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物理說(shuō)課稿5分鐘篇一

《功率》是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量,，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累,，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識(shí),，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊,，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念,，會(huì)用功率的公式進(jìn)行平均功率,、瞬時(shí)功率的計(jì)算,，會(huì)分析機(jī)車的兩種啟動(dòng)模式。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中,，其定義,、表達(dá)式p=w/t,、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，教材中首先通過兩臺(tái)起重機(jī)做功相同,，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式,，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析,，討論了額定功率和實(shí)際功率,，并說(shuō)明了物體做功,、機(jī)器做功的功率等說(shuō)法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后,，根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系,，既p=fv。再借助“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”欄目,，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念,。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問題。

針對(duì)上述內(nèi)容,，本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí),，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能

理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

會(huì)利用p=w/t,，p=fv進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算,。

過程與方法

通過討論，體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法,，了解功率的物理意義,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識(shí)

1．重點(diǎn)：理解功率的概念,，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率,。

2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率,。

物理說(shuō)課稿5分鐘篇二

1,、教材的地位與作用：

本章內(nèi)容包括了很多重要的化學(xué)基本概念，在生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要的應(yīng)用,，學(xué)習(xí)這些概念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能和實(shí)驗(yàn)技能有重要意義,。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終,，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位,。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡(jiǎn)單的定量角度去分析學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),，而《物質(zhì)的量反應(yīng)熱》這一章的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。因此教好物質(zhì)的量概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)氣體摩爾體積,、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算,，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,，關(guān)于物質(zhì)的量的教學(xué),，不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求,，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：a,、,、使學(xué)生掌握物質(zhì)的量及其單位--摩爾的含義；

b,、使學(xué)生理解阿伏加德羅常數(shù)的含義,；

c、通過練習(xí)使學(xué)生掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系,，初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系,。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力,。

（3）情感目標(biāo)：a,、通過概念的引入、推導(dǎo)及應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué),、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想,。

b,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì),。

3,、重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化,。

4,、教材處理：

（1）學(xué)生情況分析：

對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,，盡管已經(jīng)進(jìn)行了兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí),，但學(xué)生仍然表現(xiàn)出對(duì)新概念的接受速度較慢，遺忘速度快的特點(diǎn),。由于摩爾這一章的概念比較多又比較抽象,，對(duì)有些概念，限于接受能力,，不能要求中學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹,。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力,，在注意概念的科學(xué)性的同時(shí),，也要恰當(dāng)掌握教材的深廣度，更要防止不必要的加深拔高,，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

（2）教材分析：

首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡(jiǎn)單說(shuō)明,，提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數(shù),，然后通過練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，這是已經(jīng)改進(jìn)過的新教材,，與舊教材相比新教材的安排還是比較合理的。

（3）教材處理：

首先明確物質(zhì)的量的概念,，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù),，但只做簡(jiǎn)單說(shuō)明，提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數(shù),，然后通過練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系,，而物質(zhì)的量與質(zhì)量間的關(guān)系則由學(xué)生自己看書總結(jié)歸納；教材中的習(xí)題,，無(wú)論題型還是題量都需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，通過分層練習(xí)由淺入深，以達(dá)到利用課上時(shí)間使學(xué)生基本上掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

（1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法

課前五分鐘檢測(cè)主要是為了加深學(xué)生對(duì)微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊,。新課教學(xué)主要采取對(duì)比歸納法：通過與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實(shí)例對(duì)比指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念；通過與其它基本物理量和單位的對(duì)比（基本物理量及其單位的投影）--提出摩爾的概念，幫助學(xué)生通過對(duì)比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過與生活中實(shí)例對(duì)比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點(diǎn)說(shuō)明摩爾的概念,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生對(duì)比掌握摩爾（每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒）的概念,，并以此使學(xué)生對(duì)抽象的摩爾概念具體化；通過適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識(shí),。

（2）講練結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比討論的方法掌握知識(shí)，用實(shí)際生活中的例子對(duì)比解決科學(xué)中的抽象問題,，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣,，更加培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力,；而課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，做到有的放矢，更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

[課前檢測(cè)]：（1）1個(gè)h2o中含___個(gè)h，___個(gè)o，___個(gè)原子,。

（2）105個(gè)h2so4中含___個(gè)h,，___個(gè)s,，___個(gè)o，___個(gè)原子。

（3）1個(gè)c中含___個(gè)質(zhì)子,，___個(gè)電子。

（4）1個(gè)nh3中含___個(gè)質(zhì)子,，___個(gè)電子,。

(幫助學(xué)生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為從"個(gè)-->摩爾"的轉(zhuǎn)化做好鋪墊)

[導(dǎo)入]：（1）由一句古詩(shī)："誰(shuí)知盤中餐,，粒粒皆辛苦"中大米的單位（粒）和實(shí)際生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解決辦法,，為后來(lái)引出化學(xué)反應(yīng)中微粒的小和多提供思考模式,。

（2）通過反應(yīng)方程式：c+o2===co2引導(dǎo)學(xué)生討論：反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么？（微粒間的反應(yīng)）,；實(shí)際中是采用稱取質(zhì)量的方法進(jìn)行反應(yīng),，質(zhì)量如何體現(xiàn)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)？已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量是1,、993x10-23g,計(jì)算12g碳含多少個(gè)碳原子,？（約 6、02x1023個(gè)碳原子）

[小結(jié)]：用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)反應(yīng)實(shí)質(zhì)是很麻煩的,，必須引進(jìn)一個(gè)新的物理量--物質(zhì)的量,。

[新課講解]：物質(zhì)的量：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。

[投影]：1971年第14次國(guó)際計(jì)量大會(huì)確定七個(gè)基本物理量：

物理量名稱單位名稱單位符號(hào)

長(zhǎng)度米m

質(zhì)量千克kg

時(shí)間秒s

電流安培a

物質(zhì)的量摩爾mol

熱力學(xué)溫度開爾文k

發(fā)光強(qiáng)度坎德拉cd

[思考]：既然物質(zhì)的量是表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量,，為什么單位不是"個(gè)",，而是"摩爾"，兩者有何關(guān)系,？

[舉例并討論]：一盒粉筆----50支粉筆

一打羽毛球----12支羽毛球

一箱啤酒----24瓶啤酒

一摩爾微粒----,？個(gè)微粒

（通過聯(lián)系生活中小和多的統(tǒng)一的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解摩爾的概念，并由此引出阿伏加德羅常數(shù)）

[講解]：一摩爾微粒----na個(gè)微粒

阿伏加德羅常數(shù)（na）：12gc-12（含六個(gè)質(zhì)子六個(gè)中的碳原子）所含碳原子個(gè)數(shù),。約等于6,、02x1023mol-1。

（在導(dǎo)入中,，學(xué)生已通過計(jì)算得到此數(shù)據(jù)）

摩爾：物質(zhì)的量的單位,。簡(jiǎn)稱：摩符號(hào)表示：mol

每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。

[投影練習(xí)1]：1mol碳原子含有_______個(gè)碳原子

1mol鐵原子含有_______個(gè)鐵原子

1mol氧氣含有________個(gè)氧分子

1mol硫酸含有________個(gè)硫酸分子

（基本概念的理解）

[歸納小結(jié)]：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量需要注意的問題：

（1）物質(zhì)的量--物理量,，摩爾--單位,；

（2）研究對(duì)象--微觀粒子（原子、分子,、離子,、質(zhì)子、中子,、電子,、原子團(tuán)或特定組合）

（3）使用時(shí)必須指明微粒名稱：

[例]：兩種方法：

文字表達(dá)--碳原子,，硫酸分子，氧氣分子,，氫氧根離子

符號(hào)表達(dá)--c,，h2so4，o2,，oh--

[投影練習(xí)2]：根據(jù)物質(zhì)的量和摩爾的概念判斷正誤：

1,、摩爾是七個(gè)基本物理量之一。（摩爾是單位）

2,、1mol氫,，1mol原子氧。（物質(zhì)的量研究對(duì)象是微粒）

3,、阿伏加德羅常數(shù)無(wú)單位,。

4、物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量,。

（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本概念所需要注意的問題）

[總結(jié)]：再次對(duì)所介紹概念進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生對(duì)這些概念的重視與理解,。

[投影練習(xí)3]：1、1mol水分子中含有_______個(gè)水分子

2,、0,、5mol水分子中含有________個(gè)水分子

3、4mol水分子中含有________個(gè)水分子

4,、1,、204x1024個(gè)水分子是_______摩爾水分子

（不再是簡(jiǎn)單的1mol微粒，稍加深難度）

[投影練習(xí)4]：1,、1mol氧氣分子中含有_______個(gè)氧分子，

含有____個(gè)氧原子,，___摩爾氧原子,，___原子。

（聯(lián)系課前檢測(cè)：o2~2o老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題）

2,、0,、5mol水分子中含有___摩h2o，___摩h,，___摩o

（h2o~2h~o）___個(gè)h2o,，___個(gè)h，___個(gè)o

3,、0,、1molna2so4中含有___molna+,___molso42-

4、1molc含有___mol質(zhì)子,，3,、5molc含有___mol質(zhì)子(1個(gè)c~6個(gè)質(zhì)子,，老師引導(dǎo)完成)

5、1molna+含有___mol電子,10molna+含有___個(gè)電子（1個(gè)na+~10個(gè)電子）

（提高難度,，讓學(xué)生通過練習(xí)自己總結(jié)出由已知微粒的物質(zhì)的量到與之相關(guān)聯(lián)的微粒的物質(zhì)的量的計(jì)算方法）

[小結(jié)]：物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：

物質(zhì)的量========微粒數(shù)（na--阿伏加德羅常數(shù)）

[隨堂檢測(cè)]：a,、1molhcl含____個(gè)hcl分子，1,、806x1024個(gè)hcl分子的物質(zhì)的量是____mol,。

（考查基本概念的掌握程度）

b、0,、5molh2so4含有____molh,____mols,，____molo,共_____mol原子。

（考查由物質(zhì)的量向所含原子數(shù)的運(yùn)算方法）

c,、3,、01x1023個(gè)cl-的物質(zhì)的量是___mol，含___個(gè)電子,，含____mol電子,，含_____個(gè)質(zhì)子，含______mol質(zhì)子,。

（考查給出離子的微粒個(gè)數(shù),，如何算出離子及所含質(zhì)子、電子的物質(zhì)的量）

[閱讀教材]：p38

[討論]：1摩爾的任何物質(zhì)的質(zhì)量是多少,？

（通過學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量和物質(zhì)質(zhì)量間的關(guān)系,，為下節(jié)課的內(nèi)容--摩爾質(zhì)量的教授做好鋪墊）

[板書]第一節(jié)摩爾

1、定義：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量,。

2,、單位：摩爾--簡(jiǎn)稱：摩符號(hào)表示：mol

（1）每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。

（2）阿伏加德羅常數(shù)（na）：12gc-12所含碳原子數(shù)

na6,、02x1023mol-1

3,、注意：（1）物質(zhì)的量是物理量，它的單位是摩爾,。

（2）研究對(duì)象：微觀粒子（原子,、分子、離子,、質(zhì)子,、中子、電子,、原子團(tuán)或特定組合）,。

（3）使用時(shí)必須指明微粒名稱。

4、物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：

物質(zhì)的量========微粒數(shù)

（na--阿伏加德羅常數(shù)）

物質(zhì)的量說(shuō)課板書

一~教材分析與教材處理

1,、教材的地位與作用

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

（2）能力目標(biāo)

（3）情感目標(biāo)

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

4,、教材處理

（1）學(xué)情分析

（2）教材分析

（3）教材處理

1,、目標(biāo)分層教學(xué)法：由淺入深

2、講練結(jié)合

1,、課前檢測(cè)

2,、新課導(dǎo)入

3、新課講解

4,、小結(jié)

5,、布置作業(yè)

物理說(shuō)課稿5分鐘篇三

我說(shuō)課的題目是九年級(jí)義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》。我說(shuō)課的內(nèi)容有教材目標(biāo)的分析與定位,，教法和學(xué)法,，教學(xué)設(shè)計(jì)流程，板書設(shè)計(jì),，教學(xué)反思五個(gè)部分,。

1、教材分析：《壓強(qiáng)》是九年級(jí)義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)的內(nèi)容,，是本章的知識(shí)核心,，是學(xué)習(xí)全章知識(shí)的基礎(chǔ)。壓強(qiáng)也是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容之一,，是生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。本節(jié)內(nèi)容分三個(gè)階段,，分別是探究壓力的作用效果,，什么是壓強(qiáng),，怎樣增大和減小壓強(qiáng)作為一個(gè)完整的探究過程。詮釋“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的基本理念,。

2,、學(xué)情分析：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí)，有初步的受力分析能力,。通過以前的物理學(xué)習(xí)過程,，已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí),。對(duì)探究的七個(gè)要素都不陌生,，具備了基本的觀察、分析,、歸納能力,，但通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱,。因此,，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，教材內(nèi)容,，教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)等因素,，我制定本節(jié)課目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：

知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān),；

理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式、壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算，知道增大和減小壓強(qiáng)的方法,；

（2）技能目標(biāo)

通過試驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題,，分析問題,，歸納問題的能力

（3）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的科學(xué)精神

教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始,，通過觀察現(xiàn)象,，提出問題,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，通過學(xué)生的探究活動(dòng),，進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素,，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上,，通過了解生活實(shí)例,，歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法。據(jù)此確定下面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。

4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念,，簡(jiǎn)單的計(jì)算及應(yīng)用,；探究壓力的作用效果的影響因素

難點(diǎn)：有效組織好探究活動(dòng)歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān),，真正理解壓強(qiáng)的概念并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解答有關(guān)問題。

1,、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念,。本課主要采用探究式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法,，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，通過自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

2,、學(xué)法：據(jù)以上教法和學(xué)生的特點(diǎn),，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實(shí)驗(yàn)法,，對(duì)比法,，控制變量法，歸納法,，數(shù)學(xué)推理法,。

為了達(dá)到教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,，本節(jié)教學(xué)程序采用以下幾個(gè)板塊進(jìn)行：情景導(dǎo)入，壓力的概念，壓力的作用效果,，壓強(qiáng)的概念公式單位及計(jì)算,，增大與減少壓強(qiáng)的方法，總結(jié)與反饋,。

1,、情景導(dǎo)入

學(xué)生觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，引入課題,，體現(xiàn)了從生活中走向物理教學(xué)理念。

2,、壓力的概念

(1)通過展示釘錘釘釘子,，人踩鋼絲等代表不同方向的壓力的生活現(xiàn)象的圖片，提出問題,，通過受力分析,，組織學(xué)生討論出所受壓力的共同特征，導(dǎo)出壓力的概念并板書,，壓力是垂直作用于物體表面上的力,。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的喜悅,。

(2)由于重力知識(shí)的干擾，認(rèn)為壓力都是由重力產(chǎn)生的,，學(xué)生對(duì)壓力的概念產(chǎn)生困擾,，用了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)通過一把鋼尺中間放個(gè)磁鐵，改變方向,，從形變的大小組織學(xué)生分析明白壓力不是重力,，也不都是由重力產(chǎn)生的，也為接下來(lái)壓力的作用效果作鋪墊,。這樣安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又符合知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系。

3,、壓力的作用效果

學(xué)生活動(dòng),，列舉實(shí)例。請(qǐng)學(xué)生們觀察對(duì)比教材“想想議議”中蟬和駱駝的圖片并提出問題,。通過大量的實(shí)例,，了解對(duì)比是一種處理科學(xué)問題的常用方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到壓強(qiáng)在生活中的廣泛應(yīng)用。通過對(duì)比兩幅圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)生提出問題的意識(shí)和探索自然的興趣,，學(xué)生提出的問題很多，我們重點(diǎn)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān),？

提出問題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng),，意在通過體驗(yàn)讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究愿望,，并有所依據(jù)的提出合理的猜想,。

設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法,。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。

給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌,、肥皂,、釘子、圖針,、鉤碼,。

讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)填寫的表格,。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一些基礎(chǔ)較一般,，不知從何下手的學(xué)生，,，他們會(huì)打開課本,，學(xué)會(huì)用海棉、壓力小桌,、鉤碼作探究實(shí)驗(yàn),。而對(duì)于那些程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍,，探究方法也很多,。這樣分層次的教學(xué)，加深了不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中,，通過操作、設(shè)計(jì),、自覺主動(dòng)地去挖掘知識(shí),，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小,，受力面積的大小有關(guān),。（相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯,，相同受力面積時(shí),，壓力越大效果越明顯。）

4,、壓強(qiáng)概念

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來(lái)比較壓力作用效果呢,？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)比速度概念分析概括得出壓強(qiáng)的定義,、公式、單位并板書,。

物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)

壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積

結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式,，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕）,，1帕=1牛/米2,，說(shuō)明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體概念,。

利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，運(yùn)用類比的方法，結(jié)合學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論,，自主得出壓強(qiáng)的定義和公式,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，自己獨(dú)立思考解決問題的好習(xí)慣,。

例題：一本重2.5n的教科書平放在水平桌面上,，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，試計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng),。

通過例題使學(xué)生能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,，更進(jìn)一步加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解,。教師分析例題,，主要強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用和解題規(guī)范。深刻挖掘例題的隱含意義：一是單位要一致,，二是正確理解受力面積和壓力的含義,。三是進(jìn)一步加深對(duì)壓強(qiáng)的理解。通過計(jì)算大家知道了物理課本對(duì)桌面產(chǎn)生的壓強(qiáng),，那如何讓課本對(duì)桌面的壓強(qiáng)增大一倍,？

自然引入下一個(gè)問題-----增大和減小壓強(qiáng)的方法。

5,、增大與減小壓強(qiáng)的方法

師生共同列舉壓強(qiáng)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用（多媒體展示）,，分析各用什么方法增大，減小壓強(qiáng)的。讓學(xué)生感受到物理知識(shí)是有用的,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情,，體現(xiàn)“物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于社會(huì)”的新課標(biāo)理念,。

6,、總結(jié)和反饋

通過師生共同小結(jié),，形成知識(shí)體系,既總結(jié)知識(shí)也總結(jié)方法,。

解釋現(xiàn)象：在雜技表演時(shí)，氣功師躺在釘子上,，人卻毫發(fā)無(wú)損,。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析引入新課時(shí)的問題,，意圖:學(xué)以致用，前后呼應(yīng),。使整個(gè)課堂渾然一體,。

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,，是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功。本節(jié)課的板書以內(nèi)容式展現(xiàn),，一目了然,，直觀顯示出教材的思路，并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,。

物理說(shuō)課稿5分鐘篇四

尊敬的各位評(píng)委老師,，同學(xué)們：

大家好！

我今天說(shuō)課的課題是《宇宙航行》,，關(guān)于這節(jié)課我主要介紹以下幾方面內(nèi)容：教材簡(jiǎn)介,，課程分析，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，教學(xué)過程，小結(jié),，其中教學(xué)過程又包括下面五個(gè)部分：復(fù)習(xí)舊課,，新課引入，新課教學(xué),，鞏固復(fù)習(xí),，布置作業(yè)，下面我將對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō),。

《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修2模塊第7章第5節(jié)的內(nèi)容,。

本節(jié)課是以學(xué)生已掌握的曲線運(yùn)動(dòng)一章中的平拋運(yùn)動(dòng),，圓周運(yùn)動(dòng)，和向心力等知識(shí)以及萬(wàn)有引力定律為基礎(chǔ),。重點(diǎn)講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理,，人造衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因和人造衛(wèi)星的速度問題。人造衛(wèi)星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例,，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)研究天體物理問題奠定了基礎(chǔ),，而且本節(jié)課與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，如氣象衛(wèi)星與天氣預(yù)報(bào),，衛(wèi)星定位系統(tǒng)與自動(dòng)導(dǎo)航汽車等,，更值得大家矚目的是：我國(guó)在xxxx年，20xx年相繼成功發(fā)射了“神舟五號(hào)”,、“神舟六號(hào)”宇宙飛船,，圓了國(guó)人盼望已久的飛天之夢(mèng)，為以后進(jìn)一步的科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，因此本節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義和科研價(jià)值,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材分析之后制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1）知道世界航天發(fā)展史和中國(guó)航天發(fā)展史,；

2）理解人造衛(wèi)星的發(fā)射原理,，并能夠準(zhǔn)確闡述其繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因；

3）會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度,，并能推導(dǎo)第一宇宙速度,；

4）了解第二，第三宇宙速度的含義,。

（二）過程與方法

1）通過“航天員與記者”模擬活動(dòng)的參與,，提高學(xué)生的合理表達(dá)能力；

2）學(xué)生在人造衛(wèi)星發(fā)射原理的探究過程中培養(yǎng)自主探究能力和分析推理能力,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過觀看“世界航天發(fā)展史和中國(guó)航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué),，熱愛科學(xué)的激情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感,。

學(xué)生在解決第一宇宙速度,，以及相關(guān)課后習(xí)題時(shí)均以人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度為基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是人造衛(wèi)星環(huán)繞速度的求解,。那么,，本節(jié)課的難點(diǎn)又在哪里呢,？對(duì)于人造衛(wèi)星,、宇宙飛船等高科技產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往存在一定的心里障礙,，而且高一學(xué)生思維不夠敏捷,，很難做到大跨度的思維跳躍,，因此對(duì)人造衛(wèi)星發(fā)射原理的理解便成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，成為本節(jié)課的難點(diǎn)問題,。針對(duì)該難點(diǎn)問題,，在教學(xué)過程中主要采用理論探究的方法，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，經(jīng)過一系列有序合理的教學(xué)活動(dòng),，師生共同努力，最終踢飛絆腳石,，解決難點(diǎn)問題,，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（一）復(fù)習(xí)舊課,，構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)

此過程可采用學(xué)生板書的形式,，檢查他們對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等知識(shí)的掌握情況,，鞏固復(fù)習(xí)為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

（二）新課引入

1、新課引入,，創(chuàng)設(shè)情境

新課引入,，創(chuàng)設(shè)情境旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，此過程充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì),，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的視頻播放功能向?qū)W生展示“世界航天發(fā)展史和中國(guó)航天發(fā)展史”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開闊學(xué)生的視野,，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得,。

2,、情境模擬，課題構(gòu)建

教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“宇航員與小記者”的情境模擬活動(dòng),，請(qǐng)一位同學(xué)扮演宇航員，請(qǐng)其他同學(xué)模仿小記者,，每一位小記者都有機(jī)會(huì)向宇航員提出一個(gè)自己最想知道的關(guān)于宇宙航天的問題,。老師將問題在黑板上一一列出，然后找出與本節(jié)課相關(guān)的問題,，其他問題請(qǐng)同學(xué)課后上網(wǎng)查資料自己解決,，并制作宇宙航行小資料卡，同學(xué)之間相互交流合作,。

然后運(yùn)用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行比較,，有許多相似之處,，因此本節(jié)課的教學(xué)過程也就是對(duì)學(xué)生所提問題的答疑過程，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。情境模擬活動(dòng)不但活躍了課堂氣氛,，而且最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入角色,，融入課堂教學(xué)活動(dòng)。

（三）新課教學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心,，教師起組織者,、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義構(gòu)建的目的,。第一小節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)便遵循了該理論,。

1、人造衛(wèi)星的發(fā)射原理

首先：教師運(yùn)用課件動(dòng)畫展示平拋運(yùn)動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,，總結(jié)結(jié)論，師生小結(jié),，得出正確結(jié)論,，并在課件上出示。

然后：教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行發(fā)散思維,，學(xué)生可能很難由一個(gè)平面跳躍到地球這個(gè)大曲面,，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并適時(shí)設(shè)疑：若將從地球這個(gè)大曲面上拋出一物體當(dāng)速度逐漸增大時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢,？讓學(xué)生思考猜測(cè),，分組討論，教師巡回指導(dǎo),，并派代表發(fā)表見解,。教師評(píng)價(jià)總結(jié)，課件展示牛頓設(shè)想,，并用動(dòng)畫動(dòng)態(tài)演示人造衛(wèi)星發(fā)射原理,。

與此同時(shí)：請(qǐng)學(xué)生考慮，人造衛(wèi)星發(fā)射成功,，繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由哪些力提供,？學(xué)生討論，教師給予解釋引導(dǎo),，最后課件出示答案,，請(qǐng)同學(xué)寫出相關(guān)公式,，課件出示正確公式,，同桌之間互相糾正,。

第一小節(jié)學(xué)習(xí)完后第二、三小節(jié)便很簡(jiǎn)單了,。

2,、環(huán)繞速度

課件出示探究?jī)?nèi)容和已知條件：

已知地球和人造衛(wèi)星質(zhì)量分別為m和m，衛(wèi)星到地心的距離為r,，求衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的環(huán)繞速度v,。

給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間解決該問題，大多數(shù)同學(xué)在第一小節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠解決該問題,，但為使全體同學(xué)都達(dá)標(biāo)教師還應(yīng)對(duì)本題進(jìn)行講解,。分四步：讀題、分析,、解題,、小結(jié)。讀題是為了讓學(xué)生弄清題意,；分析可采用互動(dòng)式請(qǐng)學(xué)生回答解題依據(jù),，相關(guān)公式；解題借助課件顯示解題過程,，計(jì)算速度公式,，加深學(xué)生理解；小結(jié)教師對(duì)題目做總結(jié),，強(qiáng)調(diào)解題方法,，步驟。

3,、宇宙速度

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，教學(xué)過程不但要做到知識(shí)傳承，還應(yīng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力等目的,。宇宙速度的學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納總結(jié)能力,。

（1）第一宇宙速度求解：

根據(jù)第一宇宙速度含義和已學(xué)知識(shí)學(xué)生自己求解數(shù)值，教師的任務(wù)是說(shuō)明其意義：最小的發(fā)射速度,，最大的'環(huán)繞速度,，并加以解釋。

（2）學(xué)生通過閱讀教材歸納出第二,、第三宇宙速度的含義,，且明確它們的數(shù)值。

（3）最后教師運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)展示人造衛(wèi)星處于第一,、第二,、第三宇宙速度下的運(yùn)行情況及運(yùn)行軌道,，變抽象概念為實(shí)際模型，加深學(xué)生的理解,。

到此新課教學(xué)便結(jié)束了,，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。

（四）復(fù)習(xí)鞏固

鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),，做到靈活運(yùn)用,，融會(huì)貫通。

（五）布置作業(yè)

課外探究作業(yè)不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí),，而且能擴(kuò)展學(xué)生的視野,，有利而無(wú)害。

教師課堂結(jié)束語(yǔ),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì),，有始有終，完美的結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng),。

以上是本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，有以下特點(diǎn)：

本節(jié)課始終以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，廣泛利用各種聲音,，視頻,，動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,，而且還運(yùn)用情景模擬活動(dòng)，使學(xué)生順其自然的進(jìn)入角色,，融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè),，探索研究,，體驗(yàn)與科學(xué)家牛頓原始研究人造衛(wèi)星發(fā)射原理相似的“再發(fā)現(xiàn)”過程，引起情感共鳴,，積極主動(dòng)學(xué)習(xí),。學(xué)生在協(xié)作，會(huì)話交流過程中逐個(gè)解決需要學(xué)習(xí)的問題,，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù),，在輕松愉快的氛圍下結(jié)束課程。

物理說(shuō)課稿5分鐘篇五

新課標(biāo)中指出在共同必修模塊物理1和物理2中,，學(xué)生通過對(duì)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,、相互作用、能量等核心內(nèi)容及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法,，了解自己的興趣和發(fā)展?jié)撃?，為后續(xù)課程的選擇和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?？梢?，在必修模塊教學(xué)中更要注重體讓學(xué)生會(huì)物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法。

基于以上分析,，筆者認(rèn)為本課設(shè)計(jì)應(yīng)努力以學(xué)生為中心,，注重生生互動(dòng),、師生互動(dòng),，并努力引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主設(shè)計(jì)利用小組討論,、匯報(bào)交流,、協(xié)同操作，體驗(yàn)感悟科學(xué)探究的一般途徑,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)的能力為重。所以,，努力把“探究動(dòng)能的表達(dá)式”設(shè)計(jì)成既與教材相聯(lián)系,、又不被教材所束縛的教學(xué)方案，突出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)理念,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“機(jī)械能和能源”這一主題中要求：“通過實(shí)驗(yàn),，探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系”。 并例舉用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或光電計(jì)時(shí)器進(jìn)行探究,。要讓學(xué)生明白“功與動(dòng)能之間的關(guān)系”,。本節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究是下一節(jié)“動(dòng)能定理”理論探究的實(shí)踐基礎(chǔ)。

在能量這一部分,，不同版本的教材的編寫不大相同,，魯科版是直接給出動(dòng)能的表達(dá)式的，本人在以往的教學(xué)中也是直接給出動(dòng)能的表達(dá)式,，但授后總覺得不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。而人教版對(duì)動(dòng)能的表達(dá)式問題有進(jìn)行分步探究，人教版物理2第五章第6節(jié),，其課題是：“探究功與物體速度的變化關(guān)系”,， 當(dāng)然，僅從這一實(shí)驗(yàn)探究并不能得出動(dòng)能的表達(dá)式,，但可以讓學(xué)生體會(huì)到課文中所體現(xiàn)的科學(xué)探究方法,，尤其是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和分析方法，我認(rèn)為這是很可取的?；谝陨戏治?，將第二章的第一節(jié)“動(dòng)能的改變”分三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)為“探究動(dòng)能的表達(dá)式”,，采用理論推導(dǎo)加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究思路,，旨在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以從理論推理得出動(dòng)能的表達(dá)式,，再通過實(shí)驗(yàn)采集的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證動(dòng)能的表達(dá)式的方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析過程為教學(xué)重點(diǎn),。同時(shí)也為第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)《動(dòng)能定理》做好鋪墊，第三課時(shí)再進(jìn)行“動(dòng)能定理的應(yīng)用”,。

本節(jié)內(nèi)容及下一節(jié)《動(dòng)能定理》內(nèi)容共同構(gòu)成了一個(gè)較為完整的研究課題,。通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生課題意識(shí)的形成,、探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不可低估的作用,。

實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生以前有所接觸，如物理必修①中的“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”與“探究加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系”,。通過以前這一類探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力,、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力,。尤其是紙帶的處理已接觸多次，學(xué)生有較好的基礎(chǔ),，至于圖線處理時(shí)從關(guān)系不明的曲線通過改變坐標(biāo)量轉(zhuǎn)化為關(guān)系較明朗的直線的方法在“探究加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系”中也曾接觸，學(xué)生有一定的基礎(chǔ),，但還是有一定的思維和操作難度,，教師要注意合理的啟發(fā)。

由于動(dòng)能的問題比勢(shì)能復(fù)雜些,，如果直接給出ek== ,，時(shí)間久了，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的二類校中許多學(xué)生甚至把表達(dá)式中的速度的平方給丟了,。由于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,，動(dòng)能定理的應(yīng)用是很重要的。我認(rèn)為如果在前期的學(xué)習(xí)時(shí)能讓學(xué)生對(duì)“動(dòng)能與速度的平方成正比的”有很深的印象是有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的,。

1,、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解動(dòng)能的概念。

（2）會(huì)運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)得到動(dòng)能的表達(dá)式和單位,。

（3）學(xué)習(xí)用圖像法處理數(shù)據(jù)尋找規(guī)律的技能,。

（1）體驗(yàn)理論推理與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的科學(xué)探究方式,。

（2）體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過程中控制實(shí)驗(yàn)條件的方法。

（3）體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理尋找物理量間變化關(guān)系的方法,。

●情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過師生互動(dòng)，領(lǐng)略探究過程中的科學(xué)方法選擇,，感受實(shí)驗(yàn)探究的快樂,，滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀；同時(shí)利用ek== ,，適時(shí)結(jié)合交通情景進(jìn)行安全教育,。

●重點(diǎn)：①理論推理得出動(dòng)能的表達(dá)式。②通過實(shí)驗(yàn)采集的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證動(dòng)能的表達(dá)式的方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析過程,。

●難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理來(lái)驗(yàn)證動(dòng)能的表達(dá)式,。

首先，引入部分是播放讓人學(xué)生看了很震撼的視頻,，讓學(xué)生體會(huì) “能量”,，接著讓學(xué)生合作完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)能的大小與相關(guān)因素的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，為得出問題及學(xué)生的猜想,、假設(shè)奠定感性基礎(chǔ),。

接著，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴,，教師根據(jù)課堂實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生理念理論推理得到動(dòng)能表達(dá)式,。提出值得思考的問題：該表達(dá)式適用于變力做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到增倍法求功,，設(shè)計(jì)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景,，通過實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集與分析處理等師生互動(dòng),，讓學(xué)生領(lǐng)略探究過程中的科學(xué)方法選擇,，感受實(shí)驗(yàn)探究的快樂，讓兩三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)利用光電計(jì)數(shù)器采集數(shù)據(jù),，下面的學(xué)生觀察數(shù)據(jù),，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，用計(jì)算機(jī)軟件（excel）描繪“w-v”圖象,。并由數(shù)據(jù)分析得出“動(dòng)能ek== 成立與對(duì)物體做功的外力是恒力還是變力,、有無(wú)外力做功無(wú)關(guān)”的結(jié)論。

最后,，師生共同總結(jié)科學(xué)探究的方法及研究過程,。

總之，努力在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)了提出問題、猜想假設(shè),、理論推導(dǎo),、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論等探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

1,、高中物理概念教學(xué)怎么教學(xué)才是科學(xué)的,？是直接拋給學(xué)生概念，然后再以實(shí)驗(yàn)求證,？還是通過具體情景讓學(xué)生自己得出概念,？筆者認(rèn)為后者更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

2,、數(shù)據(jù)圖象處理時(shí)有兩種手段：傳統(tǒng)的坐標(biāo)紙手工描點(diǎn)繪線,，計(jì)算機(jī)軟件（excel）描點(diǎn)擬合圖線。前者體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)作圖的本質(zhì),，后者體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的便捷,，各有特長(zhǎng)。由于前者更能反應(yīng)物理本質(zhì),，所以本應(yīng)要優(yōu)先選用手工描點(diǎn)繪線,，讓學(xué)生親歷一次體驗(yàn)；但由于本課時(shí)內(nèi)容較多,，從時(shí)間上考慮,，w—v圖與w—v2圖都用手工描圖不允許，筆者認(rèn)為如果學(xué)生基礎(chǔ)好,，把w—v圖讓學(xué)生用手工描繪,，而w—v2圖用計(jì)算機(jī)軟件（excel）描繪，這樣處理可能更合理些,。

物理說(shuō)課稿5分鐘篇六

尊敬的各位評(píng)委,、老師們，大家好,！

今天我說(shuō)課的題目是《力 彈力》,。下面是我對(duì)本課題的設(shè)計(jì)思考，懇請(qǐng)指正,。

本節(jié)教材處于蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第八章,，本章知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓 強(qiáng)、功,、機(jī)械效率的基礎(chǔ),，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。而第一節(jié)力 彈力 是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課,，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣,，為 后幾節(jié)教學(xué)做好鋪墊,。 內(nèi)容分析 本節(jié)首先生活中的推、拉,、舉,、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會(huì)彈力,，緊接著介紹一個(gè)彈力的實(shí)際應(yīng)用——彈簧測(cè)力計(jì),，在 了解彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法,，最后 還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會(huì)彈性勢(shì)能,。 所有的知識(shí)都是用學(xué)生看 得到、摸得著的實(shí)例呈現(xiàn),，與我們的生活很貼切,、學(xué)生更容易接受。 通過本節(jié)課的教學(xué),，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊,，物理并不難學(xué)，引領(lǐng) 學(xué)生從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),。

（1） 知道力的概念和單位，認(rèn)識(shí)力的作用效果,。

（2） 知道彈力及彈性勢(shì)能,。了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理及使用方法。

（1）通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果,。

（2）通過實(shí)驗(yàn)和觀察了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法，會(huì)正確使用,。

對(duì)生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣,，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過彈簧測(cè) 力計(jì)的使用,，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,。

：力的定義理解、彈力概念的理解,、彈簧測(cè)力計(jì)的使用,。

彈簧測(cè)力計(jì)的原理

本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力,、彈簧測(cè)力計(jì),、彈性勢(shì)能，知識(shí)點(diǎn)較零碎,， 學(xué)生對(duì)力很熟悉,，并且都有親身感受,，采用從生活實(shí)例中體會(huì)力的存在；彈力與 形變,、 彈性勢(shì)能較抽象,， 學(xué)生對(duì)此缺乏認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)， 需較強(qiáng)的觀察和歸納思維能力,， 采用學(xué)生自主探究活動(dòng)教師引導(dǎo)的手段,；對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用較簡(jiǎn)單，采用自 學(xué)即可完成,。

本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力,，彈力也是一種很常見的 力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力,、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此 教材中沒有給彈力下定義,，而是通過大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么,。本節(jié)通過一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究,，利用彈力的作用效果來(lái)了解彈簧 測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì),。

通過實(shí)例引出力的一般性分析,，得出力是物體對(duì)物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體,，通過對(duì)如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果,， 進(jìn)而通過自主活動(dòng)探究物體形變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測(cè)力計(jì)的原理,，通過觀察,、比較、實(shí)驗(yàn)等自主探究的形式了解彈 簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造,、使用方法,；并觀察圖中的日常現(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對(duì)其他物 體產(chǎn)生一些作用,，學(xué)生體會(huì)彈性勢(shì)能,。

1、親身體驗(yàn)：力的概念的建立,。

2,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用。

新課導(dǎo)入（約 2 分鐘）

講故事:張飛與關(guān)羽比力氣,。三國(guó)時(shí),，劉、關(guān),、張三結(jié)義后,，張對(duì)自己排第三不服氣,，就提出與關(guān)羽比誰(shuí)的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提,，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把,，結(jié)果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上,，另一端跨過樹杈,，雙手使勁向下拉，結(jié)果他 慢慢離開地面,。

問：張飛為什么失敗呢,？

師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他分析原因吧,！

新課教學(xué)（約 30 分鐘）

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準(zhǔn)備器材 體驗(yàn)） 完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第一部分內(nèi)容,。

問：要想有力的話,，需滿足什么條件？

2,、引導(dǎo)分析

力：物體 作用于 物體

施力物 受力物 （為區(qū)分兩物體引入施力物,、受力物）

觀察課件中的圖和演示實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第二部分內(nèi)容,。

問：我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力,？你能做展示一下里的作用效果嗎？

通過學(xué)生親身體驗(yàn)彈性形變的情景,，感受彈力的存在,，總結(jié)彈力的概念。

學(xué)生試完成學(xué)案中的第 3 個(gè)表格,。

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示結(jié)果,。 學(xué)生觀察、并交流總結(jié)出兩者間的關(guān)系,。

用多媒體展示自學(xué)提綱和彈簧測(cè)力計(jì)。請(qǐng)同學(xué)自學(xué)回答下列問題：

（1） 彈簧測(cè)力計(jì)由（ ,、 ）組成,？

（2） 、力的國(guó)際單位是（）,？

（3） ,、圖示彈簧測(cè)力計(jì)的量程（） ，分度值（） ,。

（4） ,、掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法,，并試一試

（a）彈簧測(cè)力計(jì)指針指針開始偏離了“0”刻度線處，應(yīng)如何調(diào)節(jié),？

（b）使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí),，應(yīng)讓重物懸掛于哪個(gè)位置？手持哪個(gè)位置,？

（c）彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)如何讀數(shù),？ 做一做：分別測(cè)出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測(cè)力計(jì)的力的大小，同桌互相讀數(shù),。

學(xué)生觀察課件中的幾幅圖,，思索這幾幅圖說(shuō)明了什么。

你獲得哪些知識(shí),？在使用具有彈性的物體需注意什么,？還有什么困惑？

學(xué)以致用（約 10 分鐘）

1,、本節(jié)課教學(xué)中沒有把學(xué)案充分的運(yùn)用,。

2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),。

3,、習(xí)題設(shè)計(jì)的較好，但運(yùn)用的不理想,。

4,、教師講的較多，沒有真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,。

一,、力彈力

1、力：物體--作用于--物體

形變：物體形狀或體積的改變 ,。①?gòu)椥孕巫?② 范性形變

2,、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大,，物體 形變就越大,。

3、彈簧測(cè)力計(jì)

① 結(jié)構(gòu)：

② 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi),，彈簧的伸長(zhǎng)量與彈簧所受的拉力成正比

③ 使用方法：校零,、量程、共線,、讀數(shù)

4,、彈性勢(shì)能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。

物理說(shuō)課稿5分鐘篇七

1,、教材分析

奧斯特的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了電能產(chǎn)生磁,，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了磁能產(chǎn)生電,，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能,，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ),，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識(shí)是非常必要的,，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ),。

重點(diǎn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān),。

動(dòng)卷式話筒的原理

難點(diǎn)：法電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理,。

關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗(yàn)，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件,；知道動(dòng)卷式話筒的和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

（2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察,、歸納和概括能力以及解決問題的能力,。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：通過介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),，探索真理的精神,。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓(xùn)練學(xué)生研究問題的能力

采用改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn),，邊設(shè)疑,，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo),，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法,；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,。

1,、通過猜想、討論,、答疑,、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志,，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

利用多媒體或投影儀學(xué)習(xí)提綱，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，討論練習(xí),。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作歩驟,、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上,，這樣可以提高課堂效率

1,、設(shè)疑引學(xué)

前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電能生磁,，電流和磁場(chǎng)是不可分割的,，那么我們可不可以反過來(lái)進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想,。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上,，教師進(jìn)一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

板書：一,、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生?/p>

2、討論實(shí)驗(yàn)方案,，選擇實(shí)驗(yàn)器材

師問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，本試?yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材，為什么,？

師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對(duì)象,，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗(yàn)電路中是否有電流,，需要有電流表,，控制電路通斷必須有開關(guān)等。

3,、突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，將矩形線圈,，電流表,，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路,，矩形線圈先不要放在磁場(chǎng)內(nèi),。

第一階段：研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件

提出問題：如何做實(shí)驗(yàn)?其步驟又怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想：電能生礠,，反過來(lái),，我們把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場(chǎng)中呢,？導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是靜止,？還是運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)？

（1）投影學(xué)習(xí)提綱

按課本圖14—41裝置,，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實(shí)驗(yàn)：

ａ,、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動(dòng),；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中上下移動(dòng),；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后左右移動(dòng)；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況,，并做記錄,。

ｂ、斷開開關(guān),，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),，邊看書邊討論,，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

（3）思考討論

在指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和閱讀課文的基礎(chǔ)上,，用投影儀出示下列問題,，組織學(xué)生思考討論

ａ、在實(shí)驗(yàn)中觀察到了什么現(xiàn)象,？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生,？

ｂ、通過觀察實(shí)驗(yàn)和自學(xué)課文,，你能否歸納出磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件有哪幾條,？

（4）在學(xué)生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律

教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國(guó)物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的,，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象,。進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生以教育和激勵(lì),。

第二階段：動(dòng)圈式話筒的原理和發(fā)電機(jī)的原理

（1）動(dòng)圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的,，它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個(gè)由細(xì)漆包線繞成的線圈,，它能隨著膜片一起運(yùn)動(dòng),。膜片的后面有一個(gè)環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場(chǎng)中,。線圈的兩端用導(dǎo)線引出,。你能說(shuō)出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答,。

（2）發(fā)電機(jī)的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的,，它的結(jié)構(gòu)如圖14—44,、14—45所示，學(xué)生看書后討論回答下列問題：

ａ,、什么是交流電的頻率,？頻率的單位是什么？我國(guó)交流電的頻率是多少,？

4、鞏固強(qiáng)化

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”

通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法拉第的故事”,，使學(xué)生加深對(duì)感應(yīng)電流的認(rèn)識(shí),，而且可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作是否符合客觀實(shí)際，對(duì)于研究物理問題的重要意義,，從而有機(jī)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),。

（2）找學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法,，探索研究了哪幾個(gè)問題,？

（3）完成本節(jié)的練習(xí)題（投影顯示）

練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久的記憶，由認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力,，在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力。

物理說(shuō)課稿5分鐘篇八

本課題選自高二選修本,，第十四章第八節(jié),。

本說(shuō)課分教材分析與處理、教學(xué)方法與手段,、教學(xué)程序三部分,。

（一）教材分析

⒈教材地位與作用

《電容器、電容》是高考的熱點(diǎn),，是電場(chǎng)一章的重點(diǎn)和難點(diǎn),，在教材中占有重要地位。

它是學(xué)完勻強(qiáng)電場(chǎng)后的一個(gè)重要應(yīng)用,，也是后面學(xué)習(xí)交流電路（電感和電容對(duì)交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預(yù)備知識(shí),，在教材中起承上啟下的作用。

⒉教學(xué)目標(biāo)

從知識(shí)上要求學(xué)生了解電容器的構(gòu)造,、作用,，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念,，并會(huì)用它們解決簡(jiǎn)單的問題,。培養(yǎng)觀察、分析,、推理,、空間想象,、動(dòng)手、語(yǔ)言表達(dá)等多種能力

⒊重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱,、教學(xué)參考書確定電容公式的建立,、理解與應(yīng)用為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況及所用的教材確定沖,、放電的過程的建立為難點(diǎn),。

（二）教材處理

新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起,，形成兩個(gè)重點(diǎn),課堂容量大,，難點(diǎn)集中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況（基礎(chǔ)差,、能力低,、空間想象能力差、注意力不集中的特點(diǎn)）在尊重教材,，又不拘泥于教材的原則下,大膽進(jìn)行改革,，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進(jìn)行， 從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊,、容量適中,、難點(diǎn)分散重點(diǎn)突出。

對(duì)電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論,，教材是直接硬灌給學(xué)生的,，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實(shí)驗(yàn),，彌補(bǔ)了教材的不足,，讓學(xué)生通過描點(diǎn)，畫線,，親自探索出電量與電壓的關(guān)系,，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法,，不僅易于消化,，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鞏固了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。

對(duì)電容器的沖放電過程教材說(shuō)的過于簡(jiǎn)單,，加上內(nèi)容抽象，微觀運(yùn)動(dòng)又無(wú)法演示,，學(xué)生接受困難,；而這部分內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點(diǎn),，不僅用實(shí)物演示,，還采用了計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運(yùn)動(dòng)過程為后面教學(xué)鋪平了道路,。

對(duì)電容器的構(gòu)造教學(xué),，讓學(xué)生親手扒開電容器，使學(xué)生感到可信,，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，本來(lái)不易于接受的較為陌生的電容器構(gòu)造，一下變清楚了,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到就是前面講過的兩塊平行金屬板,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

整節(jié)課始終以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主線,，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用使動(dòng)態(tài)的微觀世界真的動(dòng)了起來(lái),，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對(duì)比。

（一）教學(xué)方法

為突出重點(diǎn),、分散難點(diǎn),，根據(jù)教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：

1>動(dòng)靜結(jié)合,。利用演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生,，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中獲取知識(shí),，即為“動(dòng)態(tài)”,。教師適時(shí)設(shè)疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”,。整節(jié)課始終處于一種動(dòng)靜交替的節(jié)奏之中,。

2>教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生探索分析想結(jié)合。主導(dǎo)與主體相結(jié)合,。對(duì)電容器電容公式的推導(dǎo),，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導(dǎo)得出電容器的公式,，體現(xiàn)教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的原則。

（二）教學(xué)手段

沿用了自制教具,、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學(xué)手段,，又用了計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段,，兩種教學(xué)手段并用,，既激發(fā)了興趣,，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率,。

（一）新課導(dǎo)入

通過演示感應(yīng)起電機(jī)演示,，使學(xué)生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢(shì)指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個(gè)大瓶子有關(guān),，它們是什么,？有什么作用呢？”“其實(shí)它就是萊頓瓶,，是一種存儲(chǔ)電荷的裝置,，現(xiàn)在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問的問題，教師順其自然導(dǎo)入新課,。為激發(fā)學(xué)生的求知遇,，用洗衣機(jī)電機(jī)教具展示有無(wú)電容器電機(jī)啟動(dòng)情況的不同（無(wú)電容器電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動(dòng),，而電容器加上后動(dòng)機(jī)可以自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)）,，使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊,。

（二）新課教學(xué)

1）首先,，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把開電容器展示電容器的構(gòu)造,，

2）演示電容器的作用,，引導(dǎo)學(xué)生得出“電容器可以充當(dāng)電源?！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯?chǔ)電荷的作用,。

物理說(shuō)課稿5分鐘篇九

重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。重力是一種最常見的力,，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響,，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位,。

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道什么叫重力，了解重心,。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,，會(huì)用公式g=g計(jì)算重力或質(zhì)量

（3）理解重力的方向是豎直向下的。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的,，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn),；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、直觀演示法和講解法,。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo),、啟發(fā),，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,。直觀演示法就是通過插圖,、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段,，使物理情景具體化,、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化,。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解,，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合,。

在教學(xué)過程中,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法,。通過實(shí)例分析,，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)研究常見力的,，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排,，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)舊知,，引入新課 首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念,，力的三要素和力的測(cè)量工具,，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備,。 然后利用媒體展示圖片,，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的,，知道水從高處向低處流,、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用,。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

（二）新課教學(xué)分析

1.什么叫重力 引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念,，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體,，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力,。

2.重力的大小這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過,，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理,，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力,。通過歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題,，書寫演算過程,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

3.重力的方向 這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ,，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向,。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用,。4.重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象,，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),，而且還跟材料是否均勻有關(guān),。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）,，作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理,，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知,，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn),，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心,。

5.課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

（三）課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià) 通過課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè),，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對(duì)問題分析,、解決,，從而提高教學(xué)效果。

物理說(shuō)課稿5分鐘篇十

曲線運(yùn)動(dòng)是高中物理必修二第五章第一節(jié)曲線運(yùn)動(dòng),。從本節(jié)內(nèi)容安排來(lái)講是安排在必修一第四章牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)的直線運(yùn)動(dòng)之后,，又在平拋、圓周,、天體等更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)之前,。有承上啟下的作用，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。是后面研究學(xué)習(xí)復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),，也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充,，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善。

高一學(xué)生剛把必修一牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)直線運(yùn)動(dòng),，學(xué)完,，對(duì)于用牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)處理直線運(yùn)動(dòng)應(yīng)該沒太大問題。但曲線運(yùn)動(dòng)還從未接觸過,，不過學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過許多曲線運(yùn)動(dòng),，根據(jù)他們的認(rèn)知水平很容易接受什么是曲線運(yùn)動(dòng)。關(guān)鍵是曲線運(yùn)動(dòng)方向和做曲線運(yùn)動(dòng)的條件他們難以理解,，所以在教學(xué)中讓學(xué)生列舉各種生活實(shí)例及實(shí)驗(yàn)探究,，讓學(xué)生比較容易掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高一學(xué)生基本還保留了對(duì)直觀現(xiàn)象的興趣,，所以我精心設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

l. 知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向,，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng).

2.知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上.

1.經(jīng)歷蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過程,，體會(huì)研究平面運(yùn)動(dòng)的方法.

2.通過實(shí)驗(yàn)歸納做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法,，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力.

1.能領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧,，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲.

2.讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定

2.蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過程.

3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.

1.蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過程

2. 物體微曲線運(yùn)動(dòng)的條件.

教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的,，重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué),、 創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法,。 學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn),，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在輕松,、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中探究總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

前面學(xué)習(xí)了很多直線運(yùn)動(dòng)知識(shí),，讓學(xué)生舉出生活中真正直線運(yùn)動(dòng)的例子，會(huì)發(fā)現(xiàn)很難舉出,，反而生活中軌跡是曲線的例子較多,，再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運(yùn)動(dòng)情況，吸引學(xué)生的注意力，

激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情,，明確學(xué)習(xí)目的,。

師生互動(dòng)教師引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,，并為下一節(jié)研究平拋運(yùn)動(dòng)作出鋪墊,。

先理論探究：結(jié)合直線運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度，確定曲線運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度的方向

實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證：演示砂輪工作視頻,，雨傘旋轉(zhuǎn)視頻

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花,、轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘甩出的水滴方向，引導(dǎo)學(xué)生分組討論,、猜想曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向,，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出速度的方向沿這一點(diǎn)的切線方向,，突出重點(diǎn);觀察演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,，進(jìn)一步探究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，進(jìn)而突破了難點(diǎn),，同時(shí)使學(xué)生在親歷探究的過程中,，體驗(yàn)探究的樂趣，增強(qiáng)了探索新知的欲望,。

學(xué)生觀看視頻后教師逐步提問,，師生互動(dòng)，逐步解決下列問題

1.如何確定蠟塊的位置?

2.如何確定蠟塊的速度?

3.如何確定蠟塊運(yùn)動(dòng)的軌跡?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,，也使學(xué)生對(duì)平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)描述有深刻的印象;使課堂氣

氛掀起高潮,，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的探究美

[實(shí)驗(yàn)與探究]先理論探究后實(shí)驗(yàn)探究

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)真體會(huì)科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，也使學(xué)生順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)并獲得成就感,。]

[設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)性的訓(xùn)練用來(lái)鞏固本節(jié)課所講的重、難點(diǎn)知識(shí),，同時(shí)也用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況,。]

6.1 曲線運(yùn)動(dòng)

1、曲線運(yùn)動(dòng)

定義：運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng),。

2、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向

質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向,，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向,。

3、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

曲線運(yùn)動(dòng)過程中速度方向始終在變化,，因此曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng),。 4、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

當(dāng)物體所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直線上時(shí)，物體將做曲線運(yùn)動(dòng),。<

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課一改過去教師講,，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),，學(xué)生主體的地位;同時(shí)以觀察實(shí)驗(yàn)、分析,、歸納,、討論及信息技術(shù)的演示來(lái)理解比較抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng),，信心得到增強(qiáng),，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

不足：如果能在實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出曲線運(yùn)動(dòng)條件和速度方向,，效果會(huì)更好,。