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高一學生心理健康調查報告總結篇一

調查目的:了解我校大學生課外閱讀情況,，及時發(fā)現(xiàn)存在的一些問題,，促進大學校園良好讀書風氣的形成,。

調查對象:校本部在校大學生

調查方式:采用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調查,。

調查項目:課外閱讀的目的,、時間長短、閱讀場所,、書籍類型及其范圍,、閱讀書籍來源

二、結果與分析

(一)課外閱讀的狀況：

本次調查涉及大學生的整個課外活動,，調查結果表明：大學生的課外活動興趣

豐富多彩,，范圍廣泛，種類繁多,。當代大學生zui喜歡的課外活動按次序排列分別為：課外閱讀65%,、網(wǎng)上沖浪62%、體育活動59%,、觀看影視58%,、玩棋牌25%、其他(2%),。本次調查大學生課外閱讀興趣的范圍是書籍,、報紙和雜志，調查表明大學生zui喜歡的課外活動就是閱讀!這說明我校大學生對課外閱讀有較高熱情,，對課外閱讀持積極態(tài)度,。

上網(wǎng)和課外閱讀是大學生打發(fā)業(yè)余時間zui常用的方法,我們從其他調查結果了解到,大學生對網(wǎng)絡資源的利用率比較低,把網(wǎng)絡用于學習的只占較小的比重,而用于聊天和玩游戲的所占比重.我們走進網(wǎng)吧和學校機房的時候就會獲得一些體驗和清醒的認識---應接不暇的是奇跡-傳奇-大話西游等網(wǎng)絡貴族游戲和如

cs等硬盤游戲,以及嘟嘟嘟的qq鈴聲。對于這樣的調查結果,我們應該感到幸運---課外閱讀者比網(wǎng)上沖浪者高出三個百分點,從中我們可以知道,現(xiàn)在大學生的危機意識提高了很多,對自己的前景不如以前那么自信,知道怎么才能增加自己在未來競爭中獲勝的籌碼,切身感到充實自己,提高自己修養(yǎng)的重要性,當代大學生逐漸多了幾分成熟,少了一些沖動和急噪,開始用審視的目光看待未來。令人欣慰的是,，作為理工類院校的礦業(yè)大學,，有閱讀習慣的人占總人數(shù)的94%，這不能不說是一個進步,，尤其是在閱讀類型上

文學類書籍的閱讀者要遠多與其他如專業(yè)輔導,、外語計算機等，達到60.07%,，如果在人文類院校,，這并不是一個比較高的數(shù)字，但在以煤炭專業(yè)為主導的礦大,，能有這樣的結果,，已經(jīng)算是一個不小的進步了(這里缺少縱向比較的數(shù)據(jù))，作為文科學生,，可以從中獲得一些安慰,，因為這寫數(shù)據(jù)可以告訴我們這樣一個信息――我們學校又多了一些人文氣息,，已經(jīng)在向真正的綜合類院校轉變,，不必擔心一個崇尚學術自由和學術交流的人文學者在這里找不到知音和“敵人”。但是這里又存在了一個問題,，就是人們課外閱讀的結構是否合理的情況,，大學生都

對文學特別青睞，而對專業(yè)課的學習卻不夠重視,，容易出現(xiàn)對什么都了解除了自己的專業(yè)的怪現(xiàn)象,。

每天課外閱讀所花時間情況

1小時以內

2小時

3小時

3小時以上

合計

人數(shù)

124

94

34

16

268

比例(%)

46.27

35.07

12.69

5.97

100

月閱讀量

情況

0本

1-2本

3-4本

4本以上

合計

組中值

0

1.5

3.5

4.5

人數(shù)

11

134

81

42

268

比例(%)

4.1

49.63

29.85

19.42

100

從課外閱讀時間和閱讀量上，我們可以直接了解到人們對課外閱讀的態(tài)度及重視程度：

在時間上：46.27%的學生每天花1小時左右的時間作課外閱讀,，35.07%的學生花2小時,，12.69%的學生花3小時，5.97%的學生花3小時以上的時間,。所花時間在兩小時以內的占總人數(shù)的81.34%,，超過兩小時的僅占18.66%，說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少,。因為大學還是相別于高中的,，我們有著很多的課余時間，從時間上看,，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的,。

在閱讀量上：沒月不搞課外閱讀的僅占4.1%，有49.63%的人每月讀1.5本,，29.85%的學生每月讀3.5本,。而每月讀4.5本的占了

19.42%。從閱讀兩上暴露的問題則更加明顯：每月閱讀量在1.5本以內占53.73%，在3.5本以上的僅占49.27%,，在業(yè)余時間很充裕的大學里出現(xiàn)這重狀況,，不管怎樣也不算是合理。所以雖然礦大的人文氣氛有所改善,，但總體上還是不夠理想,，與以文科為主導的學校相比還存在很大的差距。

二,、大學生課外閱讀興趣狀況：

從表二：大學生課外閱讀類型可以看出我校學生的課外閱讀興趣：比較偏愛文學類(60.07%),，外語計算機次之(10.07%)，專業(yè)輔導僅9.33%,，其他20.52%

(一)大學生課外閱讀興趣差異

從年級看,，大一大學生專業(yè)輔導類占課外閱讀的3.08%，文學類占61.54%,，外語計算機占12.31%;大二：專業(yè)輔導1.56%,，文學類68.75%，外語計算機類7.81%;大三學生：

專業(yè)輔導11.86%,，文學49.15%,，外語計算機16.95%;大四：專業(yè)輔導類5.77%，文學類42.31%,，外語計算機類23.08%,。對于

不如同的年級，同學的閱讀狀況并不一樣,，表現(xiàn)出很大的差異,，低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物;高年級大學生比較喜歡知識性,、專業(yè)性和學術性的課外讀物,，其中文學類的讀物大二是高峰，然后呈遞減的趨勢

(二)大學生課外閱讀興趣分析

課外閱讀興趣,，是當代大學生zui主要的課外活動興趣之一,，占總人數(shù)的65%，這也是大學生作為知識文化群體的主要特征,。調查發(fā)現(xiàn),，文學書籍(主要是小說)依然是當代大學生課外閱讀興趣中zui主要的讀物，這與文學自身的特色與優(yōu)勢有關,。同時在緊張而又枯燥的專業(yè)學習之余,，大學生們希望閱讀一些高質量的休閑、娛樂類讀物,，文學類書籍以其思想性和批判性的風格,，非常適合大學生的閱讀心理(也適合更多的大眾),，因此成為了大學生首選的閱讀刊物。造成大學生低年級和高年級閱讀興趣差異的主要原因是低年級大學生的理論素養(yǎng)比較差,，學術水準較低,，專業(yè)理想尚未完全形成，沒有良好的課外閱讀方法,，因而對專業(yè)性,、理論性、學術性的課外讀物難以產(chǎn)生興趣,，只能把閱讀興趣主要放在消遣,、娛樂性的讀物上。

三,、大學生的閱讀動機

55.97%大學生的閱讀目的是為了陶冶情操,，80.97%是為了拓展知識，指導實踐也占了25.31%,，而為了提高考分的僅占3.36%,。這說明在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強,，并不是單純的為了提高考分,，拿到學分，在考試中可以不“掛”,，而是上升到一個高度,，即為了自身發(fā)展,，提高自己的素質,，全面發(fā)展自己，培養(yǎng)自己的人格,，也是為了指導自己的學習,，使自己的行為更加合理化和科學化。同時,，也是為了調節(jié)機械的專業(yè)學習,，獲取專業(yè)以外的知識，養(yǎng)成合理的習慣,，從這一點上,，我們就不難理解為什么文學類讀物更受大學生的歡迎了。從大學生的閱讀動機中我們可以了解到,，課外閱讀已經(jīng)成為大學生提高自我修養(yǎng)不可或缺的一部分了,，已經(jīng)成為大學生全面發(fā)展自己的zui重要的方式，專業(yè)學習固然很重要,，但是若沒有課外閱讀的調節(jié)和補充,，大學生的業(yè)余生活也是不可想象的,。

四、總結：

(1)當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性

本次調查表明在課外閱讀興趣等方面,，當代大學生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個性化和多樣化,，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多,，雖然在調查中,，我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向,，大學生注重從多方面去發(fā)展提高自己,，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養(yǎng),。

(2)當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性

個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特征,，對滿足大學生課外業(yè)余活動和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發(fā)展和自身社會化不可或缺的途徑,。例如大學生對文學類課外讀物的興趣,，滿足了他們認識社會、認識人生,、認識生活,，并借以抒發(fā)和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感，這對他們強烈的探索人生,、探索生活需要聯(lián)系在一起,。但是，我們也要注意到,，大學生對文學類讀物的過多重視,，而埋頭于對他人生活的解讀，忽視了自己的現(xiàn)實生活,，這也顯然不利于大學生個體素質的提高,。

(3)當代大學生的興趣具有社會性和實用性

興趣的產(chǎn)生和發(fā)展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映,。從調查得知,，文學類、英語計算機類和專業(yè)輔導類是大學生zui經(jīng)常閱讀的對象,，大學生的課外閱讀興趣中對實用性的英語,、計算機類課程及專業(yè)等讀物的關注，符合當前社會的發(fā)展現(xiàn)實,，這也是社會對人才需求的重要體現(xiàn),。當前社會各行各業(yè)對英語、計算機等人才及知識的廣泛需要,，成為大學生們興趣發(fā)展的有效內驅力,，也反映了大學生對自身發(fā)展和社會需要關系認識的現(xiàn)實和實用的態(tài)度,。

高一學生心理健康調查報告總結篇二

大家都知道綠色食品有益于身體健康，它是指經(jīng)專門機構許可,，使用綠色食品標志的無污染,、安全、優(yōu)質,、營養(yǎng)類食品的統(tǒng)稱,。由于與環(huán)境保護有關的事物通常都稱之以“綠色”，為了更加突出這類食品出自良好的生態(tài)環(huán)境,，因此定名為綠色食品,。

綠色食品必須具備的條件是什么?

綠色食品必須具備以下條件：

1、產(chǎn)品或產(chǎn)品原料的產(chǎn)地必須符合農(nóng)業(yè)部制定的綠色食品生態(tài)環(huán)境標準;

2,、農(nóng)作物種植,、畜禽飼養(yǎng)、水產(chǎn)養(yǎng)殖及食品加工必須符合農(nóng)業(yè)部制定的綠色食品生產(chǎn)操作規(guī)程;

3,、產(chǎn)品必須符合農(nóng)業(yè)部制定的綠色食品質量和衛(wèi)生標準;

4,、產(chǎn)品外包裝必須符合國家食品標簽通用標準，符合綠色食品特定的包裝,、裝磺和標簽規(guī)定,。

產(chǎn)品或產(chǎn)品的主要原料產(chǎn)地必須符合綠色食品的生態(tài)環(huán)境標準的含義是什么?

產(chǎn)品或產(chǎn)品的主要原料產(chǎn)地必須符合綠色食品的生態(tài)環(huán)境標準是指：農(nóng)業(yè)初級產(chǎn)品或食品的主要原料，其生長區(qū)域內沒有工業(yè)企業(yè)的直接污染,，及水域,、上游、上風口沒有污染源對該區(qū)域構成污染威脅,。使該區(qū)域內的大氣,、土壤質量及灌溉用水、養(yǎng)殖用水質量均符合綠色食品大氣標準,、綠色食品土壤標準,、綠色食品水質標準,。并有一套保證措施,，確保該區(qū)域在今后的生產(chǎn)過程中環(huán)境質量不下降。

綠色食品生產(chǎn)操作規(guī)程的主要內容是什么?

綠色食品的生產(chǎn)操作規(guī)程包括農(nóng)產(chǎn)品種植,、畜禽飼養(yǎng),、水產(chǎn)養(yǎng)殖和食品加工等操作規(guī)程。

種植業(yè)的操作規(guī)程系指農(nóng)作物的播種,、施肥,、澆水、噴藥及收獲等各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)中必須遵守的規(guī)定,。其無公害生產(chǎn)控制的主要內容是：(1)植保方面,，農(nóng)藥的使用在種類,、使用濃度、時間,、殘留量方面都必須符合《生產(chǎn)綠色食品的農(nóng)藥使用準則》;(2)作物栽培方面,，肥料的使用必須符合《生產(chǎn)綠色食品的肥料使用準則》，化學合成的肥料和化學合成生長調節(jié)劑的使用,，必須限制在不對環(huán)境和作物質量產(chǎn)生不良后果,、不使作物產(chǎn)品有毒物質殘留積累到影響人體健康的限度內。有機肥的施用量產(chǎn)控制的主要內容是;(1)必須飼養(yǎng)適應當?shù)厣L條件的種畜種禽;(2)飼料原料應主要來源于無公害區(qū)域內的草場和種植基地,，飼料添加劑的使用必須符合《生產(chǎn)綠色食品的飼料添加劑使用準則》;(3)畜禽房舍內不得使用毒性殺蟲,、滅菌、防腐藥物;(4)不可對主畜禽使用各類化學合成激素,、化學合成促生長素,、有機磷和有機藥物，獸藥的使用必須符合《生產(chǎn)綠色食品的獸藥使用準則》,。

水產(chǎn)養(yǎng)殖過程中的綠色食品生產(chǎn)操作規(guī)程,，要求養(yǎng)殖用水必須達到綠色食品要求的水質標準，魚蝦等水生物的餌料,，其固體成分應主要來源于無公害生產(chǎn)區(qū)域,。

食品加工的綠色食品生產(chǎn)操作規(guī)程，要求食品加工過程中,，食品添加劑的使用必須符合《生產(chǎn)綠色食品的食品添加劑使用準則》不能使用國家明令禁用的色素,、防腐劑、品質改良

必須達到保持或增加土壤有機質含量的程度品種選育方面,，選育的品種盡可能地適應當?shù)赝寥篮蜌夂驐l件,，并對病蟲害有較強的抵抗力。

畜牧業(yè)生產(chǎn)的操作規(guī)程系指：畜禽在選種,、飼養(yǎng),、防治疾病等環(huán)節(jié)必須遵守的規(guī)定。其無公害生劑等添加劑,。允許使用的要嚴格控制用量,，禁用糖精及人工合成添加劑。食品生產(chǎn)加工過程,、包裝材料的選用,、產(chǎn)品流通媒介都要具備安全無污染條件。

綠色食品的衛(wèi)生標準內容是什么?

綠色食品最終產(chǎn)品必須由中國綠色食品發(fā)展中心指定的食品監(jiān)測部門依據(jù)綠色食品衛(wèi)生標準檢測合格,，綠色食品衛(wèi)生標準參照有關國家,、部門、行業(yè)標準制定,，通常高于或等同現(xiàn)行標準,，有些還增加了檢測項目,。綠色食品衛(wèi)生標準一般分為三部分：農(nóng)藥殘留、有害重金屬和細菌等,。農(nóng)藥殘留通過檢測殺螟硫磷,、倍硫磷、敵敵畏,、樂果,、馬拉硫磷、對硫磷,、666,、ddt、二氧化硫等物質的含量來衡量;細菌通過檢測大腸桿菌和致病菌等來衡量,，另外,，有些產(chǎn)品的衛(wèi)生標準中還包括黃曲霉毒素和溶劑殘留量等。

例1：糧食類產(chǎn)品的綠色食品衛(wèi)生標準檢測項目有：磷化物,、氫化物,、二硫化碳、氯化物,、氫化物,、黃曲霉毒素b1、七氯,、艾氏劑,、狄氏劑、666,、ddt,、敵敵畏、樂果,、馬拉硫磷,、對硫磷、殺螟硫磷,、倍硫磷,、砷、汞,、鎘,，共二十一項指標，而常規(guī)的糧食類產(chǎn)品衛(wèi)生檢測項目只檢測馬拉硫磷,、磷化物、氫化物,、二硫化碳,、氯化物,、砷、汞,、666,、ddt、黃曲霉毒素b1等十項指標,。

例2：全脂加糖奶粉的綠色食品衛(wèi)生標準檢測項目有：鉛,、銅、汞,、砷,、鋅、硒,、硝酸鹽,、亞硝酸鹽、666,、ddt,、黃曲霉素、抗生素,、細菌總數(shù),、大腸菌群、致病菌十五項指標,。奶粉常規(guī)衛(wèi)生檢測一般只檢測細菌,、大腸茵群和致病菌。

這就是綠色食品衛(wèi)生標準和普通食品衛(wèi)生標準在檢測項目方面的區(qū)別所在,。

食品污染的主要來源有哪些?

食品污染主耍來自四個方面：一是工業(yè)廢棄物污染農(nóng)田,、水源和大氣，導致有害物質在農(nóng)產(chǎn)品中聚積;二是隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)品使用量的增加,，一些有害的化學物質殘留在農(nóng)產(chǎn)品中;三是食品生產(chǎn),、加工過程中，一些化學色素,、化學添加劑的不適當使用,，使食品中有害物質增加;四是貯存、加工不當導致的微生物污染,。品標志的標準圖形,、標準字體、圖形與字體的規(guī)范組合,、標準色,、廣告用語及用于食品系列化包裝的標準圖形、編號規(guī)范均作了嚴格規(guī)定，同時例舉了應用示例,。

《農(nóng)業(yè)部“綠色食品”產(chǎn)品管理暫行辦法》第四條規(guī)定,，綠色食品產(chǎn)品出廠時，須印制專門的標簽,，其內容除必須符合國家gb7718—94標準外,，還應標明主要原料產(chǎn)地的環(huán)境、產(chǎn)品的衛(wèi)生及質量等主要指標,。

綠色食品產(chǎn)品的包裝,、裝璜、商品的標簽有什么特殊規(guī)定?

綠色食品產(chǎn)品的包裝,、裝磺應符合農(nóng)業(yè)部《綠色食品標志設計標準手冊》的要求,，取得綠色食品標志使用資格的單位，應將綠色食品標志用于產(chǎn)品的內外包裝,，《手冊》對綠色食

綠色食品標志含義?

綠色食品標志是由中國綠色食品發(fā)展中心在國家工商行政管理局商標局正式注冊的質量證明商標,。

綠色食品標志由三部分構成，即上方的太陽,、下方的葉片和中心的蓓蕾,。標志為正圓形，意為保護,。整個圖形描繪了一幅明媚陽光照耀下的和諧生機,，告訴人們綠色食品正是出自純凈、良好生態(tài)環(huán)境的安全無污染食品,，能給人們帶來蓬勃的生命力,。綠色食品標志還提醒人們要保護環(huán)境，通過改善人與環(huán)境的關系,，創(chuàng)造自然界新的和諧,。

綠色食品標志作為一種特定的產(chǎn)品質量的證明商標，其商標專用權受《中華人民共和國商標法》保護,。

什么是綠色食品工程?

所謂工程是指將自然科學原理應用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門中去而形成的學科的總稱,。綠色食品工程是指將農(nóng)學、生態(tài)學,、環(huán)境科學,、營養(yǎng)學、衛(wèi)生學等多學科的原理運用到食品的生產(chǎn),、加工,、貯運、銷售以及相關的教育,、科研等各環(huán)節(jié),，從而形成一個完整的無公害,、無污染的優(yōu)質食品的產(chǎn)供銷管理系統(tǒng)。

綠色食品工程注重生產(chǎn)基地,、環(huán)境和食品監(jiān)測,、市場運行,、科研教育等各子系統(tǒng)之間的結構和聯(lián)系,，通過標志管理等方法，宏觀調控系統(tǒng)因子,。各層次之間的平衡,，使其達到一個完整的有機整體。以市場為先導;無污染的原料基地為基礎;環(huán)境監(jiān)測,、食品檢驗為保證;教育培訓,、宣傳為推廣手段;依靠先進的科學技術，帶動生產(chǎn)條件的優(yōu)化,、耕作技術的改進,，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，逐步實現(xiàn)經(jīng)濟效益,、社會效益,、生態(tài)效益的良性循環(huán)，為我國的環(huán)境保護事業(yè)做出貢獻,。

結題報告：綠色食品是對人體健康有益的食品,，它不添加化肥、農(nóng)藥,、添加劑等對人體有害的藥劑,。可以達到國家要求的綠色食品能讓人們的身體更加健康

高一學生心理健康調查報告總結篇三

近年來,，隨著生活水平的提高和社會生產(chǎn)的發(fā)展,，青少年的心理健康教育問題引起了人們的極大關注。據(jù)有關調查資料顯示,，我國有16.79%的青少年存在不同程度的心理健康問題,，其中高中生占15.76%，而且這個比例正隨著年齡的增長呈現(xiàn)出一種直線上升的攀升趨勢,。針對如此嚴峻的教育形勢,，為了切實有效的推進素質教育，國家教育部明確規(guī)定：“中等及其以上發(fā)達地區(qū)的城市,，條件具備的學校必須開設心理健康教育課程,。”并將心理健康教育作為檢驗學校素質教育達標的重要指標,。

正是在這種背景下,，我校在上級教育行政部門的統(tǒng)一規(guī)劃指導下，正式將心理健康教育納入了正規(guī)教學計劃之中。為了真正做到“教學相長”,、“因材施教”,，我校心理咨詢室面向我校學生進行了一次《學生心理素質調查》，旨在了解學生的心理健康狀況,，為以后的心理檔案建設和某些課題研究以及教育教學提供真實有效的參考資料,。

1.研究方法

1.1 被試抽樣 為了保證調查結果的真實可靠，這次調查采取了分層抽樣與隨機抽樣相結合的方式,。在調查學生中抽取一個班級40名學生(男25,，女15)作為一個隨機大樣本，然后再在其余的5個班級中每個隨機抽取10名學生(男女各5名),。抽樣群體年齡分布在15---16,、17這一學齡中期階段(調查學生共248名，抽樣比例為37.5%),。

1.2實施調查 本次調查共發(fā)放調查問卷240份,，并附指導語，被試做完后將答題卷交回主試老師,?；厥沼行Т鹁?15份，有效率為73%,。

1.3調查內容 本次調查內容涉及心理適應,、人際交往、自我意識,、意志品質,、情緒、人格等多方面社會問題,，各題附設四個答案(有的為兩個),，受試選擇最切合自己的一項作為答案。調查分為三個部分：第一個部分為學生個人背景調查;第二個部分為心理健康分項調查;第三部分為學生個項問題自由調查,。

1.4數(shù)據(jù)處理 本次調查所獲數(shù)據(jù)采取百分統(tǒng)計法,，并由spss 10.0 for windows進行處理分析。

2.調查結果及其具體分析

2.1總體理論界定及評價

根據(jù)目前我國學制的具體劃分,，初中生大致處于學齡中期(15,、---16、17歲),，在這個時期,，個體將完成從不成熟到成熟的重要轉變。其間,，由于個體生理發(fā)育的超前成熟與心理滯后成熟之間的矛盾,，使得這個時期既充滿了生機和活力,，同時又充滿著各種心理矛盾和沖突。正如日本大西誠一郎在他的《中學生的心理與教育》一書中指出,，少年期“在人生中起著特殊作用,，處于特殊地位，存在著特殊的問題,?！?/p>

如不對這些特殊問題及時進行心理保健，就會出現(xiàn)適應不良和心理疾病,，這對他們今后的身心健康極為不利,。按照美國哈佛大學心理學教授艾瑞克的心理社會發(fā)展理論,，學齡中期青少年心理上正處于勤奮進取與自貶自卑二者之間,，如果發(fā)展順利，則將成功塑造具有學術,、做事,、詩人的基本能力;如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，則將缺乏生活基本能力,，充滿失敗感,。由此可見中學生的心理健康教育對青少年的健康成長的重要意義。

對于中學生的心理特點,，朱智賢教授曾概括為“過渡期,，是從兒童期(幼稚期)向青年期(成熟期)過渡的時期，是一個半幼稚,、半成熟的時期,，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的時期,?！敝劣谶@一評價是否符合現(xiàn)時代的青少年，我們將從下面的具體分析中找尋到答案,。

2.2具體分析

2.2.1環(huán)境適應 適應能力是人的一種綜合心理特征,，是人適應周圍環(huán)境的能力。目前競爭與挑戰(zhàn)已成為整個社會的生存運作機制,。一個人只有具備較強的適應能力,，才能在未來的生活中游刃有余，適應快節(jié)奏的生活工作方式,，才能泰然面對各種突發(fā)事件,，并迅速擺脫困境，發(fā)揮自己應有的能力水平;而適應力差的人,，只有慌亂,，不知所措,，最終因與時代的不合拍而落伍，甚至“被淘汰”,。調查顯示,，中學生因為身心條件的限制，在環(huán)境適應問題上,，不可能做到我們期望的那樣閃電式的“斷乳”,，70%的同學表示能慢慢地適應新的環(huán)境，只有5%的同學表現(xiàn)出了“強烈的抵制情緒”,。對于新鮮事物,，他們表現(xiàn)出了極強的好奇，并對其發(fā)展抱有堅定的信心,。

2.2.2人際交往 交往是人與人之間相互傳遞信息,、溝通思想和交流感情的聯(lián)系過程。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館良好的人際關系,，能夠鼓舞人的精神,，培養(yǎng)其自尊心和自信心，提高社會價值感,，增進社會適應能力,，形成樂觀的人生價值觀，使個性健康得到保證;反之,，不良的人際關系及交往障礙則會影響人的心理的健康發(fā)展,。隨著交往面的擴大和心理的成熟，中學生有著強烈的了解他人和被他人了解的欲望,，渴望擁有一份平淡而真誠的友情,。

資料顯示，除了70%的同學認識到升入高中后知識學習質與量的巨大變化之外,，還有21.25%的同學也認同了人際交往的重要性,。在處理朋友關系上，數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)同學都十分的理性,，比如87.5%的同學“能夠虛心的接受朋友在公共場合所指出的自己的不足”;在交往原則上,，有85%的同學選擇了“平等、相互尊重”,，可見現(xiàn)時代的青少年已經(jīng)開始有了獨立,、民主傾向的社會態(tài)度，而這正是后兒童期的發(fā)展任務,。

2.2.3自我意識 自我意識又稱自我,，是指人們在自己意識中覺察到自己的那個心理過程或意識過程。自我意識的發(fā)展在成長的不同階段有不同的任務,。到了青春期,，人的自我越來越完善,，自我調節(jié)的系統(tǒng)越來越發(fā)展，青少年從而開始注重分析自己的個性,，關心自己個性的優(yōu)缺點,，對別人、對自己的評價表現(xiàn)得非常敏感,。他們渴望自治,、自理，希求能得到周圍環(huán)境的認可和尊重,，并建立起新型的人際關系,，走向社會。調查顯示,，初中生在自我意識上最大的問題就是同一性危機,，即理性的自我與現(xiàn)實自我的不相符所引發(fā)的心理沖突。

高一新生正是一個多夢的群體,，他們對自己,、對未來都作了理想化的設計，但現(xiàn)實中又由于自身的身心特點,、成長任務、獨立狀況,、問題解決的行為能力等因素的不完全具備,，又常讓他們感到挫折、失敗的威脅,，從而引發(fā)悲觀失望等消極情緒,，導致心理失常。在自我認識問題上,，65%的同學認為很清晰,，29.4%的同學認為較模糊。

2.2.4意志品質 意志是人們?yōu)檫_到既定目標,，自覺地去克服困難,，不斷地調節(jié)個人行動的一種心理過程。意志是一個人事業(yè)成敗的重要條件,，是其心理能動性的集中表現(xiàn),。一個意志堅強的人鍥而不舍、兢兢業(yè)業(yè),，始終如一地敬業(yè)奮斗,，就能建功立業(yè);反之，意志薄弱的人,，哪怕iq再高,，是很難有較大作為的,。中學生正處于人生發(fā)展關鍵期，意志品質的優(yōu)劣直接關系到他們的未來,，這具體表現(xiàn)在自覺性,、果斷性、自制性,、堅韌性等品質方面,。

這次調查，顯示學生在意志品質方面的認識及發(fā)展比較理想,。比如,， “當你面臨重要抉擇時”，65%的同學選擇了“果斷抉擇”;“當你面臨重要抉擇時,，你會,。這些都顯示了初中生良好的個人品質及自控能力。

2.2.5情緒 情緒是指個體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動狀態(tài),。常言道：“人非草木,，孰能無情?”。情緒情感作為人的精神活動的重要組成部分,，在人類心理衛(wèi)生和社會實踐中有著極為重要的作用和功能,。一個人心理是否正常，衡量的一個重要指標就是情緒,。大量的事實所證明：當個體長期處于過強不良情緒狀態(tài)時,，可干擾和分散注意力，影響思維的流暢性和變通性,，形成思維僵滯,，記憶力下降。由于心理狀態(tài)不佳,，意識范圍狹窄,，心理反應過于敏感或遲鈍，勢必會降低學習,、工作效率,，影響正當?shù)娜穗H交往和社會適應。

當前,，我國中學生的學習壓力普遍偏重：過多的課業(yè)負擔,、激烈的考試競爭、家長老師的殷切期望等都無形的給學生情感上加了一道厚厚的閘門,。他們感到一些合理的情緒無法得到正常的宣泄,，渴望與師長進行心靈的交流，而外加的壓力又迫使他們假扮“成熟”,、順從,。難怪38.75%的同學感到“焦慮太多”;35%的同學感到“孤寂”,，當這一切得不到解決的時候，他們也只選擇“靜坐”(56.25%),、“發(fā)怒”(33.75%),，而少有人(3.75%)選擇適當?shù)囊魄椤＿@不能不引起我們的思考,。

2.2.6人格 心理學上的人格是個體在對人對己及一切環(huán)境中的事物時所顯示的異于別人的性格,。中學生由于知識學習的增強，知識面的擴大,，在人生觀,、世界觀、價值觀上逐漸趨于成熟,，他們能夠較好的理解自己所承擔的社會責任,，理解人與人之間的權利與義務等深層次問題。

3.存在問題及結論

根據(jù)本次調查所獲資料分析的結果表明,，我校高一新生心理健康狀況存在以下特點：

3.1學生心理成長過程中交織著復雜的矛盾關系,，如：

3.1.1學生與學校、家庭,、社會之間存在不適應,，環(huán)境適應力較差。

3.1.2自我意識的增強與行為自控能力,、行為解決能力之間存在矛盾,。

3.1.3感情充沛與內省探索造成了心理的自我封閉。

3.2學生認知,、情感、意志,、道德等心理品質發(fā)展的同時,，行為上顯得有些稚嫩，常出現(xiàn)知行不一,、言行不一的現(xiàn)象,。

3.3中學生生理的超前成熟與心理發(fā)展相對滯后使得他們把握不清友情、愛情之間的分別,。據(jù)平時咨詢與訪談掌握的資料,，許多異性同學間的友情正是在同學、教師,、家長的“責怪”與“教導”中發(fā)生質變的,。這無疑警醒了我們平時的教育方式。