中學的尖子,，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了,，就會產(chǎn)生失寵感,。

3、松氣情緒與歇腳心理,。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗,，長期拼搏的目標已經(jīng)達到，心理上得到了滿足,，生理上希望得到休整,。加上進入大學后奮斗目標不明，適應能力不強,，競爭的氣勢也有所減弱,，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理,，再也鼓不起前進的勇氣了,。

4、畏首畏尾,。因為環(huán)境變化而瞻前顧后,，畏縮不前，社會活動不參加,，運動場不光顧,。整日除了上課之外,，無所事事,，生活單一,，精神倦怠。在生活和學習上都是應付了事,，做事懶散,，湊合著打發(fā)時光。

5,、有些大學生不知如何處理與異性的關系,，對男女交往過分敏感，從而使正常的異性交往不能自然進行,；有的大學生則過快地將同學關系發(fā)展成戀愛關系,，過早地沉溺于“兩人世界”。也有的大學生陷入單相思而不能自拔,，由此產(chǎn)生情感沖突,。

6、部分學生把兼職賺錢看得過重,，常常為了兼職賺錢而遠離自己的專業(yè)學習,，無法靜下心來鉆研學問，耽誤了過多的學習時間,。

1,、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。

2,、開展大一新生心理健康調查,，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防。

3,、把心理素質教育滲透在各科教學之中,。

4、開設心理教育必修課,，增強自我教育能力,。

5、加強校園文化建設,，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境,。

6、建立科學的生活方式,。

7,、加強自我心理調節(jié)

二十一世紀的晨鐘已經(jīng)敲響，在這新舊世紀交替之際,，培養(yǎng)跨世紀人才是時代賦予高等學校的歷史重任,。我們應該反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化,、學識才能素質,，而較為忽視的是思想道德素質,，特別是心理素質，即使在比較注重思想教育工作的今天,，仍未對心理健康教育這一“心理衛(wèi)生死角”引起足夠的重視,，其結果是導致學生中出現(xiàn)了大量的心理問題，嚴重擾亂了學校正常的教學,、生活秩序,，影響了人才的整體素質，阻礙了高教目標的全面實現(xiàn),，給國家?guī)頍o可挽回的損失,。因此，保持健康的心態(tài),，不僅關系到廣大學生健康生理,、心理的發(fā)展，良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造,，而且關系到人才素質的整體提高,、高教目標的全面實現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設的順利進行,。二十一世紀是一個思想文化激蕩,、價值觀念多元、新聞輿論沖擊,、社會瞬息萬變,、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界,，未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機,。二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。為此,，就要不斷加強對青年大學生的適應性,、承受力、調控力,、意志力,、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質的教育與培養(yǎng),，使他們真正懂得：要想占有未來,，不僅要作思想品德、智能,、體魄的儲備,，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū),，更新觀念,，突破時空,，超越自我，唯有如此,，方能在搏擊中，翱翔自如,，走向成熟,，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn),！

大學生心理健康調查報告總結篇九

近年來,，大學生自殺事件頻頻發(fā)生，這一現(xiàn)象引起了家庭,、學校以及社會各界的廣泛關注,。對多數(shù)苦讀三年的高中生而言，步入大學校門無疑是一件喜事,。而隨著大學生活的開始,，每個人都面臨著一個嶄新的環(huán)境，心態(tài)也會因此有所改變,。大學正處于青春期,，青春期是生長發(fā)育的高峰期，也是心理發(fā)展的重大轉折期,，這一時期的大學生們往往在各種互相矛盾的心理狀態(tài)中掙扎,，如獨立性和依賴性的矛盾、自制性和沖動性的矛盾,、渴求感與壓抑感的矛盾等等,。因此，大學生的心理健康尤其值得關注,。

我們圍繞大學生心理健康這一話題為主題,，利用網(wǎng)絡、實地調查,、查閱資料等方式對我們身邊的同學進行了心理健康調查,。作為當代大學生的我們，面對著嶄新的生活,，無論是在生活上,、學習上還是情感上，很多人都曾有過一段迷茫的時期,。而近年來,，關于大學生心理問題引發(fā)的悲劇報道也日益增多，所以我們希望通過對同齡人的調查,，總結出大家目前存在的一些普遍問題,，提出寶貴的意見,，向身邊的同學宣傳關注心理健康的必要性，幫助身邊的同學調整好自己的心態(tài),，健康快樂地度過自己的大學生涯,，并為將來步入社會做好準備。

1. 7月1-9日：準備階段

組員集中,，分配任務,，內(nèi)部交流，通過各種渠道收集相關資料,，談論自己對大學生心理狀況的看法,，提出問題，制作調查問卷,。

2. 7月10-13日：調查階段(一)

校內(nèi)調查：(1)口頭詢問,，在宿舍、班級,、同學之間互相交流,。作為初步參考資料。 (2)問卷調查,，在校園內(nèi)隨機派發(fā)問卷進行調查,。

校外調查：將問卷以郵件的形式發(fā)送給其他大學的同學進行問卷調查。

3. 8月16-20日：調查階段(二)

在揚州大學農(nóng)學院進行實地調查,，分小組行動并且討論調查情況,。

4. 8月24-25日：咨詢階段

將通過調查總結出的大學生主要面臨的心理問題咨詢 相關的老師，聽取他們的意見,，并進行信息匯總,。

5. 8月26-28日：總結匯報階段

小組成員一起討論整理材料，各自發(fā)表自己的觀點,，最后以書面報告形式進行總結,。暑假社會實踐報告范文

1. 調查背景

近年來，關于大學生由于心理健康問題而引發(fā)的負面報道越來越多,，這一現(xiàn)象引起了學校,、家庭以及社會各界的高度關注。結合到我們的實際大學生活,，我們也確實面臨著學習壓力,、嚴峻的就業(yè)壓力還有復雜的感情問題。

2. 調查目的

我們想通過對大學生心理健康的調查,，從中尋找出當代大學生所面臨的一些比較普遍的心理困難,，向大家宣傳心理健康的重要性，為大家提出一些適當有效的生活學習以及情感建議，幫助大家克服那些出現(xiàn)在我們多姿多彩大學生活中的小阻礙,，為我們的健康成長提供動力與信心,。

3. 調查對象

本校的同學和江蘇省其他各高校的一些大學生。

4. 調查方法或工具

主要是問卷調查,，通過網(wǎng)絡以及實地調查兩個方面進行實施,。

5. 數(shù)據(jù)分析或問題與現(xiàn)狀分析

心理健康調查問卷問題分析

(1)您認為您目前所在的大學與高中的整體氛圍相差很大嗎?

a.特別大 b.很大 c.差不多 d.無差別

分析：12%的同學認為相差的氛圍特別大，無論是學習上還是生活上,。48%的同學認為相差很大,，主要實在學習氛圍和生活習慣上，大學的學習相對輕松而且老師也不會總是督促學習,，大學都是住宿生活而很多人都是到了大學才離開家開始住在學校,，這一方面很多人表示一開始真的很不習慣,。40%的同學認為差不多,，雖然大學與高中相比是一個嶄新的環(huán)境，但他們表示自己很快就適應了這樣的生活,。0%的同學認為無差別,。

(2)您對目前的大學生活適應狀況如何?

a.很好 b.還可以 c.較差 d.差

分析：調查顯示15% 的同學認為對大學生活狀況適應狀況很好，而25%的同學對大學生活適應狀況感覺較差,，絕大部分的同學樂觀的認為適應狀況還可以,。這說明大部分同學(60%)生活態(tài)度非常樂觀他們懂得調節(jié)自己在生活中遇到的困難，然而小部分同學則值得注意,，他們對生活中的事情處理的不是很樂觀,，由于他們思想太重，壓力太大,，所以他們需要更多的幫助和鼓勵,。

(3)您認為壓力在您的學習生活中對你的影響怎樣?

a. 正面影響，學習的動力 b.沒影響 c. 有點影響,，(低碳生活綠色環(huán)保調查報告)影響情緒 d.負面影響,，無心學習

分析：有58%的同學認為壓力是一種正面影響是他們學習的動力，這表明這些同學面對壓力是有著樂觀積極的人生態(tài)度,，他們化壓力力為動力為自己的人生增添光彩,，32%的同學認為有點影響，但并不嚴重,，這樣說明他們也能夠逐漸地找到處理壓力的方法而不是受挫沮喪,，10%的同學認為壓力是負面影響，會導致他們無心學習,，這說明他們的心理素質還不是很好,。

(4)當您出現(xiàn)學習效率底下的情況時，您會覺得心煩氣躁嗎?

a.經(jīng)常會 b.偶爾會 c.很少會 d.不會

分析：調查表明有63%的同學認為偶爾會，20%的同學認為很少會,，7%的同學認為不會,，這表明絕大多數(shù)同學能夠樂觀地處理自己的學習問題，有著良好的心理素質,，而10%的同學表示他們經(jīng)常會覺得心煩氣躁,，他們需要加強鍛煉。

(5)您認為宿舍是否有利于您的學習?

a.非常有利 b.比較有利 c.一般 d.比較不利 e.非常不利

大學生心理健康調查報告各類報告 分析：從調查中發(fā)現(xiàn)沒有同學認為宿舍非常有利于他們的學習,，25%的同學認為比較有利,，32%的同學認為一般，而38%的同學認為比較不利,，5%的同學認為非常不利,。這說明大多數(shù)同學還是把學習放在第一位的，但宿舍的學習氛圍不是很好,，所以大多數(shù)同學表示他們還是傾向于去圖書館或者自習室學習,。

(6)您是否對學校或者教學質量產(chǎn)生過不滿心理?

a.經(jīng)常有 .b.偶爾有 c. 很少有 d. 沒有 e.未考慮過

分析：調查發(fā)現(xiàn)15%的同學經(jīng)常有不滿心理,，說明他們時常在思考自己,，反省自己，但又從未去試圖改變現(xiàn)狀,，改變自己,，有50%的同學偶爾會產(chǎn)生不滿心理，說明大多數(shù)同學是樂觀的,，只是學習任務和不幸偶爾讓他們心煩,，只有20%的同學很少會出現(xiàn)不滿心理，13%的同學從未不滿,，5%同學從未考慮過這一問題,，這說明他們的心理素質非常好。

大學生心理健康調查報告總結篇十

健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎,，優(yōu)良的心理素質在大學全面素質的提高中起著舉足輕重的作用,，它必將對21世紀人才的質量產(chǎn)生積極而深遠的影響，作為大學生,，首先應該具備這種優(yōu)良健康的心理素質,。

心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應,，也就是說，遇到任何障礙和因難,，心理都不會失調,，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài),。

心理健康是大學生成才的基礎,，心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會,，在工作崗位上發(fā)揮智力水平,、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,，是以健康的心理品質作為基礎的,，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。

心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性,。大學生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,，告別了中學時代、跨入了大學,，進入了一個全新的生活天地,。大學生必須從靠父母轉向靠自己。上大學前,，在他們想象中的大學猶如天堂一般,，浪漫奇特,，美妙無比,。上大學后，緊張的學習,，嚴格的紀律,，生活的環(huán)境,使他們難以適應。因此,，大學生必須注重心理健康,，盡快克服依賴性，增強獨立性,，積極主動適應大學生活,，度過充實而有意義的大學生活。

心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎,。目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,，大學生都實行供需見面、雙向選擇,、擇優(yōu)錄用等方式,，擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。

心理健康利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理,。大學生的個性心理特征,，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質和性格兩個主要方面,。氣質主要是指情緒反映的特征,，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征,。當代大學生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍,、善于獨立思考、參與意識較強,、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,，這些有利于大學生的健康成長。

我認為,，心理健康是對生活和學習有樂觀的心態(tài),。有正確的自我主觀意識，能很好的把握自己控制自己的情緒,，妥善處理同學,、師生間關系，積極融入集體,，熱愛并勤奮學習,，更好的適應新環(huán)境。

大學生活與中學生活有著很大的不同,，然而在大學中仍需要保持濃厚的學習興趣和求職欲望,。學習是大學的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中,，拼命地汲取新知識,，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質,。同時也應該積極參加各種創(chuàng)新大賽,，這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動手能力。更值得重視的是英語方面,，現(xiàn)代社會中英語已經(jīng)成為了一種趨勢,，也可以說是每個人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來口語更顯得尤為重要,。

大學生應保持積極樂觀的情緒,、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望,。積極加入學生會,、分團委等，如此既豐富了大學生活又鍛煉了自己能力,。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺,，讓自己成為一個閃光點,。積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往,。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活,，而且為大學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會。大學生應培養(yǎng)多種興趣,，發(fā)展業(yè)余愛好,，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能,，振奮精神,，緩解緊張，維護身心健康,。然而,，當遇到悲傷和憂愁的事情時要學會自我調節(jié)，適度的表達和控制情緒,。

作為21世紀的大學生,，我們應該不斷加強對適應性、承受力,、調控力,、意志力、思維力,、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質的訓練,，使自己真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德,、智能,、體魄的儲備,，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備,，從而使我們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念,，突破時空,，超越自我，唯有如此,，方能在搏擊中,，翱翔自如，走向成熟!

通過上了這么多節(jié)的大學生心理健康課,，我深深的體會到了大學生心理健康教育的重要性,。加強大學生心理健康教育是提高大學生心理素質、促進大學生健康成長,、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人的重要途徑,，也是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務之一,。作為一名大學生更要了解心理健康的含義與標準，研究大學生的心理發(fā)展的特點與影響因素,，明確大學生心理健康的理論與原則,，把握大學生心理健康教育的內(nèi)容與方法。而心理健康的人應該具備比較正確的認知,、良好的情緒情感,、堅強的意志品質與健康的個性心理。

以下是我的學習心得：

我們都是從高中升到大學,，面對新的環(huán)境都會有各種各樣的情緒,，例如煩躁、壓抑,、苦悶等,，當面對自己無法解決的問題時千萬不要獨自一人承受，更不要鉆牛角尖,，要積極主動調試自己的心理,，知道適應環(huán)境;要正確對待生活中的挫折、困苦;要學會改變學習方式,，使學習輕松愉快,，然后確定一個切乎實際的目標;要知之為知之，不知為不知,。不知而求止,，知而行之。要學會從心里去接受現(xiàn)實中的一切,，既來之,，則安之，使自己具備較強的適應能力,。

良好的人際關系使人獲得安全感與歸屬感,，給人以精神上的愉悅和滿足，促進身心健康;不良的人際關系使人感到壓抑和緊張,，承受孤獨與寂寞,，身心健康受到傷害。因此,，我們大學生更要培養(yǎng)良好的交際能力,。要保持和諧的人際關系，樂于與他人交往,，在交往中能用理解,、寬容、友誼,、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處,。通過人際交往,，認識到大學生的社會責任，培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習慣,。增強心理適應能力,，能與他人同心協(xié)力、合作共事,，與集體保持協(xié)調的關系,，保證大學生心理的健康發(fā)展。

在現(xiàn)代大學生中戀愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,，大學生一定要樹立正確的戀愛觀,。在戀愛中應遵循：以愛為基礎，以高尚情趣為戀愛發(fā)展的動力,，在戀愛中相互尊重各自的選擇,、自由與權利以及人格，同時信守責任,，忠貞專一,，以誠相待。要以理解為前提,，以奉獻為內(nèi)容,，以被愛為結果。大學生要避免戀愛的消極影響,，學會運用愛的技巧要學會澄清愛情價值觀,，做出愛的決定，注重愛的交流,，并履行愛的責任,。

心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態(tài),，不僅能取得好的學習效果,，而且有益于終身的發(fā)展。大學生要做到心理健康,，爭取身心健康,，可以閱讀相關的心理輔導書籍，有需要的可以進行心理咨詢,，定期進行體育鍛煉，計劃好自己的時間,，增強自己的心理素質,，以良好的心理素質去迎接挑戰(zhàn)。

大學生心理健康調查報告總結篇十一

大學生是是高校培養(yǎng)的高層次人才,，他們的健康關系到國家的前途和民族的未來,。隨著高校擴招以來,，大學生數(shù)量迅速攀增，與此同時,，大學生的心理健康問題也日益突出,。大學生處于這一時期心里尚未成熟，一方面要面臨自身發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題,，另一反面要適應時代的發(fā)展和社會變遷所帶來的各種挑戰(zhàn),，很容易導致心理負荷與心理承受之間的平衡失調，發(fā)生各種異常的心理現(xiàn)象,。為了更好地了解大學生的心理健康狀況,，以便更好地解決我系一些大學生的心理問題，我部于20xx/10/28就大學生普遍存在的熱點問題展開了一項問卷調查,，因涉及到與大學生息息相關的問題,，所以同學們都熱情積極地投入到此次問卷調查中。

大學生 心理健康問題 問卷調查

問卷的內(nèi)容包括大學生普遍存在的一些心理問題的18道題目,。本次共發(fā)放調查問卷400份,，回收400份，回收率100％,。在回收的問卷中,，有效率94%，其中大一100份,，大二100份,，大三100份，大四100份,。

問卷調查是數(shù)據(jù)收集的一種手段,。通過公平的發(fā)放問卷，通過調查,，看數(shù)據(jù)背后反映出來的問題,。大學生的心理健康直接關系到社會的穩(wěn)定發(fā)展，所以準確地了解大學生的心理健康狀況非常重要?，F(xiàn)在將問卷回收,，我們對全部問卷匯總，問題主要集中在以下幾個方面：

1,、學習方面問題

大學生的主要任務是學習,，他們最關心的莫過于學業(yè)成就問題，而環(huán)境與地位的改變,、錯位,，給大學生帶來了不少的心理負擔，高中時期的佼佼者,，進入大學生活后,，環(huán)境改變了,，相當一部分同學發(fā)現(xiàn)自己在高中時期的那份優(yōu)勢已不存在，面臨的是一種重新分化組合的嚴峻局面,，尤其是對于中學時的那些尖子學生其反差更加明顯,，進入大學后，每個學生或多或少都會有失寵感,，部分同學為了保持自己在中學時的優(yōu)勢,，廢寢忘食，除了學習自己的專業(yè)課,，還學習一些社會上急需的課程,，再加上輔修專業(yè)的學習，計算機,、英語過級的重壓,，他們處于高負荷運轉中，長期處于緊張的臨戰(zhàn)狀態(tài),，壓力很大,，學習效果不佳，長此下去,，神經(jīng)緊張,、失眠、考試怯場等焦慮并發(fā)癥就相繼出現(xiàn)了,。而調查中,，相當一部分學生感覺考到大學“如釋重負”，認為船已靠近碼頭,，因而即使感受到競爭的危機,、就業(yè)的壓力，也提不起真正努力學習的盡頭,。

2,、環(huán)境改變與心理適應障礙問題

調查中38%的學生反映，由于環(huán)境的改變,，自己出現(xiàn)了矛盾,、困惑心理。其中一部分學生表現(xiàn)出對現(xiàn)實的失落感,。中學時教師為了激勵學生刻苦學習,，總愛把大學描繪成一個“人間天堂”，學生也將考大學作為唯一的和最終的目標來激勵自己在高中埋首苦讀,。但學生跨入大學校園后,，突然發(fā)現(xiàn)事實并非如此，高職院校的社會認可度,、辦學水平,、政策環(huán)境等各方面與本科高校相比還存在著差距，容易造成高職院校的學生在進入校園后感覺“低人一等”,、“臉上無光”,。產(chǎn)生心理上的落差，因此,，學生出現(xiàn)了各種不健康的心態(tài),，如無奈、失意,、混文憑向父母交差等等,，這些心態(tài)的存在嚴重影響到學生的自信心；另有一部分學生表現(xiàn)出對專業(yè)學習的困惑心理,。與中學相比,，大學學習具有更多的自主性，靈活性和探索性,，進大學后,，他們一時無所適從。有些學生感覺一下子從中學的嚴格管教中“松了綁”,，但又不知如何安排學習,，以致心中憂郁、焦慮,；還有一部分學生表現(xiàn)出對生活環(huán)境的不適應,。進入大學后，由原來依賴父母的小家庭過渡到相對自立的大學集體生活,，心理上產(chǎn)生一種孤獨,、空洞感。

3,、自我意識模糊與困惑問題

調查中26％的學生對如何發(fā)揮自己的優(yōu)點和克服缺點感到迷茫,、有一部分學生看到班上有些多才多藝、能力較強的同學,，覺得自己一無是處,，事事不如人，產(chǎn)生自卑心理,；有些學生知道自己不足,，但又不知道如何突破自己。中心主任吉梅老師指出,，在大學階段,，新生的個體自我意識逐步增強，但在相當長的時間內(nèi)，他們并沒有形成關于自己的穩(wěn)固形象,，自我意識還不夠穩(wěn)定,，看問題往往片面主觀，加上心理的易損性,，一旦遇上暫時的挫折和失敗,，往往灰心喪氣，怯懦自卑,。而且新生對于周圍人給予的評價非常敏感和關注,，哪怕一句隨便的評價，都會引起內(nèi)心很大的情緒波動和應激反應,，以致對自我評價發(fā)生動搖,。

4、人際交往難的問題

調查中一半以上的學生有人際交往方面的心理困惑,，有些學生表現(xiàn)為人際敏感,，在與他人交往過程中，經(jīng)常發(fā)生一些摩擦,、沖突和情感損傷,，這一切難免引起一部分學生的孤獨感，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮,，有些學生表現(xiàn)為人際交往心理障礙,，因為語言表達能力較差，使得他們害怕與他人溝通思想感情,，把自己的內(nèi)心情感世界封閉起來,。這種人經(jīng)常處于一種要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導致孤獨,、抑郁或自卑,；還有些學生因為性格上的不合群，在新同學中不被理解而遭排斥,，其中一部分人便獨來獨往,，不與他人接觸，久而久之就產(chǎn)生一種受冷落或性格孤僻,、粗暴等心理傾向,。調查中，39%的心聲認為沒有朋友,；24%的學生感到孤獨,、寂寞；43%的學生更希望自己成為交流的對象兒不是交流的直接發(fā)起者,。與此同時,，由于個體間的正常交往不夠,，又容易引起猜疑、嫉妒等,，極不利于學生的心理健康發(fā)展,。在調查中顯示，在人際交往中,，在遇到不被人理解的時候,，有75%的學生會感到難受,，會產(chǎn)生郁悶心理,。一些嚴重的人際交往問題困擾著少數(shù)同學，如果不解決這些問題,，長期壓抑的積累將會使后果不堪設想,。面對自己的存在的心理問題，絕大部分的學生能夠客觀的正視并努力尋求辦法解決,。在選擇解決方式上,，60%的同學選擇自我調節(jié)的方式?？梢?，大部分選擇的方式是積極健康的，這也是大學生心理日益成熟的標志,。

5,、異性交往問題

在與異性交往的過程中，大部分的異性關系是健康正常的,，但是仍有30%左右的同學,，在與異性交往中存在問題。有一小部分同學交往動機不純,，甚至這種現(xiàn)象還有跟風的,，個別同學互相介紹對象，還有個別同學很少與異性交往,，在與異性交往中產(chǎn)生矛盾,。通過調查，大一新生的在與異性交往比高年級的存在更多的問題,。對于“你認為同學之間的異性交往就會是戀愛嗎,？”這個問題中的回答看到相應的認為“是”的回答占據(jù)了僅僅是6％的比例，說明大學生已經(jīng)充分意識到其異性交往和戀愛交往的很大不一致性,。

6,、畢業(yè)時的心理危機問題

調查顯示，畢業(yè)班學生的心理壓力要比低年級學生大好多,。自我儲備（包括知識儲備,、能力儲備等）的缺乏,，對就業(yè)質量的期待，成了畢業(yè)生最大的心病,，由此使他們情緒上產(chǎn)生焦慮,、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產(chǎn)生,?！叭绻麖念^來過，我一定不是現(xiàn)在這個樣子……”成了高年級學生說得最多的一句話,。

由于缺乏科學的指導,，許多畢業(yè)生在擇業(yè)的時候存在很強的盲目性、隨機性和從眾性,。許多學生在畢業(yè)前擁有許多“證書”,，但卻得不到用人單位的青睞，以至在就業(yè)競技場上迷失了方向,。

1,、青少年男女以集體交往為宜。課堂上的討論發(fā)言,，課后的議論說笑,，課外的游戲活動等，為大家創(chuàng)造了異性交往的機會,。使一些性格內(nèi)向,、不善交際的同學，免除了獨自面對異性的羞澀和困窘,；一些喜歡交際的同學,，滿足了與人交往的需要。每個人都融入了濃濃的集體氣氛中,。在集體中的異性交往,，每人所面對的是一群異性同學，他們各有所長,，或幽默

健談,，或聰明善良，或樂觀大度,，或穩(wěn)重干練這就使我們在吸收眾人的優(yōu)點的同時,，開闊了眼界和心胸，避免了只盯住某一位異性而發(fā)展"一對一"的戀愛關系,。

2,、對于這些因為就業(yè)引起的心理健康問題，我認為,，職業(yè)生涯規(guī)劃應該從新生開始?，F(xiàn)在學校的就業(yè)指導課很多都是到臨畢業(yè)的時候才開設的,，內(nèi)容也大多是如何制作簡歷，如何去應聘等求職的指導,，這種“臨時抱佛腳”的做法往往收效甚微,。如果將大一作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，那么在新生入學的時候,，一進校就可以根據(jù)個人特點和強項以及個人目標和現(xiàn)狀的差距,，全面了解自己，重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,，塑造充實的自我,，增強職業(yè)競爭力。這樣可以從根本上解決學生的在校學習生活“前松后緊”的局面,。

3,、通過開展一些針對大學生心理問題相關的講座，請我系心理健康老師或校外專家到我系為同學們上系統(tǒng)的,、專業(yè)的心理指導課。

4,、加強心理咨詢系統(tǒng)的完善,，引導學生在日常生活、學習和工作中,，合理的宣泄情緒,，學會理性控制自己。

大學校園在一定程度上也是絢麗多彩而復雜社會的縮影,。任何事情都不是一帆風順的,，經(jīng)歷坎坷與挫折時不可避免的，只有經(jīng)過正確的指導和自己的自我調節(jié)才能樹立正確的人生觀和價值觀,。一方面要加強校園文化和精神文明建設,，形成積極的校園風氣。另一方面,，學生應正確認識自己的一些心理問題,，積極地參與到校園活動中或通過心理咨詢來完善自己，真正展現(xiàn)當代大學生積極向上的,，健康文明的精神風貌,。