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四年級數(shù)學(xué)說課稿篇一

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書四年級下冊數(shù)學(xué)廣角第120頁例3及部分練習(xí),。

2,、教材分析：

大家知道,，人教版的新教材都專門安排了“數(shù)學(xué)廣角”單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法,，加強學(xué)生綜合運用知識的能力,，逐步提高解決問題的能力。本冊教材主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法,，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題,。

教材中安排了三個植樹問題的典型問題：例1是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況。例2討論的是兩端都不栽樹的情形,。例3是植樹問題的另一種情況——關(guān)于一個封閉圖形的植樹問題,。教材借助圍棋盤的最外層每邊都能放19個棋子，求圍棋盤最外層一共可以擺多少棋子的問題,，介紹如何解決類似的植樹問題,。

教學(xué)時，學(xué)生很容易會出現(xiàn)教材上的女孩子一樣,，認(rèn)為每邊放19個棋子,，最外層一共就是19×4=76個棋子，而忽略了角上的棋子算重復(fù)了,。

教材用直觀圖的形式展示了兩個學(xué)生解決問題的方法,。一種方法是：先看上下兩個邊，每邊是19個棋子,，然后再看左右兩邊,，由于上下兩邊已經(jīng)包括了兩個端點，所以左右兩邊每邊都少了2個棋子,，只有17個,，把四邊上的棋子加起來就可得到最外層總共的棋子數(shù)。另一種想法是：每邊都只算一個端點,，這樣每邊正好都是18個棋子,，18×4=72得出結(jié)果。接下來小精靈提出“你是怎樣想的,？還有其他的方法嗎,？”鼓勵學(xué)生開闊思路，找到自己的方法,。教材這里沒有給出解決關(guān)于封閉圖形植樹問題的規(guī)律,，而是用這種直觀的方式來解決問題，體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展,。如果學(xué)生可以接受的話,，也可以讓他們自主探索這種植樹問題中包含的規(guī)律,，即栽樹的棵數(shù)正好等于間隔數(shù)。例如,，圍棋盤最外層擺放的棋子數(shù)等于最外層每兩個棋子間的間隔數(shù),，最外層每邊有18個間隔，最外層總共擺放的棋子數(shù)是18×4=72,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）借助圍棋盤探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題；

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中探索規(guī)律,，找出解決問題的有效方法的能力,；

（3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

（4）情感與態(tài)度目標(biāo)：通過小組合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見,，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài),。

4,、教學(xué)重點：從封閉曲線（方陣）中探討植樹問題。

教學(xué)難點：用數(shù)學(xué)的方法解決實際生活中的簡單問題,。

教學(xué)時，教師從圍棋的棋盤,，提出要解決的問題：如果最外層每邊能放3顆棋子,、5顆棋子、6顆棋子……最外層一共可以擺放多少顆棋子,？讓學(xué)生用教師提供的圍棋和方格紙來尋找解決問題的方法,。先讓學(xué)生獨立思考，再讓學(xué)生討論匯報,。讓學(xué)生通過搶答,、驗證、分析,、交流等一系列活動,，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師在關(guān)鍵之處疏通點撥,，引導(dǎo)學(xué)生加深理解,，做到以學(xué)生為主體。對于學(xué)生的不同方法,，只要合理正確,，教師都給予表揚和鼓勵，保護學(xué)生獨立思考解決問題的積極性,，同時也要適時引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法,，學(xué)習(xí),、吸收更好的解決問題的方法、思路和策略,，逐步提高學(xué)生的思維水平,。練習(xí)從現(xiàn)實生活出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在游戲中,、在具體情境中充分動口,、動手、動腦,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識和科學(xué)探究精神，并進一步體會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,。

（一）談話導(dǎo)入：

讓同學(xué)說說自己知道的一些圍棋知識,，教師提出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——進行一場特殊的圍棋比賽。

設(shè)計意圖：從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā),，教師巧妙地設(shè)置導(dǎo)語,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）探索新知

1．教學(xué)每邊擺放3粒棋子的方法,。

教師課件出示圍棋格子圖,，讓學(xué)生說說“如果最外層每邊能放3顆棋子。最外層一共可以擺放多少顆棋子,？”學(xué)生口答時可能會出現(xiàn)多種答案,，9顆、8顆,、12顆,。教師課件演示，確定正確答案,。

接著讓學(xué)生說說你是怎樣數(shù)的,？學(xué)生又會出現(xiàn)多種數(shù)的方法，教師隨學(xué)生的回答有選擇地板書,，并隨時表揚學(xué)生的創(chuàng)新擺法,。

學(xué)生可能會出現(xiàn)以下方法：

3×2＋2＝8（上邊和下邊各3顆，左右兩邊還有2顆）

3×3－1＝8（一共有9個交叉點,，中間一個點沒有擺）

2×4＝8（2顆2顆數(shù)）

直接點數(shù)

……

2．教學(xué)每邊擺放5粒棋子的方法,。

課件出示每邊放5顆棋子的格子圖，四人小組動手?jǐn)[一擺,，擺完后小組討論一下數(shù)的方法,。小組匯報時著重請學(xué)生說出數(shù)的方法，教師隨學(xué)生的回答板書。

這次,，學(xué)生數(shù)的方法會比第一次多很多,，所以要請學(xué)生說清數(shù)的方法，必要時還要演示一下擺法,。

學(xué)生可能會出現(xiàn)以下方法：

5×2＋3×2＝16（上邊和下邊各5顆,，左右兩邊各3顆）

5×5－3×3＝16（假設(shè)全部擺滿，一共是5×5=25顆,，實際上中間9顆沒有擺,，去掉9顆）

4×4＝16（每邊只數(shù)一個角上的棋子，另一個角上的棋子放到另一邊去數(shù)）這時可以有的同學(xué)一下不理解,，請這位同學(xué)來演示數(shù)的方法,，數(shù)一遍給大家看。

4×5－4＝16（4個角上的棋子重復(fù)數(shù)了一次,，所以要去掉4顆）

3×4+4＝16（4個角上的全部不數(shù),，每邊是3顆，再加上4個角上4顆）

……

數(shù)的方法很多,，但有的方法算起來很麻煩,，所以要讓學(xué)生在比較時說說自己最喜歡哪種方法？為什么,？

3．教學(xué)每邊擺放6粒棋子的方法,。

這時學(xué)生已經(jīng)有了擺和數(shù)的經(jīng)驗，教師要放手讓學(xué)生自己操作,，用自己喜歡的方法數(shù),，并寫出算式。匯報時教師隨學(xué)生回答板書,。最后和同桌說一說自己最喜歡的方法。

設(shè)計意圖：讓每位學(xué)生都參與活動,，通過搶答,、驗證、分析,、交流等一系列活動,，借助圍棋盤探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題，進一步體會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，學(xué)生在親身“經(jīng)歷”的過程中實現(xiàn)知識能力發(fā)展,。

三、總結(jié)規(guī)律

（1）根據(jù)板書,，請學(xué)生試著總結(jié)數(shù)的幾種方法,，教師適當(dāng)加以點拔。

（2）根據(jù)規(guī)律計算：如果最外層每邊放10顆、18顆,、19顆棋子,，最外層一共可以擺放多少顆棋子？選擇自己喜歡的一種進行計算,。

學(xué)生根據(jù)規(guī)律,，獨立計算。交流時讓學(xué)生說出計算的方法,。

（4）運用規(guī)律口答：

如果最外層每邊能放100個,，最外層一共可以擺放多少顆棋子？

如果最外層每邊能放200個,，最外層一共可以擺放多少顆棋子,？

如果最外層每邊能放300個，最外層一共可以擺放多少顆棋子,？

（5）拓展思維：如果一個三角形,，怎么算？一個五邊形呢,？（集體口答）

設(shè)計意圖：充分相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生分析問題、解決問題,，以學(xué)生為主歸納問題,；教師在關(guān)鍵之處疏通點撥，引導(dǎo)學(xué)生加深理解,，做到以學(xué)生為主體,。

三、應(yīng)用規(guī)律,，解決問題

1,、做第121頁第三題。

為迎接元旦,，學(xué)校舉行團體操表演,。四年級學(xué)生排成方陣，最外層每邊站9個人,，最外層一共有多少名學(xué)生,？整個方陣一共有多少名學(xué)生？

這一題的第一個問題與例題相同,，只是在例題的基礎(chǔ)上增加了一個問題,，即求整個方陣的總?cè)藬?shù)，可以直接用乘法求出,。

2．請你思考：

元旦即將來臨,，四（1）班同學(xué)準(zhǔn)備開聯(lián)歡會,。大家圍坐在一起，如果每邊做14人,，（如下圖）,，這個班一共有多少個同學(xué)？每邊都有8張課桌,，一共要多少張課桌,？

這題的第一個問題學(xué)生很容易上當(dāng)，把它當(dāng)成用規(guī)律進行計算,。這題的設(shè)計要讓學(xué)生知道認(rèn)真審題的重要性,。

3．請你參加：

12名學(xué)生在操場上做游戲，大家圍成一個正方形,，每邊人數(shù)相等,。四個頂點都有人，每邊各有幾名學(xué)生,？

這題知道了正方形四邊上的總?cè)藬?shù),，求每邊有幾個學(xué)生，是例題的逆向思考的題目,，所以要在學(xué)生充分掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上完成,。學(xué)生計算后請12名學(xué)生在教室里圍一圍。

4．請你設(shè)計：

學(xué)校為了慶祝元旦,，改變校園環(huán)境,，想全校范圍內(nèi)征集校園花壇設(shè)計方案。有以下三種,，請每組同學(xué)選擇一種你最喜歡的圖形,，算一算如果每邊放三盆花，一共可以擺放多少盆花,？

設(shè)計意圖：整個練習(xí)從現(xiàn)實生活中出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在游戲中，在具體情境中充分動口,、動手,、動腦，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識和科學(xué)探究精神。

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇二

1,、理解并掌握方程的意義,，弄清方程與等式間的聯(lián)系與區(qū)別。

2,、通過在不同的情景中建立等量關(guān)系列方程,，經(jīng)歷方程模型的建構(gòu)的過程,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、抽象概括等能力,。

會用方程表示事物之間簡單的數(shù)量關(guān)系。

能根據(jù)圖義,，找到等量關(guān)系列出方程,。

一、談話引入,。

師：生活中經(jīng)常遇到各種各樣的數(shù),，對嗎？比如說,，誰愿意告訴我你今年多大了,？（學(xué)生說）只知道自己的年齡還不行，誰知道媽媽今年多大了,？（學(xué)生說）自己的年齡,，媽媽的年齡對你來說是已知數(shù)，那老師的年齡對你來說是……,。,。（未知數(shù)）以此來引出未知數(shù)。

二,、利用等量關(guān)系,，正確列出等式。

1,、出示天平圖1：

天平左邊10克,，天平右邊：2克和一個櫻桃 師：看天平的顯示，誰能列出一個等式,？（櫻桃的質(zhì)量+ 2克=10克）,，如果用未知數(shù)x來表示櫻桃的質(zhì)量，那么,，可以列出一個什么樣的等式呢,？（2+x=10）

2、出示情景圖2：

四盒種子的質(zhì)量一共是20xx克,。

你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么,？（4盒種子的質(zhì)量=20xx克）

師：能根據(jù)這個相等關(guān)系寫出一個等式嗎？

師：請你給同學(xué)們介紹一下你的等式,，先說字母表示什么意思,？ 師：如果用y表示每塊月餅的質(zhì)量，怎樣用數(shù)學(xué)式子表示這個等式呢,？（ 板書：4y=20xx）

師：下面老師加大難度,，敢接受挑戰(zhàn)嗎,？（同學(xué)們在家里幫爸爸媽媽倒過開水嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們仔細觀察老師倒開水的過程,，找一找這里有相等關(guān)系嗎,？）

3、課件出示圖3：

一壺水剛好倒?jié)M兩個開水瓶和一個杯子,。 師：你們找到其中的相等關(guān)系了嗎,？（兩個熱水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升）

師：如果用z表示每個熱水瓶的盛水量，那么這個關(guān)系式可以怎樣表示,？（板書：2z+200=20xx）

4,、理解方程的意義。

師：剛才我們通過稱櫻桃,，稱種子和水壺倒水的三次實踐活動,，得出了下面這三個等式：（x+5=10 4y=380 2z+200=20xx）

（1）同桌交流。說一說：上面的等式有什么共同特點,？

（2）全班交流,。

教師小結(jié)：這樣含有未知數(shù)的等式叫方程。（板書課題：方程） 師：自己讀一讀,，你認(rèn)為關(guān)鍵詞是什么,？

（3）鞏固知識。

師：說一說方程必須具備哪幾個條件,？（一必須是等式,，二必須含有未知數(shù)）

5、會寫方程 師：你會自己寫出一些方程嗎,？寫下來同桌交換檢查,。

（學(xué)生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示,，當(dāng)然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出它不是方程的原因。）

三,、鞏固練習(xí),。

1、判斷

下面式子哪些是方程,，哪些不是方程,？

35＋65＝100 x －14＞72 y ＋24

5x＋32＝47 28＜16＋14 6（y＋2）＝42

2、練一練課本67頁第一題說一說各圖中的等量關(guān)系,，再列出方程,。

四、總結(jié)評價,。

師： 關(guān)于方程還有很多有趣的內(nèi)容,，相信同學(xué)們還會以飽滿的精神、積極地態(tài)度去研究,、去探索方程的奧妙,。

方程

櫻桃的質(zhì)量+2克=10克x+2=10

每盒種子的質(zhì)量×4=20xx克 4y=20xx

每個熱水瓶盛水量×2+200=20xx克 2z+200=20xx

含有未知數(shù)的等式叫做方程。

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇三

本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù),，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，并通過新奇有趣,、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊,。

(1)結(jié)合實際情境,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(2)能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法,。

(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

探索,、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡,、紐扣,、紅黃藍綠色卡、練習(xí)題

本課以成功教學(xué)法為主,，遵循導(dǎo)學(xué)自學(xué),、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué),、互教互學(xué),、用教用學(xué)、再教再學(xué),、查教查學(xué)七個教學(xué)環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，充分讓學(xué)生在動口動手動腦的氛圍中樂學(xué)好學(xué),。同時，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲?qū)W習(xí)”的理念,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程其實就是一次快樂無比的游戲,，一場富有挑戰(zhàn)性的競爭，一回激蕩人心的比賽,。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

由于本課的內(nèi)容與前幾課的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大，而且知識點較多,，所以我在課前的預(yù)備時間里給學(xué)生做了學(xué)習(xí)鋪墊的游戲,。

課前游戲： 1.左右訓(xùn)練：向左點點頭、向右招招手,、用你的左手拍拍左肩,、用你的右手摸摸左耳……

2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）

（例）從285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）

從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……

（一）導(dǎo)學(xué)自學(xué)

新課伊始，我就讓全班學(xué)生來讀一個奇怪的數(shù),，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600,，學(xué)生也跟著報出不一樣的數(shù)，這就產(chǎn)生了一個疑問：怎么數(shù)字沒變,，大家卻報出不同的數(shù),？原來是調(diào)皮的小數(shù)點在搗亂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起來了,，內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)怎樣的大小變化的強烈愿望,，此時便可以馬上進入新課教學(xué)。

（二）示學(xué)量學(xué)

成功教學(xué)法強調(diào)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)《小數(shù)點搬家》的任務(wù),，同時完成自學(xué)表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮,，跟現(xiàn)實生活不符,。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己去理解,、去找原因,、談感受。

（三）施教施學(xué)

我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由,，讓學(xué)生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數(shù)點移動所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來這些是學(xué)生平常最愛吃的零食,，他們會比較清楚價格,，二來這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價格差異，這就正合我心意,，讓學(xué)生猜出兩種價格,，從而順勢探尋小數(shù)點移動兩次的規(guī)律。

教學(xué)時,，我跟學(xué)生說：剛才一個不留神,，調(diào)皮的小數(shù)點又跑到商場里搗蛋去了。看這里,，一顆巧克力糖果的價格是50.00元,，大家覺得價格合理學(xué)生會說：小數(shù)點應(yīng)該向左移一位，使價格變成5.00元,。

也有的學(xué)生會說：小數(shù)點向左移兩位,，價格變成0.50元會有更多人買。

就這樣,，逐步引導(dǎo)學(xué)生探尋出小數(shù)點向左移的規(guī)律。

同時我也板書出：從50.00到5.00,，小數(shù)點向左移了一位,，這個數(shù)也縮小到原來的1/10，列式為5010＝5,。

當(dāng)講小數(shù)點向左移兩位時,，還特別要學(xué)生解釋一下，這個數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的,，再來板書小結(jié),，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數(shù)點向左移三位,、四位等的變化規(guī)律,。

最后，用蛋糕的標(biāo)價0.80元來讓學(xué)生同桌交流,，自己歸納出小數(shù)點向右移的規(guī)律,。總結(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇四

課程改革,，讓我們每一位數(shù)學(xué)老師強烈意識到，數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián),。統(tǒng)計與概率既是生活內(nèi)容,，也是數(shù)學(xué)內(nèi)容。今天我說課的內(nèi)容就是西師版課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的統(tǒng)計知識dd條形統(tǒng)計圖,。

本單元,，是繼學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計圖和相應(yīng)統(tǒng)計表后出現(xiàn)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖的知識。這后還會認(rèn)識更多形式和種類的統(tǒng)計圖,，如復(fù)式折線統(tǒng)計圖,、扇形統(tǒng)計圖等。不難看出,，本單元內(nèi)容既是舊知的遷移與發(fā)展,，也是以后學(xué)習(xí)的認(rèn)知橋梁。

單元內(nèi)有4個例題，前兩例在于幫助學(xué)生認(rèn)識特征,，后兩例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫圖,。而本課學(xué)習(xí)例1、例2,。例1以回顧舊知為起點,，引入復(fù)式條形統(tǒng)計圖并初步認(rèn)識。例2則重在會看條形統(tǒng)計圖,，會簡單的分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)并填寫相應(yīng)的統(tǒng)計表,。在教學(xué)設(shè)計中，我將創(chuàng)造性地使用教材,，充分利用例1的素材與例2有機整合,，完成整課的教學(xué)dd認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

四年級下學(xué)期的學(xué)生,，已經(jīng)具備了初步的觀察、分析能力,。但形象思維仍占主要地位,。

在第一學(xué)段中，已掌握部分統(tǒng)計知識,，具有一定的收集,、整理、描述,、分析數(shù)據(jù)的能力,。

而通過長期地學(xué)習(xí)策略和思維的訓(xùn)練，我班的孩子,，不但基礎(chǔ)扎實而且思維活躍,。具備一定的自主探究、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與能力,。

根據(jù)內(nèi)容的分析和學(xué)生的把握,。確定以下教學(xué)目標(biāo)：

通過實例，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖及相應(yīng)的統(tǒng)計表,。

能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作出分析,，判斷、預(yù)測,，解決簡單的實際問題,。進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和能力。

經(jīng)歷觀察分析數(shù)據(jù)的過程,，讓學(xué)生體驗統(tǒng)計在日常生活中的價值,。

鑒于預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)為本課的重點為：認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特征,，會正確分析相關(guān)的數(shù)據(jù),。難點為：知道條形統(tǒng)計圖中單式與復(fù)式的區(qū)別。

我校進行了3年的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和思維策略》的課題研究,，引發(fā)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,。本課就主要采用了其中的“問題探究策略”。問題探究策略,，以問題為核心,，以研究問題為重點，以培養(yǎng)學(xué)生思維策略為目標(biāo),，設(shè)計遷移性,、過渡性、反饋性,、強化性、延伸性等問題,。通過有效問題的有效解決,，以促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果,，我也有一個蘋果,，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果,，但是,，倘若你有一種思想，我有一種思想,，而我們彼此交流這些思想,，那么，我們每個人各有兩種思想,?！闭f明合作交流是一種學(xué)習(xí)，更是一種創(chuàng)新,。在教學(xué)策略的引領(lǐng)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用“自主探究、合作學(xué)習(xí)”為主,。

因此教學(xué)過程設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題，探索問題,，解決問題,，深化認(rèn)識，運用提高六個環(huán)節(jié)。圍繞“問題”展開教學(xué),。

1,、創(chuàng)設(shè)情景。

為使教學(xué)與生活緊密相聯(lián),。創(chuàng)設(shè)了我任教的“四年級三班和四班的學(xué)生”準(zhǔn)備去郊游的.情景,。并提問：“這次郊游當(dāng)中準(zhǔn)備開展五個活動，每人可選一項,，事先要知道我們班參加各項活動的人數(shù),，怎么辦?”學(xué)生自然的想到要事先進行統(tǒng)計才行，從而產(chǎn)生統(tǒng)計需要,。并立即讓學(xué)生自主開展統(tǒng)計活動,。于是，由真實的情景轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的初期活動,。經(jīng)歷收集,、整理數(shù)據(jù)的過程，并在事先準(zhǔn)備的表格紙上制出一張統(tǒng)計圖,。

與此同時,，我將另一個班參加各項活動人數(shù)的統(tǒng)計圖展示給學(xué)生?？吹絻蓮埛从巢煌嗉墝W(xué)生人數(shù)情況的統(tǒng)計圖,，自然地會進行比較分析。于是提出活動中的一個關(guān)鍵問題,。

2,、提出問題。

利用兩張統(tǒng)計圖中人數(shù)接近的一項活動,。設(shè)問：“三班和四班參加××的人數(shù),，誰多誰少?”憑借肉眼觀察，肯定會有不同答案,，進而發(fā)生爭執(zhí),。此時此刻，引導(dǎo)學(xué)生想辦法,?？赡軙f到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示),。給予肯定的同時,，追問：“有沒有簡單的方法，能一目了然地看清誰多誰少?”自然會產(chǎn)生把兩張統(tǒng)計圖合二為一的需要,。順?biāo)浦蹝伋龊诵膯栴}：怎樣將兩張統(tǒng)計圖,，合二為一?學(xué)生在認(rèn)知需要和問題驅(qū)使下,，就開始問題的探索。

3,、探索問題,。

我預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會生成這些方法(課件展示),。面對眾多的方法,，“你認(rèn)為哪種方法好?說說理由?！币龑?dǎo)學(xué)生運用“選擇探究策略”進行合理選擇,。讓學(xué)生體會方法多樣性的同時，又懂得尋求方法的合理性,。

當(dāng)兩張統(tǒng)計圖合并后,，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探索。問：把這張統(tǒng)計圖給班主任,，能看明白嗎?”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示

哪個班的人數(shù)呢?”從而在爭論,、交流中認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計圖圖例的作用，體驗統(tǒng)計圖表示的嚴(yán)密性,。

4,、解決問題。

建構(gòu)主義認(rèn)為：新知,，納入認(rèn)知系統(tǒng)中，形成新的知識結(jié)構(gòu),，才完成了認(rèn)知的建構(gòu),，新知的內(nèi)化。把復(fù)式條形統(tǒng)計圖,，納入已有的統(tǒng)計知識中,，并明確它的特點，完成知識建構(gòu),。于是組織學(xué)生開展討論,。弄清：“這種新的條形統(tǒng)計圖與以前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?”在相互交流中充分明白復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。一有兩種顏色的條形;二有圖例,。三還能反映兩組數(shù)據(jù)情況,。充分了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的內(nèi)涵后，自然地揭示它的概念名稱dd復(fù)式條形統(tǒng)計圖,。

5,、深化認(rèn)知。

問題得以解決,，認(rèn)識如何深化呢?繼續(xù)利用好例1的素材,，讓學(xué)生發(fā)表意見,，提出問題和活動建議。如：兩個班參加什么項目人數(shù)最多?三班參加野炊的人數(shù)比四班多幾人?等,。在提出問題和解決問題中,，培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果進行分析的習(xí)慣和能力。

樹立“學(xué)習(xí)論”為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念是課改的追求,。為此,，讓學(xué)生自主填寫統(tǒng)計表。在任務(wù)驅(qū)使下,，主動學(xué)會看懂統(tǒng)計表,，并思考填寫的方法。學(xué)生可能會一行一行地填,，也會一欄一欄地填等,，從中體會到解決同一問題的不同方法。溝通統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表之間內(nèi)在的聯(lián)系,，明確各自的優(yōu)越性,。從而深化學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識。

6,、運用提高,。

學(xué)以致用。組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成基本練習(xí)dd課堂活動第1和第2題,。統(tǒng)計學(xué)認(rèn)為,，收集、分析數(shù)據(jù),，是為預(yù)測,、干預(yù)未來數(shù)據(jù)和解決問題服務(wù)的。為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測意識和能力,，設(shè)計一個拓展問題：“根據(jù)你們的分析,，預(yù)測一下如果再投一次，小剛和小強分別會投進幾個呢?”,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。

為讓學(xué)生充分地體驗復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的過程，將改變以往在黑板上板書的做法,，充分利用多媒體隨機生成的功能,，將生成的復(fù)式條形統(tǒng)計圖保留在大屏幕上。直觀具體,、簡潔明了,。符合視覺習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。從而提高課堂教學(xué)效率,。

本課的教學(xué)力求體現(xiàn)以生為本的思想,，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有經(jīng)驗,，緊扣教學(xué)重點，有機整合教材,，創(chuàng)造性使用教材,。問題探究策略的運用，使學(xué)生在核心問題的啟發(fā)下,，積極主動的探究學(xué)習(xí),，促進學(xué)生思維的進一步發(fā)展。

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇五

乘法估算是人教版實驗教材四年級（上）第三單元的內(nèi)容,。新課程把估算作為獨立的課時內(nèi)容來教學(xué),，體現(xiàn)了新課程的改革變化之一。

本節(jié)課的乘法估算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù),，一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,，學(xué)好這部分內(nèi)容，又為進一步學(xué)習(xí)估算打基礎(chǔ),。

本節(jié)課教材的最大特點是：將估計算方法的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來,這樣既能讓實際問題的生活背景成為學(xué)生理解估算方法與算理的經(jīng)驗支撐,又使解決問題能力與估算能力的培養(yǎng)相互促進,同步提高.因此,，我們要意識到：估算不是純粹的估算得數(shù)，而是根據(jù)情境需要靈活地估算,。

根據(jù)教材特點與新課標(biāo)

精神,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算,。在解決具體問題的過程中,，能應(yīng)用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況,，靈活運用估算方法解決實際問題的能力，形成積極,、主動的估算意識。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點：掌握乘法估算的方法,，會進行乘法估算。

教學(xué)難點：根據(jù)要解決的具體問題,，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

根據(jù)新課標(biāo)的

精神,，數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，特別是應(yīng)用題教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身邊周圍熟悉的情境組織教學(xué),?；诖苏J(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計力求體現(xiàn)以下幾點：

我創(chuàng)設(shè)了去游樂場玩的主題式情境,，以情境教學(xué)法和引探教學(xué)為主,，綜合運用體驗教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并為學(xué)生

提供解決策略開放,，

評價標(biāo)準(zhǔn)開放的機會,，讓學(xué)生自主構(gòu)建模型，自主優(yōu)化策略,，自主遷移方法,，自主應(yīng)用，真正做到不同的學(xué)生可以用不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)到不同的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上得到不同的提高。

課的展開以生活情境為依托，使學(xué)生調(diào)動了生活經(jīng)驗,，（出門多帶點錢把數(shù)估大）自然建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型,，體驗數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué),，體現(xiàn)了做數(shù)學(xué)的

思想,。在實際應(yīng)用中，呈現(xiàn)不同層次的現(xiàn)實問題,，既可以內(nèi)化知識,，發(fā)展思維的深刻性與靈活性，又可以體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性,。

為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念,實施備課

精神,我設(shè)計了以下教學(xué)過程:

想一想：你是用什么方法進行估算的,？

2、試一試：48×103≈427×43≈647×11≈

3,、揭示課題：這節(jié)課我們就來繼續(xù)探討有關(guān)乘法估算的問題,。板書課題：乘法估算

同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）對,，現(xiàn)在是秋高氣爽,、瓜果飄香風(fēng)景怡人的秋天，也正是出去秋游的好時光,。老師這里有一個關(guān)于秋游的問題,，你能幫我解決嗎？（課件出示：教材第60頁例5的主題圖）

“四年級同學(xué)去秋游,。每套車票和門票49元,，一共需要104套票,。應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？”

認(rèn)真讀題,，弄清題意,。你們能解決這個問題嗎？要解決這個問題,，我們可以用什么方法來解決,？（用筆算也可以用估算）怎樣列式？師板書：49×104

1,、探究把因數(shù)估計得大些的情況,。

（1）學(xué)生獨立解決這個問題。

教師請解決好的同學(xué)上黑板寫出過程,，并介紹一下自己所用的方法,，適當(dāng)?shù)丶右越忉尅?/p>

生1：（介紹：用筆算算出的，這樣的結(jié)果很準(zhǔn)確,。）

生2：應(yīng)該準(zhǔn)備5000元,。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個因數(shù)的近似數(shù),，再計算出結(jié)果）

生3：應(yīng)該準(zhǔn)備5500元,。（介紹：把兩個因數(shù)都估計成是大一點的整十?dāng)?shù)，在將它們相乘,，得到估算結(jié)果）